三年級語文上冊掌聲的教案

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掌聲是一首巧妙的歌能喚醒人們固執(zhí)的意志!掌聲是一朵芳香的花花香能夠使人昂揚起來!掌聲是一輪清早的太陽能給我們帶來一縷金色的陽光!掌聲是一把鑰匙可以啟開士氣的大門!掌聲是一片廣闊的海洋能把內向和怯懦給吞噬!掌聲是夜空閃閃的星星能把孤獨的黑夜給照亮!接下來我為大家整理了三年級語文上冊掌聲的教案范文，接待大家閱讀!

三年級語文上冊掌聲的教案篇一

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創(chuàng)設教學情境，在閱讀中理解小英的心理世界。

3、教學生懂得人與人之間要相互關切支持、相互激勵、相互扶助。

教學重點：

理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

教學難點：

理解小英的心理世界。

教學過程：

一、課前交流

1、孩子們，今天有客人來聽課，你們想用什么方式表示接待呢?

2、掌聲這么強烈，真是一群熱心好客的孩子。你們慌張嗎?不過，王老師有點兒慌張，我很想聽到同學們給我的掌聲。

3、感謝同學們的支持。有你們的支持，你們的激勵，有你們做固執(zhí)的后盾，我還有什么可惦記的呢!上課!

二、導入新課

1、在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著接待，飽含著激勵，還曾經(jīng)變更了一個小女孩的命運。這個女孩名字叫小英，她是老師曾經(jīng)教過的學生，前幾天老師還收到了她給我寫的一封信呢。想看看嗎?我把信中的一段話出示出來(課件出示來信內容)指名讀。

2、讀了這封信，你有什么問題要問小英嗎?

3、現(xiàn)在讓我們帶著自己的疑問共同走進課文中，感受一下掌聲的神秘氣力。(板題)

三、初讀課文、整體感知

1、請同學們輕輕開啟書，自由地讀一讀課文，爭取把字音讀準，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取把句子讀通順。

2、讀好了嗎?老師給大家?guī)砹艘恍┥?，你能讀準嗎?(出示幻燈片：落lào下、殘疾、處境、平靜、心緒、陳述、激勵、躊躇、惆悵)指名讀，讀得對的，大家就跟他讀一讀，錯的就幫他改一改。(生讀)老師指點：這里有一個多音字“落”，它有三個讀音(出示課件)：在這里讀：lào。表示留下。

3、詞語我們讀準了，誰容許把這些詞語送進課文里，將你的朗讀送給在坐的老師和同學?(指名讀課文)其他同學邊聽邊想一想：課文講了一件什么事?

四、自主學習，深入體會

1、掌聲的氣力真是神秘，讓一個人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進課文，走進小英的內心世界。在沒有得到掌聲前的`小英和得到掌聲后的小英有什么不同呢?請同學以小組自學的形式在小組內議論交流，可以用筆畫一畫相關的語句。

2、沒有得到掌聲的小英是什么樣的?哪組匯報

(1)在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是悄悄地坐在教室的一角。

A是什么理由讓小英總是悄悄地坐在教室的一角?

B由于小英生病，一條腿落下了殘疾，所以她會有好多活動不能加入。

C她悄悄地坐在教室的一角心里會想什么?

D你認為小英還是個怎樣的孩子?(板書：自卑)讓我們帶著這種感覺齊讀這句話(課件)哪組再來匯報，沒有得到掌聲的小英是什么樣的?

(2)輪到小英的時候，全班四十多名同學的目光一齊投向了那個角落，小英馬上把頭低了下去。

(3)小英躊躇了一會兒，結果慢吞吞地站了起來。我們留神到，小英的眼圈兒紅了。

A小英每一個與眾不同的動作背后，都有她自己獨特的想法?，F(xiàn)在，你們都做一次小英，我是你的知心摯友，容許把知心話報告我嗎?

B同學們，小英想上臺嗎?可是，面對老師的安置，她又不敢違反，她左右作對，拿不定方法了，這就叫——(躊躇)通過對人物神態(tài)的描寫，體會了小英的心理活動。自由讀這兩句話，讀出英子的痛楚自卑無奈。指名讀

3、結果，小英在大家的凝望下，終究一搖一晃地走上了講臺。小英走的每一步就像他的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛楚的處境下，是什么帶給她士氣和信仰?(生：掌聲)

4、哪組來匯報一下得到掌聲之后的小英又是什么樣的?

A小英得到幾次掌聲?我們先看第一次掌聲，這掌聲令小英感到詫異，這掌聲強烈而耐久，這掌聲讓小英感動得流下了眼淚。這是一次怎樣的掌聲?(激勵和支持)

B假使此時小英就站在你面前，請響起強烈而耐久的掌聲吧。

C正是由于大家的掌聲，小英才平靜了心緒，開頭陳述了動人的故事;正是由于大家的掌聲，讓我們聽到了小英那標準而生動的普遍話。所以當她講完的時候，教室里又響起了——生接讀：經(jīng)久不息的掌聲。

D“經(jīng)久不息的掌聲”是什么樣的掌聲呢?(生：很長時間。)這次掌聲代表什么?

E當這經(jīng)久不息的掌聲再次響起的時候，英子沖動萬分，深深地向大家鞠了一躬，千言萬語涌上心頭，此時此刻她會說些什么呢?

F這篇課文抓住小英的外貌、神態(tài)和動作舉行描寫，通過這些描寫，能讓我們感受到小英的心情，所以我們在寫作文的時候，就可以通過一個人的動作、外貌、語言、神態(tài)等來表達人的心情。

G同學們，當你遇到困難的時候，當你取得勞績的時候，當你躊躇不決的時候，你是否也需要掌聲呢?那么說一說，你還在什么時候需要掌聲?

5。還有哪寫的是小英得到掌聲后的變化?(生說)小英還會做什么?

6、看，小英已經(jīng)從一個惆悵、自卑的女孩變成了一個什么樣的女孩?(板書：活潑心愛開朗，喜悅自信)

7、是啊，人人都需要掌聲，更加是當一個人身處窘境的時候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘卻把自己的掌聲獻給別人，此時此刻，你最想把掌聲送給誰呢?

五、總結升華，拓展練習

1、是啊!是掌聲變更了小英的一生，小英是這樣說的，也是這樣做的：后來小英的學習勞績一向很好，尤其是物理與數(shù)學，高二那年，還代表學校加入了全國奧林匹克物理獎大賽。后來，她被北京的一所大學入選。——————————摘自董保綱《掌聲》原文

2、這就是掌聲的無窮氣力。(視頻掌聲的含義)

3、掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音，它是一種激勵、支持、贊揚，更是一種關愛。

六、作業(yè)

從小英的來信中老師看到了英子臉上寫滿了兩個字──自信。相信大家也有好多話想和小英說。讓我們給他寫封回信吧!

三年級語文上冊掌聲的教案篇二

一、教材內容分析

《掌聲》人教版教材三年級上冊第29課，這篇課文以樸實無華的語言向我們陳述了這樣一個感人的故事：女孩英子由于小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，此后內心很自卑，一個偶然的機遇老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學的目光。當她躊躇一再走上講臺正慌張畏縮的時候。想不到同學們給了她激勵的掌聲。在這掌聲的鼓舞下，她鼓起了生活的士氣，走出了窘境，開啟了敬仰美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開頭“微笑著面對生活”課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，呈現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內心變化過程。表現(xiàn)了同學之間的關愛、激勵和崇敬，蘊含著豐富的人文內涵，也深化了本單元“愛”的主題。

二、教學目標(學識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀)

學識和才能：

1、會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌管、嫻靜”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關切、激勵別人，也要珍惜別人的關切和激勵。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

過程和方法：

1、圍繞課題質疑導入。

2、自讀課文，整體感知。

3、議論交流、自讀自悟，體會感情。

4、感情朗讀，加深理解。

情感態(tài)度和價值觀：

懂得在生活中，主動去關切、激勵別人，也要珍惜別人的關切與激勵。

三、教學重難點

重點：

整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

難點：

體會英子的心理變化。

四、學情分析

教學對象為三年級學生，本班大多數(shù)學生都有了確定的識字和閱讀根基，只有個別識字量對比小，朗讀課文才能較差，但對于《掌聲》這一課，只要多讀課文，再加上教師的引導，根本上都能理解課文內容，并掌管本課中心思想一、情境導入，質疑激趣(播放輕音樂)

五、教學打定

多媒體課件

教學過程：

一、情境導入，激趣質疑(播放輕音樂)

師：同學們，今天我們的教室里來了大量聽課的老師，你們用什么來接待老師呢?掌聲這么強烈，我們班的的同學就是熱心好客。宋老師有點兒慌張，你們怎么激勵我呢?感謝同學們的支持。你們是想用掌聲報告我什么呢?(指明回復)

⒈小摯友們，有人給你鼓過掌嗎?由于什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?

⒉今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

二、初讀課文，整體感知

1、輕聲朗讀課文，給不熟悉的字、詞做上標記，并自行解決，多讀幾遍。

2、(出示多媒體課件)指導讀生字詞，口頭組詞，重點指導：

容許?模樣?處境?慢吞吞?強烈

心緒?陳述?激勵??普遍話

4、再讀課文，努力做到正確、流利，然后指名逐段讀文、正音。

4、全班交流，指導朗讀

(1)、上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很嫻靜，總是悄悄地坐在教室的一角。

指導學生用“由于……所以……”句式，說說英子為什么總是悄悄地坐在教室的一角。

通過議論讓學生明白：英子由于身有殘疾，分外自卑。

練習朗讀，體會英子自卑的心理。

(2)、輪到英子的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落，英子馬上把頭低了下去。

議論：英子為什么馬上把頭低了下去?練習朗讀，體會英子自卑的心理。

(3)、英子躊躇了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

議論讓同學們明白：“躊躇”“慢吞吞”是英子不愿讓別人看到她殘疾的樣子，內心特別痛楚;“眼圈紅紅的”是英子覺得自尊心受到了傷害。

練習朗讀體會英子繁雜的心理變化。

(4)、那掌聲強烈而耐久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

議論讓學生明白：同學們的掌聲使英子感受到了大家的關切和激勵，她感動得流淚了。

練習朗讀，體會英子感恩的心情。

(5)、英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

議論讓學生明白：英子深鞠一躬是感謝同學們再一次的熱心激勵。

練習朗讀。

(6)、……不再像以前那么惆悵。她和同學們一起嬉戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。

聯(lián)系英子來信中的話交流議論：英子為什么會有這些變化?通過議論讓學生明白：英子從同學們的掌聲中獲取了動力，鼓起了生活的士氣，她很珍惜同學們的掌聲。

練習朗讀。

5、(出示課件)有感情地朗讀第1——4自然段，說說從英子的變化中，你想到了什么。

6、(出示課件)出示結果一段，讀一讀再議論：這段話報告我們什么?你是怎樣理解的.?引導學生理解“身處窘境”，英子怎樣珍惜掌聲的?這里的“掌聲”只是鼓掌嗎?

四、課文延遲，升華主題(出示課件)

1、從英子的變化中，你想到了什么?結合實際來談一談。

2、學了這一課，你想對社會上的殘疾人說些什么?

五、總結課文

1、播放《愛的奉獻》歌曲帶。

2、師總結：是啊!人人都需要愛，人人都需要掌聲，更加是當一個人身處窘境時，更需要掌聲。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不忘把自己的掌聲、信任、激勵、贊揚、關愛奉獻給別人。

六、布置作業(yè)

1、把這個故事講給父母聽

2、抄寫課文中最讓自己感動的句子。

教學反思：

《掌聲》整堂課在教學中，我通過抓住關鍵詞引導學生舉行角色體驗，在想象、理解中朗讀，感受人物內心的微妙變化，理解了兩次掌聲的含義?！扒閯佑谥卸斡谘浴?，美好的作品是真摯情感的外化;只有真情最輕易打動學生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中，最能使其與產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。因此，教學時我引導學生去與文中人物開展對話，舉行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去品評、感悟語言，從而促進學生語言與情感的和諧交融。

三年級語文上冊掌聲的教案篇三

一、學習目標

1、會認10個生字，會寫2個生字，正確讀寫“掌聲、嫻靜、容許、模樣、輪替、處境、慢吞吞、凝望、強烈、耐久、停滯、心緒、陳述、普遍話、入耳、激勵”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關切、激勵，懂得要主動地關切，激勵別人，也要珍惜別人的關切和激勵。

二、過程與方法

通過朗讀，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內心的變化。

三、情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生團結同學，關愛他人的感情。

四、教學重、難點

1、重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲響起的前后內心的變化。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

五、教具打定

1、歌曲《掌聲響起》

2、課件

六、教學過程

(探尋本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。)

本文轉載

(一)揭題板書

這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的故事。(板書課題)

(二)初讀課文，感知英子

1、自由讀故事，留神讀準字音，難讀的字多讀幾遍，努力把句子讀通通，并想一想英子是個怎樣的女孩?

方才同學們讀得分外專心，相信你們確定會有很大的收獲，這些繩子詞語你會讀了嗎?

2、認讀字詞，重點指導讀好“落、調”

3、小小攔路虎都被你們擊敗了，真棒!通過方才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象?

(三)掌聲前后初對比，品評掌聲送友善

1、(出示第一節(jié))：她很嫻靜，總是悄悄地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課了，她又總是結果一個離開。

(1)你從這段話中感受到英子是個怎樣的女孩呢?

你是從那些詞感受到的?(隨機板書：寂寞、自卑、惆悵、可憐)

(2)這樣的寂寞、自卑、惆悵、可憐只是一天、兩天，一個月、兩個月嗎?

你是從那個次感受到的?(總是)指讀句子

這真是個寂寞、自卑、惆悵的小姑娘，讓我們一起來讀讀這兩句話。

(3)是什么使英子這樣自卑?

這場可怕的疾病給英子留下了什么?

這場可怕的災難讓英子失去了什么?

2、在你的心里，夢想看到的是怎樣的英子呢?(活潑、開朗、自信)

小結：是啊，我們都夢想英子……后來，英子真的變了。

3、讀第4小節(jié)

(1)自由讀，那哪些句子最讓你感到欣喜、讓你沖動?

(2)交流板書

師：此時的英子是多么喜悅，誰容許和她一起共享喜悅呢?(指讀、齊讀)

(四)掌聲前后再對比，體悟掌聲傳友善

師：一個嫻靜、……的小女孩變成了一個活潑、開朗、自信的小女孩，是什么給了她氣力，讓她有了那么大的轉變呢?——掌聲

課文中一共寫到幾次掌聲，分別是在什么處境下響起的?

請同學們留心地讀讀2、3自然段，便讀邊劃出有關句子。

1、課文中幾次寫到掌聲?指名說(出示句子)讓我們一起來感受這兩次掌聲。

(1)第一次掌聲是在什么處境下響起的呢?

(2)出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里猛然間響起了掌聲。

就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，猛然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”

(3)我們的掌聲強烈、耐久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：……

(4)引出：英子躊躇了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

什么是“躊躇”?英子為什么躊躇?她在想什么?

“眼圈紅紅的”說明她快要——哭了，但是她哭出來了嗎?可見她又是多么的——固執(zhí)

(5)指導朗讀。

就在這時候，掌聲響起來了。(齊讀第一次掌聲)

這掌聲包含了千言萬語，誰能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來?(指讀——齊讀)

2、其次次掌聲又是在怎樣的處境下響起的呢?

(1)出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣強烈的掌聲。

這掌聲又代表著什么?(激勵、表揚、崇敬……)

(2)此時此刻假設你是英子，你有什么話想對大家說呢?(生暢談)

英子有著大量話想對大家說，他將這千言萬語化作了——深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺。

3、出示兩個“一搖一晃”的句子

(1)方才是一搖一晃地來，現(xiàn)在是一搖一晃地走，英子走路的模樣是無法變更的，但她的心情還像方才一樣嗎?

(2)你能用你的朗讀識別他們的不同嗎?

4、一個嫻靜……的變成了一個開朗……的女孩，這巨大的變更就源自于同學們那一陣陣——強烈的掌聲!

齊讀兩次掌聲

5、此時此刻，你覺得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎?出示：掌聲就是()。

正是這包含激勵……的掌聲使英子鼓起了士氣微笑著面對生活，變更了她的一生。這掌聲其實就是一種“愛”(板畫心形)

6、指導書寫“激勵”

四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦

1、同學們，課文學到這里，你覺得這掌聲就是什么?指名說，板書

2、齊讀由學生合作完成的“掌聲就是——”的小詩。

3、是啊，掌聲就是愛，愛就在生活里，愛就在細節(jié)里，懂得愛的人才會賦予愛，也會有收獲，夢想你就是這樣的人。有個歌手很好地表達了這種心情，讓我們一起來聽聽。

4、歌曲《掌聲響起來》。

三年級語文上冊掌聲的教案篇四

識字教學對比單調、枯燥。不易調動學生的學習積極性。本節(jié)課教學采取了用單個生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個詞連接在一起，說一句話、一段話，達成復述課文之目的，為其次節(jié)課課文教學做好鋪墊。

一、導入新課

師：曾有一位與眾不同的學生寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽?

(師朗誦課文結果一自然段。)

師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞氣力，讓一位殘疾的小女孩此后大膽地面對生活?我們就一起進入這個感人的.故事吧。

(教師板書課題。)

學生自由讀課文，邊讀邊劃出世字詞，教師板書生字。

二、學習生字

師：方才我們對《掌聲》這篇課文有了初步了解，接下來我們來學習這篇課文的生字，“麻”怎么讀?怎樣去記?你會組詞嗎?

(指名發(fā)言，當學生組出了“麻痹癥”時，便因勢利導，教學“痹”和“癥”，引導學生讀準字音，識記字形。)

師：誰能說說“小兒麻痹癥”是什么意思?

(學生回復后，教師總結。)

師：得了小兒麻痹癥就可能落(lào)下了殘疾，我們一起來看一看，“疾”字理應怎樣去識記，誰能組詞?

學生發(fā)言后，教師總結。中間穿插多音字“落”的講解。

師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾，走路的模樣也與正常人不一樣，我們理應怎樣對待這些殘疾人呢?

(適時引導學生學生議論、發(fā)言，突出“愛”的主題。)

師：我們來看“模樣”這個詞，誰能有好手段幫我識記?

(學生發(fā)言，教師實時補充。)

師：在這篇課文里，是誰小時候得了小兒麻痹癥?

(引導學生發(fā)言，盡量讓學生說出一段話，教師實時予以表揚、激勵。)

師：同學們看書真專心，我還不領會英子有這樣的處境，下面我們來看一看“況”字，誰能讀一讀，記一記，并說一個詞語?

(學生自由發(fā)言。)

師：方才除了我不知道英子的處境，不有誰不知道?

(新調來的老師，引出“調”的兩種讀音。)

師：“鎮(zhèn)”字怎么記?誰能讀一讀，說一個詞?

(同理完成“緒”、“述”、“勵”、等生字教學。)

三、口述課文

師：方才我們已經(jīng)初讀了一遍課文，又熟悉了課文中的生字，誰能說一說，課文到底講了一件什么事?你對這個故事有什么感受呢?

(提防于學生用自己的語言演說。)

三年級語文上冊掌聲的教案篇五

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關切、激勵。要主動的關切、激勵別人，也要珍惜別人的關切和激勵。

二、教學重、難點：

1、朗讀課文，學會生字、詞。

2、理解課文內容。

三、教學打定：

生字、詞卡

投影片

四、教學時間：

兩課時

五、教學過程

第一課時

教學目的：

1、揭題，初讀課文。

2、指導書寫生字。

教學過程：

一、揭題質疑

1、小摯友們，有人給你鼓過掌嗎?由于什么給你鼓掌?得到別人掌聲你的心情怎樣?你為別人鼓過掌嗎?為什么給別人鼓掌呢?

2、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

3、讀了課題，你能提出問題嗎?(誰鼓掌?這掌聲是給誰的?為什么給她掌聲?她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的?)

二、初讀課文

1、請小摯友們帶著方才提出的問題專心地讀書，遇到不熟悉的字，看課后的生字表。

2、請小摯友們讀一讀課文后的生字，留神看清音節(jié)，讀準字音。

反應檢查。重點讀準以下字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。

3、請小摯友持續(xù)讀課文，把不熟悉的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小摯友們再讀一讀生字并記住它。

反應檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。

4、看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。

時候、容許、耐久、終止

殘疾、躊躇、陳述、平靜

禮貌、猛然間、身處窘境

舞蹈、慢吞吞

5、生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。

反應檢查。指名讀，師生評議，齊讀。

6、課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小摯友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。

7、這些詞有的需要老師扶助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。

8、小結：這節(jié)課小摯友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過專心讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將持續(xù)學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。

三、描紅生字

1、認讀書后要描紅的生字。

2、學生描紅。

其次課時

教學目的：

1、理解課文內容。

2、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、聽寫詞