七年級語文散步教案2000字

本文格式為Word版，下載可任意編輯——七年級語文散步教案2000字七年級語文教案。

教師是人類的靈魂工程師。每一位教師為了上好課，需要寫教案課件，教案可以讓老師有備無患，胸有成竹。教案的格式模范是什么樣的呢？或許"七年級語文漫步教案"是你正在探索的內(nèi)容，接待閱讀，夢想大家能夠熱愛！

七年級語文漫步教案篇1

一、定位

本課的教學，要實現(xiàn)如下目標：學生有感情地朗讀課文，積累詞語，領會文中所表現(xiàn)出來的人性美和語言美，并學習以小見大的選材方法；學生自主誦讀、體驗、感悟、評價本文的主題思想，并通過合作學習、共同探究等活動，獲得選材和語言表達的技巧；促成學生“孝敬父母，敬愛老人”的道德倫理意識的形成，進而獲得有益的生命啟迪。另外，根據(jù)本文的寫作意圖和當今學生只知索取愛，不知奉獻愛，“孝道”的傳統(tǒng)道德意識普遍薄弱的現(xiàn)狀，特擬定本課的教學重點為：樹立“孝敬父母，敬愛老人”的傳統(tǒng)道德觀。

二、切入

激活情感體驗，激發(fā)學習興趣。

1．播放《常回家看看》歌曲。

2．師陳述董永賣身葬父孝感天的故事。

3．學生體驗家庭親情：尊老愛幼。

4．今天我們一起走進莫懷戚（《漫步》的）的溫馨家庭去感受一下“母慈、兒孝”的空氣吧。

三、探究

誦讀設疑：整體把握課文內(nèi)容，揣摩寫作特色。

學生概括讀了課文后的最深的感受。（提示：主題、選材、語言等。1．喚起社會“孝敬父母，敬愛老人”的傳統(tǒng)美德；2．以小見大的選材特點；3．對稱整飭的語言美……）

跳讀理解：“我”這個人怎么樣；妻子性情怎么樣；母親性情怎樣；兒子性情怎么樣（“我”：孝，妻子：順，母親：慈，兒子：聽話）

品讀探討：

1．合作探究

探討《漫步》一文的“三美”即：人性美、景物描寫的詩意美和語言美：

（1）是從什么地方看出人性美的？[文中四人的性情：“我”：孝順良善，關愛母親：勸母親漫步、又熬過一冬、委屈兒子、背母親；妻子：溫柔賢惠：在外面，總聽我的；兒子：聽話：天真活潑，聰明伶俐；我的母親：和藹親切，善解人意，保護小輩（變更方法）。他們真誠良善，溫柔、謙讓、關懷，是真善美的典范]。

（2）文章有哪幾處景物描寫？這樣的景物描寫給你的感受是什么？[兩處：第一處是對南方初春田野的描寫：“新綠”、“嫩芽”、“冬水”……，其次處是描寫母親所望到的小路遠處的景物：菜花、桑樹、魚塘……，這些景物蘊涵著巧妙的意境和深刻的哲理，給人的感受是詩意般的美。]

（3）文章的語言美是怎樣表現(xiàn)出來的？試作分析。[一是情趣盎然：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子’我們都笑了。”這兩句話彌漫生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福、溫馨。二是含義豐富：“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛楚度過嚴冬的情景，又寫出了我為母親最終安然無恙而慶幸的心情?！拔业哪赣H雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終究幼小，自然也輕。但我和妻子都是逐漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很留心，猶如我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！保ㄟ@句話可以這樣理解，僅供參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻背兒子，從外觀上看，“我”畏縮他們摔著，其實也就是對老的敬愛，對小的保護。在字里行間流露出一種對生活的喜歡，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。其實，我們還可以讀出儒家傳統(tǒng)文化在這里的投影。儒家提防個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他確定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也確定銘刻在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）三是句式對稱整飭：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親”，“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終究幼小，自然也輕。”這些句子語意對舉與反襯，于平實中見靈氣，在淺易中見哲理，韻味無窮]。

探究文章選材特點：獨具匠心，聚焦祖孫三代漫步的平凡小事，喚起人們孝敬父母，敬愛老人的傳統(tǒng)道德。（以小見大的選材方法）

2．全班合作交流各組派代表向全班同學匯報本組合作探究學習的成果，并采納其他同學的質疑和補充。教師也參與其中，或引導或補充，與學生對等對話。

教師小結：我們從《漫步》這篇散文中品評了洋溢其中的人性美、景物美和語言美，也學到了以小見大的選材方法。那么除此以外，讀了莫懷戚的這篇短文，你的心靈你的思想又受到怎樣的觸動呢？英國哲學家培根曾說過：“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，平日身體力行，把它滲透到生活的點點滴滴，精心去孝敬你的父母，體諒他們的每一份苦心。記得唐代詩人孟郊曾寫過一首“結天下人之心愿”的《游子吟》：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！笔前?，我們每個人都從自己的父母那里得到了關愛，而我們又回報給父母了多少呢？疼愛孩子是自然而然的人性，孝敬老人那么不輕易做到。學了本課，你的思想和今后的行為會有什么樣的變化呢？讓我們交流一下。

細讀感悟

1．組合作交流

（1）你認為怎樣才能做一個敬愛老人，孝敬父母的人呢？

（2）你的父母賦予了你千般的愛，萬般的寵，那么你做過哪些孝敬父母的事情呢？

（3）你看到或聽到過哪些敬愛老人，孝敬父母的事？

（4）我縣電視臺要采訪我們班敬愛老人孝敬父母的典型學生，假設你被采訪，你想說些什么？

2．全班合作交流各組派代表匯報本組探究成果，并采納他人的質疑和補充。評比出本班“敬愛老人孝敬父母”的十位典型

四、拓展

1．課外閱讀“古今孝道”故事。

2．兩周后召開“我最孝”班會。

3．月底召開“古今之孝”故事會（吳孟代親供蚊噬、黃庭堅為母洗溺器、陳毅為母洗內(nèi)褲……）。

4．閱讀課外書：讀意大利作家德亞米契斯的《愛的教導》、冰心的《繁星》《春水》。

5．以“敬愛老人，孝敬父母”為題，寫一篇800字左右的短文。

播放滿文軍《懂你》的歌曲，以終止本課

七年級語文漫步教案篇2

一、教學目標

1、學識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過對比閱讀提高審美情趣。

2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點

整體感知課文內(nèi)容，品評揣摩語句。

三：教學難點：理解課文的結果一句話的含義。

四、課前打定

學生：強調(diào)課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。

教師：打定課前說話訓練的資料(尊老愛幼的故事)，安置學生作打定。可用多媒體輔佐教學。

五、教學內(nèi)容

整體感悟課文內(nèi)容。

培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

課時安置：二課時

六、教學設計：

導入

孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也表達著人世間美好的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一向都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情?(學生舉例回復，教師予以斷定)像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、閑聊，等等。哪怕是一家人一起漫步這樣平常的小事，也能表達出濃濃的親情。《漫步》這篇課文就為我們陳述了這樣一個感人的故事。

教學過程：

一、學生初讀課文、整體感知。

(一)學生自己輕聲朗讀，斟酌回復下邊問題：

(1)文中寫了一件什么事?有哪些人?

(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?請給這個家庭以及每個家庭成員一個恰當?shù)脑u價。

()的家庭

()的我()的母親

()的妻子()的兒子

(二)假使你是文中的“我”，你有一個蘋果或一束花，你最想送給哪一個?為什么?

學生回復后，教師小結：

看來大家都熱愛這樣的家庭。當然，如此溫馨家庭，是數(shù)不勝數(shù)，人們常說，家是愛的港灣，平平淡淡的生活，往往蘊含著親情的瓊漿，即使是一次極平常的漫步，也能讓人體會溫馨的親情。現(xiàn)在就讓我們一同走向那初春的田野，去感受一家祖孫三代相親相愛、和和美美……

二、全體朗讀課文，進一步感知內(nèi)容。

要求：

1、留神字音、停頓、抑揚頓挫，輕重緩意。

讀準以下字音：熬(ǎo)粼(lín)霎(shà)咕(gū)

2、就你對文章內(nèi)容的感知，從你愛好或理解的角度，請你給文章擬個副標題并簡述理由嗎?A(親情)B三代C溫馨的家庭D一家人)……

3、文中的一家四口人，你最熱愛哪一個?為什么?

(以下舉學生片面發(fā)言)

熱愛文中“我”，由于他有責任感，孝敬老人……

熱愛文中的“母親”，雖然自己腿腳不靈便，但她深愛孫子，寧愿受累選擇了大路。

熱愛文中“‘我’的兒子”他聰明，心愛，聽話……

學生議論交流回復后，師生評價。

4請復述課文內(nèi)容。

三、品讀文段，美點尋蹤。

1、學生自讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰當、最生動形象的給人以猛烈美感、句段，并從思想內(nèi)容、文章的自身語言和布局特色等方面說說美在哪。

學生回復后，師生共同評價。

2、提示：寫人的寫景的句段，可從用詞或修辭去賞識。示范：a文章的開頭美，美在“開門見山”，一開頭就是“我們在田野上漫步”開頭有詩意的鏡頭。B“這南方初春的田野，大塊小塊地新綠肆意的鋪著”

3、美點尋蹤：學生找出自己最喜的句子，并說說為何熱愛?

4、學生發(fā)言，然后師生評價。

(以下舉一些學生發(fā)言的例子)

例1：美在那水波粼粼的魚塘，你看……

例2：美在那金色的菜花，你看……

例3：美在那無言的細節(jié)，你看：我蹲下來，背起了母親。

……妻子也蹲下來，背起了兒子。(這就是愛，這就是責任，這就是尊老愛幼美好家庭，，結尾點明題旨。句式整齊、對稱)

例4：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。(寫出孩子的活潑、心愛，聰明)

四、問題探究：

1、當漫步發(fā)生分歧時我是怎樣處理的?我為什么這樣抉擇?

(委屈孩子抉擇走大路，兒子小我可以背他，母親老小路不好走。)2、“我”本來抉擇走小路，后來為何又走大路?

(走小路理應愛是母親的抉擇，我崇敬母親。這個抉擇更完備，這才是的創(chuàng)作意圖。)

3、文章結尾說“但我和妻子都是逐漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很留心，猶如我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！蹦闳绾卫斫膺@句話?

4題目《漫步》是從主要事情的角度確定的，請你從另一個角度給本文擬一個標題，并說說你的理由。

五、開展想象體驗感受

1、假設你是文中的“我”，爽快地毫不躊躇地依從兒子走小路，那么母親會怎么想?

2、看似不起眼的小事，假設處理不當，就會產(chǎn)生家庭沖突，通過這件事你悟出了什么道理?

六、學生質疑，師生共同釋疑

七、對比閱讀，學法實踐。

要求：讀課后“‘研討與練習三’”短文：《三代》，試著實踐學法：

(1)重擬標題;

1、讓學生自讀、斟酌、自由議論。

2、讓學生自由發(fā)言，在發(fā)言后加以點評、明確。

頻道我推舉：|

七年級語文漫步教案篇3

一、教學目標

1.在任務驅動下，通過朗讀、演讀，引導學生學會多角度理解課文的思想感情。

2.在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔責、善解人意等美好人性的感染。

3.在教師的引導下完成片面劇本提綱。

二、教學重難點

教學重點：

1.在任務驅動下，通過朗讀、演讀，引導學生學會多角度理解課文的思想感情。

2.在朗讀和編制劇本提綱的活動中受到人物孝順老人、勇于擔責、善解人意等美好人性的感染。

教學難點：

多角度理解課文的思想感情。

三、教學策略

本課主要采用朗讀法、活動法等教學方法，激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用。

四、教學過程

(一)設置情境，明確任務

1.學生觀看央視公益廣告《老人更需要兒女的陪伴》《別讓等待成為可惜》談感受，明確公益廣告就是要向社會發(fā)出呼吁或者號召，引導社會風氣。

2.關愛老人是當今的熱點，社區(qū)要開展“關愛老人”宣傳日，夢想咱們學校能夠協(xié)助計劃些形式別致、宣傳效果好的節(jié)目，助力社區(qū)活動。受公益廣告的啟發(fā)，老師想請同學們幫社區(qū)做個公益廣告劇本，拍成視頻放到社區(qū)網(wǎng)站，效果理應不錯。剛好，今天我們要學習的《漫步》就是這一類的文章，同學們幫老師看看這個素材有沒有改編的價值。

激發(fā)學生的閱讀興趣。

(二)多種方式朗讀，多角度理解課文的思想感情

任務一：確定文本的使用價值。

1.朗讀，說出文章寫了什么事，重點是什么。

2.在文中圈畫或標注漫步前后，“我”的所作所為、所思所想及理由，挖掘出文章蘊含的值得宣傳的品質、情感、精神等。

5.全班交流，確定主題并填寫。

預設：

交流第一階段，根本能夠說出“親情”“孝順”，但說不出“責任”“生命”。

交流其次階段，教師引導學生有感情朗讀第六段，體會“我”的心理，學生會關注到“責任”，教師引導學生斟酌誰的責任，什么責任，“我”對這份責任的態(tài)度。學生會順遂體會到中年人主動擔當?shù)呢熑我庾R。也可以順便解決“就是整個世界”的理解

預設主題：孝順;尊老愛幼;親情;中年人的責任與擔當;家庭和氣。

任務二：確定片名。

1.帶著對文章主題的理解，全班有感情朗讀全文，醞釀一個別致的片名。

2.交流自己擬的名字并陳述理由。

預設

問題預設：學生可能沒有這方面的閱歷，教師要提示，可以從內(nèi)容、主旨的角度擬?？赡苓€是打不開思路，進一步提示學生從事情要素(人物、時間、地點、環(huán)境、事情的關鍵環(huán)節(jié)，事情的艱難等)的角度開展，留神貼近主題。

從內(nèi)容角度擬的劇名：

《背》：這個故事的重點是“背”，同時“背”輕易讓人聯(lián)想到責任。

《一家人》：其實這就是一個一家人怎樣和氣相處的故事，“一家人”溫馨美好，表達著親情。

《三代》：故事講的是“愛”在三代人之間流淌的動人故事，透露的是人類生命輪回中獨有人性光芒。

《初春的田野上》：這是故事的地點，但是卻被渲染出了象征的意味，象征生命的美好與蓬勃，象征親情的美好，象征和諧家庭的幸福。

從主旨角度擬的劇名：

《孝順》《尊老愛幼》《和氣》《責任》《親情》《生命》等。

任務三：撰寫人物說明。

1.列出人物，按照人物分角色表演讀，走進人物內(nèi)心，把握人物思想性格特點。

預設問題：學生可定會提出妻子沒有語言怎么辦的問題，教師引導學生回到文本體會，是不是沒有語言就沒有態(tài)度，學生會察覺妻子懂得維護丈夫的面子，在分歧面前賢惠明理。

對于一些學生，母親的善解人意也需要教師引導學生立足分歧造成沖突的角度想想母親為什么變更方法，立足于不讓兒子覺得歉疚擔心，也為了不讓兒子非要堅持走大路而鬧得大家不欣喜的角度，斟酌為什么母親要說“我走不過去的地方，你就背著我”。

“我”：有鮮明的責任意識和擔當意識，愛自己的兒子，但知道更理應孝順時日不多的母親。

母親：和藹、善解人意。

妻子：賢惠。

兒子：活潑心愛，機靈懂事。

劇本提綱：

以任務帶動學生對文章內(nèi)容的梳理和對文章主題的把握。

(三)課堂小結，布置作業(yè)

1.完成劇本提綱。

2.上網(wǎng)觀看央視公益廣告《媽媽的假話》《洗腳》《筷子的故事》，留神從中受到啟發(fā)，為持續(xù)修改劇本打定。

七年級語文漫步教案篇4

教學目標

①學識和才能目標：切實、流利、有感情的朗讀課文，感受親情，領會濃重的情意。

②過程和方法目標：揣摩詞句含義，品評文章的語言美。

③情感態(tài)度和價值觀目標：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情的情感。

教學重點：整體感知文意，領會三代人彼此體諒、彼此謙讓的樸實純真的親情。

教學難點：揣摩詞句的含義，品評散文美好的語言。

教學方法

以“先學后教”的思想理念為指導，我采用的是“自讀品悟——誘導點撥——合作探究相結合”的教學方法。即在教師的引導下，學生運用朗讀、議論和品讀的方法探究主旨、品評語言。抓住關鍵語句精讀課文，深入思量，反復咀嚼，品評文章的美感，體悟文章意旨。教師適時點撥，并用多媒體來輔佐教學，充分激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性和主觀能動性，使之真正成為學習的仆人。

教學過程

音樂鋪墊，深情導入

播放背景音樂《常回家看看》并深情導入，親情是甘泉，給我們枯干的心靈以滋潤;家庭是港灣，為我們遮蓋一生的風雨。家由于有了深深的愛而溫馨，家庭生活由于有了濃濃的親情而美好。今天就讓我們走進莫懷戚先生的家。陪伴他們一家三代去漫步，共享他們之間那濃濃的親情。(板書課題)

二.明確學習目標(投影出示)

三、初讀課文，感知內(nèi)容

明確學習目標，，接下來就讓我們進入到文本，看看文章的主要內(nèi)容。

1.兩分鐘速讀課文，快速搶答(投影出示)：

a漫步的季節(jié)?b漫步的地點?c課文中展現(xiàn)了哪幾個人物?d在漫步過程中發(fā)生了什么事?結果如何?

學生讀后搶答

〖要想把事情概括領會，就要留意介紹事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結果;語言也要盡量干脆一些。“快速搶答”的設計使學生快速抓住了文章主干。〗

2.據(jù)搶答內(nèi)容概括文章的主要內(nèi)容。

五、研讀入境，把握主旨

1.聽讀課文，進入情境

請同學們閉上眼睛，一邊悄悄地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫的情境畫面，讓我們跟著莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。

看到大家怡然沉醉的表情，我想文章確定撥動了大家的心弦。那么，你能否說說是什么如此打動你的心呢?

學生回復集錦：

這是一個多么溫馨和諧、幸福美滿的家庭啊!

一家人相親相愛、理解謙讓，他們在陽光下、田野間的漫步是一幅最動人的畫面。

這才是天下最浪漫的事!

文章是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)尊老愛幼的贊歌!

同學們說得太好了!是啊，此情此景，人間大美!

2.再讀課文，點評人物

那么，在這個和暖的家庭里，你最賞識的人是誰呢?請用“我最賞識，由于，從文中可以看出他(她)是一個的人?！钡木涫交貜?。(投影出示)

學生各抒己見，各贊所愛：

“我”——孝順、關懷、溫柔、穩(wěn)重(板書：“我”孝順溫柔)

A：“母親本不愿出來的，……就像我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。

B：“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路?！焙艹缇蠢先思业挠^法，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。

C：“這樣，我們在陽光下……背起了兒子?！薄拔抑饾u地，穩(wěn)穩(wěn)地。走得很留心”中的“逐漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、留心這幾個詞語把我的提防翼翼描寫得分外逼真，足以看出我對母親的關懷關切，惟恐母親有閃失。

…………

母親——溫柔和藹(板書：母親——溫柔和藹)

A：“母親本不愿出來的……”母親很畏縮自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家。“她現(xiàn)在很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣”寫出母親對我的信任。

B：“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”動詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛，為了孫子，母親放棄了走大路的想法?！斑€是走小路吧”說明母親理解孫子的心思，抉擇自己抑制困難，得志小孫子的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的養(yǎng)護，表達出中華民族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。

…………

兒子——聰明伶俐、擅長查看(板書：兒子聰明伶俐)

A：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”……

妻子——溫柔賢惠(板書：妻子——溫柔賢惠)

A：妻子呢，在外面，她總是聽我的?！?/p>

：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字里行間表達的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。歸納為一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”(板書：相親相愛)。

3.水到渠成，把握主旨

感知了文章內(nèi)容，又分析了人物形象，現(xiàn)在，你能概括文章中心思想了嗎?

學生概括：文章記敘了一家三代野外漫步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，表達了中華民族尊老愛幼(板書：尊老愛幼)的傳統(tǒng)美德。

六、美點尋蹤，品評語言

七年級語文漫步教案篇5

教學目標

1、學習《漫步》一文，感受這篇散文在語言、構思與立意等方面的好處;培養(yǎng)學生學生擅長察覺(挖掘)生活中的可供寫作的素材;

2、學習“以小見大”的寫作方法;

3、提高散文的閱讀才能和對寫作的興趣，進一步堅強寫好作文的信仰。

教學重點

品評細節(jié)，感受課文的人性美;

教學難點

在學習中理解(而不作理性地講解)“小”“大”其實是一體的東西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蘊含在“小”(故事、細節(jié)、情節(jié))里面的東西，二者是不成分開的。

教學過程設計

一、課前談話：察覺家庭生活中的寫作素材

教師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內(nèi)容——家庭題材作文的寫作。在談話中，教師可以從以下等方面設問：

你們一家住在一起的有幾個人?都熱愛些什么?有沒有你們都熱愛的事?

看電視——幾臺電視機?不爭不搶嗎?按照誰?觀法真的統(tǒng)一嗎?哪一部片子給你們的印象較深?大家對劇中的人物評價完全一致嗎?

飯后漫步——一般都誰去?熱愛去什么地方?觀法一致嗎?記憶中爭執(zhí)最強烈的一次是怎樣有]的?結果呢?

二、轉入范文的學習：導入范文《漫步》

教師作轉語：一家人有分歧，畢竟怎樣解決?有一位莫老師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來賞識一下，看看他是如何解決的?我們又能得到什么樣的啟示?[板書課題]

三、整體感知范文——朗讀指導

1.要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的?

生：(歡愉而沉重)

2.“我”的語氣、語調(diào)該怎樣把握?提示：可以從以下幾方面考慮。

①“我”是個中年男子。③在這個家庭中，“我”是核心人物。③漫步中，四處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

四、以問解文，分析范文的語言、布局和內(nèi)涵

問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的抉擇權?

可從以下四個方面舉行分析——概括結合多媒體舉行推進。

(1)“我”聽母親的：

(2)母親聽孫兒的：

(3)妻子聽“我“的：

(4)兒子聽“我”的：

那么到底聽誰的呢?——由“愛”抉擇，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。

問題二：文中說“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣?！边@是不是小題大作了呢?

參考——我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時務必處理得當，否那么就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個中年人，肩負著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。

問題三：文章結果說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@是不是也太夸誕了呢?

參考——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種沉重、嚴肅的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

在處理以上大問題時，有可能肆意地展現(xiàn)以下小問題：

①文章一開頭就開門見山，寫我們在田野漫步，其次段筆頭一轉，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么?(交代漫步的理由。)

②母親為什么不愿出來?(老了，走遠了會累)為什么又出來了呢?(兒子勸她該出來走走)從中可以看出兒子對母親怎樣?(兒子孝順關切母親)母親對兒子怎樣?(母親也很聽話)

母親聽話和兒子聽話有什么不同?(小時侯我聽話出于憑借和敬愛，母親聽話出于信任和崇敬。)

③“我抉擇委屈兒子”是不是我不在乎孩子的觀法?

“我抉擇委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子對比來看，母親年事已高，在世時日已短，今后像這樣的“漫步”很難說還有幾回了?！拔摇碧貏e孝敬母親，想盡最大的努力得志母親的愿望，這種孝心是難能難得的。

④結果，我計劃怎么辦?(委屈兒子。)

為什么?(大路便當老人，為了照管母親，我計劃走大路。)

"我伴同他的時日還長"隱含了一層什么意思?(母親年老體弱，我陪她的日子不多了)

結果走大路了嗎?為什么?(沒有母親變更了方法。走小路小孩子感興趣，母愛戴孫子，想讓孫子欣喜)

這反映了母親什么樣的情感?(對晚輩關切保護，對孫子真心愛好)

哪一個動作表現(xiàn)了母親的這種感情?(摸摸)

我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎?(不，由于母親兒子都很輕。)

⑤那么，為什么我們要逐漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很留心，"好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界"呢?

(中年人肩負承前啟后的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的)

⑥另：漫步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。

(第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是由于感受到冬去春來，氣候轉暖，活力萌動，全家人才一起出來漫步。這是對全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由沉重變得歡愉起來。)

新學期開頭了，夢想這篇初一上冊語文第一單元教案能夠扶助各位老師與同學。祝大家學習高興！

七年級語文漫步教案篇6

教學目標

1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章尊老愛幼的人性美。

2.品評文章活力蓬勃的意境美。

3.有感情地朗讀課文，揣摩文章新穎淡雅的語言美。

教學重難點

能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

教學工具

多媒體設備

教學過程

新課導入

家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們表示了一個彌漫親情和關愛的空間。而和親人一起漫步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起漫步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：漫步）

課堂實錄

一、整體感知、把握情節(jié)

1.配樂朗讀，斟酌：

（1）文中寫了一件什么事？

（2）從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭？

（看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉浸在親情的世界里，我想大家確定感知了大量道理，讓我們一起來探究以上兩個問題。）

2.明確：

（1）我們一家四人、在春天的田野里、漫步。

（2）歸結為“和美”（板書）

二、簡介，檢查字詞

1．介紹

簡介莫懷戚

2．字詞識記（投影出示）

嫩芽(nèn)霎（shà）時拆（chāi）散熬（áo）過

分歧（qí）水波粼粼（lín）委屈各得其所

三、研讀入境，把握主旨

1.兩分鐘速讀課文，快速搶答：漫步的季節(jié)？漫步的地點？課文中展現(xiàn)了哪幾個人物？在漫步過程中發(fā)生了什么事？結果如何？

學生讀后搶答

2.據(jù)搶答內(nèi)容概括文章的主要內(nèi)容。

3.請同學們閉上眼睛，一邊悄悄地傾聽文章的配樂朗誦，一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫的情境畫面，讓我們跟著莫懷戚一家作一次愉悅的心靈旅行。

4.文章確定撥動了大家的心弦。那么，你能否說說是什么如此打動你的心呢？

學生回復集錦：

這是一個多么溫馨和諧、幸福美滿的家庭啊！

一家人相親相愛、理解謙讓，他們在陽光下、田野間的漫步是一幅最動人的畫面。

這才是天下最浪漫的事！

文章是中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)尊老愛幼的贊歌！

四、再讀課文，點評人物

1.那么，在這個和暖的家庭里，你最賞識的人是誰呢？請用“我最賞識，由于，從文中可以看出他（她）是一個的人?！钡木涫交貜汀?/p>

學生各抒己見，各贊所愛：

“我”——孝順、關懷、溫柔、穩(wěn)重（板書：“我”孝順溫柔）

A：“母親本不愿出來的，……就像我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。

B：“一霎時，我感到了責任的重大?！艺f：‘走大路?！焙艹缇蠢先思业挠^法，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。

C：“這樣，我們在陽光下……背起了兒子?！薄拔抑饾u地，穩(wěn)穩(wěn)地。走得很留心”中的“逐漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、留心這幾個詞語把我的提防翼翼描寫得分外逼真，足以看出我對母親的關懷關切，惟恐母親有閃失。

母親——溫柔和藹（板書：母親——溫柔和藹）

A：“母親本不愿出來的……”母親很畏縮自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家?！八F(xiàn)在很聽我的話，就像小時候我很聽她的話一樣”寫出母親對我的信任。

B：“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”動詞“摸摸”足以看出母親對小孫子的疼愛，為了孫子，母親放棄了走大路的想法?！斑€是走小路吧”說明母親理解孫子的心思，抉擇自己抑制困難，得志小孫子的心愿，彰顯了人類生命的真諦——對幼小生命的養(yǎng)護，表達出中華民族“愛幼”的傳統(tǒng)美德。

兒子——聰明伶俐、擅長查看（板書：兒子聰明伶俐）

A：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！薄?/p>

妻子——溫柔賢惠（板書：妻子——溫柔賢惠）

A：妻子呢，在外面，她總是聽我的。……

小結：幸福的家庭，離不開每個人的付出。無論寫誰，字里行間表達的都是真摯的情感：母子情、夫妻情、祖孫情、婆媳情……。歸納為一個詞就是“相親相愛”或“互敬互愛”（板書：相親相愛）。

課后小結

我們感知了文章內(nèi)容，又分析了人物形象，明白文章記敘了一家三代野外漫步的“生活細節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間互敬互愛的真摯感情，表達了中華民族尊老愛幼（板書：尊老愛幼）的傳統(tǒng)美德。

課后習題

1.積累字詞。

2.完成課后練習二。

板書

漫步

“我”孝順溫柔

母親——溫柔和藹

兒子聰明伶俐

妻子——溫柔賢惠、尊老愛幼

七年級語文漫步教案篇7

這篇文質兼美的散文《漫步》是義務教導課程人教版七年級上冊第五單元的一篇課文。它不僅為我們表示了一幅家人漫步時互敬互愛、融洽和氣的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨著一家人漫步過后，我們每一位摯友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

根據(jù)《語文課程標準》的根本精神，語文課的主要目的是要培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有猛烈的奇怪心和旺盛的求知欲。但對生活的查看不夠細致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導，大量學生尊老愛幼的觀念對比淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此需要教師進一步加強教導。

1.積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語，掌管讀音及詞義。

2.整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。

3.感知文中蘊含的家人之間沉重的愛和快樂純潔的情，培養(yǎng)尊老愛幼的美德。

感知文中蘊含的家人之間沉重的愛和快樂純潔的情

理解文章所表達的思想感情。

1課時

1.創(chuàng)設情境2.引導點撥法3.對話教學法4.自主探究

一、導入

自然界一年中的各個季節(jié)只有一次，就這樣春、夏、秋、冬四個季節(jié)一年一年地周而復始不停輪轉。如那四季變化一樣，人的一生同樣要體驗自己生命的周期，我們在少年時收獲情誼、青年時收獲愛情，但惟有一種感情貫穿你生命的始終，直至你生命的延續(xù)——那就是親情。一個和暖的眼神，一句溫馨的話語，甚至是一次平常的漫步都洋溢著濃濃的親情，讓我們一起進入莫懷戚先生的散文《漫步》共同去領會這份人間真情……

二、檢查預習

請給以下加點字注音：

散(sàn)步莫懷戚(qī)很累(lèi)熬(áo)沽沽(gū)分歧(qí)

一霎(shà)時水波粼粼(lín)

三、聽配樂朗誦，整體感知課文

1.課文寫了哪幾個人物?仆人公是誰?

2.在漫步的過程中發(fā)生了什么事?請用自己的語言概括(用文中的語言也可以)。

文中描述的是一家四口外出的事，而四人又是以“我”為紐帶組建起來的。漫步過程中所發(fā)生的事可用文中的一個詞來概括：分歧。

四、議論分析：

1.要解決分歧，抉擇權落在誰的身上?為什么?分歧最終是怎么解決的?

2.從中可以看出家庭成員各是怎樣的人?由他們組成的這個家庭又是一個怎樣的家庭?

我：孝順愛幼

妻子：溫柔賢惠

七年級語文漫步教案篇8

一、教學目標

1．感知課文內(nèi)容，理解文章的主題。

2．品評文章美好的語言，學習文章獨到的語言風格。

3．培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情的情感。

二、教學過程：

（一）導入新課

幸福的家庭是美好的，溫馨的，幸福家庭的生活細節(jié)也往往滲透著濃濃的親情，誠懇感人的關愛。進入《漫步》一文，你將會對“幸?！庇懈诱\懇的體會，會對“生命”有一些更深的感悟。

（二）讀準字音，看清字形。

（三）老師配樂朗誦，并出示問題，整體感知文意。

⑴漫步的地點？

⑵漫步的季節(jié)？

⑶課文中展現(xiàn)了哪幾個人物？

⑷在漫步過程中發(fā)生了什么事，結果如如何？你認為這是怎樣的一家人？

（四）共賞親情

1、母親開頭容許出來漫步嗎？兒子明明知道母親身體不好，走遠會累，為什么非要勸體弱的老母親出來漫步呢？

2、面對“分歧”我為什么感到責任重大？我最終做了怎樣的抉擇你認為我這樣做對嗎？

3、最終這個“分歧”是怎樣解決的呢？母親為什么變更了抉擇？

請同學們用一個詞概括濃濃親情的奧秘——尊老愛幼

理解：“但我和妻子都是逐漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很留心，猶如我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

（五）品評探究

這篇散文不僅寓意深遠，而且語言精致，值得我們品評揣摩。從文中找出你認為寫得好的句子，讀一讀，說說好在哪里。

提示：1、兩處景物描寫。2、對“熬”字的理解。3、兩兩對稱的句子。

（六）拓展體驗，感恩親情

感恩的話語我們要說，感恩的行動我們更要做，請同學們賞識一那么公益廣告片《給媽媽洗腳》，夢想能有所啟發(fā)。

看完這那么堪稱經(jīng)典的公益廣告，再結合課文，兩者都運用了一致的寫作手法：以小見大。試著寫一件能表達出父母對你關愛的小事，和大家共享。

（七）美文共賞：

聽了同學們的感悟，老師也有好多感慨，就用一首小詩來終止這堂課吧。

假設有一天

我們的父母也老成了我們的孩子

我請你，請你們，也記著做他們的父母

像他們曾經(jīng)對待我們一樣，藏起生活的艱辛與坎坷

微笑地為他們撐起一片溫馨的天空

請記得攤開他們的手掌

數(shù)一數(shù)上面的千溝萬壑……

這樣

我們的生命原野就會永富春意

我們的生命就會永遠朝著那無限的綿長的路走去

七年級語文漫步教案篇9

一、說教材分析

1、教材簡析

(本說課內(nèi)容在學科學識體系中所處地位和作用)

莫懷戚的《漫步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的根基上，留神語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《漫步》，要在學生學習前面課文所掌管的方法的根基上，在老師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，持續(xù)穩(wěn)定單元要求。

2、教學目標

通過對教材的分析，根據(jù)學生的實際處境和新課程標準，確定教學目標為：

1、學識和技巧目標：切實、流利、有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品評文章的語言美

3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)

3、教學重點和難點

教學重點確實定是根據(jù)教材的特點、教學的目標及學生的實際;至于教學難點，那么是就學生采納而言，學生經(jīng)過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。

所以，確定本課的教學重點和難點為：a、教學重點：

1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)

2、揣摩精致詞句，品評語言的美

b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章結果一句話。

二、說教法學法

1、教法

在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品評語言。教師還可借用多媒體來輔佐教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。

2、學法

先讓學生熟讀課文，整體感知課文;然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思量，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維才能，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的仆人。

三、說教學過程

(一)、如何導入

結合日常生活，引入學習。

出示問題：你們一家人經(jīng)常一起漫步嗎?漫步過程中發(fā)生過什么好玩的事情?

——請兩位同學陳述體驗，與大家共享。

(新學識的學習往往是在原有學識的根基上舉行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的才能，給新的學習構筑起適合的背景，奠定教材與生活，與讀者以及教師與學生情感上有效溝通的根基，有利于新知的學習。)

(二)、出示目標

(據(jù)有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的理由是對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。)

(三)、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟諳課文的內(nèi)容。

(“聽”和“讀”是學生接觸課文的開頭，也是學生自主與文本舉行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要賦予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品評語言而不要流于形式。)

3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)

A、漫步的人有哪些?B、漫步的季節(jié)呢?C、漫步的地點?D、漫步中發(fā)生了什么事情?E.結果如何?

(問題宜簡樸，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到告成的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是指點學生初讀文章時理應關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動供給一個共同的平臺。)

(四)、研讀課文探究主旨

1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的抉擇權?——同學們以小組為單位從以下四個方面舉行議論

(1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我“的：(4)兒子聽“我”的：

2、那么到底聽誰的呢?

——由“愛”抉擇，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”;對子女來說，是“尊老”。

3、文章結果說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@是不是也太夸誕了呢?為什么把背母親、背兒子寫得那么莊重其事?

——請同學們齊讀課文結果一段，體會這段話的深刻含義。

學生以小組為單位，彼此交流探討一下說說你對這段話的理解。

——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種沉重、嚴肅的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

(這片面議論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的議論和回復，教師應激勵、斷定，積極引導，適時點拔。)

(五)、探究課文，品評語言

本文語言美好，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來留心品評一下。

七年級語文漫步教案篇10

《漫步》

第一單元解讀

第一單元閱讀片面有8篇課文，以不同的生活為背景，抒發(fā)了同樣感人至深的親情。本單元的教學重點有：正確流暢地朗讀課文;整體把握課文內(nèi)容;體會課文表達的豐富多樣的親情。解決問題的途徑有：結合閱讀提示和課后練習，抓住重點難點問題，深化對課文所表達的思想感情的理解;結合自己的生活閱歷和情感體驗，領會親情。

寫作的要求是“從生活中學習寫作”。“寫作導引”講解了查看生活、感悟生活、寫作生活的方法。“寫作實踐”要求查看并寫作秋天的景物、學校生活和家庭生活。

《漫步》的解讀

“閱讀提示”提示文章的主要內(nèi)容和主題。。

課文圍繞“漫步”這一中心事情，寫了四件小事：“我”勸母親去漫步，兒子察覺好玩的漫步隊形，母親和“我”的兒子發(fā)生分歧，“我”背母親、“我”的妻子背“我”的兒子，表達了豐富多樣的親情——“孝敬”“和藹”以及中年人的“家庭責任”。

“研討與練習”第一題要求學生朗讀課文，把握文章的內(nèi)容和主旨。這是教學的重點。其次題是理解文章關鍵句的含義，這一題有助于學生理解文章主題的深刻性。第三題是品評景物描寫的作用。第四題是品評對稱式句子的表達作用。其次、三、四題是教學的難點。

學情分析

這篇課文內(nèi)容簡短，語言質樸親切，但意蘊豐富。初一學生朗讀和初步感知課文所表達的思想感情沒有多大難度。但結合“研討與練習”明顯地理解文章的重點和難點，對初一的學生來說，還是有對比大的難度。

教學目標及重難點：

一、正確地朗讀課文，讀準字音，根本讀準節(jié)奏，積累“信服”等詞語。(重點)

二、學習整體把握文章的內(nèi)容，理解文章所表達的豐富多樣的思想情感，加深對親情的理解，培養(yǎng)學生對家庭的喜歡。(重點)

三、結合生活體驗，感悟文章關鍵句的意蘊，理解文章主題的深刻性。(難點)

四、了解景物描寫及作用，積累文中對稱式的句子。

教學設想

以朗讀為根基，在讀的過程中通過師生的相互發(fā)問和探討，整體感知文章內(nèi)容和理解文章所表達的情感的豐富性?！把杏懞途毩暋钡牡谌?、四題，可采用積累的方法摘抄在筆記本上，讓學生今后逐步理解。

教學課時：2課時

第一課時

教學內(nèi)容

正確地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文的思想情感。

教學過程

一、激情導入

1、播放歌曲《家是溫柔的港灣》

家是溫柔港灣/你我泊岸的港灣/風雨再大都不怕/只要有個和暖的家/愛是溫柔港灣/你我渴望擁有它/旅途再苦也不怕/只要有個和暖的家/多少年以后/全體的和暖/哪怕只剩一句話/愛戴的你好嗎……

家為什么如此令人魂牽夢繞?由于家里有親情。今天，我們一起來品讀重慶出名作家莫懷戚的散文《漫步》，感悟家的溫馨。

2、我們一起來背誦李白的《靜夜思》

故土為什么令漂泊在外的游子魂牽夢繞?由于故土有家，家里有親人，家里有親情的和暖。今天，我們一起來品讀重慶出名作家莫懷戚的散文《漫步》，感悟家的溫馨和幸福。

二、朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

1、分段讓不同層次的學生試讀課文，訂正學生朗讀的字音和節(jié)奏。

(1)易讀錯的字熬áo過嫩nèn芽分歧qí霎shà時(剎那)拆chā散委屈qū水波粼粼lín(嶙峋、魚鱗)

2、學生齊讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、問題：本文陳述了怎樣一個故事?請不同層次的學生自由發(fā)表觀法，然后引導學生結合“閱讀提示”把握文章的主要內(nèi)容。

參考：“我”勸母親漫步;全家一起漫步，兒子察覺了一個好玩的景象;“我”的兒子和“我”的母親為走大路和小路發(fā)生了分歧，“我”的母親說走小路;在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

3、問題(1)請用一句話概況本文的主要內(nèi)容。(我們一家四口人在田野里漫步)

(2)題目有什么特點?(文章主要事情的概括)

(3)文章第一段干脆的內(nèi)容交代了哪些內(nèi)容?(此次可講解記敘的要素和文章開頭的特點)

漫步的時間——初春，地點——田野，人物——我、母親、妻子、兒子，起因——母親老了，身體不好，經(jīng)過——發(fā)生了分歧，結果——走小路，“我”和妻子背著母親和兒子走過不好走的路。

三、品讀課文，感悟和暖的親情。

1、根據(jù)“閱讀提示”回復：文章表達的思想情感有哪些?

2、齊讀課文，結合課文內(nèi)容說說，你從哪兒感受到“孝敬”“和藹”?除了這些?你還感受到了親人之間的哪些情感?(崇敬、相信、中年人的家庭責任感)

3、采用個人讀、分組讀的形式，引導學生通過質樸的語言品評其豐富細膩的情感。

參考：(1)母親信服地點點頭，就去拿外套。

(2)她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。

(3)我的母親有熬過了一個嚴冬。

(4)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

(5)我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。

(6)一霎時，我感到了責任的重大。

(7)母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了方法：“還是走小路吧?！?/p>

四、問題探究，把握文章的內(nèi)容和主題

1、請用最干脆的語言，給本文重擬一個標題，并說說你的理由。

學生回復后，教師把關鍵性的詞語板書在黑板上：分歧、走小路、背、媽媽和兒子;孝敬、崇敬、關愛、相信、疼愛、和藹、責任。

2、請學生把黑板的詞語分成兩組，并引導學生去察覺兩組詞語的特點，結果歸納出給文章擬題目的兩個角度：內(nèi)容和角度。同時也教給學生整體感知的方法：從題目入手把握文章的內(nèi)容和主題。

3、自由發(fā)言：在這些題目中，你認為哪些對比好?說說你的理由。

五、課后作業(yè)

七年級語文漫步教案篇11

一、說教材

《漫步》選自七年級上冊第五單元，本單元所選文章以家庭親情為主題，濃濃親情動人心弦?！堵健肥且黄淖譁\顯，情感和暖的美文，抓住日常生活中的瑣事娓娓道來，情真意切，字里行間流露出對親人的關愛，對家庭的責任，對親情的贊美，是一篇從平凡小事中寫親情的典范作品，題材極其平凡，意蘊卻特別豐富。學習本文，要引導學生精心察覺親情、感受親情并珍愛親情。本文是一篇自讀課文，在充分預習的根基上我打定用一個課時完成教學的主要內(nèi)容。

二、說學情

根據(jù)《語文課程標準》的根本精神，語文課的主要目的是要培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學生，這個年齡段的學生有猛烈的奇怪心和旺盛的求知欲。