三年級下冊數(shù)學說課稿5篇

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作為一名教學工，通常需要打定好一份說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學才能。那么三年級下冊數(shù)學說課稿怎么寫呢？下面是我給大家整理的三年級下冊數(shù)學說課稿，夢想大家熱愛！

三年級下冊數(shù)學說課稿（精選篇1）

說教材分析：“找規(guī)律”是第三單元“乘法”的第一節(jié)課，本節(jié)課的教學內(nèi)容是在學生學習并掌管了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)和一位數(shù)乘整十數(shù)的根基上進一步學習。教學時可以充分利用已學學識的遷移作用，通過對比，溝通新舊學識的聯(lián)系，形成根本的計算才能。教材設計了“算一算”、“試一試”、“練一練”等算法活動給學生供給了專心查看、獨立斟酌、探索交流、概括總結(jié)的學習機遇，學生可以在這些算法活動中體驗和感受數(shù)學學識形成的過程，并能應用所學的學識解決一些簡樸的實際問題。

學情分析

說學情分析：所執(zhí)教的三年（）班共有學生（）人，學生已使用北師大教材兩年，他們熱愛上數(shù)學課，擅長獨立斟酌，同時樂于合作交流，該班學生課上表現(xiàn)極為活躍，語言表達才能較強，學生敢說敢想，容許發(fā)表獨立見解，有較好的學習數(shù)學的才能。

說教學目標：

1、結(jié)合概括情境，探索乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，找出計算的規(guī)律。

2、能純熟舉行乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算，并能解決一些簡樸的實際問題。

說教學重點和難點：

探索因數(shù)是整十數(shù)的口算方法。

找規(guī)律，總結(jié)方法。

二、說教法學法：

為達成教學目標，設計本課時我意表達如下教法：

1．采用主題式教學，以生動好玩的情境為依托，激發(fā)學生的學習興趣和主動探究的欲望。

2．通過學生的主動探究，引導學生多種感官參與，體驗數(shù)學的建模過程。

3．以小組合作為主要學習形式，每個活動面向全體，同時在開放性練習的根基上又提防天性的張揚。同時又設計了與教法相適應的學法，

學法：自主嘗試、驗證。

三、說教學流程：

“將課堂還給學生，讓學生成為課堂的主題”，倡導“先學后教，少教多學，當堂訓練”的教學模式，努力營造學生在教學活動中中自主學習，小組合作學習的時間和空間，從這種設計理念起航，為了更好的達成教學目標，我將從以下幾個環(huán)節(jié)舉行教學。

開課之前向?qū)W生說明賞賜機制：四小組比一比哪個小組得到的星星最多，這個小組的每位學生都將被評為今天的學習之星。

㈠、課前熱身（這個環(huán)節(jié)我設計了三道題目）

第一題：將這些算式寫在學生感興趣的卡紙上搶答，然后再說一說兩位數(shù)乘一位數(shù)和整十數(shù)乘一位數(shù)的計算方法（這道題目這要是穩(wěn)定前面學過的口算方法，也為今天這節(jié)課的學習做鋪墊。）

其次題：說出下面算式中各片面名稱。（回想乘法算式中各片面名稱）

第三題：猜猜星星后面藏著誰？（激發(fā)學生的學習熱心，同時又引出了新知）

（二）探究新知

1、引出課題：找規(guī)律，引導學生明確本課學習目標。

2、課件出示課本中的`那三組算式，鼓舞學生，你們能把它們?nèi)銓?？（學生完成在課本上，說說你是怎么計算的？）這個環(huán)節(jié)通過學生獨立嘗試主要讓學生察覺整十數(shù)乘整十數(shù)的計算方法）

激勵學生察覺的這條計算規(guī)律也就是乘數(shù)是整十數(shù)的乘法的計算規(guī)律：引導學生歸納總結(jié)：

①、先把乘數(shù)中末尾0前面的數(shù)相乘；5×1=5

②、再看兩個乘數(shù)的末尾一共有幾個0；2個0

③、就在乘得的數(shù)（積）的末尾添寫幾個0.500

3、我相信你們49雙慧眼確定還能察覺這些算是中的規(guī)律，請同學們再找一找，每一列算式之間又怎樣的規(guī)律？（在這個環(huán)節(jié)先讓學生獨立斟酌，老師舉行個別輔導，然后把各自察覺的規(guī)律在小組內(nèi)說一說，讓小組長安置小組成員輪替發(fā)言，在發(fā)言過程中，小組成員可做補充，多扶助學困生，教師巡查，輔導學習困難的小組，結(jié)果在全班交流，學生在匯報的過程中課件演示）

這就是這節(jié)課要探究的的其次條規(guī)律，

察覺1：一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴大10倍，積就擴大10倍。

察覺2：一個乘數(shù)擴大10倍，另一個乘數(shù)也擴大10倍，積那么擴大10×10=100倍。

其次條規(guī)律不做重點要求學生去掌管。

4、你們還能根據(jù)今天所學的計算規(guī)律，編幾道題目考考你的同桌嗎？（同桌學習交流，重點關注看看還是否有沒掌管計算規(guī)律的同學，假設察覺這樣的學生，要多激勵，并組織同學們幫幫這片面同學，當堂消化）這個環(huán)節(jié)的設計是為了表達同桌合作學習和交流學習的好處，再次強調(diào)了本課的重點：乘數(shù)是整十數(shù)的乘法計算規(guī)律：先計算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

（三）、穩(wěn)定反應

師：同學們的表現(xiàn)真的令我出乎意料，你們太聰領略，今天我就帶大家去數(shù)學王國去參觀，敢去嗎？假設你們能闖關告成就可以免費進入王國的嬉戲?qū)m，有信仰嗎？（鼓舞學生，讓同學們很快進入穩(wěn)定練習這個環(huán)節(jié)中來）

第一關：逛同學恩愛好的食品店（這一關的設計采用搶答的方式舉行，更進一步激發(fā)學生的學習興趣，而且穩(wěn)定了本課重點——計算規(guī)律。）

其次關：我們來到了你們的媽媽熱愛服裝店（這一關先讓學生獨立嘗試，并抽生板演，全班訂正，留神強調(diào)答語的寫法。）

第三關：現(xiàn)在我們來到了養(yǎng)雞場。（這一關依舊采用搶答的方式舉行，這道題目主要考察同學們對其次條規(guī)律的掌管處境）

第四關：進入數(shù)學王國持續(xù)玩搶答嬉戲和猜一猜活動（這個環(huán)節(jié)讓學生體會到學習的樂趣）

（四）、回想與反應

本節(jié)課你的收獲是什么？

我們學習的主要內(nèi)容又是什么？

你對本節(jié)課上自己的表現(xiàn)合意嗎？

這個環(huán)節(jié)我這樣設計是為了在學生交流這些問題的過程中，察覺本節(jié)課上還存在的問題，今后去彌補。

（五）、教師小結(jié)：引導學生齊讀本節(jié)課的兩條規(guī)律，賞賜這節(jié)課上表現(xiàn)好的小組。

四、說板書設計：

找規(guī)律

5×1=53×2=612×4=48

5×10=503×20=6012×40=480

50×10=50030×20=600120×40=4800

察覺一：先計算末尾0前面數(shù)字的乘法，然后在所得積后面添上被省略的0。

察覺二：一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴大10倍，積就擴大10倍。

總之，本節(jié)課在設計上盡量遵循孩子們的認知規(guī)律，充分表達教導新理念，為孩子們的自主、獨立、合作、天性等多樣化的學習方式營造了良好的空氣和機遇。但難免有一些不盡人意之處，敬請各位指出。感謝

三年級下冊數(shù)學說課稿（精選篇2）

一、說教材的地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是《義務教導課程標準測驗教科書》三年級上冊的第６８頁到６9頁，也是第6單元的第一課時?！犊谒愠朔ā肥窃趯W生掌管了表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成的根基上舉行教學的。本節(jié)課教材留神表達新的教學理念，將計算教學與解決問題相結(jié)合，創(chuàng)設學生熟諳的實際生活情境，使學生體會到口算的必要性，激發(fā)學生的學習積極性。本課內(nèi)容的一個學識生長點就是表內(nèi)乘法，將整十、整百、整千數(shù)和一位數(shù)相乘轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法來舉行計算，以此來滲透轉(zhuǎn)化思想的學習方法。掌管了多位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，不僅為今后學習乘法估算和筆算乘法奠定了根基，所以它在教材中起著承前啟后的重要作用，而且還進展了學生的數(shù)感，培養(yǎng)了學生解決問題的才能和交流才能。

二、說教學目標

1.學識目標

體驗探索整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的過程，理解口算算理，掌管口算方法。

2.才能目標

在查看、對比、分析、類推的過程中，學會運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能運用這一方法解決簡樸的實際問題，培養(yǎng)學生解決問題的意識和才能，進展學生的數(shù)感。

3.情感目標

通過概括、生動的情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生數(shù)學語言表達才能。

三、說教學的重、難點

重點：掌管整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能正確地舉行口算。

難點：探索察覺整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的規(guī)律，并理解口算算理。

四、說教法

“教必有法，而教無定法”，只有方法得當才會有效。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點和小學四年級學生思維活動的特點，我主要采用了創(chuàng)設情境法、議論探究法、設疑斟酌法、逐步滲透法和師生交際相結(jié)合的方法。

五、說學法

“授人以魚，不如授人以漁”，最有價值的學識是關于方法的學識。首先，我通過創(chuàng)設兒童游樂園的情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在這一情境中不知不覺地運用舊學識的鑰匙去開啟新學識的大門，進入新學識的領域，從不同角度去分析、解決新問題，挖掘不同層次學生的才能，從而進展學生思維才能。并通過查看、對比整十數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，察覺規(guī)律，進而類推出整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。

六、說教學過程

1.創(chuàng)設情境，復習導入

在本節(jié)課的教學中，我創(chuàng)設了老師帶同學們?nèi)ビ螛穲@玩的故事情境，通過多媒體演示把學生帶入了一個彌漫童趣而又輕松愉悅的學習空氣。充分調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體地位。

課的開頭，我創(chuàng)設了一個“要去游樂園，務必先渡船過河”的情境，這樣復習表內(nèi)乘法和萬以內(nèi)數(shù)的組成，學生的學習興趣被激發(fā)出來，進入學習狀態(tài)。

2.合作學習，探究新知

我先出示游樂園的場景圖，由“小摯友們遇到了一些困難，我們來幫幫他們吧”，引出小摯友提出的三個問題，讓學生體會到口算的必要性，感受到學習數(shù)學的實用價值，還可培養(yǎng)學生助人為樂的精神。

第一個問題：“我們4人去玩碰碰車吧，每張門票9元，需要多少錢？”這是舊學識，學生大都能夠很快得出9×4=36（元），并回憶乘法的意義，9×4表示4個9元的和，為后面探索新知做了有效的鋪墊。

其次個問題：“我們4人去坐有軌電車吧，每張門票10元，需要多少錢？”在這個環(huán)節(jié)，我先讓學生列出乘法算式10×4，讓學生在小組內(nèi)合作交流。給學生獨立的斟酌空間，有思路的同學，在小組里介紹自己的方法，這樣既扶助了差生，又讓優(yōu)等生得到成就感，充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，表達新課標的理念——“不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”。然后再全班交流。由于學生所處的文化背景和自身思維

方式的不同，學生斷定會會有不同的算法。有的用4個10相加；有的會聯(lián)想第一個問題，想到9個4是36，再加1個4就是40；或想到10×4表示4個十，也就是40。只要學生說的算法合理，就賦予充分斷定，激勵算法的多樣性。假設沒有學生想到10×4表示4個十，教師可以適當引導得出這一方法，為后面總結(jié)口算算理打根基。

第三個問題：“我們3人去玩激流勇進吧，每張門票20元，需要多少錢？”先讓學生列出乘法算式20×3，再放手讓學生自己探索，各抒己見說出自己的算法。學生會展現(xiàn)幾種不同的算法，如3個20相加得60，或者先不看因數(shù)末尾的0，計算2×3，再在末尾添一個0，也就是把20看成2個十，2個十乘3得6個十，即60。教師斷定學生的不同算法，學生自然地會舉行對比、分析哪種方法更好，更簡便。我不急著歸納出哪種方法簡便，把問題帶到后面的學習中，讓學生在后面的練習中自己舉行對比，每舉行一次對比就是一次思維的突破，就是一次提高。

接著出示課本第６９頁的做一做，讓學生獨立計算，再匯報答案。在計算這些題目時學生會用自己熱愛的那種方法，在計算20×7時，學生假設用加法會察覺對比麻煩，從而讓學生自然的對計算方法舉行優(yōu)化。學生在計算20×7的根基上，通過查看、對比、類推出20０×7，20００×7的口算方法。使學生自己能夠察覺并得出整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的計算規(guī)律。

然后透露課題，并舉行小結(jié)。讓學生查看今天計算的乘法算式與以前學的乘法算式有什么不同，學生會察覺以前學的是一位數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，而這節(jié)課口算的是整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，從而引出課題——口算乘法。然后師生共同總結(jié)出整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法和算理。

３．自主練習，穩(wěn)定深化

練習是學生掌管學識，形成技能，進展智力的重要手段。新課標的強調(diào)，“教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生供給充分從事數(shù)學活動的機遇?！币虼耍诰毩曉O計中，我不僅講究層次化、趣味化、彈性化，還融入趣味性，以競賽的形式，調(diào)動學生的學習積極性，使學生真正成為數(shù)學學習的仆人，做得高興，練得開心！

首先，我創(chuàng)設游樂園舉行闖關嬉戲獲得免費門票的情境，激發(fā)學生學習興趣。

第一關：口算題卡。也就是課本第７１頁練習十五的第一題。我想通過這道題來提高學生的口算才能。對答對的同學賞賜一張“旋轉(zhuǎn)木馬優(yōu)待券”，以調(diào)動學生的積極性。

其次關：搶答比賽。老師出示手中的口算卡片，學生不用舉手，直接搶答，看誰算得又快又對。我想通過這道題，鞏固學生的競爭意識，讓學生更加純熟地運用口算技能。然后課件出示剛剛卡片上的全體算式和得數(shù)，并分成兩組。學生查看左右兩組算式的因數(shù)和積，說說自己有什么察覺。強調(diào)學生遇到如“40×5”這樣的題時，積末尾0的個數(shù)要比因數(shù)末尾的多一個。

第三關：火眼金睛，用手勢判對錯。設置幾道學生輕易出錯的題，讓學生來判斷，在以后的學習過程中不再展現(xiàn)同樣的錯誤。

第四關：解決問題。“環(huán)衛(wèi)工人每天在游樂場撿礦水瓶約400個，5天大約能撿多少個？”培養(yǎng)學生運用整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法解決問題的意識和才能，并教導學生不要亂扔垃圾，養(yǎng)成良好的行為習慣。

第五關：聰慧沖浪。我設計這樣一個拓展題目，240=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）=（）×（）……比一比看誰將這條龍接得最長。擴大題目的思維廣度，學生除了常規(guī)的“8×30，3×80、6×40，60×4可能會展現(xiàn)：1×240=24010×24=2402×120=24020×12=240等方法。這樣做，既可以每個學生都參與練習，又可以使學有余力的學生得到進展和提高。

4．學識梳理，師生總結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？

七、終止

各位領導、老師們，本節(jié)課我充分貫徹以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手學生自主探索學習，力求使學生在積極、高興的課堂空氣中提高自己的熟悉水平，從而達成預期的教學目標。

三年級下冊數(shù)學說課稿（精選篇3）

教材分析：

本課是北師版小學數(shù)學第五冊第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事情發(fā)生的不確定性和確定性。

教學目標：

1、通過“推測——實踐——驗證”，體驗事情發(fā)生的可能性的大小的探索過程，初步感受事情發(fā)生的可能性是不確定的，事情發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、對一些簡樸事情的可能性舉行舉行描述，并和同伴交換看法。

3、獲得一些初步的數(shù)學實踐活動閱歷，在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和才能，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗。

教學重點：使學生熟悉到事情發(fā)生存在可能性，并能描述事情發(fā)生確實定性和不確定性。

教學難點：理解事情發(fā)生的可能性的大小是不同的，能根據(jù)已知條件對一些簡樸事情發(fā)生的可能性的大小舉行對比。

說設計思路：

本課設計的主線是：摸球測驗——機敏問答——解釋生活現(xiàn)象——描述生活現(xiàn)象。從摸球測驗入手使學生理解事情發(fā)生的不確定性和確定性；通過摸球嬉戲引入可能性的問題，引導學生采用動手操作，測驗探究的學習方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律。學生體驗了推測，測驗，驗證的過程可以起到良好的效果。另外，通過學生與學生之間的合作，積極參與嬉戲，學會簡樸的推理方法，讓學生在自己熱愛的嬉戲中學習，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和初步的推理才能及良好的學習態(tài)度。

機敏問答，使學生進一步明確本課重點，可以運用所學學識解決相對應的問題，拓寬學生的思路。幫小明解釋生活現(xiàn)象，將學識從紙上延遲到生活中，學生明確學習了可能性之后有什么用呢？可以在生活中找到它。

用所學詞語說一句話，來描述生活中的事情，學生可以更加生動的運用確定性和不確定性來聯(lián)系實際，闡述生活現(xiàn)象，舉行簡樸的推理，將所學學識運用于生活中來解決問題。

在如何突破重難點時，提防學生的體驗，提出問題后，先推測結(jié)果是什么？再實踐驗證，看看實際和推測是否一致。使學生體驗學識探索的全過程，從而感知事情發(fā)生的可能性有大有小。

我在教學中提防了以下幾點：

一、重視教學情境的創(chuàng)設，以此來吸引學生的留神力，激發(fā)學生學習的興趣。

一開頭，又摸球嬉戲引入新課，使學生在摸球的過程中，通過自身的親身體驗，來樹立事情發(fā)生的不確定性和確定性，從而會舉行簡樸的推理。在練習時又創(chuàng)設了小明這個小摯友的一些活動，都是與生活精細相連的、學生所喜聞樂見的問題，如天氣，上街等情境，因此學生的學習興趣還是分外濃重。結(jié)果，你能用今天所學的詞語說一句話，來描述生活中的事情嗎？由于學生學習了學識就可以用，所以學生參與的更加積極，也就達成了我們的預期目的。

二、學生在活動中獲得直觀的感受。

本課中，教師組織學生舉行摸球嬉戲，從一開頭的個別人摸球，得出確定性和可能性，再到以小組為單位舉行嬉戲，從學生摸到黃球和白球次數(shù)的不同，來推測盒中的黃球和白球的多少，再到驗證推測是否切實，從而得出可能性有大有小這個結(jié)論。學生全員參與，讓學生親歷學識探索的過程，真正讓每一位學生在活動中獲得直觀的感受，從而真正理解事情發(fā)生的可能性。學生獲得了直觀的感受后，結(jié)合自己的活動閱歷和生活閱歷，有特定的詞來描述生活中一些事情的不確定性和可能性。

三、重視組織學生對于學習結(jié)果的交流。

在重視學生舉行充分的活動的根基上，讓學生對某些事情的可能性或?qū)κ虑榈拇y結(jié)果先舉行獨立斟酌，并用特殊的語言來描述，再引導學生針對事情的可能性和對事情的揣測結(jié)果先與同伴交流，促進相互學習，培養(yǎng)學生的分析推理才能。本節(jié)課組織學生舉行了兩次交流，一次是將摸球結(jié)果，推測的結(jié)果與同學舉行交流；其次次是用詞語來描述生活中的事情，與同伴交流。在交流中，共同察覺事情發(fā)生的可能性的大小，并能將所學學識與生活機密聯(lián)系起來，達成學以致用的目的，即充分表達了“學習有用的數(shù)學”這個教導教學新理念。四、重視小組合作，使每一位學生都有參與的機遇。

本課中的小組合作有兩次，一次是摸球嬉戲是以6—8人小組為單位舉行，其次次是結(jié)果用所學詞語來描述生活中的事情，是以4人小組為單位。我的學生已經(jīng)三年級了，小組活動已經(jīng)可以很有序地舉行了，明確了問題后，孩子們自行選出組長，在組長的統(tǒng)一安置下舉行活動或是議論、交流，或是嬉戲。雖說不是分外有效，但是普遍的活動都可以舉行了，像一些探究性的問題或活動還是無所適從，沒有什么有效的結(jié)果。如何使小組活動真正做到有效，如何使小組真正成為學生學習活動中不成或缺的一片面，這幾個問題還需要我們舉行更深層次的探討。

三年級下冊數(shù)學說課稿（精選篇4）

一、說教學內(nèi)容：

人教版小學數(shù)學四年級第七冊第78～80頁例（1）、（2）及做一做和練習十三。

二、說教學目標：

1.使學生理解和掌管整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十的數(shù)（商是一位數(shù)）的口算方法，能正確地舉行口算。

2.使學生體驗探索過程，掌管口算方法。

3.能結(jié)合概括情境舉行除法估算，并說明估算的思路。

4.培養(yǎng)學生運用所學的學識解決簡樸的實際問題的才能，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。鞏固學生學習數(shù)學的興趣與信仰。

三、說教學重點：

掌管整十數(shù)除整十，幾百幾十的數(shù)的口算方法。

四、說教學難點：

體驗探索過程，掌管口算方法。

五、教具、學具打定

有關的多媒體課件，卡片

六、說教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是新課程義務教導第七冊“除數(shù)是兩位數(shù)除法”的第1課時。

在此之前，學生已學習掌管了一位數(shù)乘兩位數(shù)乘法、除數(shù)是一位數(shù)除法的口算方法的根基上舉行教學的。這為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是“除數(shù)是兩位數(shù)除法的口算除法以及估算，有關整十、整百數(shù)除以整十數(shù)的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應用，同時，也是學習筆算除法的根基，也為學生今后持續(xù)學習除數(shù)是三位數(shù)的除法打根基，所以，這片面學識在教學中占據(jù)著分外重要的地位。

七、說教法和學法

本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學習方式進教學，在教學中創(chuàng)設教學情境，引導學生查看、提出數(shù)學問數(shù)，分析、議論，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的根基上歸納。整堂課充分表達了教師為主導，學生為主體的教學理念。

八、說教學過程

（一）、教學例（1）

1．結(jié)合主題圖創(chuàng)設教學情境，把學生推向仆人的地位，讓他們真正參與學習活動，并從情境中抽取出數(shù)學信息，讓學生根據(jù)信息提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的問題意識。

2．讓學生自已獨立列式解答、斟酌，并和同桌交流口算過程，表示不同的計算方法。

3、引導學生歸納用整十數(shù)除整十數(shù)的口算方法：（一）根據(jù)乘除法關系用乘法想除法。（二）、用表里除法舉行計算。

4、教學兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算。

出示兩道除法估算式題，讓學生知道題目要求的是估算，接著讓學生試估算，并說出斟酌過程。結(jié)果引導學生交流，歸納兩位數(shù)除兩位數(shù)的除法估算方法。

5．做一做

用金魚卡片出示口算題指名讓學生口算，并說出斟酌過程，學生學習興趣相當高。

（二）教學例（2）

1．創(chuàng)設教學情境，從情境中取出數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，然后讓學生獨立解答，并說一說口算的斟酌過程。

2．引導學生歸納用整十數(shù)除幾百幾十數(shù)的口算方法。

出示兩道除法估算式題，讓學生運用前面的學識自已估算，并說出斟酌過程。結(jié)果引導學生歸納兩位數(shù)除三位數(shù)的估算方法。

3．把算式寫在燈籠圖片上，讓學生口算，學生興趣很高，課堂氣氛活躍。

4．做練習十三的第3、4題

讓學生把圖上供給的信息編成完整的應用題，然后獨立解答