2022高三語(yǔ)文教師教學(xué)計(jì)劃例子

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022高三語(yǔ)文教師教學(xué)計(jì)劃例子2022高三語(yǔ)文教師教學(xué)籌劃范文例子

高三語(yǔ)文教師要依照《大綱》和《考試說(shuō)明》的要求，把每一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)落實(shí)，教會(huì)學(xué)生解題方法，將出題者慣用手法報(bào)告學(xué)生，如移花接木、無(wú)中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點(diǎn)、漏掉條件等等。以下是我整理的高三語(yǔ)文教師教學(xué)籌劃，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

高三語(yǔ)文教師教學(xué)籌劃范文一

步入高三，上學(xué)期的教學(xué)工作籌劃對(duì)高三生有很大指導(dǎo)作用，尤其是對(duì)高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。下面是高三語(yǔ)文上學(xué)期教學(xué)工作籌劃，通過(guò)對(duì)學(xué)生的高中語(yǔ)文根基學(xué)識(shí)查漏補(bǔ)缺同時(shí)還有對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題才能的提升。

一、學(xué)生分析

本學(xué)期所教的高三(4)，高三(5)兩個(gè)班的學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)有所提高，但差生面仍較大，相當(dāng)多的學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠、積極性不高。相當(dāng)多學(xué)生根基學(xué)識(shí)漏洞較多，閱讀、作文才能和鑒賞才能尚待提高，作文思路偏窄、語(yǔ)言平淡。

二、切實(shí)定位

針對(duì)學(xué)生根基薄弱處境，不強(qiáng)求每位學(xué)生能在短期內(nèi)都有上佳表現(xiàn)，只要能夠拉近和別的學(xué)生差距就是進(jìn)步。根據(jù)考綱的要求和各個(gè)班學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施教學(xué)。不強(qiáng)求整齊劃一。

對(duì)于根基較差的學(xué)生，改作業(yè)時(shí)適當(dāng)?shù)孛媾娓?。做到針?duì)天性特點(diǎn)，有針對(duì)性的輔導(dǎo)。另外，對(duì)于根基較好的學(xué)生，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┨岣卟拍艿淖鳂I(yè)。對(duì)心緒波動(dòng)大的學(xué)生，還要做適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。片面學(xué)生根基較扎實(shí)，復(fù)習(xí)態(tài)度也主動(dòng)積極，夢(mèng)想這片面學(xué)生，能在這一階段的復(fù)習(xí)中形成良好的答題習(xí)慣。對(duì)根基不扎實(shí)的學(xué)生，我們更要在這一輪復(fù)習(xí)中加強(qiáng)訓(xùn)練，讓其養(yǎng)成良好的審題、答題習(xí)慣。

概括安置如下：

首先，整體常抓不懈。雖然片面學(xué)生根基較好，但教師對(duì)此片面學(xué)生根基才能提高同樣需在復(fù)習(xí)中重視。這一輪的復(fù)習(xí)，這片面學(xué)生較其他學(xué)生主動(dòng)，一般規(guī)定時(shí)間讓其自主復(fù)習(xí)，按時(shí)檢查小測(cè)，再校對(duì)答案即可。作文訓(xùn)練重點(diǎn)依舊要緊抓布局與審題，加強(qiáng)中心語(yǔ)段和開(kāi)篇的訓(xùn)練。

其次，臨界生重點(diǎn)輔導(dǎo)。對(duì)于一些學(xué)生的語(yǔ)文根基不錯(cuò)，且還有提高空間的，應(yīng)在平日對(duì)其舉行一些針對(duì)其各自弱項(xiàng)的個(gè)別輔導(dǎo)，指點(diǎn)他們這一輪的復(fù)習(xí)里，加強(qiáng)弱項(xiàng)的復(fù)習(xí)。

再者，扶助差生進(jìn)步。平日考試有片面學(xué)生總是墊后，除了根基差外，其學(xué)習(xí)態(tài)度也有待端正。故對(duì)這些學(xué)生要舉行單獨(dú)談話(huà)，讓其從心底重視本學(xué)科的學(xué)習(xí)，并針對(duì)其實(shí)際，扶助學(xué)生做科學(xué)的復(fù)習(xí)安置，實(shí)時(shí)了解其復(fù)習(xí)處境，做相關(guān)指導(dǎo)。

對(duì)于根基較為薄弱學(xué)生，針對(duì)此類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)，我們抉擇重抓其根基，提高其保分意識(shí)。

首先，提高士氣。學(xué)生難免具畏難心理，應(yīng)全力制止他們破罐破摔。故在每次考試之后和平日閑聊時(shí)，我們就根據(jù)高考專(zhuān)科入選分?jǐn)?shù)線(xiàn)，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便讓他們定下明確又實(shí)際的目標(biāo)。

其次，重抓根基分。就學(xué)生實(shí)際來(lái)看，語(yǔ)文卷中如做高層次要求的“詩(shī)歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現(xiàn)代文閱讀”等題型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此類(lèi)題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默寫(xiě))卻是學(xué)生靠勤奮記憶就能拿下的，而這對(duì)學(xué)生的總分至關(guān)重要，故在平常復(fù)習(xí)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并加強(qiáng)訓(xùn)練。

概括做法：?jiǎn)为?dú)找學(xué)生兩兩談話(huà)，告之背默方法，安置其互背任務(wù)，按時(shí)抽查;鄰近考前，全班整體檢查默背;高考題訓(xùn)練加強(qiáng)。

再者，作文是這片面學(xué)生的弱項(xiàng)，但有較大的提高空間，故在這一輪的復(fù)習(xí)里全力加強(qiáng)。概括做法：先抓穩(wěn)學(xué)生的作文布局訓(xùn)練，這是根基。重抓作文審題，這是得分的根本。每周會(huì)安置兩節(jié)課，布置一到兩次的作文審題、構(gòu)思和中心語(yǔ)段的寫(xiě)作訓(xùn)練，并舉行相關(guān)講評(píng)。

集體備課，科學(xué)備考。每一階段，備課組都會(huì)舉行集體備課，確定復(fù)習(xí)思路，合作找尋復(fù)習(xí)資料，每位教師在整體教學(xué)安置上踏踏實(shí)實(shí)地按備課組籌劃舉行，作好每個(gè)專(zhuān)題的訓(xùn)練。

三、練習(xí)形式

單項(xiàng)訓(xùn)練和套題訓(xùn)練相結(jié)合。練習(xí)以綜合為主，結(jié)合學(xué)生處境，補(bǔ)充題組訓(xùn)練。

四、教學(xué)內(nèi)容

本學(xué)期是高三的第一學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容有：

1、完成選修八、十二課本的教學(xué)。

2、語(yǔ)言根基學(xué)識(shí)、古詩(shī)、文言文和語(yǔ)用題的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

3、作文舉行分層指導(dǎo)系列訓(xùn)練。作文訓(xùn)練重點(diǎn)放在審題、構(gòu)思、速度、圍繞中心開(kāi)展論證等方面。全批全改。

五、教學(xué)進(jìn)度

第1-2周：語(yǔ)言運(yùn)用。綜合訓(xùn)練。教學(xué)。

第3-6周：新聞閱讀與寫(xiě)作。寫(xiě)作訓(xùn)練。

第7-10周：實(shí)用文體寫(xiě)作。寫(xiě)作訓(xùn)練。

(期中考)

第11-15周：古詩(shī)詞鑒賞訓(xùn)練和文言文閱讀復(fù)習(xí)。

第16-17周：語(yǔ)言運(yùn)用。綜合訓(xùn)練。

第18-20周：現(xiàn)代文閱讀(必考)。

(學(xué)業(yè)測(cè)試)

第21-23周：語(yǔ)言運(yùn)用。根基綜合訓(xùn)練?？键c(diǎn)輔導(dǎo)。

(名句名篇的背誦、雙基的訓(xùn)練和作文將貫穿始終)

高三語(yǔ)文教師教學(xué)籌劃范文二

本年度我但任高三語(yǔ)文課.針對(duì)高三教學(xué)的特點(diǎn)，特?cái)M定本籌劃。

一、學(xué)情分析

本人所教高三(9)、(10)班是學(xué)校的普遍班，大片面學(xué)生勞績(jī)不太夢(mèng)想，語(yǔ)文根基較差，最令人難堪的是片面學(xué)生根本不把語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)成一回事，普遍都有輕視語(yǔ)文的思想，極少在自學(xué)時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更無(wú)暇顧及課外的閱讀，故而造成閱讀水平提高不快，學(xué)識(shí)面窄，思路阻塞，文章空洞。

二、教學(xué)設(shè)想

1、研究考試大綱，加強(qiáng)學(xué)習(xí)。專(zhuān)心研究語(yǔ)文教學(xué)大綱和考試說(shuō)明，并將近十年的高考語(yǔ)文試題專(zhuān)心做了一遍，試圖從中探索一些考試規(guī)律，切實(shí)把握高考動(dòng)態(tài)，并且實(shí)時(shí)加以落實(shí)。

2、狠抓專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)根基。第一輪復(fù)習(xí)主要舉行專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)根基。

3、落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作，分層教學(xué)。根據(jù)不同學(xué)情，采用了“識(shí)別對(duì)待，分層施教，全民參與”的教學(xué)方法。

4、落實(shí)問(wèn)題教學(xué)，提高教學(xué)效率。我們要抓住學(xué)生的問(wèn)題舉行教學(xué)，授課有明確的目的性，突出實(shí)效性。

三、概括的措施及留神問(wèn)題

以最節(jié)省的時(shí)間換取最高效率，是我們的愿望。

1、復(fù)習(xí)以學(xué)年時(shí)間安置的內(nèi)容為主線(xiàn)，將按照高考試卷布局分模塊復(fù)習(xí)。本學(xué)期完成第一階段概括如下：

①先《三維》古詩(shī)文，先課內(nèi)再課外，先根基再拓展拔高;

②《三維》論述類(lèi)文章專(zhuān)項(xiàng)閱讀練習(xí)和選讀類(lèi)文本專(zhuān)項(xiàng)練習(xí);

③《三維》根基學(xué)識(shí)語(yǔ)言應(yīng)用專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)。

2、為學(xué)生用心挑揀出質(zhì)量較高的訓(xùn)練題，爭(zhēng)取舉一反三，提高效率。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌管學(xué)識(shí)規(guī)律、解題規(guī)律、解題方法，更加是梳理學(xué)識(shí)點(diǎn)舉行單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，老師切忌只是宣讀答案的機(jī)器，點(diǎn)評(píng)練習(xí)，要有重點(diǎn)有針對(duì)性地解決學(xué)生主要實(shí)際問(wèn)題，并將出題者的意圖、目的、慣用的手法報(bào)告學(xué)生，扶助學(xué)生理清解題思路，教會(huì)學(xué)生解題方法，

4、語(yǔ)文靠的是積累，才能的提高不是一朝半夕的事，務(wù)必持之以恒而學(xué)生在繁忙的學(xué)生中總是忽略語(yǔ)文，為在課外爭(zhēng)得時(shí)間，把片面訓(xùn)練題、片面作文、放在課外完成，教師要嚴(yán)加檢查，務(wù)必讓學(xué)生在慌張的學(xué)習(xí)中抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

5、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。沒(méi)有足夠“量”的閱讀積累，就想通過(guò)試題訓(xùn)練產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍，是不成能的，因而，各類(lèi)文體的閱讀貫串在整個(gè)高三的復(fù)習(xí)中。我們知道，提高學(xué)生的閱讀水平，語(yǔ)文才能可隨之提高，更能帶動(dòng)寫(xiě)作，且高考閱讀份量不輕，因而抓好閱讀是復(fù)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

6、依照《大綱》和《考試說(shuō)明》的要求，把每一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)落實(shí)，教會(huì)學(xué)生解題方法，將出題者慣用手法報(bào)告學(xué)生，如移花接木、無(wú)中生有、偷梁換柱、偷換概念、以偏概全、歪曲觀點(diǎn)、漏掉條件等等。尤其要留神訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文章供給的相關(guān)信息舉行符合事理、情理、規(guī)律的分析、綜合、推斷，將字面上寫(xiě)而未透的內(nèi)容明朗化。抑制學(xué)生回復(fù)問(wèn)題時(shí)只會(huì)抄原文，不懂提取組合加工原文的毛病。

7、本學(xué)期，語(yǔ)文科要加強(qiáng)綜合性訓(xùn)練，練速度、練才能，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)察覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文才能。

8、擴(kuò)大學(xué)生學(xué)識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有心人，關(guān)切我們的國(guó)家、我們的社會(huì)，關(guān)切周邊發(fā)生的事，留神從身邊，從報(bào)刊雜志上有目的`地收集資料，并由此積累學(xué)問(wèn)學(xué)識(shí)、思想觀點(diǎn)、事例材料和精彩的語(yǔ)句。

9、寫(xiě)作方面，解決學(xué)生“巧婦無(wú)米”之難，積累寫(xiě)作素材;抓好審題立意，制止偏題離題;根據(jù)學(xué)生實(shí)際訂出寫(xiě)作目標(biāo)，例如層次低的要求做到觀點(diǎn)明確，布局領(lǐng)會(huì)，有材料，層次高的要求能辯證分析問(wèn)題。

高三語(yǔ)文教師教學(xué)籌劃范文三

一、學(xué)生處境分析

本學(xué)期我持續(xù)執(zhí)教文科重點(diǎn)和文科普遍班，但兩個(gè)班的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)積極性存在很大差異，從假前期末考試勞績(jī)來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)處境有以下問(wèn)題：文1班的勞績(jī)不錯(cuò)，文2班的學(xué)生依舊存在水平相對(duì)較低，參差不齊的狀況。思想意識(shí)方面，文1班大片面學(xué)生心理素質(zhì)較好，絕大片面學(xué)生有很強(qiáng)的積極進(jìn)取精神，有取得良好勞績(jī)的猛烈愿望，但也有個(gè)別怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無(wú)知，自控才能對(duì)比弱，有時(shí)不能完成老師的要求。文2班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，只有少數(shù)學(xué)生知道專(zhuān)心學(xué)習(xí)，并能完成老師留的作業(yè)。

但從考試處境總體來(lái)說(shuō)這兩個(gè)班的學(xué)生存在以下問(wèn)題：

(1)沒(méi)有構(gòu)建完整的學(xué)識(shí)體系;

(2)根基學(xué)識(shí)掌管不夠;

(3)見(jiàn)不多，識(shí)不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒(méi)有依托;

(4)語(yǔ)文答題的模范意識(shí)欠缺。

二、主要教學(xué)內(nèi)容籌劃安置

高中語(yǔ)文教材第五冊(cè)教學(xué)完成及讀本中一些重要篇目的學(xué)習(xí)，力求做到充分借助讀本，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立斟酌的閱讀習(xí)慣，通過(guò)對(duì)比、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養(yǎng)分，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，進(jìn)展學(xué)生天性，培養(yǎng)語(yǔ)言綜合才能。組織并完成高三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)。

三、概括教學(xué)措施

基于學(xué)情分析和教學(xué)籌劃的安置，我打定深入備課，根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。作業(yè)批改方面，堅(jiān)決貫徹學(xué)校對(duì)高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)落實(shí)，提高書(shū)面表達(dá)才能，對(duì)學(xué)生作文爭(zhēng)取做到精批細(xì)改，并盡可能地對(duì)學(xué)生舉行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評(píng)，考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作。力求讓學(xué)生考一次，長(zhǎng)一智。

期間我還籌劃充分利用早自習(xí)時(shí)間，促使學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)定高一高二背誦默寫(xiě)過(guò)的課文和教材上展現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)文根基學(xué)識(shí)，做好高一高二文言文的第一輪復(fù)習(xí)，利用自習(xí)課的時(shí)間發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，分小組找題做題，共同練習(xí)根基學(xué)識(shí)題，力求在本學(xué)期末完成語(yǔ)文根基學(xué)識(shí)的復(fù)習(xí)，扶助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文根基，提高語(yǔ)文才能。

另外籌劃采用一優(yōu)生帶一后進(jìn)生的一幫一行動(dòng)，請(qǐng)優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)閱歷，后進(jìn)生加以學(xué)習(xí)。課堂上創(chuàng)造機(jī)遇，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方