八年級語文《雪》教案5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——八年級語文《雪》教案5篇八年級語文《雪》教案范文5篇

在這篇美好的散文詩中，為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們會意雪這一純凈自然之物的獨特風采，另外散文詩生動的形式，美好的語言，也讓我們迷醉。我在此獻上八年級語文《雪》教案范文,夢想大家熱愛。

八年級語文《雪》教案篇一

[學習任務(wù)]

1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語。

2、感悟文章內(nèi)容，品析文中的兩幅雪景圖。

3、學習文章運用猛烈的比較手法。

4、體察博大的胸襟和固執(zhí)的斗志，體會作品中浮現(xiàn)出的夢想光彩與對生活的喜歡。

[達標任務(wù)]

預(yù)習之后，獨立完成：

(一)了解作品

1、魯迅，原名，字，他是現(xiàn)代的家、家、家。

2、本文選自，這是魯迅的一部集。魯迅還有一部散文集，兩部小說集和。

(二)掌管字詞

1、給以下字注音。

磬()口繁忙()脂粉奩()灼灼()嘻()笑褪()盡朔()方凜()冽()

2、解釋以下詞語。

博識：凜冽：天宇：

精魂：消釋：升騰：

(三)放聲朗讀課文，要求能流利朗讀有情感地朗讀。

(四)初步感知

1、給課文劃分層次并概括層意。

2、請大家找出這篇散文詩的關(guān)鍵句。

3、課文題目是雪，寫的是什么地方的雪?你以為更熱愛哪兒的雪?

(五)問題：

課內(nèi)研討：

(一)自學反應(yīng)

師生合作交流，共同解決學生自學過程中的疑難問題。

(二)精讀課文

1、留心研讀課文1—3自然段斟酌：

(1)第一自然段從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?

(2)在其次至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

(3)對江南的雪有沒有可惜?為什么?

2、學生齊聲朗讀第4至6段斟酌：

(1)在描寫完江南的雪之后，轉(zhuǎn)入到對“朔方的雪”的描述中。中間用了“但是”一詞，起到了什么作用?

(2)北方的雪有什么特點?從哪些地方可以看出?

(3)從對北方的雪的描述中，我們還能感受到北方的雪的哪些天性?

(4)稱北方的雪是什么?從中可以看出對北方的雪的什么態(tài)度?

(5)你是如何理解文章結(jié)果兩個自然段的含義?

3、理解語句含義

結(jié)合課文理解以下語句，探究括號里的問題。

(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的璀璨的雪花。

(用“冰冷的”“堅硬的”“璀璨的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么?)

(2)那是還在朦朧著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

(“朦朧著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

(3)是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

[總結(jié)達標]

兩片秋葉

我悲秋，我亦戀秋。

秋意漸濃，一陣風過，光禿禿的樹干上顫顫地綴著幾片不愿離去的枯葉，瑟縮地打著旋兒。倏地，一片落葉飄進了我攤開的書頁。顏色黑黃，邊兒早已碎敗，身子蜷曲著，不知被什么蟲子咬得滿是瘡洞。我突然想到愁，不正是心上擱了個秋嗎?

每當?shù)谝黄淙~從濃密的綠中飄飛下來，每當涼涼的秋雨無聲地潤濕了我的窗簾，那種夾雜著甜味的秋就襲上來，牽出一線憂思，唇邊也會滑出一聲長長的“唉”，落進心底，化作一縷莫名的悲哀。

有一陣風過，葉兒在書頁上顫了顫，想要飛去，我捂住了它，想把它嵌入書中，又覺得攤開的這本書詞語太熱，容不得這冰冷的形體，須得另尋一本。

從枕旁的書堆上取到一封未拆的信，想是同寢室的給帶回來擱在那兒的。一看那剛毅的字，馬上就像看到了那雙閃亮的眼睛，一股熱熱的生命的氣力關(guān)不住般地從那里面溢了出來。于是，我的擱上了秋的心頓然感到一陣麻酥酥的暖意。他是我最要好的大學同學，深深摯愛著大山——大學畢業(yè)時，放棄了待遇優(yōu)厚的工作職位，毅然選擇了大山。

拆開封口，抽出信來，一片紅紅的什么被帶了出來掉在地上，定睛一看，騰地涌起一股熱，熱，從心窩里往外冒的熱——那是一片火一般紅的楓葉。

我木然地站著，下意識地將兩片秋葉擱在一處。即刻，那片枯葉在紅楓的映照下愈發(fā)顯露出它的可憎可憐!我迷惘起來，自己從前為何竟會產(chǎn)生了要將這片已枯死的冷了人心的葉兒珍藏起來的雅興!

“你愛這大山的紅楓嗎?”那雙洋溢著熾烈生命力的眼睛猶如在信中盯住我說，“是的，它也墜落于肅殺的秋風之中，然而，它卻是拼盡了熱，將自身燒得通紅，用自己結(jié)果的生命，給寒冷的世界點綴上一片紅于二月花的色調(diào)”

我逐漸覺得，心上擱個秋，并不盡是愁。由于，即使到了秋，不是也還有這燒紅的楓葉嗎?

我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁。

1、本文以兩片秋葉為線索，寫出了“我”情感變化的過程，這一過程是：

2、筆下的兩片秋葉各自具有怎樣的特點?

第一片：

其次片：

3、寫其次片秋葉時，由物及人，向我們表示了贈葉者怎樣的精神世界?

4、請把你對“我于是將那片枯葉彈出窗外，將那片來自大山的紅楓嵌進了書頁”這句話的理解寫在下面。

5、將兩片秋葉放在一起寫有什么好處?

八年級語文《雪》教案篇二

教學目標：

1.反復(fù)朗讀描寫雪景的句子，感受語言美;

2.勾畫描寫江南雪和北方雪的語句，能切實說出它們各自的特點，明確情感傾向;

3.了解寫作背景，理解文章的主旨。

教學重點：

把握江南雪和北方雪的特點，明確情感傾向，領(lǐng)悟本文表達的深刻內(nèi)涵。

教學難點：

含義深刻的語句的品評

教學打定：

1.要求學生預(yù)習，掃除閱讀障礙;

2.搜集關(guān)于《野草》及《雪》的寫作背景等資料;

3.多媒體課件

[教學過程及教學策略]

教學方法：

朗讀法談話法議論法

教學過程：

一、導入

1.師：看到我手中的這根粉筆，你會想到什么?

生自由表達。

師：本來就是一根普遍的粉筆，經(jīng)過大家的聯(lián)想和想象，它竟然有了這么多豐富的內(nèi)涵，已經(jīng)不再是一根普遍的粉筆了。其實，在一些文學作品中，經(jīng)過的藝術(shù)處理，某些自然景物也會超脫固有形象，表現(xiàn)出更多的意味。當然，同樣一種事物在不同的人看來，被賦予的意義可能大不一致，譬如剛剛我們對粉筆的熟悉。再譬如自然界中的“雪”，在被貶的柳宗元筆下是“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，傳達出幽冷孤寂的心態(tài)，而在盛唐岑參筆下那么是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，表達的那么是積極樂觀的心態(tài)。

2.(板書課題)今天，我們學習魯迅先生《雪》一文，探討一下作為文學戰(zhàn)線上的革命斗士——魯迅借助“雪”表達了什么意思。

二、整體感知

1.范讀課文(配樂)

要求學生聽準字詞讀音;初步感受文章的語言美;找出描寫南方雪和北方雪的段落。

2.檢查聽讀效果。

(1)投影出示生字詞。

處子磬口脂粉奩目光灼灼

指名讀音

(2)明確寫南方雪和北方雪的段落。

三、研讀課文

1.賞讀“江南的雪”

(1)你覺得哪些詞句寫得好，為什么?

(引導學生重點品評“滋潤美艷”“青春的氣息”“處子的皮膚”“鬧”等詞句，從而為體會江南雪的特點做好鋪墊)

學生暢所欲言。

教師小結(jié)。

(2)指導朗讀。(語氣溫婉)

自由練讀

指名讀，評讀

(3)設(shè)問：江南雪有什么特點?

學生結(jié)合詞句品評，明確江南雪的特點

(投影)江南的雪滋潤美艷

2.賞讀“朔方的雪”

(1)要求勾畫出描寫“朔方的雪”的詞語。

(2)交流，明確。

(投影)如粉如沙

朔方的雪蓬勃紛飛

升騰閃爍

(3)指導朗讀。(語氣奇怪剛毅、堅決)

學生練讀。

指名讀，點評。

齊讀。(定要讀出氣勢)

(4)你覺得更熱愛哪個地方的雪呢?請用“盡管，但是”來表達。

學生口語交流。

(引導學生把握描寫雪羅漢時的情感變化。關(guān)注轉(zhuǎn)折連詞“但是”所起的作用)

3.設(shè)疑：魯迅為什么要把南方的雪寫得那樣美好，而又把北方的雪寫得如此富有奮斗的、向上的、閃光的精神呢?

啟發(fā)：了解藝術(shù)形象的寓意可以聯(lián)系文章的寫作背景。

(投影出示：《雪》寫作背景)

學生議論明確課文主旨。

(的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來的。像江南的雪那種平和寧靜的美縱然能讓人熱愛，但更崇高的美理應(yīng)像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中生華)

板書：江南的雪——對美好世界的追求

朔方的雪——彌漫斗爭精神

4.結(jié)合全文，理解關(guān)鍵性句子

(投影出示)“是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂?！?/p>

學生在把握全文主旨的根基上，議論交流，突破此句。

(贊美堅守自我、完全獻身、固執(zhí)奮斗的精神。學生把握語句意向即可)

四、總結(jié)全文

1.文章主旨。

2.借景抒情的藝術(shù)手法。

五、布置作業(yè)

1.閱讀《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描寫中寫實與象征的不同。

2.搜集寫“雪”的詩句，品評詩人透露的思想感情。

八年級語文《雪》教案篇三

教學目標：

1、整體感悟文章的內(nèi)容。

2、品析文中的兩幅雪景圖。

3、理解所表達的情感。

4、學習文章借景抒情的表達技巧。

過程與方法：

1、教師要多率領(lǐng)學生朗讀，感受文章的語言美。

2、讓學生分別找出描寫南方的雪與北方的雪的句子，體會它們的不同含義。

3、魯迅曾說過他的哲學全部在《野草》里面，讓學生目前去理解《野草》還有些困難，但可以挑出《野草》中描寫自然景致的幾篇，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，讓學生感受自然描寫中寫實與象征的不同。

情感、態(tài)度與價值觀：

領(lǐng)悟《雪》中美好與壯闊兩個形象的和諧統(tǒng)一，從中感受博大的胸襟和固執(zhí)的斗志。

教學重、難點及突破

教學重點：

學習文章借景抒情的表達技巧

教學難點：

理解所表達的情感

一、文本探究

(一)內(nèi)容、語言

1.怎樣描寫江南雪的?

學生交流議論反應(yīng)。

明確：

(1)文章開頭首先提到暖國的雨，然后比較著引出江南的雪。

(2)接寫雪的質(zhì)地、顏色。

(3)虛實結(jié)合的手法，描繪了一幅彌漫活力的雪野圖，襯托江南雪獨具的風格。

(4)寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的喜悅聯(lián)系起來。

語言：提示學生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談?wù)勗鯓颖磉_喜悅的。

明確：呵、拍手、點頭、喜笑等。

2.用自己的語言再一次概括江南雪的特點。

明確：江南雪，透露出盎然的活力，孕育著生命。

3.又是怎樣描寫朔方雪的?感覺朔方的雪是一個怎樣的形象?

(學生交流議論反應(yīng)。)

明確：用一個“但是”高明轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協(xié)的容貌向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個斗士，它“蓬勃地奮飛，迷漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。

(二)情感和主旨

1.對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?

學生議論交流反應(yīng)。

明確：

對滋潤美艷的南方雪，對彌漫活力的南方雪景彌漫憧憬和愛好之情，對如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的可憐和熱心謳歌。

2.為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么?

(1)供給本文的背景材料(多媒體)

《雪》寫于1925年，正值不平凡的年頭，南方的革命形勢蓬勃進展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取夢想的春天。他不僅以小說雜文舉行戰(zhàn)斗，而且有了小感想就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。

(2)生結(jié)合背景材料計論，回復(fù)問題歸納主旨。

明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好夢想的熾烈追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，那么隱匿了魯迅抵擋冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美好的世界。

二、關(guān)鍵詞語的品評

(研討課后練習二)學生結(jié)組交流，暢所欲言。

明確：

1.“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“璀璨的”是最值得贊美的。

2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕溫和緩的境界相聯(lián)系的。

3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，用斷定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遇到寄寓了深切的可憐，贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它依舊保持了雨的自由活潑的精神。

三、遷移拓展

1.江南的雪那平和寧靜的美讓欣喜，寄托他美好的夢想和追求，而更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進雪的世界，去會意它那獨特美韻。(放錄音)

2.學了這篇文章，聽了這美好的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的熟悉，請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字數(shù)不限可描寫，可探討，可抒情。(學生寫作，完成后交流評價)

四、小結(jié)

同學們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純凈，雪象征著剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純凈滋潤，你的心音定會鏗鏘順耳，你的心房定會廣闊坦蕩。

八年級語文《雪》教案篇四

學習目標：

1.學識與技巧

(1)理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌管其音、形、義。

(2)了解散文詩的一般特點，能有感情地朗誦散文詩。

2.過程與方法

(1)引導學生通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的新穎美與含蘊美。

(2)在對比中，領(lǐng)會兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓的精神追求。

(3)理解本文幾個含蘊深刻的語句，進而把握文章主旨。

3.情感態(tài)度與價值觀：學習和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學生喜歡生活，拼搏進取的人生態(tài)度。

重點難點：

重點：誦讀全文，對比兩幅雪景的不同特點來領(lǐng)會蘊含其中的情感。

難點：理解本文精練、美好、內(nèi)蘊豐厚的語言。

教學時數(shù)：二課時

課前預(yù)習：

1.通讀課文。

2.搜集回想魯迅先生生平。

3.結(jié)合課文，借助工具書完成以下詞語。

1.給以下加線字注音：

①磬口()②塑羅漢()③脂粉奩()④灼灼()⑤朔方()⑥凜冽()

2.解釋以下詞語：

①博識②美艷③灼灼④蓬勃

⑤凜冽⑥天宇⑦精魂⑧升騰

教學過程

第一課時

一、導入

提示學生背誦有關(guān)“雪”的古詩詞名句(如，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”)，教師簡評入課：“雪”，純凈的自然之物，是純凈與剛毅的象征，因而，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來賞識作家魯迅先生的散文詩《雪》。

二、正課

(一)文學常識了解

學生根據(jù)課前預(yù)習簡介魯迅及其作品。教師適當補充。

(二)文體學識簡介散文詩(借助多媒體字幕)

散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在確定程度上不擯棄規(guī)律思維等，但它又終究是詩(只是一種形式更加的詩)，較為短小，具有詩的文筆等。

(三)初讀感知

1.聽讀。聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更能讓人迷醉。請同學們閉上眼精心聽讀課文一遍，邊聽邊呈現(xiàn)畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點(放朗讀錄音，或教師配樂朗讀一遍)。

2.表示聽讀收獲。

①聽讀中感受到的畫面(生自由談)。

明確：滋潤美艷活力盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……

②聽讀中感受到的語言特點。

明確：語言清麗流暢，撲實誠懇，超脫生動，又不失嚴謹……

3.感讀。

感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發(fā)之于口，請同學們在方才聽讀感悟的根基上，直面課文，通過直觀的文字去查找學生初讀感知的畫面，同時留神預(yù)習時了解的字詞在文中的運用。

(四)層次疏理內(nèi)容概括

1.根據(jù)聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意。

明確：全文分兩個片面，第一片面(1～3)段，寫江南的雪，其次片面(4～6)段，寫朔方的雪。

2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點。

明確：江南雪，滋潤美艷，活力盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。

(五)美讀品評

精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當運用朗讀技巧，用聲音加以傳達。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。

提示朗讀要求：

1.讀準字音，把握節(jié)奏。

2.進入情境，讀出特點。

學生自由地大聲動情朗誦。

(六)展讀評價

找生，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評價。

評價參照：

①發(fā)音切實，節(jié)奏合理。

②讀出詩意，感情充滿。

③“江南雪”語調(diào)要溫潤，贊美的，彌漫敬仰的。

“朔方雪”要用孤獨不屈彌漫戰(zhàn)斗性的語調(diào)。

三、小結(jié)

在這篇美好的散文詩中，為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們會意雪這一純凈自然之物的獨特風采，另外散文詩生動的形式，美好的語言，也讓我們迷醉。所以同學們課下加強朗誦，將自己熱愛的段落摘抄下來，并有感情地背誦。

其次課時

一、文本探究

(一)內(nèi)容、語言

1.怎樣描寫江南雪的?

學生交流議論反應(yīng)。

明確：

(1)文章開頭首先提到暖國的雨，然后比較著引出江南的雪。

(2)接寫雪的質(zhì)地、顏色。

(3)虛實結(jié)合的手法，描繪了一幅彌漫活力的雪野圖，襯托江南雪獨具的風格。

(4)寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的喜悅聯(lián)系起來。

語言：提示學生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談?wù)勗鯓颖磉_喜悅的。

明確：呵、拍手、點頭、喜笑等。

2.用自己的語言再一次概括江南雪的特點。

明確：江南雪，透露出盎然的活力，孕育著生命。

3.又是怎樣描寫朔方雪的?感覺朔方的雪是一個怎樣的形象?

(學生交流議論反應(yīng)。)

明確：用一個“但是”高明轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協(xié)的容貌向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個斗士，它“蓬勃地奮飛，迷漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。

(二)情感和主旨

1.對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?

學生議論交流反應(yīng)。

明確：

對滋潤美艷的南方雪，對彌漫活力的南方雪景彌漫憧憬和愛好之情，對如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的可憐和熱心謳歌。

2.為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么?

(1)供給本文的背景材料(多媒體)

《雪》寫于1925年，正值不平凡的年頭，南方的革命形勢蓬勃進展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取夢想的春天。他不僅以小說雜文舉行戰(zhàn)斗，而且有了小感想就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。

(2)生結(jié)合背景材料計論，回復(fù)問題歸納主旨。

明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美好夢想的熾烈追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，那么隱匿了魯迅抵擋冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美好的世界。

二、關(guān)鍵詞語的品評

(研討課后練習二)學生結(jié)組交流，暢所欲言。

明確：

1.“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“璀璨的”是最值得贊美的。

2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕溫和緩的境界相聯(lián)系的。

3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，用斷定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遇到寄寓了深切的可憐，贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它依舊保持了雨的自由活潑的精神。

三、遷移拓展

1.江南的雪那平和寧靜的美讓欣喜，寄托他美好的夢想和追求，而更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進雪的世界，去會意它那獨特美韻。(放錄音)

2.學了這篇文章，聽了這美好的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的熟悉，請拿出筆來寫一篇簡短的讀后感，字數(shù)不限可描寫，可探討，可抒情。(學生寫作，完成后交流評價)

四、小結(jié)

同學們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純凈，雪象征著剛毅，雪是奉獻者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純凈滋潤，你的心音定會鏗鏘順耳，你的心房定會廣闊坦蕩。

八年級語文《雪》教案篇五

教學目標：

1、整體感悟文章的內(nèi)容：

2、品析文中的兩幅雪景圖：

3、理解所表達的情感：

4、學習文章借景抒情的表達技巧：

教學重點：品析兩幅雪景圖

教學難點：理解所表達的情感

教學設(shè)計：

一、以“我所了解的魯迅”為話題導入

魯迅，中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

主要作品：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《南腔北調(diào)集》《華蓋集》《準風月談》《且介亭雜文》等。

1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學的不朽杰作。

今天，我們來學習魯迅散文詩集《野草》中的重要一首散文詩《雪》。

散文詩《雪》寫于1925年1月18日，那時魯迅正生活在北洋軍閥段祺瑞統(tǒng)治下的北京。在舊軍閥統(tǒng)治下的北京當然沒有什么言論自由，但魯迅就是魯迅，他不會屈服于誰，所以他要把心里想的在他的筆端流露出來。

二、檢查學生預(yù)習處境：

1、給以下加點字注音

磬口(qìng)繁忙(lù)脂粉奩(lián)灼灼(zhuó)

嘻笑(xī)褪盡(tuì)朔方(shuò)凜冽(lǐnliè)

2、解釋以下詞語

博識：見識廣博

凜冽：刺骨的寒冷

天宇：這里指天空;宇，上下四方

精魂：精靈，魂靈

消釋：消溶

升騰：(火焰、氣體等)向上升起

3、你所知道的文雪作品中有哪些是借描寫雪來抒發(fā)情感的?

《湖心亭看雪》《江雪》《沁園春?雪》

三、朗讀課文整體把握

1、教師有感情范讀課文

2、學生有感情朗讀課文，斟酌：

文章的題目是《雪》，在文中寫到了哪些地方的雪?分別表達在文中的哪些段落?劃分的依據(jù)是什么?

江南的雪(1、2、3)和朔方的雪(4、5、6)，第四自然段的開頭用了一個“但是”來轉(zhuǎn)折。

3、江南的雪和朔方的雪整體上有何不同?從哪些地方可以看出?

江南的雪滋潤美艷

朔方的雪如粉如沙孤獨

四、同學再次有感情朗讀1——3自然段斟酌：

1、在的眼里，江南雪景有著怎樣的特點，而這些特點是通過怎樣的方式表現(xiàn)出來的?

江南的雪具有滋潤美艷、絢麗好玩、但不能耐久的特點。文章由整體到局部，由面到點的品評這一幅江南雪景圖，從四個方面細致地描寫了江南的雪。

①以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“璀璨”。

②直接寫雪的質(zhì)地、顏色，“滋潤美艷”，猶如彌漫青春的壯健少女的皮膚。

③以雪野中的花草，更加細寫了花的不同種類、多樣外形和各種顏色，襯托雪的美觀。在數(shù)九寒天，用花的血紅、深黃、白中隱青和草的冷綠，襯托雪的純凈，使柔雪顯得更為明艷。

④空想蜜蜂在雪野中“繁忙地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”瞬間使整個雪野活躍起來，蜜蜂在花叢中紛飛與喧騰，用記不真說明仿佛望見，以記憶的模糊反襯眼前景物的鮮明，表現(xiàn)的自然、誠懇，使整個畫面因這想象中的蜜蜂的存在彌漫了活力。使一幅美觀而彌漫活力與活力的江南雪景圖躍然于紙上!

2、寫雪，為什么要寫塑雪羅漢，寫它的消釋用意何在?

①在其次至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，用簡樸的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些彌漫活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純凈的心靈，誠懇傳神、喧嚷好玩。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的伏擊，終究褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被淡忘、消釋的描寫，抒發(fā)了對美好事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的_。

生活氣息濃重，寫出了江南雪的心愛可親，擴展了雪野的意境，使江南的雪富有生命力，是美的象征。它的消釋抒發(fā)了對美好的事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶，喊出了對黑暗現(xiàn)實的_。

3、寫江南的雪寄寓了怎樣的情感?

愛好、憧憬——對美好夢想的追求;

可惜、惋惜——對黑暗現(xiàn)實的_

五、誦讀結(jié)果三段

江南的雪給的感覺就是美艷、絢麗、好玩。但她的這種美由于未經(jīng)磨練，不能經(jīng)受時間的考驗，不能耐久，不能不說是一個可惜，那么北方的雪是不是能洗卻心中的可惜呢?

1、北方的雪有哪些特點?從哪些地方可以看出?從這些地方我們還能感到北方雪的什么天性?

由于她“永遠如粉，如沙，決不粘連，蓬勃的奮飛”。從這里還能看出她獨立的天性，斗爭的激情和獻身的精神。

2、稱北方的雪是什么?由此看出對北方雪的什么態(tài)度?

是死掉的雨，是雨的精魂。對北方的雪的愛好

3、第四自然段，用什么寫法來概括描繪朔方飛雪的?

第四自然段與上文形成鮮明的比較，這種比較不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章其次片面與第一片面產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞高明地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并說明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里不僅照實地反映了朔方嚴冬的景象，而且也示意了當時的社會現(xiàn)實。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并擔心于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰，迷漫太空。使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。”這里以熾烈的感情，豪放的語言，剛毅的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣勢，我們從朔方飛雪沖破酷寒的