2017高考生物專題33種實驗題的答題模板

2017高考生物專題33種實驗題的答題模板2017高考生物專題33種實驗題的答題模板2017高考生物專題33種實驗題的答題模板2021/4/132題型一驗證性實驗[流程簡圖][答題模板]審“實驗目的”（變量法）①從試題中提出的問題“驗證×××(自變量)對×××(因變量)的×××”找出自變量和因變量②實驗目的就是實驗結(jié)論，在答實驗結(jié)論時可照抄實驗目的→析“實驗原理”(三段法）①實驗原理一般由三段組成“自變量和因變量的關(guān)系＋因變量的觀測指標＋實驗具體過程描述”②實驗原理中“因變量的觀測指標”可作為實驗結(jié)果的參考；有些題目要求對實驗結(jié)果分析，其實就是對實驗原理的考查，所以對實驗結(jié)果分析時套用實驗原理即可→2021/4/133辨“材料用具

”(消元法)依據(jù)所給材料，消去已用材料，分析選用未用材料→套“實驗步驟”(套用法)實驗步驟一般從以下3點考慮：①取材分組：將若干生長狀況、大小等相同的材料(用具)均分為若干組，并用A、B、C……進行標號②材料處理：不施加實驗變量(自然條件或模擬自然條件)設(shè)為對照組；施加實驗變量，設(shè)為實驗組(或是相互對照組)；控制無關(guān)變量，即其他條件相同且適宜，試劑等量且適量③觀察記錄：反應(生化反應類)或培養(yǎng)(生理實驗類)相同時間后，觀察指標(特異顏色變化、沉淀反應；形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征變化等)或測定指標(生長發(fā)育速度、生化反應速度等)、記錄數(shù)據(jù)→述“實驗結(jié)果、結(jié)論”(照抄法)依據(jù)實驗原理寫出實驗結(jié)果，實驗結(jié)論照抄實驗目的2021/4/134[示例]為了驗證胰島素具有降低血糖的作用，以小鼠的活動狀況為觀察指標設(shè)計實驗。實驗原理：胰島素具有降低血糖的作用。體內(nèi)胰島素含量過高時，引起血糖水平下降，機體出現(xiàn)活動減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，此癥狀可以通過補充葡萄糖溶液得到緩解。材料用具：正常小鼠4只、注射器、葡萄糖溶液、生理鹽水。

(1)實驗步驟：①將正常小鼠隨機均分成A、B兩組，觀察并記錄_______________________________________________。[以例示法]2021/4/135②A組小鼠注射適量胰島素溶液，B組_______________________________________________。一段時間后，A組小鼠會出現(xiàn)四肢無力，活動減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，B組______________________________。③A組小鼠出現(xiàn)低血糖癥狀后，分別給A、B兩組小鼠________________________________________________。一段時間后，A組小鼠低血糖癥狀得到緩解，B組__________________________________________________。

(2)該實驗過程可以說明____________________________。

(3)分析小鼠注射胰島素溶液后出現(xiàn)低血糖癥狀的原因：________________________________________。2021/4/136[模板套用]審“實驗目的”驗證胰島素具有低血糖的作用，自變量：胰島素含量因變量：小鼠的活動情況→析“實驗原理”先注射胰島素，出現(xiàn)低血糖癥狀，再注射葡萄糖溶液，低血糖癥狀得到緩解辨“材料用具”通過對該實驗的材料用具進行分析，再結(jié)合實驗步驟可知“生理鹽水、葡萄糖溶液”未用→補充→題中②B組“注射等量生理鹽水”、③分別給A、B兩組小鼠“注射等量葡萄糖溶液”→2021/4/137→套“實驗步驟”②A組小鼠注射適量胰島素溶液，B組應注射“等量生理鹽水”；③分別給A、B兩組小鼠注射“等量葡萄糖溶液”→述“實驗結(jié)果、結(jié)論”②A組小鼠出現(xiàn)低血糖癥狀，B組小鼠的活動狀況無變化；③A組小鼠的低血糖癥狀得到緩解，B組小鼠的活動狀況仍無變化。“該實驗過程可以說明”即填實驗結(jié)論，照抄實驗目的“胰島素具有降低血糖的作用”?！胺治鲂∈笞⑸湟葝u素溶液后出現(xiàn)低血糖癥狀的原因”即要求對實驗結(jié)果進行分析，所以套用實驗原理分析為：注射胰島素溶液后，體內(nèi)胰島素含量過高，引起血糖含量下降，從而引起低血糖癥狀2021/4/138[答案]

(1)①小鼠的活動狀況②小鼠注射等量生理鹽水小鼠的活動狀況無變化③注射等量葡萄糖溶液小鼠的活動狀況無變化(2)胰島素具有降低血糖的作用(3)注射胰島素溶液后，小鼠體內(nèi)胰島素含量過高，引起血糖含量下降，小鼠組織細胞特別是腦組織細胞因血糖供應減少、能量供應不足而發(fā)生功能障礙，從而引起低血糖癥狀2021/4/139實驗對照加減法

(1)適用實驗：若實驗的操作步驟中需要進行對照，就可以用“加減法”進行解答。

(2)方法：①減法原理：實驗需要消除或減去某變量，從而反映出某些特征。例如探究光合作用中CO2作用的實驗，實驗組就需要用NaOH除去CO2，即減去了變量。②加法原理：實驗需要施加某變量，從而反映出某些特征。例如探究某激素對高等動物生長發(fā)育影響的實驗，實驗組需要飼喂或注射某激素，即施加了變量。2021/4/1310③自身對照——減法原理和加法原理，如探究植物必需礦質(zhì)元素的實驗中，先依據(jù)減法原理在完全營養(yǎng)液中去掉某種礦質(zhì)元素，培養(yǎng)一段時間出現(xiàn)了某些特征之后，再運用加法原理補充這種元素。2021/4/1311題型二探究性實驗[流程簡圖][答題模板]審“實驗目的”(變量法)①從試題中提出的問題“探究×××(自變量)對×××(因變量)的×××”找出自變量和因變量②有些試題要求寫出實驗研究課題，就是要求寫實驗目的，可套用“探究×××對×××的×××”這句話→作“實驗假設(shè)”(轉(zhuǎn)換法)①假設(shè)是根據(jù)現(xiàn)有的科學理論和事實，對所研究的對象設(shè)想一種或幾種可能的答案或解釋，即實驗原理。②提出一種可能的實驗原理，換用陳述句表述→辨“材料用具”(消元法)同驗證性實驗2021/4/1312→套“實驗步驟”(套入法)

同驗證性實驗→述“實驗結(jié)果、結(jié)論”(反推正寫法)①先假設(shè)出可能的實驗結(jié)論再得出實驗結(jié)果，最后反過來寫，即反推正寫法②常見三種結(jié)論：實驗變量有利、促進；實驗變量不利、抑制；實驗變量無影響③有時也會出現(xiàn)“預測最可能的結(jié)論”此種情況應根據(jù)已有知識推測最合理的結(jié)論2021/4/1313[示例]某同學由溫度能影響酶的活性聯(lián)想到溫度能否影響甲狀腺激素的生物活性。請以蝌蚪的變態(tài)發(fā)育情況為觀察指標，根據(jù)給出的實驗材料和用具，設(shè)計實驗步驟，探究經(jīng)過50°C的溫水處理10min后的甲狀腺激素的生物活性是否發(fā)生了改變，預測實驗結(jié)果并得出結(jié)論。

(1)材料用具：體積相同的玻璃缸幾個，清水，生長發(fā)育狀況相同的小蝌蚪60只，飼喂蝌蚪的飼料，未經(jīng)處理的具有生物活性的甲狀腺激素，50°C的溫水處理10min后的甲狀腺激素等。

(2)設(shè)計實驗的方法步驟。

(3)預測實驗結(jié)果并得出結(jié)論。[以例示法]2021/4/1314[模板套用]審“實驗目的”探究經(jīng)過50°C的溫水處理10min后的甲狀腺激素的生物活性是否發(fā)生了改變，自變量：是否經(jīng)處理的甲狀腺激素；因變量：蝌蚪的變態(tài)發(fā)育情況→作“實驗假設(shè)”本題不要求→辨“材料用具”材料均未用套“實驗步驟”經(jīng)分析該實驗應分三組，分別用未添加甲狀腺激素的飼料、添加未經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料、添加經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪。第一步(取材分組)：把生長發(fā)育狀況相同的小蝌蚪隨機平均分成A、B、C三組，分別放在加入等量的清水的三個玻璃缸中，A為對照組，B、C為實驗組。第二步(材料處理)：A組每天用適量的未添加甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪；B組每天用等量添加適量的未經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪；C組每天用等量添加及B組等量的經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪。其他條件相同且適宜。第三步(觀察記錄)：把小蝌蚪培養(yǎng)一段時間后，觀察記錄蝌蚪發(fā)育成青蛙的先后順序→2021/4/1315→述實驗結(jié)果結(jié)論假設(shè)處理后的甲狀腺激素的生物活性的改變情況實驗結(jié)果預期(蝌蚪發(fā)育成青蛙的先后順序)假設(shè)1：活性增強C→B→A假設(shè)2：活性減弱B→C→A假設(shè)3：活性不變C＝B→A假設(shè)4：失去活性B→C＝A2021/4/1316[答案]

(2)第一步：把生長發(fā)育狀況相同的小蝌蚪隨機平均分成A、B、C三組，分別放在加入等量的清水的三個玻璃缸中，A為對照組，B、C為實驗組。第二步：A組每天用適量的未添加甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪；B組每天用等量添加適量的未經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪；C組每天用等量添加及B組等量的經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪。其他條件相同且適宜。第三步：把小蝌蚪培養(yǎng)一段時間后，觀察記錄蝌蚪發(fā)育成青蛙的先后順序。

(3)①如果B組玻璃缸中的蝌蚪發(fā)育成青蛙的時間早于A組玻璃缸中的蝌蚪，但晚于C組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過50°C2021/4/1317的溫水處理10min后的甲狀腺激素的生物活性增強；②如果C組玻璃缸中的蝌蚪發(fā)育成青蛙的時間早于A組玻璃缸中的蝌蚪，但晚于B組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過50°C的溫水處理10min后甲狀腺激素的生物活性減弱；③如果B、C組玻璃缸中的蝌蚪同步發(fā)育成青蛙，且均早于A組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過50°C的溫水處理10min后的甲狀腺激素的生物活性不變；④如果A、C組玻璃缸中的蝌蚪同步發(fā)育成青蛙，且均晚于B組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過50°C的溫水處理10min后的甲狀腺激素失去生物活性。2021/4/1318結(jié)果結(jié)論假設(shè)法

(1)適用實驗：如果要求預測實驗結(jié)果，就可以用“假設(shè)法”進行解答。

(2)方法：先假設(shè)實驗結(jié)論，再推出所對應的實驗結(jié)果，然后逆過來寫，即先寫結(jié)果再寫結(jié)論(一般用“看得見”的結(jié)果得出“看不見”的結(jié)論，即結(jié)果是可測量可觀察的，結(jié)論是不可測量不可觀察的)。①若僅A、B兩組且B為對照組，則A＞B→“促進”；A＜B→“抑制”；A＝B→“相同或無關(guān)?！雹谌粲蠥1、A2、A3、A4……多組實驗，則結(jié)果有如圖所示的多種可能(單調(diào)遞增、單調(diào)遞減、先增后減、先減后增、無影響、無規(guī)律等)，結(jié)論也有相應的多種可能。2021/4/1319題型三評價和修正性實驗[流程簡圖]2021/4/1320[答題模板]一看“對照”若無對照，則參照實驗組補充對照組；若有對照，則看對照是否有標記、是否遵循了單一變量原則、是否遵循了等量原則→三看“材料”材料選擇是否得當，實驗儀器、藥劑的使用是否準確→四看“條件”是否需要攪拌、冷卻等，實驗所需的溫度、光照等條件是否合理→五看“結(jié)果及結(jié)論”實驗目的是否及實驗結(jié)果、結(jié)論對應，探究性實驗的結(jié)果和結(jié)論是否討論全面，是否是先寫結(jié)果后寫結(jié)論二看“步驟”順序是否合理，步驟是否完整→2021/4/1321[示例]某生物實驗小組的同學為了驗證葉綠體中色素對不同波長光(可見光范圍)的吸收情況是否及課本中的現(xiàn)象相同，設(shè)計了一個小實驗，具體步驟如下：

(1)從室外隨意搬取4株天竺葵，制作4個能裝下天竺葵的相同規(guī)格的黑色硬紙盒，在每一個硬紙盒內(nèi)分別裝上一只不同顏色(綠、青、藍、紫)、功率相同的彩燈；

(2)將4株天竺葵分別放入4個黑色紙盒中，在相同且適宜的條件下，接通電源，光照4小時；

(3)從4株經(jīng)光照后的天竺葵上同時各取一片葉片放入培養(yǎng)皿中，滴加等量碘液；[以例示法]2021/4/1322(4)觀察并比較各培養(yǎng)皿中葉片的顏色變化。實驗結(jié)果：葉綠體中色素主要吸收藍紫光。請你指出以上實驗設(shè)計中的不足之處，并作出修改。不足一：_________________________________________。修改為：_________________________________________。不足二：__________________________________________。修改為：__________________________________________。不足三：_________________________________________。修改為：__________________________________________。2021/4/1323[模板套用]一看“對照”雖有對照，但經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)有兩點錯誤：①沒有對所用器材做標記、編號；②對照組不全，在可見光部分的光應設(shè)置7組(紅、橙、黃、綠、青、藍、紫

)→二看“步驟”步驟不完整：沒有進行暗(饑餓)處理→三看“材料”材料選擇不當：①沒有說明天竺葵的生長發(fā)育狀況是否一致；②沒有說明葉片選取是否一致→四看“條件”條件不可行：①葉片直接滴加等量碘液處理條件不對，葉片應放入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，待脫色冷卻后再用碘液染色；②葉片選取條件也是有要求的，必須是經(jīng)照射處理后的葉片五看“結(jié)果及結(jié)論”實驗目的及實驗結(jié)果不對應：結(jié)合課本中實驗可知實驗結(jié)果應為葉綠體中的色素主要吸收紅光和藍紫光，對綠光吸收最少→2021/4/1324[答案]不足一：沒有對所用的器材編號修改為：將實驗裝置以及培養(yǎng)皿等編號不足二：對照組設(shè)置不全修改為：選7株天竺葵，制作7只相同規(guī)格的黑色硬紙盒，設(shè)置7組(紅、橙、黃、綠、青、藍、紫)彩燈，編號為1～7不足三：步驟不完整(沒有進行黑暗或饑餓處理)修改為：將天竺葵放置在黑暗處24小時不足四：材料選擇不當(沒有說明天竺葵的生長發(fā)育狀況是否一致，沒有說明葉片選取是否一致)修改為：選取生長發(fā)育狀況一致的天竺葵。選取日齡相同、大小相似的葉片不足五：條件不可行(對葉片直接滴加等量碘液處理條件不對；葉片選取條件也是有要求的)修改為：取7只相同的燒杯，各裝入體積分數(shù)為70%的酒精至燒杯1/3處；取7只相同的培養(yǎng)皿，各裝入碘液至培養(yǎng)皿的1/3處；從經(jīng)照射處理后的2021/4/13257株天竺葵上，各取一片葉片放入燒杯中，隔水加熱；待葉片脫綠后，將葉片放入培養(yǎng)皿中，并使碘液浸沒葉片不足六：實驗目的及實驗結(jié)果不對應修改為：實驗結(jié)果應為葉綠體中色素主要吸收紅光和藍紫光，對綠光吸收最少(注：答出三項，只要符合實驗設(shè)計原則，答案合理即可)2021/4/13261．取材、分組、編號的答題語言①若實驗材料為植物，可描述為“選擇長勢相同、大小相似的同種植物隨機等量分組，分別編號為A、B、C……”；②若實驗材料為動物，可描述為“選擇年齡、體重(體長)(性別)、健康狀況相同的某種動物隨機等量分組，分別編號為1、2、3……”；

③若實驗材料為溶液，可描述為“取兩支(或多支)試管，分別編號為甲、乙(或甲、乙、丙……)，各加入等量的某溶液”。2021/4/13272．實驗組、對照組設(shè)置的答題語言可通過“適量”和“等量”表達出來，如“在A、B兩組均加入等量的(或相同的)……”；“在A組中加入適量的……在B組中加入等量的……(如生理鹽水、蒸餾水、清水等)”。在某些具體的實驗設(shè)計中，也可用具體的量表達出來，如“在A組中加入2mL……在B組中加入2mL……”。這里需要注意的是：一組加入試劑時，若另一組不需加入試劑，則必須加入等量的蒸餾水或相應不影響實驗結(jié)果的溶液；如果用試管做實驗，實驗中加入試管的各溶液的總量一般不超過10mL。2021/4/13283．培養(yǎng)(或處理)、觀察、記錄的答題語言將兩套(或多套)裝置放在相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)(或用相應方法處理，如振蕩、加熱等)，一段時間后(或定時)觀察(或測定)……做好記錄(計算出平均值)；A組中出現(xiàn)了……現(xiàn)象，B組中出現(xiàn)了……現(xiàn)象，或A組比B組……或A組……的長度等于(大于、小于)B組……的長度，等等。

4．預測實驗結(jié)果，得出結(jié)論的答題語言

(1)預測結(jié)果：“變量促進結(jié)果；變量抑制結(jié)果；變量及結(jié)果無關(guān)”，或“全肯定；全否定；一肯定一否定”等。例如對“比較過氧化氫酶和Fe3＋的催化效率”這個實驗進行結(jié)果預測時，有以下3種2021/4/1329可能：①過氧化氫酶的催化效率高于Fe3＋的催化效率；②Fe3＋的催化效率高于過氧化氫酶的催化效率；③過氧化氫酶的催化效率及Fe3＋的催化效率基本相同。根據(jù)酶具有高效性的特點可知，①是最可能的結(jié)果。

(2)得出結(jié)論：探究性實驗的每一個結(jié)果和結(jié)論一般都用“如果(若)……就(則)……”來描述，不能前一個結(jié)果和結(jié)論用“如果(若)……就(則)……”來描述，后面的結(jié)果和結(jié)論用“反之”“否則”等詞表示。2021/4/1330[示例]據(jù)新華社報道，英國研究人員發(fā)現(xiàn)人體中一種重要激素，即所謂的“瘦素”，這種激素能夠控制人的食欲，注射后，食欲會下降，從而對人體是否發(fā)胖起到至關(guān)重要的作用。某校生物興趣小組想利用以下材料，設(shè)計實驗探究“瘦素”能否控制動物的食欲以及是否具有減肥作用，請你幫他們完成下列實驗設(shè)計，并預測和分析實驗結(jié)果。實驗題目：“瘦素”能否控制動物的食欲以及是否具有減肥作用。材料用具：大鼠若干只、普通飼料、一定劑量的“瘦素”溶液、生理鹽水，其他所需條件均滿足。2021/4/1331步驟設(shè)計：(請簡要寫出)第一步：_________________________________________；第二步：________________________________________；第三步：_______________________________________；第四步：一段時間后，觀察大鼠的食欲狀況，稱量并統(tǒng)計各組大鼠的體重。實驗結(jié)果預測及分析：(至少寫出三種情況)①____________________________________________；②______________________