六年級上冊語文教學(xué)指導(dǎo)教案5篇

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語文教學(xué)教案的應(yīng)用和其他學(xué)科教學(xué)課件的應(yīng)用一樣，可以豐富教師的教學(xué)方式，讓教學(xué)時間化。優(yōu)秀的語文教學(xué)課件還能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，下面我給大家?guī)黻P(guān)于六年級上冊語文教學(xué)指導(dǎo)教案，便當(dāng)大家學(xué)習(xí)。

六年級上冊語文教學(xué)指導(dǎo)教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.快速默讀課文，陳述在的想象中，未來的上學(xué)方式和今天的不同。

2.大膽想象，能與同學(xué)交流未來的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。

教學(xué)重點(diǎn)：快速默讀課文，陳述在的想象中，未來的上學(xué)方式和今天的不同。

教學(xué)難點(diǎn)：大膽想象，能與同學(xué)交流未來的學(xué)習(xí)生活可能的樣子。

教學(xué)設(shè)計

一、情境導(dǎo)入

2155年時，孩子們還要去學(xué)校上課嗎?他們會不會視紙質(zhì)圖書為古董?讓我們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下美好的未來吧。

二、自主閱讀讀，檢索信息

1.快速默讀課文，陳述在的想象中，未來上學(xué)方式和今天有什么不同。

2.學(xué)生交流。

①“呀!”托米說，“我想，這樣的書一讀完，就得扔掉，多濫用呀!我們的電視屏幕確定給我們看過一百萬本書了，可它還能持續(xù)給我們別的許大量多書看，我可用不著哪天把它扔掉!”

②在這個熒光屏上，全體的課文都現(xiàn)出來了，還跟著沒完沒了地提問題。這倒也無所謂，最讓她厭煩的是那個槽口──她非得把作業(yè)和試卷塞進(jìn)去的那個口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業(yè)和答卷寫出來。她還只有六歲的時候，媽媽就讓她學(xué)會用這種語言和機(jī)器教師對話了。

3.瑪吉熱愛未來的學(xué)習(xí)方式嗎?找到相關(guān)語句。

瑪琪消沉極了，她本來夢想他把這個機(jī)器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個月之久，由于歷史那片面的裝置完全顯示不出圖像來了。

4.你熱愛未來的學(xué)習(xí)方式，還是現(xiàn)在的?或者在你的想象中，你覺得未來的生活會是什么樣子的呢?

三、合作交流，開展想象

1.請同學(xué)們大膽想象，未來生活還會發(fā)生哪些變化?

2.學(xué)生交流。

(學(xué)生不再需要每天到學(xué)校上課、每個人都是一個空間穿梭機(jī)，可以穿梭到任何一個地方、與別人交流可以用代碼，或使用腦電波直接交流)

3.把你想象的未來生活畫下來，做成一張海報。

四、課堂總結(jié)

這一節(jié)課，我們一起交流了未來的學(xué)習(xí)生活是怎樣的，讀完《他們那時候多好玩啊》文章,你是不是對現(xiàn)在的學(xué)校、厚厚的課本有了一點(diǎn)珍惜感呢?把你的感想記錄在寫作本上吧!

六年級上冊語文教學(xué)指導(dǎo)教案2

1、學(xué)習(xí)本課生字，留神“撥”字寫法，能夠流利地朗讀課文。

2、理解眼中“表里的生物”到底指的是什么?

3、體會在眼中童年的記憶是人生的珍寶，值得回憶。

讓學(xué)生體會眼中“表里的生物”到底是指什么。

結(jié)合課文內(nèi)容體會童年的事情是人生的珍寶。

查找與課文有關(guān)的文字資料。

1課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二、請大家自讀課文，說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意。

三、檢查預(yù)習(xí)，解決文字障礙。

(一)生字：

秒：秒表、秒針

憐：憐愛、憐惜、憐憫、可憐

撥：撥號、撥弄、撥打

拒：拒絕、拒捕、拒諫飾非

怖：可怕、陰森可怖

(二)正音字：

琴弦(xián)清亮(cuì)

立刻(jí)玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字：

轉(zhuǎn)：zhuǎn(轉(zhuǎn)彎)zhuàn(轉(zhuǎn)動)

蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞：

立刻——連忙呈現(xiàn)——顯現(xiàn)

增加——裁減拒絕——采納

(五)生詞解釋：

和諧：合作得適當(dāng)和均勻。

清亮：(聲音)領(lǐng)會順耳。

缽：陶制的器具，外形像盆而較小。

三、再讀課文，自由交流，嘗試著概述文章的主要內(nèi)容。

四、布置作業(yè)：

寫本課生字，一字一行。

其次課時

一、指生讀課文第一自然段，解決以下問題：

1、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確：在的看來，一切能發(fā)出聲音的東西，都是有生命的。)

2、在這段中有一句話使用了分號，留神體會分號前后兩句話之間的關(guān)系。

二、品讀2-16自然段，深入理解課文。

1、結(jié)合課文，用自己的話說一說在看來表里的生物其實(shí)指的是什么?

2、對表里的生物彌漫的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了，請你讀一讀這樣的句子，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3、結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”，其實(shí)表里根本沒有生物，為什么會這么說呢?從中你體會到了什么?

4、“也不知道什么時候才不說了。”又為什么不說了?

5、從小童年的這件事情中，你想對小說些什么?

三、布置作業(yè)：

請同學(xué)們回憶自己的童年，看一看是否也有過與小類似的體驗(yàn)，用筆記錄下來。

第三課時

一、指生朗讀課文，檢查學(xué)生的朗讀處境。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會。

二、合作學(xué)習(xí)，解決：“這樣的話我不知說了多久，也不知道什么時候才不說了?！闭f了什么?為什么后來不說了?

三、拓展與運(yùn)用。

⒈請同學(xué)們回憶自己的童年，講一講自己童年中的美好體驗(yàn)。

⒉結(jié)合課文理解文中分號的使用方法以及分號的作用。

四、讀詞語、句子，專心體會所要表達(dá)的意思，擴(kuò)展積累。

五、布置作業(yè)：

預(yù)習(xí)下一課。

六年級上冊語文教學(xué)指導(dǎo)教案3

[教學(xué)目標(biāo)]

1.熟悉9個生字和2個多音字，會寫8個字。自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受節(jié)日的喧嚷氣氛，體會對北京、對生活的喜歡。

3.了解文章的表達(dá)依次，并體會文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

[教學(xué)重點(diǎn)]了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

[教學(xué)難點(diǎn)]品評老舍的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有依次、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

[教學(xué)打定]關(guān)于童謠的課件;各地區(qū)各民族春節(jié)習(xí)俗資料

[教學(xué)時數(shù)]2課時

[教學(xué)過程]

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們，你們熱愛過春節(jié)嗎?能說說你們家鄉(xiāng)過春節(jié)的一兩件事嗎?

2.現(xiàn)在，我們就跟隨作家老舍，去老北京過一個京味十足的春節(jié)，感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，把生字讀正確，句子讀通順，并標(biāo)出自然段序號。

2.請學(xué)生按自然段輪替讀課文，其他同學(xué)邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子。

3.交流匯報，根據(jù)上下文理解詞語。

截然不同：截然，很清晰的、斷然分開的樣子。形容兩種事物毫無共同之處。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明比較。

萬象更新：萬象，宇宙間的一切景象。更，變更。一切事物或景象都變得煥然一新。

4.再讀課文，整體感知：老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出“喧嚷、忙亂、喜慶、聚合”等初步感受。)

三、細(xì)讀課文，了解習(xí)俗

1.北京的春節(jié)從哪天開頭，到哪天終止?

2.默讀課文，小組合作填寫下表，主要事例寫得細(xì)致一點(diǎn)。

時間主要事例

臘八臘八粥，臘八蒜

臘月十九買雜拌兒，買爆竹，買玩意兒

二十三祭灶

除夕穿新衣，貼對聯(lián)和年畫，炮聲日夜不絕，吃聚合飯，祭祖，守歲

元旦男人出門拜年，女人在家待客，逛廟會

元宵懸燈結(jié)彩，放花炮

3.交流填表處境，老師相機(jī)在表格中板書關(guān)鍵詞。有不同觀法的相互議論。

4.查看上表，你知道課文是按什么依次寫的嗎?

四、朗讀體會，感受民俗

1.通過閱讀填表，找出春節(jié)中最喧嚷、喜慶的日子。(除夕和元宵節(jié))

2.除夕和元宵節(jié)這兩天中你更熱愛哪一天，請找出相應(yīng)的段落，試著把喧嚷喜慶的氣氛讀出來。

五、小結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了老北京過春節(jié)的習(xí)俗，知道了課文的寫作依次，朗讀了自己愛好的段落。課文中還有好多生字新詞需要大家精心去揣摩，聯(lián)系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們舉行聽寫比賽。

其次課時

一、聽寫詞語

臘月熬粥餃子臘八蒜高醋年糕逛廟會

1.對照課文檢查改錯，評出本次的聽寫冠軍。

2.講解易錯字。

“熬粥”的“熬”字，左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫成“西”。

二、深入片段，品讀課文

1.老舍先生是按什么依次來寫的?主要有哪幾個時間段?

指名回復(fù)，老師相機(jī)板書：臘八，臘月十九放年假，二十三過小年，除夕，元旦，元宵節(jié)

2.打定過年。

①在這五個時間段中，哪個時間段是打定過年的情景?(臘八，正月十九放年假)

②請找出課文中描寫人們打定過年的段落。(1—7自然段)你想用哪個詞語來形容人們打定過年的場面?(可以用自己的話，也可以找出文中的“忙亂、慌張”)

③大人在忙些什么?小孩兒在忙些什么?他們這時心情怎么樣?你是從哪里看出來的?

④你最熱愛哪一種活動?請找出來讀一讀。

⑤指名朗讀，讀出你的感受。

⑥聯(lián)系生活實(shí)際，說說春節(jié)前的這段時間你都會干些什么。

3.過年時。

①交流：重點(diǎn)寫了哪幾個日子?(除夕、元旦、元宵)的特點(diǎn)是什么?(喧嚷)

②都是一樣喧嚷嗎?默讀斟酌：除夕、元旦、元宵這三個日子各自的特點(diǎn)是什么?找出文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀，想一想。

③交流各自的體會，教師相機(jī)引導(dǎo)：

除夕：喜慶、聚合;元旦：安閑、喜悅;元宵：紅火、美觀。

④品讀“除夕”一段，進(jìn)一步體會喜慶、聚合。

抓關(guān)鍵詞“趕、四處、都穿起、貼上”感受除夕的喜慶、強(qiáng)烈;抓“除非、必定”體會春節(jié)在人們心目中的位置，感受聚合的空氣。

⑤品讀“元旦”一段，進(jìn)一步體會元旦的安閑、喜悅。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀寫人們“逛廟會”的地方，來體會安閑與喜悅。

⑥重點(diǎn)品評“元宵節(jié)”的氣氛。

畫出文中描寫花燈的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀，體會排比句的作用。引導(dǎo)想象：還會有哪些花燈呢?除了燈，還有什么?

重點(diǎn)句子品讀：“除夕是喧嚷的，可是沒有月光;元宵節(jié)呢，恰好是明月當(dāng)空。元旦是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美。元宵節(jié)，四處懸燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事，火熾而美觀。”有感情地朗讀，體會十五的紅火、美觀。

三、總結(jié)課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.總結(jié)課文：從臘八到正月十九，一個多月的時間，課文卻只記敘了五個時間段的主要活動，就為我們勾畫出了一個喧嚷喜慶、快樂祥和的春節(jié)。讓我們再次走進(jìn)文本，去精心體會的表達(dá)方法。

2.默讀課文，獨(dú)立斟酌，再小組議論：

①課文哪些片面寫得細(xì)致，哪些片面寫得簡潔，這樣寫有什么好處?

②再讀寫“臘八”一段，斟酌：臘八的活動好多，為什么單寫臘八粥、臘八蒜，這樣寫有什么好處?這種抓主要特點(diǎn)描寫的方法課文中還有好多，你能再舉一例嗎?

③假設(shè)讓你寫春節(jié)，你計劃怎么寫?回憶你過春節(jié)的情景，寫一寫。

六年級上冊語文教學(xué)指導(dǎo)教案4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)識與技能：

1、學(xué)會9個生字。積累好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容，體會文中重點(diǎn)句的含義。想像在夏日中午逃避午睡的情景，感受對生命世界的喜歡。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學(xué)會運(yùn)用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美。

3、畫出重點(diǎn)詞語，理解課文，體會喜歡自然，喜歡生命世界的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會“我”對自然、對世界、對生命的喜歡。

課時安置：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一.導(dǎo)入新課：

1.同學(xué)們，在夏日的午后你們曾經(jīng)到大自然中去嗎?去查看過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)

2、師：每個人的心里，都珍藏著許大量多的往事。在羅蘭的心里，夏天的中午會有什么更加的體驗(yàn)?zāi)?

3、板書課題，齊讀課題。

二.初讀全文：

1.請同學(xué)們輕聲自由讀全文，留神讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.反應(yīng)難讀的生字詞。

3.同學(xué)們，當(dāng)我們在讀這篇課文的時候，確定有一幅幅生動活潑的畫面在你眼前展現(xiàn)。請同學(xué)們再次走入課文，悄悄地讀一讀，在描寫的畫面中，你印象最深的是哪一個?說說你的感受。

(同桌交流后全班交流)

4.你印象最深的畫面是什么?請把相關(guān)的自然段讀一讀。

三.理清文章條理。

1.同學(xué)們，一幅幅畫面是那么生動、心愛，讓我們印象深刻。同學(xué)們，夏日的午后，人們往往輕易困倦，可是呢?他對于午睡是一個什么樣的態(tài)度?請快速欣賞課文，勾畫出相關(guān)的句子。

2.生反應(yīng)：“從小，我就逃避午睡?！?/p>

3.逃避午睡，相關(guān)的句子在文章中反復(fù)展現(xiàn)了幾次，請找出來。想一想，這種感受分別是在什么時候所產(chǎn)生的?

4.根據(jù)學(xué)生的回復(fù)將課文分成幾個片面：

第一片面(1-14)“我”逃避午睡，享受那彌漫生命喜悅的后花園的精彩。

其次片面(15-17)成年后，“我”仍逃避午睡，牽掛窗外的自然。

第三片面(18)逃避午睡，是由于“我”對這個世界的喜歡。

過渡：羅蘭的文字如行云流水，美好流暢;羅蘭的童年如美觀的畫卷，賞來心情舒暢。讓我們走入的童年，去感受在午后的喜悅生活吧!

四.指名讀文章1—3段：

1.兒時的是怎樣逃避午睡，跑到園子去的?請同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段，勾畫出相關(guān)的詞句。

2.學(xué)生反應(yīng)：

重點(diǎn)句子的賞析：

“母親總是逼著我午睡，而我，卻往往在母親睡著以后，靜靜地爬起來，輕輕地邁過那一尺高的門檻，經(jīng)過開著荷花的院子，開啟通往后花園的小門，去享受我自己的中午?！?/p>

A勾畫出這段話中表示動作的詞語。

B留神描寫的動作的疊詞的運(yùn)用，再現(xiàn)逃避午睡時的動作及神態(tài)。

(靜靜爬，輕輕邁，經(jīng)過，開啟，享受)

C指導(dǎo)朗讀。

D第三段在這里起什么作用?

(是下文的總起)

五、課時小結(jié)：

這節(jié)課，我們通過專心讀書，抓住文中反復(fù)展現(xiàn)的句子，理清了文章的思路，很好!兒時的雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。當(dāng)他靜靜地走到院子里，享受到怎樣的喜悅?下節(jié)課，讓我們持續(xù)學(xué)習(xí)課文。

其次課時

一.回想上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道的雖然逃避午睡，可也樂趣無窮。他畢竟獲得了哪些喜悅呢?這節(jié)課，讓我們持續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二.抓住情趣，賞析畫面。

1.請同學(xué)們默讀課文的4——11自然段，你印象最深刻的畫面是什么呢?從的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆，勾畫一下。

2.學(xué)生反應(yīng)：(在此片面的反應(yīng)時，教師要把握住訓(xùn)練的重點(diǎn)，詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”，而對于其它的畫面那么通過以讀帶想的方式略處理。)

A“野花圖“片斷精讀：

“五顏六色的野花，紅的、白的、粉的、藍(lán)的、紫的，還有一半粉一半白、一半藍(lán)一半紅的。你簡直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風(fēng)中搖動著，帶著孩子似的嬌羞?！?/p>

①指名讀句子，說說你眼前展現(xiàn)了怎樣的情景。

(引導(dǎo)：假設(shè)用我們的眼睛去看……假設(shè)用我們的鼻子去聞……假設(shè)用我們的耳朵去聽……)

②你們是一群會讀書的孩子，能夠?qū)⒚篮玫奈淖只謴?fù)到概括的生活情境之中。

③假設(shè)能在這個過程中體會的情感，這讀書的才能又上了一層。請大家說說自己體會到的情感。

預(yù)設(shè)：學(xué)生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會喜悅的心情。

④假設(shè)能把自己體會到的情感，用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來，讀書的才能更上了一層。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

B“戲蟻圖”片斷精讀：

“我并不賞識它們那細(xì)瘦的模樣，但我賞識它們的動作，冷靜、急速而有規(guī)律。有時，我也惦記它們會迷路，當(dāng)我望見一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時候，就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋怼Ｎ也恢肋@樣是否會擾亂了它的工作，耽延了它完成任務(wù)?！?/p>

①讀這段話，斟酌：這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻。)

②根據(jù)上個片斷的學(xué)習(xí)方法，想像地上一群螞蟻的繁忙和“我”與之親近的情景。

③讀出看螞蟻時的那種專注和逗螞蟻的樂趣。

C“菜園趣“片斷精讀：

“花園的左邊是菜園，種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個無形的嘴吹得

越來越肥胖的茄子。心愛的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受著園中這一片恬靜”①你讀詩，眼前展現(xiàn)了什么畫卷?

②你愛這恬靜的菜園嗎?用你的聲音表達(dá)出來

③呢?他愛嗎?那個詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書：享受)

④讓我一起享受恬靜的夏午吧!全班齊讀。

3.重點(diǎn)朗讀，體會情感。

歌德曾說，會讀書的人用兩只眼睛，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到紙的背后。出示句子：“小時候的夏日中午，總是這樣過去，我從不厭倦那彌漫生命喜悅的花園。”

①聯(lián)系上文理解“彌漫著生命喜悅的花園”。

②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”，說說能從中體會出怎樣的情感。

③聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”，進(jìn)一步體會的情感。

④讀句子，讀出童年的“我”對喜悅的追求，對生命的喜歡。

三、品讀文章15——18自然段，感受成年后對午睡的態(tài)度。

1.成年后的仍不放棄對午后風(fēng)光的享受。此時的又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。

2.你從中體會到什么?(體會到在大自然中的巧妙感受)能讀出來嗎?

3.是啊，在這樣的午后，在享受著這樣美觀的景致，難怪他會說出這樣的句子：(出示句子：“花醒著，草木醒著，風(fēng)醒著，我也醒著，在夏午的陽光里?！?

①讀句子，說說這個句子中你最熱愛哪個字?(醒)

②說說熱愛的理由。

③你們對這三個“醒”的描述勾畫出了一幅彌漫生命喜悅的畫面，那么“我也醒著”又是什么意思呢?

④“我也醒著”，這個“醒”的意思是說不僅“人”醒著，他的“心”也醒著。你們看，一個看似普遍的“醒”字，在羅蘭的筆下竟然運(yùn)用得這么神秘，把她的情感表達(dá)得如此誠懇，多么讓人稱贊!來，讓我們讀讀這個彌漫夏日詩意的句子。

4.有感情的自由讀結(jié)果三段，你仿佛看到了什么?(看到和大自然都睜大眼睛，共享這巧妙時刻。他們貌似心靈相通，他們彼此賞識。)你感受到的心情了吧。齊讀結(jié)果一段。指名有感情的讀結(jié)果一段。

四.全文小結(jié)：

夏日午后，可能會讓你感到疲憊，可是卻在這午后感受到了別樣的美觀。真好。我想，只要有一顆寧靜的心，你也會享受到生命的美觀!

五.課后練習(xí)

1.摘抄文中的美好文字，積累幾個你熱愛的詞語和句子。

2.讀一讀《夏午》的原文，你對羅蘭寫這篇文章確定會有更深的感受。利用班級讀書會的時間，與大家交流一下自己的讀書感悟。

六年級上冊語文教學(xué)指導(dǎo)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課后生字，理解課文內(nèi)容，理清文章條理，回復(fù)課后問題。體會文中流露出的童真和學(xué)詩的樂趣。體會與祖父之間的親情。

2.有感情的朗讀課文，激發(fā)對詩歌的學(xué)習(xí)和研究興趣。

3.學(xué)習(xí)直白而富有童趣的表達(dá)，體會圍繞中心選取典型材料的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，梳理文章條理，回復(fù)課后斟酌題，體會文中流露的童真和學(xué)詩的樂趣。激發(fā)對古詩的學(xué)習(xí)興趣。體會選取典型材料的表達(dá)方法。教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：初讀全文，讀準(zhǔn)生字。理解文章大意，理清文章條理，體會小的童真與心愛，體會在學(xué)詩過程中的感受。有感情的朗誦文章一至十段。

一.導(dǎo)入新課：

不管學(xué)習(xí)什么東西，都要體驗(yàn)一個過程。有時這個過程是分外好玩的。我們的作家蕭紅把自己小時候?qū)W古詩的故事寫了出來。很好玩?？纯赐瑢W(xué)們你們有什么感覺呢?

二.指名讀全文：

1.聽聽生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒有。

2.把你覺得好玩的地方找出來。

3.有沒有不懂的地方，可以提出來。

三.全班交流：