2017高考生物專題33種實(shí)驗(yàn)題的答題模板

2017高考生物專題33種實(shí)驗(yàn)題的答題模板2017高考生物專題33種實(shí)驗(yàn)題的答題模板2017高考生物專題33種實(shí)驗(yàn)題的答題模板2021/4/132題型一驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)[流程簡圖][答題模板]審“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹保ㄗ兞糠ǎ購脑囶}中提出的問題“驗(yàn)證×××(自變量)對(duì)×××(因變量)的×××”找出自變量和因變量②實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪菍?shí)驗(yàn)結(jié)論，在答實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)可照抄實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹觥皩?shí)驗(yàn)原理”(三段法）①實(shí)驗(yàn)原理一般由三段組成“自變量和因變量的關(guān)系＋因變量的觀測指標(biāo)＋實(shí)驗(yàn)具體過程描述”②實(shí)驗(yàn)原理中“因變量的觀測指標(biāo)”可作為實(shí)驗(yàn)結(jié)果的參考；有些題目要求對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，其實(shí)就是對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的考查，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析時(shí)套用實(shí)驗(yàn)原理即可→2021/4/133辨“材料用具

”(消元法)依據(jù)所給材料，消去已用材料，分析選用未用材料→套“實(shí)驗(yàn)步驟”(套用法)實(shí)驗(yàn)步驟一般從以下3點(diǎn)考慮：①取材分組：將若干生長狀況、大小等相同的材料(用具)均分為若干組，并用A、B、C……進(jìn)行標(biāo)號(hào)②材料處理：不施加實(shí)驗(yàn)變量(自然條件或模擬自然條件)設(shè)為對(duì)照組；施加實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)為實(shí)驗(yàn)組(或是相互對(duì)照組)；控制無關(guān)變量，即其他條件相同且適宜，試劑等量且適量③觀察記錄：反應(yīng)(生化反應(yīng)類)或培養(yǎng)(生理實(shí)驗(yàn)類)相同時(shí)間后，觀察指標(biāo)(特異顏色變化、沉淀反應(yīng)；形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理特征變化等)或測定指標(biāo)(生長發(fā)育速度、生化反應(yīng)速度等)、記錄數(shù)據(jù)→述“實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論”(照抄法)依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)結(jié)論照抄實(shí)驗(yàn)?zāi)康?021/4/134[示例]為了驗(yàn)證胰島素具有降低血糖的作用，以小鼠的活動(dòng)狀況為觀察指標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)原理：胰島素具有降低血糖的作用。體內(nèi)胰島素含量過高時(shí)，引起血糖水平下降，機(jī)體出現(xiàn)活動(dòng)減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，此癥狀可以通過補(bǔ)充葡萄糖溶液得到緩解。材料用具：正常小鼠4只、注射器、葡萄糖溶液、生理鹽水。

(1)實(shí)驗(yàn)步驟：①將正常小鼠隨機(jī)均分成A、B兩組，觀察并記錄_______________________________________________。[以例示法]2021/4/135②A組小鼠注射適量胰島素溶液，B組_______________________________________________。一段時(shí)間后，A組小鼠會(huì)出現(xiàn)四肢無力，活動(dòng)減少，甚至昏迷等低血糖癥狀，B組______________________________。③A組小鼠出現(xiàn)低血糖癥狀后，分別給A、B兩組小鼠________________________________________________。一段時(shí)間后，A組小鼠低血糖癥狀得到緩解，B組__________________________________________________。

(2)該實(shí)驗(yàn)過程可以說明____________________________。

(3)分析小鼠注射胰島素溶液后出現(xiàn)低血糖癥狀的原因：________________________________________。2021/4/136[模板套用]審“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹彬?yàn)證胰島素具有低血糖的作用，自變量：胰島素含量因變量：小鼠的活動(dòng)情況→析“實(shí)驗(yàn)原理”先注射胰島素，出現(xiàn)低血糖癥狀，再注射葡萄糖溶液，低血糖癥狀得到緩解辨“材料用具”通過對(duì)該實(shí)驗(yàn)的材料用具進(jìn)行分析，再結(jié)合實(shí)驗(yàn)步驟可知“生理鹽水、葡萄糖溶液”未用→補(bǔ)充→題中②B組“注射等量生理鹽水”、③分別給A、B兩組小鼠“注射等量葡萄糖溶液”→2021/4/137→套“實(shí)驗(yàn)步驟”②A組小鼠注射適量胰島素溶液，B組應(yīng)注射“等量生理鹽水”；③分別給A、B兩組小鼠注射“等量葡萄糖溶液”→述“實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論”②A組小鼠出現(xiàn)低血糖癥狀，B組小鼠的活動(dòng)狀況無變化；③A組小鼠的低血糖癥狀得到緩解，B組小鼠的活動(dòng)狀況仍無變化。“該實(shí)驗(yàn)過程可以說明”即填實(shí)驗(yàn)結(jié)論，照抄實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹耙葝u素具有降低血糖的作用”?！胺治鲂∈笞⑸湟葝u素溶液后出現(xiàn)低血糖癥狀的原因”即要求對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，所以套用實(shí)驗(yàn)原理分析為：注射胰島素溶液后，體內(nèi)胰島素含量過高，引起血糖含量下降，從而引起低血糖癥狀2021/4/138[答案]

(1)①小鼠的活動(dòng)狀況②小鼠注射等量生理鹽水小鼠的活動(dòng)狀況無變化③注射等量葡萄糖溶液小鼠的活動(dòng)狀況無變化(2)胰島素具有降低血糖的作用(3)注射胰島素溶液后，小鼠體內(nèi)胰島素含量過高，引起血糖含量下降，小鼠組織細(xì)胞特別是腦組織細(xì)胞因血糖供應(yīng)減少、能量供應(yīng)不足而發(fā)生功能障礙，從而引起低血糖癥狀2021/4/139實(shí)驗(yàn)對(duì)照加減法

(1)適用實(shí)驗(yàn)：若實(shí)驗(yàn)的操作步驟中需要進(jìn)行對(duì)照，就可以用“加減法”進(jìn)行解答。

(2)方法：①減法原理：實(shí)驗(yàn)需要消除或減去某變量，從而反映出某些特征。例如探究光合作用中CO2作用的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組就需要用NaOH除去CO2，即減去了變量。②加法原理：實(shí)驗(yàn)需要施加某變量，從而反映出某些特征。例如探究某激素對(duì)高等動(dòng)物生長發(fā)育影響的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組需要飼喂或注射某激素，即施加了變量。2021/4/1310③自身對(duì)照——減法原理和加法原理，如探究植物必需礦質(zhì)元素的實(shí)驗(yàn)中，先依據(jù)減法原理在完全營養(yǎng)液中去掉某種礦質(zhì)元素，培養(yǎng)一段時(shí)間出現(xiàn)了某些特征之后，再運(yùn)用加法原理補(bǔ)充這種元素。2021/4/1311題型二探究性實(shí)驗(yàn)[流程簡圖][答題模板]審“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?變量法)①從試題中提出的問題“探究×××(自變量)對(duì)×××(因變量)的×××”找出自變量和因變量②有些試題要求寫出實(shí)驗(yàn)研究課題，就是要求寫實(shí)驗(yàn)?zāi)康模商子谩疤骄俊痢痢翆?duì)×××的×××”這句話→作“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”(轉(zhuǎn)換法)①假設(shè)是根據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和事實(shí)，對(duì)所研究的對(duì)象設(shè)想一種或幾種可能的答案或解釋，即實(shí)驗(yàn)原理。②提出一種可能的實(shí)驗(yàn)原理，換用陳述句表述→辨“材料用具”(消元法)同驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)2021/4/1312→套“實(shí)驗(yàn)步驟”(套入法)

同驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)→述“實(shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論”(反推正寫法)①先假設(shè)出可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)論再得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后反過來寫，即反推正寫法②常見三種結(jié)論：實(shí)驗(yàn)變量有利、促進(jìn)；實(shí)驗(yàn)變量不利、抑制；實(shí)驗(yàn)變量無影響③有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“預(yù)測最可能的結(jié)論”此種情況應(yīng)根據(jù)已有知識(shí)推測最合理的結(jié)論2021/4/1313[示例]某同學(xué)由溫度能影響酶的活性聯(lián)想到溫度能否影響甲狀腺激素的生物活性。請以蝌蚪的變態(tài)發(fā)育情況為觀察指標(biāo)，根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)材料和用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，探究經(jīng)過50°C的溫水處理10min后的甲狀腺激素的生物活性是否發(fā)生了改變，預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。

(1)材料用具：體積相同的玻璃缸幾個(gè)，清水，生長發(fā)育狀況相同的小蝌蚪60只，飼喂蝌蚪的飼料，未經(jīng)處理的具有生物活性的甲狀腺激素，50°C的溫水處理10min后的甲狀腺激素等。

(2)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法步驟。

(3)預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論。[以例示法]2021/4/1314[模板套用]審“實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹碧骄拷?jīng)過50°C的溫水處理10min后的甲狀腺激素的生物活性是否發(fā)生了改變，自變量：是否經(jīng)處理的甲狀腺激素；因變量：蝌蚪的變態(tài)發(fā)育情況→作“實(shí)驗(yàn)假設(shè)”本題不要求→辨“材料用具”材料均未用套“實(shí)驗(yàn)步驟”經(jīng)分析該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分三組，分別用未添加甲狀腺激素的飼料、添加未經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料、添加經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪。第一步(取材分組)：把生長發(fā)育狀況相同的小蝌蚪隨機(jī)平均分成A、B、C三組，分別放在加入等量的清水的三個(gè)玻璃缸中，A為對(duì)照組，B、C為實(shí)驗(yàn)組。第二步(材料處理)：A組每天用適量的未添加甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪；B組每天用等量添加適量的未經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪；C組每天用等量添加及B組等量的經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪。其他條件相同且適宜。第三步(觀察記錄)：把小蝌蚪培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察記錄蝌蚪發(fā)育成青蛙的先后順序→2021/4/1315→述實(shí)驗(yàn)結(jié)果結(jié)論假設(shè)處理后的甲狀腺激素的生物活性的改變情況實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)期(蝌蚪發(fā)育成青蛙的先后順序)假設(shè)1：活性增強(qiáng)C→B→A假設(shè)2：活性減弱B→C→A假設(shè)3：活性不變C＝B→A假設(shè)4：失去活性B→C＝A2021/4/1316[答案]

(2)第一步：把生長發(fā)育狀況相同的小蝌蚪隨機(jī)平均分成A、B、C三組，分別放在加入等量的清水的三個(gè)玻璃缸中，A為對(duì)照組，B、C為實(shí)驗(yàn)組。第二步：A組每天用適量的未添加甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪；B組每天用等量添加適量的未經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪；C組每天用等量添加及B組等量的經(jīng)處理的甲狀腺激素的飼料喂養(yǎng)蝌蚪。其他條件相同且適宜。第三步：把小蝌蚪培養(yǎng)一段時(shí)間后，觀察記錄蝌蚪發(fā)育成青蛙的先后順序。

(3)①如果B組玻璃缸中的蝌蚪發(fā)育成青蛙的時(shí)間早于A組玻璃缸中的蝌蚪，但晚于C組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過50°C2021/4/1317的溫水處理10min后的甲狀腺激素的生物活性增強(qiáng)；②如果C組玻璃缸中的蝌蚪發(fā)育成青蛙的時(shí)間早于A組玻璃缸中的蝌蚪，但晚于B組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過50°C的溫水處理10min后甲狀腺激素的生物活性減弱；③如果B、C組玻璃缸中的蝌蚪同步發(fā)育成青蛙，且均早于A組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過50°C的溫水處理10min后的甲狀腺激素的生物活性不變；④如果A、C組玻璃缸中的蝌蚪同步發(fā)育成青蛙，且均晚于B組玻璃缸中的蝌蚪，說明經(jīng)過50°C的溫水處理10min后的甲狀腺激素失去生物活性。2021/4/1318結(jié)果結(jié)論假設(shè)法

(1)適用實(shí)驗(yàn)：如果要求預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，就可以用“假設(shè)法”進(jìn)行解答。

(2)方法：先假設(shè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，再推出所對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后逆過來寫，即先寫結(jié)果再寫結(jié)論(一般用“看得見”的結(jié)果得出“看不見”的結(jié)論，即結(jié)果是可測量可觀察的，結(jié)論是不可測量不可觀察的)。①若僅A、B兩組且B為對(duì)照組，則A＞B→“促進(jìn)”；A＜B→“抑制”；A＝B→“相同或無關(guān)?！雹谌粲蠥1、A2、A3、A4……多組實(shí)驗(yàn)，則結(jié)果有如圖所示的多種可能(單調(diào)遞增、單調(diào)遞減、先增后減、先減后增、無影響、無規(guī)律等)，結(jié)論也有相應(yīng)的多種可能。2021/4/1319題型三評(píng)價(jià)和修正性實(shí)驗(yàn)[流程簡圖]2021/4/1320[答題模板]一看“對(duì)照”若無對(duì)照，則參照實(shí)驗(yàn)組補(bǔ)充對(duì)照組；若有對(duì)照，則看對(duì)照是否有標(biāo)記、是否遵循了單一變量原則、是否遵循了等量原則→三看“材料”材料選擇是否得當(dāng)，實(shí)驗(yàn)儀器、藥劑的使用是否準(zhǔn)確→四看“條件”是否需要攪拌、冷卻等，實(shí)驗(yàn)所需的溫度、光照等條件是否合理→五看“結(jié)果及結(jié)論”實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖欠窦皩?shí)驗(yàn)結(jié)果、結(jié)論對(duì)應(yīng)，探究性實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和結(jié)論是否討論全面，是否是先寫結(jié)果后寫結(jié)論二看“步驟”順序是否合理，步驟是否完整→2021/4/1321[示例]某生物實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)為了驗(yàn)證葉綠體中色素對(duì)不同波長光(可見光范圍)的吸收情況是否及課本中的現(xiàn)象相同，設(shè)計(jì)了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，具體步驟如下：

(1)從室外隨意搬取4株天竺葵，制作4個(gè)能裝下天竺葵的相同規(guī)格的黑色硬紙盒，在每一個(gè)硬紙盒內(nèi)分別裝上一只不同顏色(綠、青、藍(lán)、紫)、功率相同的彩燈；

(2)將4株天竺葵分別放入4個(gè)黑色紙盒中，在相同且適宜的條件下，接通電源，光照4小時(shí)；

(3)從4株經(jīng)光照后的天竺葵上同時(shí)各取一片葉片放入培養(yǎng)皿中，滴加等量碘液；[以例示法]2021/4/1322(4)觀察并比較各培養(yǎng)皿中葉片的顏色變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：葉綠體中色素主要吸收藍(lán)紫光。請你指出以上實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的不足之處，并作出修改。不足一：_________________________________________。修改為：_________________________________________。不足二：__________________________________________。修改為：__________________________________________。不足三：_________________________________________。修改為：__________________________________________。2021/4/1323[模板套用]一看“對(duì)照”雖有對(duì)照，但經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)有兩點(diǎn)錯(cuò)誤：①?zèng)]有對(duì)所用器材做標(biāo)記、編號(hào)；②對(duì)照組不全，在可見光部分的光應(yīng)設(shè)置7組(紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫

)→二看“步驟”步驟不完整：沒有進(jìn)行暗(饑餓)處理→三看“材料”材料選擇不當(dāng)：①?zèng)]有說明天竺葵的生長發(fā)育狀況是否一致；②沒有說明葉片選取是否一致→四看“條件”條件不可行：①葉片直接滴加等量碘液處理?xiàng)l件不對(duì)，葉片應(yīng)放入盛有酒精的燒杯中，隔水加熱，待脫色冷卻后再用碘液染色；②葉片選取條件也是有要求的，必須是經(jīng)照射處理后的葉片五看“結(jié)果及結(jié)論”實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)結(jié)果不對(duì)應(yīng)：結(jié)合課本中實(shí)驗(yàn)可知實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)為葉綠體中的色素主要吸收紅光和藍(lán)紫光，對(duì)綠光吸收最少→2021/4/1324[答案]不足一：沒有對(duì)所用的器材編號(hào)修改為：將實(shí)驗(yàn)裝置以及培養(yǎng)皿等編號(hào)不足二：對(duì)照組設(shè)置不全修改為：選7株天竺葵，制作7只相同規(guī)格的黑色硬紙盒，設(shè)置7組(紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫)彩燈，編號(hào)為1～7不足三：步驟不完整(沒有進(jìn)行黑暗或饑餓處理)修改為：將天竺葵放置在黑暗處24小時(shí)不足四：材料選擇不當(dāng)(沒有說明天竺葵的生長發(fā)育狀況是否一致，沒有說明葉片選取是否一致)修改為：選取生長發(fā)育狀況一致的天竺葵。選取日齡相同、大小相似的葉片不足五：條件不可行(對(duì)葉片直接滴加等量碘液處理?xiàng)l件不對(duì)；葉片選取條件也是有要求的)修改為：取7只相同的燒杯，各裝入體積分?jǐn)?shù)為70%的酒精至燒杯1/3處；取7只相同的培養(yǎng)皿，各裝入碘液至培養(yǎng)皿的1/3處；從經(jīng)照射處理后的2021/4/13257株天竺葵上，各取一片葉片放入燒杯中，隔水加熱；待葉片脫綠后，將葉片放入培養(yǎng)皿中，并使碘液浸沒葉片不足六：實(shí)驗(yàn)?zāi)康募皩?shí)驗(yàn)結(jié)果不對(duì)應(yīng)修改為：實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)為葉綠體中色素主要吸收紅光和藍(lán)紫光，對(duì)綠光吸收最少(注：答出三項(xiàng)，只要符合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則，答案合理即可)2021/4/13261．取材、分組、編號(hào)的答題語言①若實(shí)驗(yàn)材料為植物，可描述為“選擇長勢相同、大小相似的同種植物隨機(jī)等量分組，分別編號(hào)為A、B、C……”；②若實(shí)驗(yàn)材料為動(dòng)物，可描述為“選擇年齡、體重(體長)(性別)、健康狀況相同的某種動(dòng)物隨機(jī)等量分組，分別編號(hào)為1、2、3……”；

③若實(shí)驗(yàn)材料為溶液，可描述為“取兩支(或多支)試管，分別編號(hào)為甲、乙(或甲、乙、丙……)，各加入等量的某溶液”。2021/4/13272．實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組設(shè)置的答題語言可通過“適量”和“等量”表達(dá)出來，如“在A、B兩組均加入等量的(或相同的)……”；“在A組中加入適量的……在B組中加入等量的……(如生理鹽水、蒸餾水、清水等)”。在某些具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，也可用具體的量表達(dá)出來，如“在A組中加入2mL……在B組中加入2mL……”。這里需要注意的是：一組加入試劑時(shí)，若另一組不需加入試劑，則必須加入等量的蒸餾水或相應(yīng)不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的溶液；如果用試管做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中加入試管的各溶液的總量一般不超過10mL。2021/4/13283．培養(yǎng)(或處理)、觀察、記錄的答題語言將兩套(或多套)裝置放在相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)(或用相應(yīng)方法處理，如振蕩、加熱等)，一段時(shí)間后(或定時(shí))觀察(或測定)……做好記錄(計(jì)算出平均值)；A組中出現(xiàn)了……現(xiàn)象，B組中出現(xiàn)了……現(xiàn)象，或A組比B組……或A組……的長度等于(大于、小于)B組……的長度，等等。

4．預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論的答題語言

(1)預(yù)測結(jié)果：“變量促進(jìn)結(jié)果；變量抑制結(jié)果；變量及結(jié)果無關(guān)”，或“全肯定；全否定；一肯定一否定”等。例如對(duì)“比較過氧化氫酶和Fe3＋的催化效率”這個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行結(jié)果預(yù)測時(shí)，有以下3種2021/4/1329可能：①過氧化氫酶的催化效率高于Fe3＋的催化效率；②Fe3＋的催化效率高于過氧化氫酶的催化效率；③過氧化氫酶的催化效率及Fe3＋的催化效率基本相同。根據(jù)酶具有高效性的特點(diǎn)可知，①是最可能的結(jié)果。

(2)得出結(jié)論：探究性實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)結(jié)果和結(jié)論一般都用“如果(若)……就(則)……”來描述，不能前一個(gè)結(jié)果和結(jié)論用“如果(若)……就(則)……”來描述，后面的結(jié)果和結(jié)論用“反之”“否則”等詞表示。2021/4/1330[示例]據(jù)新華社報(bào)道，英國研究人員發(fā)現(xiàn)人體中一種重要激素，即所謂的“瘦素”，這種激素能夠控制人的食欲，注射后，食欲會(huì)下降，從而對(duì)人體是否發(fā)胖起到至關(guān)重要的作用。某校生物興趣小組想利用以下材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“瘦素”能否控制動(dòng)物的食欲以及是否具有減肥作用，請你幫他們完成下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并預(yù)測和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)題目：“瘦素”能否控制動(dòng)物的食欲以及是否具有減肥作用。材料用具：大鼠若干只、普通飼料、一定劑量的“瘦素”溶液、生理鹽水，其他所需條件均滿足。2021/4/1331步驟設(shè)計(jì)：(請簡要寫出)第一步：_________________________________________；第二步：________________________________________；第三步：_______________________________________；第四步：一段時(shí)間后，觀察大鼠的食欲狀況，稱量并統(tǒng)計(jì)各組大鼠的體重。實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測及分析：(至少寫出三種情況)①____________________________________________；②______________________