七年級上冊語文教案5篇

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作為一名教導工，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么關于七年級上冊語文教案怎么寫呢？下面是我給大家整理的七年級上冊語文教案，夢想大家熱愛！

七年級上冊語文教案（篇1）

教學目標

1、讀、述課文，進而培養(yǎng)學生的概述才能和表達才能；

2、感知課文情節(jié)，進而培養(yǎng)學生的想象力；

3、領會童話的寫作特點和深刻的內涵，進而培養(yǎng)學生的評價才能和敢于說真話的品格。

教學過程

一、導入課文

由“大典——盛裝”引出《皇帝的新裝》，并簡介、作品。

簡介（參考）：安徒生（1805~1875）全名是：漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開頭寫童話，的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

（設計意圖：了解學生的學識儲蓄，拓寬學識面，激發(fā)學習興趣。）

二、速讀課文并簡述

在小組或同組彼此簡述的根基上舉行班級簡述。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的速讀才能、概述才能及表達才能。）

三、觀看動畫影片，進一步感知課文

（設計意圖：利用動畫，鞏固感觀，引發(fā)學生興趣，進一步感知課文，抓住要點。）

1、上當受騙的主要有哪些人？

（預設結論：皇帝，老大臣，忠誠的官員，百姓）

2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？

（預設結論：由于“任何不稱職的或愚蠢得不成救藥的人，都看不見這衣服。）

四、問題探究

要求：小組議論，各抒己見，不求答案統(tǒng)一，只要表達觀點。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)，讓學生將所學所知同自己的思想熟悉、生活現實貫串。同時，通過這個環(huán)節(jié)的議論，培養(yǎng)學生的評價才能，從而深刻領悟文章的內涵，培養(yǎng)敢說真話的品質。）

1、你是如何評價皇帝、大臣和百姓的？從文中找出根據加以說明。

（重點分析皇帝這個人物。可以“一個？的皇帝”或“我認為皇帝是一個？的人”這種句式舉行。）

（預設結論：愚蠢，虛偽，狡猾，極端奢靡、腐朽，膽小怕事、圓滑、自欺欺人，怕被諷刺……）

2、后來，一個小孩最先說出了真話，說領略什么？

（預設結論：說明小孩敢說真話，天真，忠誠，純凈……）

3、你怎樣理解故事的內涵？

（預設結論：故事揭露和譏諷了統(tǒng)治階級愚蠢、虛偽、昏庸、腐朽的本質，批判了說假話的世風，贊揚了敢說真話的良好品質。）

4、假設你當時在場，你會怎樣做？在現實生活中，你是否碰見過不說真話的處境？

（預設結論：可能有學生說自己會站出來說真話，有可能有學生會說不敢。多數學生斷定都會遇到“說還是不說”的處境。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是激勵學生站出來說實話。

教師順勢小結：

一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出統(tǒng)治階級上層人物的猖狂、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是肅穆的斟酌。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話`，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純真，這就是對每個人的考驗了。

五、拓展延遲（機動）

運用想象和夸誕的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的想象力，在不脫離文意的根基上舉行創(chuàng)新，同時磨練學生的寫作才能。）

六、分角色朗讀（機動）

方法：旁白一人，皇上一人，老大臣一人，忠誠的官員一人，小孩一人，其余全體角色一人。

要求：讀出各個人物不同的性格特征。

（設計意圖：在把握課文內容及人物形象的根基上，分角色朗讀，有利于學生更進一步地領會童話深刻的內涵，磨練學生的朗讀才能。）

七、布置作業(yè)

1、斟酌：對于文中騙子行騙這一行為，你是如何評價的？（多角度）

2、寫作（二選一）：

（1）、大膽想象，為課文續(xù)寫一個合理的結尾，描述游行以后發(fā)生的事。

（2）、運用想象和夸誕的手法，描述一下皇帝穿著新衣游行時裝模作樣的丑態(tài)。

七年級上冊語文教案（篇2）

教學目標

①持續(xù)培養(yǎng)學生的朗讀才能。

②感知課文情節(jié)，進而培養(yǎng)學生的想像力。

③領會童話深刻的內涵，培養(yǎng)學生敢于說真話的品格。

教學重點

領會作品內涵，結合生活體驗，發(fā)表自己的看法。

第一課時

教學內容

①學習默讀課文與朗讀課文。

②學習生字。

③復述課文，理清故事情節(jié)。

教學設計

一、導入新課

近幾年反映宮廷生活的電視劇好多，大家確定從電視上看到過大量皇帝，那么他們都穿什么樣的衣服呢？皇帝的服裝又給你什么感覺呢？（嚴肅、典雅）可是竟然有這樣一位皇帝，他不穿衣服，赤身在大街上游行。這畢竟是怎么回事呢？今天，我們就來學習陳述這一故事的童話《皇帝的新裝》。就是大家分外熟諳的童話《賣火柴的小女孩》的，丹麥童話作家——安徒生。

二、整體感悟

①指導學生默讀課文。

在默讀前給學生提出概括要求：

a．默讀要做到不出聲、不回視、不指讀。

b．速度要快，每分鐘約500字。

c．了解課文內容大意。

d．圈出不會認讀的字。

②教師板書重點字，教學生認讀。

炫耀妥當分外滑稽陛下御聘頭銜爵士勛章

③指導學生分角色朗讀課文并指導簡樸評析。

[要求]：分別承擔皇帝、老大臣、忠誠的官員、小孩子、其他人、旁白。

a．用普遍話朗讀、口齒領會、切實表達語氣。

b．聽讀的同學邊聽邊在書上標出故事大致情節(jié)。

④請學生復述課文并作簡樸評析。

要求抓住重點情節(jié)、重點人物的重點語言復述，并留神模仿人物說話語氣。

⑤理清故事情節(jié)。

在前兩遍閱讀課文的根基上引導學生議論，劃分故事情節(jié)、層次。

板書:

皇帝愛新裝成癖——騙子做新裝——大臣官員等人看新裝——皇帝穿新裝出丑

（以上兩個環(huán)節(jié)旨在磨練學生的口頭表達才能，同時也扶助學生理清故事，為下節(jié)課的議論打下根基。）

三、小結

閱讀童話類文學作品，可以像閱讀本課一樣，先從情節(jié)人手，按開端——進展——高潮——結局的依次，理清課文內容，明白層次、布局及詳略，然后再做細致的揣摩、探究。

四、布置作業(yè)

①抄寫生字、詞語。

②熟諳課文情節(jié)并斟酌課后練習。

其次課時

教學內容

本節(jié)課以探究性議論為主，理解文章內涵，培養(yǎng)學生想像才能。

教學設計

一、合作探究

1、四人小組合作探究以下問題，并記錄好議論結果（教師用小黑板或投影儀出示問題）

①故事的仆人公是誰？

②故事中的皇帝是一個什么樣的皇帝？

③你怎樣理解故事的內涵？

④故事有什么教導意義與現實意義？

2、小組代表發(fā)言，教師小結

[預期結果]

問題一、二：故事的仆人公是皇帝，這是個愚蠢、虛偽、自欺欺人、極端奢靡、不務正業(yè)的皇帝。

問題三：故事揭露和譏諷了皇帝和大臣們的愚蠢、虛偽、自欺欺人，批判了說假話的世風。

問題四：故事中由一個小孩戳穿了騙局，揭出了真相，意在教導我們要保持爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

二、拓展探究

出示問題（用小黑板或投影儀），學生斟酌，自由發(fā)言

問題一：皇帝無疑是愚蠢的，昏庸腐敗的，那么騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為值不值得斷定呢？為什么？

預期：有人可能會說騙得好，這樣的皇帝，不騙他騙誰。而且愚弄了皇帝，也給百姓們出了一口氣。有人可能會說騙子是可恥的，由于他們的動機就是騙錢，并不像一些“俠客”一樣劫富濟貧，伸張正義。

問題二：假設你當時在現場，你會像那個小孩一樣大膽地站出來，第一個說真話么？在現實生活中，你遇到過類似處境么？你是怎么做的？說給大家聽聽。

預期：可能有同學說自己會站出來說真話，可能有同學會說不敢。多數同學斷定都會遇到“說還是不說”的處境。至于如何做，可能有些同學不會講真話。這一問題，重要的是激勵學生站出來說實話。這一環(huán)節(jié)是讓學生結合身邊的生活，結合自己的生活體驗反思。通過這個環(huán)節(jié)的議論，達成深刻領悟文章內涵、培養(yǎng)敢說真話的典雅品質的目的，同時，培養(yǎng)多角度思維方式，也是這一節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，所以，教師的“導學”更加重要。在議論中，一要“導”學生說真話，二要“導”學生結合課文情節(jié)，結合生活實際分析。

三、教師小結

一場鬧劇，以騙開場，以騙收束，圍繞“新裝”，刻畫出封建統(tǒng)治階級上層人物的猖狂、可笑，揭露他們的虛偽、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過后，留給我們的卻是肅穆的斟酌。在現實生活中，如何保持純真的童心，不虛偽，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純真，這就是對每個人的考驗了。

四、布置作業(yè)

1、課后練習一、二

2、課外閱讀《安徒生童話選》中的《丑小鴨》、《海的女兒》、《豌豆上的公主》等。

七年級上冊語文教案（篇3）

一、教材分析

本單元的寫作要求是“抓住細節(jié)”，這一單元的寫作目的是指導學生抓住細節(jié)，刻畫人物，表達情感。教材中首先指出什么是細節(jié)描寫；接著列舉《阿長與山海經》中的例子扶助學生更好理解；然后通過回憶學過的課文內容，簡短記錄記憶深刻的細節(jié)的方式，更好的體會細節(jié)描寫的作用；結果提示學生細節(jié)描寫要留神的問題：要學會抓住真實、典型、生動的細節(jié)舉行描寫，才能更好地表現事物特征或情感。

二、學情分析

七年級學生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學六年寫作閱歷的積累，但是缺少對人物、生活細致的查看。記敘事情不概括，很籠統(tǒng)，描寫人物和寫景狀物時，不會抓住輕微處概括刻畫，造成文章空洞，缺少細節(jié)，不能很好刻畫人物，表達情感。因此，對學生舉行細節(jié)描寫的指導與訓練尤為重要。

三、教學目標

1。了解細節(jié)描寫及常見類型，理解細節(jié)描寫在寫作中的作用。

2。學習抓獲生活的細節(jié)，描寫生動的細節(jié)。

3。在寫作中運用細節(jié)描寫來表達情感。

四、教學重點

掌管幾種細節(jié)描寫的方法并會運用。

五、教學難點

學會運用典型、生動的細節(jié)來表達真情實感。

六、教學打定

學案：人物描寫分析材料

七、教學時數

一課時

八、教學過程

（一）比較句子——明確什么是細節(jié)描寫

導語：請同學們讀兩個句子，扶助老師判斷哪一句更好。

句子1：烈日當空，炎熱的太陽炙烤著大地，熱極了。

句子2：烈日當空，炎熱的太陽炙烤著大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰；河里的水燙手；地里的土冒煙。

出示任務：

1、你認為哪一個句子好？為什么？

2、第2句比第1句增加了一些內容，說說增補了哪些內容？

3、什么是細節(jié)描寫：細節(jié)描寫是對人物、景物、事情等表現對象的輕微而概括的刻畫。

小結：根據表現內容，細節(jié)可以大致分為肖像細節(jié)、語言細節(jié)、動作細節(jié)、景物細節(jié)等。大家之所以認為其次個句子好，正是由于與第一個句子相對比，其次句對周邊景物舉行了更加細致的描寫，更好表現了天氣的火熱。因此，要想更好表情達意，抓住細節(jié)描寫是分外重要的。

（二）賞識典型細節(jié)描寫——體會細節(jié)描寫作用

1、有一天，我在家聽到打門，開門望見老王直僵僵地鑲嵌在門框里……他面色死灰，兩只眼上都結著一層翳……他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸……

2、父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱苦地挑著一顆乃至數顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會兒就滾滿了黃豆大的露珠。

3、嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中，但微頷之。

出示任務：請同學們賞識以上帶有細節(jié)描寫的語段，并說一說分別運用了什么細節(jié)描寫，這些細節(jié)描寫好在哪里，有什么作用。

反應指導：

1、對老王來送香油和雞蛋時的動作、肖像細節(jié)舉行描寫，寫出了當時驚疑又有些畏縮的心態(tài)，為后文表達內心的愧怍做了很好的鋪墊，這種真實的感受，讓讀者也仿佛置身文中，令人難忘。

2、對父親踩黃泥的細節(jié)描寫，很好地表現了父親的勤勞能干。

3、描寫了賣油翁觀看陳堯咨射箭的表情和動作，只用了“睨之”和“但微頷之”兩個語句，就惟妙惟肖地表現出人物的態(tài)度和心理，分外精彩。

小結：細節(jié)描寫有很重要的作用，在寫人記事的文章里，假設沒有細節(jié)描寫，就沒有一個個有血有肉的人物。細節(jié)描寫是塑造人物形象，彰顯人物天性的關鍵。在寫景的文章里，細節(jié)描寫能更好地突出景物的特點，起到以小見大、畫龍點睛的作用。

（三）回憶生活細節(jié)——總結細節(jié)描寫方法

請同學們說說你曾經留心過的生活細節(jié)。當我冬夜苦讀時，母親為我送來熱騰騰的奶茶，這是一個愛的細節(jié)；當我不提防犯錯時，父親的手掌憤怒舉起又輕輕落下，這是一個愛的細節(jié)；當我____________時，老師（同學、父母……）______________，這是一個愛的細節(jié)。

出示任務：回憶生活中的點點滴滴，議論細節(jié)描寫的方法。

指導反應：

1、擅長留心查看身邊的人和物，精心去感悟。發(fā)揮想象和聯想，做生活的有心人。

2、寫人記事的時候，要抓住人物的特征，擅長運用外貌、語言、動作、心理、神態(tài)等描寫方法。

3、精心靈抓獲身邊的一人一事一物，養(yǎng)成反思、省悟的習慣，在描寫中滲透個人獨特體驗。

（四）學習細節(jié)描寫方法——學會運用

1、那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。

課文例如：他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，捧上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

出示任務：先讓學生對比后分析總結其中的方法，教師引導補充。

指導反應：這段文字增加了大量動詞，從而把整個捕鳥的過程描寫得細致、生動、到位，這種方法就是——細化動作，延長過程

學以致用：她好不輕易捉住了一只蝴蝶，一不提防又讓蝴蝶飛了。

出示任務：細化動作，延長過程，概括寫出動作的過程。

提示：細化“好不輕易”“捉住”的過程。給學生5分鐘時間寫完，分組交流，推舉，全班表示優(yōu)秀的細節(jié)描寫片段。

2、我望見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。

提示：（1）“小”到什么程度？（2）怎么個“瘦法”？（3）穿得有多“差”？

課文例如：我望見一個小姑娘，只有歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發(fā)紫的嘴唇，頭發(fā)很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋?！缎〗蹮簟?/p>

指導反應：這段文字之所以寫得生動，是由于抓住特征，步步追問，在輕微處駐足，這也是我們在寫作時要學習的。

學以致用：請抓住人物特征，給下面的句子加上細節(jié)描寫：

那天，迎面走來了一位老爺爺，他彎著腰，拖著笨重的身子在風中逐漸走著。

提示：老爺爺什么樣子？可以扣住他的臉、頭發(fā)、眼睛等外貌特點來開展細節(jié)描寫。

3、出示任務：以下語段的細節(jié)描寫都很告成，分析運用了什么方法才寫得這么生動吸引人？

（1）除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都伸張開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

（2）三個月后，小草莓結出了果實，小小的果實竟然壓彎了枝頭，但纖柔的莖并不生氣，興奮地背著自己的碩果炫耀著：“看，這是我的果實。”

（3）那抹夕陽紅，如絲綢般掛在天涯，類似隨風飄舞的仙女，令我如醉如癡。

指導反應：高明運用比喻、擬人、夸誕等修辭手法，使語言更加概括生動，呈現人、事、物的特征，更好地表情達意。

出示任務：運用至少一種修辭手法刻畫細節(jié)，使下面的語句更加充實生動。

小草發(fā)芽了。

學生寫完后分組交流。

（五）牛刀小試

出示任務：讀一讀前兩個單元寫的作文，看看是否做到了抓住細節(jié)舉行描寫。根據提示，做出修改：

（1）修改時，留神寫一些能表現人物的外貌、語言、動作或者心理特點的細節(jié)。

（2）帶上自己的情感。譬如贊美或厭煩某個人，可以在用詞或者語氣上有所表達，也可以直接寫自己的評價。

（3）將修改后的作文和原文比較著讀一下，體會修改后的優(yōu)點。

指導反應：完成修改后小組內交流，教師指導學生關注修改前后的不同，然后每個小組推選一名修改最告成的同學參與全班表示，教師引導學生總結修改告成的方法。

小結：同學們，大千世界中的美無處不在，我們要有一雙敏銳的眼睛，更要有一顆善感的心靈，察覺生活中每一輕微處的美，做一位具有豐富情感，細膩筆觸的幸福之人。

（六）作業(yè)：我們的記憶中總會有大量難忘的時刻。所謂難忘，可能是驚喜、興奮、好玩，也可能是慚愧、難堪、甚至是難受?；貞浺粋€自己難忘的時刻，并以《的那一刻》為題，寫一篇作文。不少于500字。

（七）板書設計：

抓住細節(jié)

細心查看細化動作，延長過程以小見大

精心感悟抓住特征，步步追問畫龍點睛

運用修辭，充實生動

七年級上冊語文教案（篇4）

這是一片短小精悍的小故事，包含著豐富深刻的道理，短小精悍的文章，蘊含著熟能生巧的含義，學習本文要留神揣摩的用詞切實，要運用發(fā)散思維，專心品評文章的屢屢面的內容。

這是一篇較淺顯的文言文，而學生也不是第一次接觸文言文，經過一年的訓練，已經能夠運用自如地借助工具書對不熟諳的文言文做到暢通文意，但對于文言文中的一詞多義，古今異義等現象掌管還不夠，需要系統(tǒng)介紹。

學識與才能目標：

掌管生字，注音，積累文言詞匯，理解詞義。

過程與方法目標：

掌管實、虛詞，譯全文；學習詳略得當的寫法。

情感態(tài)度和價值觀目標：

理解“熟能生巧”的道理。

（1）理解“熟能生巧”的道理

（2）實、虛詞理解掌管

（3）詳略得當的寫法

教學這篇名作，要引導學生借助解釋和工具書懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它豐富的內涵和精致的語言，并積累一些常用的文言詞語。教學中采用誦讀、議論和合作探究的方法，激情增趣，領會情感，學懂課文。由于本文故事性強，語言淺顯易懂，學生學起來定會覺得興味甚濃，疏通文意決非難事。

本課采用的教法指導思想是把學習的主動權還給學生，每個環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們采用自主的、合作的、探究的方式去學習，提防他們自身對學識的理解、領會和積累。對內容通過由表及里、由淺入深的學習，逐步完本金課既定的教學目標。而教師在學習過程中充當的角色是：一是組織者，把握其學習的整體走向；二是引導者，教給學生學習方法，教會學生學習；三是一本百科學識全書，給學生供給必需的學識。

這樣，本課的特點和教法指導思想抉擇了學生的學法。在本課中，學生將在教師的引導下，通過自主探究、交流合作，勤動手、勤動口、勤動腦，有籌劃、有步驟地完成既定的教學目標。學生采取的概括學法有：

1、對等交流法。是指在學習過程中生生之間、師生之間的對等對話。在本課中，它包含本課教學目標確實定，完成目標時所需的學習方法和時間，對課文學識點的理解和質疑等。

2、自主探究法。是指學生在朗讀課文、疏通文意、理解主題時通過解釋、工具書或參考資料自主、探究性地去學習。

3、交流合作法。是指學生在完成教學目標的過程中相互合作，共同探討，以求得對學識點最切實、最完整的把握，提高學習的整體效應。

多媒體

自主、合作、探究。

一課時

一、創(chuàng)設情境，激情導入：

《賣油翁》選自《歐陽文忠公文集？歸田錄》，這是歐陽修所著的別集，共153卷，附錄5卷?！稓w田錄》是其中的一卷。宋英宗治平四年（1067年）歐陽修再次遭飛語中傷，自請外任，這一卷是在出知亳州時作的`。他在《歸田錄》序里說：“歸田錄者，錄以備閑居之覽也?！笔且徊抗P記小說。歐陽修（100—1072）北宋文學家、史學家。字永叔，號醉翁、六一居士，廬陵（今江西吉安）人，謚號文忠。是文壇詩新運動領袖，唐宋八大家之一。

二、初讀課文、掃清障礙：

1、查字典，讀準下面加點字的音。

堯咨自矜家圃睨之

頷之酌油杓瀝

2、熟讀課文。

3、查字典、看解釋試翻譯課文。

三、細讀課文，整體感知。

1、朗讀課文，留神讀準字音和停頓。

2、請幾個同學翻譯課文，講清重點詞語的含義。

第一自然段：以此：因此。嘗：曾經。而：表順接，可不譯。其：指代陳堯咨。十中：十箭射中箭。

翻譯：康肅公陳堯咨擅長射箭，當時沒有人能和他相比，他也憑這點才干自我炫耀。他曾經在自家的場地上射箭，有個賣油的老頭放下擔子站在那兒斜著眼看他射箭，很久沒有離開，看到他射出的箭十支有支中的，只是微微地點點頭。

其次自然段：爾安敢：爾，你。乃：于是。以錢覆其口：以，用。其：指葫蘆。而錢而，但是。因曰：因，于是。

翻譯：陳堯咨質問道：你也懂得射箭嗎我的射技不是很卓越嗎賣油的老頭說：沒有什么，只不過手熟罷了。陳堯咨怒氣沖沖地說：你怎么敢小看我的射技！老頭說：憑我酌油的閱歷知道這個道理。于是拿出一個葫蘆放在地上，用一個銅錢蓋在葫蘆口上，逐漸地用勺子把油注入葫蘆，油從錢孔灌進去，可是錢不沾濕。于是說：我也沒有什么，只不過是手熟罷了。陳堯咨只好笑著打發(fā)他走了。

3。第一自然段介紹了什么？

四、精讀課文，深入探究：

議論并歸納：

1、故事發(fā)生的地點、人物和背景。

地點：陳堯咨家的空場子上。

人物：陳堯咨和賣油翁。

背景：陳堯咨善射，“當世無雙”因而“自矜”。

2、本文在敘事過程中是如何安置詳略，突出主題的？

3、本文給人什么啟示？

五、拓展延遲

以“謙遜”為話題，說一段話，闡述自己的觀點。

六、課堂總結：

學生總結本節(jié)課的收獲；教師評價學生的學習態(tài)度。

七、布置作業(yè)

B：將口頭作文整理到筆記本上。

賣油翁

歐陽修

熟能生巧

七年級上冊語文教案（篇5）

學習目標：

1、掌管重點文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

2、品評課文簡練生動的語言特點，學習本文用關鍵詞句分析人物形象。

3、理解熟能生巧的道理。

教學重難點：

1、品評課文簡練生動的語言特點，學習本文用關鍵詞句分析人物形象。

2、理解熟能生巧的道理。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入課文

北宋年間有這么一個人，考試是狀元，官做到節(jié)度使，大將軍，他說對他一生影響巨大的，是一個老翁，一個偶遇。這位老人是誰呢？又發(fā)生了什么事呢？請同學們開啟課本，我們今天一起來學習《賣油翁》。

我們首先了解一下：同學共享（放幻燈片）

二、讀準字音，讀對節(jié)奏，疏通文意。

1。請同學們在預習的根基上快速讀一遍課文，不會讀的或者音拿不準的字詞請在書上標出來。

2。同桌協助解決字音，然后互讀一遍。

3、找學生讀，（3—5人）其他同學留神糾錯他的字音或節(jié)奏。

4、再分角色讀兩遍課文，把握一下情感（找兩組同學），然后全班齊讀一遍，這次讀的時候就要想想它的意思是什么了啊！

5。先結合課下解釋，口頭翻譯文章，把不會的和不懂的劃起來，結果同桌解決，同桌也解決不了的，再小組共同解決。

6。找學生翻譯全文，老師強調重點字詞、句子的翻譯，然后齊讀，斟酌問題（幻燈片）

實詞有：嘗、去、爾、頷、杓、射

句子有：

1、公亦以此自矜

2、但微頷之

3、無他，但手熟爾

4、吾射不亦精乎

5、以我杓油知之

6、徐以杓酌油瀝之

三、內容理解

1。這篇文章是關于誰和誰的故事？留神，分別用三個字回復！

看解釋1，康肅是謚號，（出示PPT）請同學們齊讀：

站在旁觀者陳述事實的角度來說，是直接說其名字，他們是（板書）陳堯咨、賣油翁的故事。

2。我再找一個同學用兩個字概括他們倆干了什么事兒？

陳堯咨射箭，賣油翁賣油與賣油翁倒油的分辯。

工整的對聯，這節(jié)我們就試試，看能不能把本文的內容總結成一幅對聯。

（板書：陳堯咨射箭，賣油翁瀝油）

3。他們的射箭和倒油的水平如何？

陳堯咨射箭當世無雙；賣油翁瀝油過錢不濕。

“當世無雙”是別人對他的評價，“十中”才是他的真實水平。

4。他們對自我的熟悉態(tài)度。

陳堯咨射箭十中，以此自矜。賣油翁瀝油，熟能生巧。

“以此自矜”是自己的感覺，“熟能生巧”是我們提煉出來的。我覺得換成“唯手熟耳”對比好。

解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎？（板書：以此自矜、唯手熟耳）

5。假設我想把對聯持續(xù)寫下去，大家想想理應寫什么呢？我們還有哪個方面沒有分析呢？（精彩的地方是他們的交鋒）（幻燈片）

彼此對對方的態(tài)度，大家看陳堯咨和賣油翁的“斗爭”有幾個回合？

他們倆斗爭了“三個回合”。接下來的對聯理應是這兩個人交換一下位置。

對聯陳堯咨片面的后面寫上賣油翁，在賣油翁聯的結尾寫上陳堯咨。

（板書：賣油翁，陳