初中語文優(yōu)秀教案模板(系列10篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中語文優(yōu)秀教案模板(系列10篇)初中語文教案。

在金秋的碩果園里，碩果累累離不開耕耘者心的澆灌。優(yōu)秀的教師應當意識到教案對于課堂和教學的重要性。在教案編寫過程中，要有籌劃的寓思想教導、才能培養(yǎng)于學識傳授之中，畢竟怎么樣才能寫好教案呢？相信你理應熱愛編輯整理的初中語文優(yōu)秀教案模板，夢想能為你供給更多的參考。

初中語文優(yōu)秀教案模板(篇1)

教學三維目標

1.了解文章主要內(nèi)容，感悟一家人深深的親情。

2.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學重難點

重點：

能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象

難點：

學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

教學過程

（一）導入

家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們表示了一個彌漫親情和關愛的空間。而和親人一起漫步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起漫步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書課題：漫步）.

（二）初讀課文

預習與交流

1.學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內(nèi)容

時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起漫步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上漫步。

2.簡介

莫懷戚（1951xx），筆名周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學中文系，后任重慶師范大學文學院教授。從事文學創(chuàng)作二十余年，小說見長。1994年獲全國莊重文文學獎，散文《漫步》和《家園落日》選在了中學語文課文之中。作品有長篇小說《經(jīng)典關系》、系列小說集《大律師現(xiàn)實錄》、中篇小說《透支時代》《陪都舊事》《花招年月》《六弦的大圣堂》等。

3.背景鏈接

《漫步》是當代作家莫懷戚于1985年創(chuàng)作的一篇散文。此文通過一次全家三輩四口人的漫步的事情，引發(fā)了的一種生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。此文語言平易樸實，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，使讀者的心靈隨著美好的文字在親情、人性、生命這三點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。

（三）精讀

1.自由朗讀課文，課文的題目是《漫步》，斟酌他們?yōu)槭裁慈ヂ侥?

初春的風景很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去漫步。

2.文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去漫步，多累啊，理應讓母親在家多休息才好呢。

老人更需要關愛，假設把母親一個人留在家里，母親會覺得很寂寞。一家人一起漫步，會讓母親感受到家的和暖。

（二）整體感知在理解的根基上，有感情地朗讀課文，并斟酌以下問題。

1.方才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?

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關于我：母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣。為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。

一霎時，我感到了責任的重大。我說：走大路。很崇敬老人家的觀法，知道母親伴同我的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。

這樣，我們在陽光下背起了兒子。

（孝順良善）.

關于我的母親：母親本不愿出來的。就像我小時候很聽她的話一樣。母親很畏縮自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個人在家

但是，母親摸摸孫兒母親對我說母親很為小輩著想，不容許作對自己的兒子，更不容許為了自己而攪了一家人出游的興致

（善解人意，保護小輩）.

關于兒子和妻子：

兒子天真活潑，聰明伶俐也分外懂事，在爸爸作出抉擇后他欣然采納沒有一點蠻橫無理的態(tài)度。

妻子很賢良，是位和藹的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫情有理，對婆婆敬愛有加，對兒子關切倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

（妻子：溫柔賢惠）.

（兒子：聰明乖巧）.

2.通過對四個人物的描寫，這個親情又滲透了哪些情感?

（我和母親之間、妻子和兒子之間母子情）.

（我和妻子之間夫妻情）.

（母親和兒子之間祖孫情）.

（四）研讀。

深層探究

1.下面同學再讀一遍課文，找出最能打動你的句子，并談一談為什么會為此打動。

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但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了方法：還是走小路吧。

摸摸，讓我感受到奶奶對孫兒的那種愛撫和疼愛；還有她遵從了孫兒的想法，由于她不想讓孫兒委屈。這里能體會到濃濃的親情

2.文中還有哪些句子是表達親情之美的句子呢?

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我抉擇委屈兒子，由于我伴同他的時日還長。我說：走大路。

現(xiàn)在好多人愛幼總分值，但尊老卻不及格。而我，在尊老和愛幼之間，我做出的選擇是首先按照尊老，為什么呢?由于愛幼，我的機遇多得是，而孝順父母能等嗎?不能，子欲養(yǎng)而親不待，所以，孝順父母要實時?。?/p>

3.從這一家的漫步中，你體會到了什么人間真情?

三代人之間沉重的愛；中年人的責任感；尊老愛幼；一家人的幸福和諧。

（五）小結(jié)。

這是一篇美好的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普遍家庭一次漫步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。所以同學們對生活中的小事確定要留心查看，精心感受，才能有真情實感的好文章。

其實，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊涵了大量令人感動的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要報告大家的。

初中語文優(yōu)秀教案模板(篇2)

教學三維目標

1.掌管詩歌的內(nèi)容并背誦全詩。

2.品位詩歌意境，領悟詩歌主題。

3.感受中國詩歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學重難點

重點：

頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

難點：

本詩情景交融的寫作特點。

教學過程

（一）導入

古時交通不興隆，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以海日生殘夜，江春入舊年這一聯(lián)而有名于天下。

（二）初讀課文

預習與交流

1.借助課下解釋或工具書解釋以下各詞的意思。

次：停留，客路：旅人前行的路。

風正：風順。懸：掛。殘夜：夜將盡未盡。

2.簡介

王灣，生卒年不詳，洛陽（今屬河南）人。唐代詩人。先天元年（712）中了進士，官洛陽尉。早有文名，往來吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩流傳不多。

3.背景鏈接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開元初年游歷江南時所作，作風壯闊，意境開闊，預示了盛唐詩歌健康進展的前景。據(jù)說，宰相張說曾親自將這首詩題寫于政事堂。

北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江北。

（三）精讀

（一）詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，留神讀準字音、節(jié)奏。

客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸闊，風正/一帆懸。海日/生殘夜，江春/入舊年。

鄉(xiāng)書/何處達，歸雁/洛陽邊。

2.結(jié)合解釋解讀詩意。

在青山之外旅行，在綠水之中行舟。潮水漲滿時，兩岸之間水面顯得更廣闊。順風行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時候，一輪紅日從海上升起。舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

思念故土的家書要傳到哪里呢，夢想北歸的大雁捎一封家信到洛陽。

（二）整體感知在理解詩意的根基上，有感情地朗讀詩歌，并斟酌以下問題。

1.詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關系?

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首聯(lián)：點題。青山指北固山。詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián)：寫船上所見風景。平闊正懸四字用得好：潮平，兩岸才顯得廣闊；風正，帆才有懸空的態(tài)勢。潮平句，又是為頸聯(lián)中江春句作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點領略時令。殘夜指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時間過得這么快，怎能不令人感慨！

尾聯(lián)：詩人離家日久，日復一日，年復一年，新年來到，正是家人團聚之時，而自己旅途他鄉(xiāng)，久不得歸，見到此景，情何以堪?由此他自然想到要借大雁來給他傳遞家書了。全詩陳陳相因，渾然一體。

2.哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

尾聯(lián)鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊直接表達了思鄉(xiāng)之情。全詩掩蓋著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

（四）研讀。

深層探究

1.探究想象潮平兩岸闊，風正一帆懸是怎樣的情景。

闊是潮平的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面貌似與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大。風正一帆懸愈見精彩。懸是端端直直高掛著的樣子。詩人不用風順而用風正，是由于光風順還缺乏以保證一帆懸，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能懸，而正字兼包順與和的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。

2.海日生殘夜，江春入舊年兩句歷來是千古傳誦的名句，你認為該如何理解呢?

從煉字著眼，把日與春作為新生的美好事物的象征，并且用生字和入字使之擬人化，賦予它們以人的意志和情思。無意說理，卻在描寫景物、時令之中，蘊含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的春意闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事切當，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞氣力。

（五）小結(jié)。

通過我們今天這節(jié)課的學習，我們了解了這首詩主要描繪了詩人在北固山下泊岸時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了鄉(xiāng)書何處達的慨嘆；表達了詩人對祖國山河的喜歡，并流露出詩人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷。也表達了詩人思念故土，思念親人的思想感情。

布置作業(yè)

熟讀并背誦詩歌

初中語文優(yōu)秀教案模板(篇3)

學習目標：

1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語復述故事。

2、領悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠信是為人處世的重要原那么。

3、引導學生學習評價人物。

教學過程：

第一那么《期行》）

一、自主學習：

1、學生朗讀課文，正音，辨形。譯重點詞、句。

期：（古義）商定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫作“否”，表示不。

引：拉。過：超過。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

過中不至，太丘舍去，去后乃去。（留神省略的成分）

二、合作交流

四人小組結(jié)合課文注譯舉行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑議論

〈1〉友人末到，陳大丘就自身走了。你是陳大丘，你會怎么做？

〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？

〈3〉如何對付元方這個“時年七歲”的孩子？

〈4〉“友人漸，下車引之，元方入門不顧?！蹦阏J為元方這樣做是否失禮，為什么？

〈5〉假使其次天陳大丘與友人見面，請設想一下，他們倆各自能說些什么？

其次那么《乘船》）

一、自主學習：學生朗讀課文，正音，辨形。

俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：幸福）。尚：還。

輒：當即。可：肯、同意。舍：拋棄。守：莫非。

所以：……的理由。邪：相當于“嗎”，表疑問。遂：于是，就。

本所以疑，正為此耳：從前之所以躊躇不決，正是由于考慮到這種處境罷了。

二、合作交流：四人小組結(jié)合課文解釋舉行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑議論

1、華歆與王朗的做法有什么不同？你怎樣評價他們的優(yōu)劣？

3、對比《期行》和《乘船》有什么不同？

4、對比《期行》《乘船》的寫作特點：

（《期行》行文干脆，故事情節(jié)緊湊，中情意思深刻，耐人尋味。）

（《乘船》行文干脆，故事情節(jié)完整，通過比較，透露了文章中心。

總結(jié)：

通過本文兩個小故事的學習，我們主要學到了什么？

布置作業(yè)。

圍繞對課文中所表明的主旨——“誠信”，聯(lián)系社會現(xiàn)實，結(jié)合生活實際以“誠信”為題材寫一段話。

課堂檢測：

《世說新語》兩那么

第一片面：根基學識

1、《世說新語》是由組織編寫的。（2分）

2、解釋以下句子中詞語的意思。（6分）

⑴俄而雪驟（俄而：）

⑵撒鹽空中差可擬（差可擬：）

⑶陳太丘與友期行，期日中（期日中：）

⑷太丘舍去（舍去：）

⑸尊君在不（不：）

⑹與人期行，相委而去（委：）

3、《詠雪》中兩個比喻哪個更好？（4分）

4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱謂有什么不同？（4分）

5、"撒鹽空中"和"柳絮因風起"來對比"大雪紛紛"，你認為哪個更好？為什么？你還能說出一兩個形容飛雪的好比喻嗎？（4分）

6、《陳太丘與友期》中，"友人慚，下車引之"，而"元方入門不顧"，怎樣理解元方的行為？（4分）

其次片面：閱讀分析

初中語文優(yōu)秀教案模板(篇4)

教學三維目標

1.積累重點實詞的解釋。

2.通過解釋，讀懂淺顯的文言文。

3.理解言簡意賅的文章里，蘊含著的豐富的人文內(nèi)涵，高尚的道德情操。

教學重難點

重點：

反復誦讀，通過想象、對比，品評未若柳絮因風起的美好意境。

難點：

感受古代兒童的機靈機敏和良好的家庭教養(yǎng)

教學過程

（一）導入

看到同學們一雙雙彌漫聰慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：自古英雄出少年。是啊，我國古代文獻記錄中就有許大量多聰穎機敏的少年兒童，他們的故事至今流傳。我打定了幾個聰慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放圖片）.

今天我們跟隨古人劉義慶去熟悉古代的一位少年才女，大家開啟課本《世說新語》兩那么《詠雪》。

（二）初讀課文

1.簡介

劉義慶（403~444年），南朝宋彭城（現(xiàn)江蘇徐州）人，曾任荊州刺史，愛好文學，《世說新語》是由他組織一批文人編寫的，是六朝志人小說的代表作。本是宋武帝劉裕之弟長沙王劉道憐的兒子，13歲時被封為南郡公，后過繼給叔父臨川王劉道規(guī)，因此襲封為臨川王。劉義慶自幼喜好文學、聰敏過人，深得宋武帝、宋文帝的信任。

2.背景鏈接

《世說新語》是南朝時期所作的文言志人小說集，由南朝宋臨川王劉義慶組織一批文人編寫，又名《世說》。[1]其內(nèi)容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。

《世說新語》是中國魏晉南北朝時期筆記小說的代表作，是我國最早的一部文言志人小說集。它原本有八卷，被遺失后只有三卷。

（三）精讀

（一）課文朗讀

1.自由朗讀課文，采取各種形式把課文讀通讀順，留神讀準字音、節(jié)奏。

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謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。（語速適中，語氣平緩）俄而/雪驟（zhu），（語速可以加快一點）公/欣然曰（強調(diào)欣然，讀得重一些、緩一些，語氣上揚，開心的語氣）：白雪紛紛/何所似?兄子胡兒/曰：撒鹽空中/差（chā）可擬。兄女/曰：未若/柳絮/因風起。（語速較慢，可帶上手勢和投入的表情）公/大笑樂。（強調(diào)大）即/公大兄/無奕（y）/女，左將軍/王凝之/妻也。（語速適中，語氣平緩）.

2.結(jié)合解釋翻譯重點句子。

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白雪紛紛何所似：這紛紛揚揚的大雪像什么呢?

撒鹽空中差可擬：跟把鹽撒在空中差不多。

未若柳絮因風起：不如比作風把柳絮吹的漫天飄動。

（二）整體感知在理解詩意的根基上，有感情地朗讀課文，并斟酌以下問題。

1.《世說新語》的語言特點就是干脆凝練，短短數(shù)十字就能道出一個趣味盎然的故事，那這篇文言短文能用一句話概括嗎?

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謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。

2.謝太傅為何會大笑樂?

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謝太傅對兩個人的兩個答案都合意，故笑樂。

（四）研讀。

深層探究

1.《詠雪》講的是謝家的一次家庭聚會，他們家的家庭空氣是怎樣的呢?

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樂：融洽、歡快、輕松、溫馨

A.寒雪日內(nèi)集當天的天氣是寒、雪，在這樣寒冷的雪天，謝家人沒有自顧自地躲在房間里取暖，而是聚在一起，可見家庭的團結(jié)融洽，內(nèi)字也是突出了家庭。

B.與兒女講論文義謝家文化氣息濃重，興趣高雅。同時兒女、小輩圍繞在長輩周邊，長輩也可享受天倫之樂，溫馨的空氣。（教師補充謝家相關學識，在出名的淝水之戰(zhàn)中，以謝安為首的謝氏家族為東晉大勝立下至偉的付出。同時謝氏還出了大量于文學付出與藝術才能的優(yōu)良人物，為詩禮官宦之家）.

C.俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風起。公大笑樂下雪這樣的天氣環(huán)境對謝家這樣文化氣息濃重的家庭來說是詩意的、能引發(fā)雅興的，無論男女皆能作詩，出口成章，進一步表達了他們家的文化底蘊之深。

2.同學們覺得兄子謝朗的撒鹽空中和兄女謝道韞的柳絮因風起這兩個比喻，哪一個更好?為什么?

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A.謝朗的比喻好。（a）雪的顏色和下落的情態(tài)與鹽都很接近；而柳絮呈灰白色，在風中往上揚，甚至飛得更高更遠，跟雪的飄舞方式不同。（b）寫物務必先求得形似然后達于神似，形似是根基。

B.謝道韞的比喻好。（a）柳絮給人以春天即將到來的感覺，有深刻的意蘊。（b）柳絮雖然顏色上不是純白，但從輕盈、美好、隨風飄揚的角度上來說是與雪特別好像的，比喻傳神，營造出一種意境美，兄子謝朗把雪比喻成撒鹽空中，雖然形似，但太直白，缺少這種意境美、含蓄美

布置作業(yè)

1.翻譯句子。

2.發(fā)揮你的想象，運用人物描寫的方法（如：參與語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等），將原文擴寫成一篇不少于200字的記敘文。

初中語文優(yōu)秀教案模板(篇5)

教學三維目標

學識與技能

1、整體感知，概括說明的內(nèi)容

2、賞析生動有條理地說明事物的方法

3、品評本文生動、切實的語言

過程與方法

1、訓練做讀書摘要的才能。

2、訓練生動形象舉行口頭描繪景物的才能。

3、初步了解一些說明文的學識，掌管有條理地說明事物和舉例說明的方法。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

1、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

2、激發(fā)喜歡大自然、喜歡科學、鉆研科學的熱心和興趣。

教學重難點

重點：

了解一些說明文的學識，掌管有條理地說明事物和舉例說明的方法。

難點：

訓練生動形象舉行口頭描繪景物的才能。

教學過程

（一）導入

同學們，前面我們學過《春》，還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?嫩嫩的，綠綠的。從嫩嫩的，綠綠的我們就知道是春天到了；現(xiàn)在的小草呢?枯死了。從中我們知道這是冬天。

大自然仿佛會報告我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。

（二）初讀課文

檢查預習處境

1、簡介

竺可楨（1890--1974），浙江上虞人。氣象學家、地理學家、教導家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創(chuàng)造了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)造了我國第一個地學系，成為當時培養(yǎng)地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作，積極倡導并組織和加入中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。

2、掃清字詞障礙。

多音字

連翹（qio）衰草連天（shuāi）觀測（guān）風雪載（zi）途

翹起（qi）鬢毛衰（cuī）玄觀（gun）記載（zǎi）.

落葉（lu）丟三落四（l）落枕（lo）.

差異（chā）調(diào)派（chāi）過錯（ch?。﹨⒉睿╟ī）.

重點詞語的注音和解釋

萌（mng）發(fā):萌芽、發(fā)芽。農(nóng)諺（Yn）衰（shuān）草連天

次第:一個接一個。

翩（piān）然:動作輕快的樣子。

孕（yn）育:懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。

簌簌（s）:紛紛落下的樣子。

銷聲匿（n）跡:這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。銷:消散。匿:暗藏。

周而復始:一次又一次地循環(huán)。周:繞一次。

草長鶯飛:形容春天美好的情景。

草木榮枯:指植物的繁茂、枯萎。

花香鳥語:形容大自然的美好景象，多指春天的風光。語:鳴叫。

風雪載（zi）途:風雪滿路，風雪遍地。載:彌漫。

年年如是:年年像這樣。是:代詞。此，這樣。文言文中是用法:一為代詞，二為判斷動詞。

（三）精讀課本，貫串全文

讀課文，理清課文層次，劃分段落布局。

1、先概括每個自然段的段意，再合并成幾個意義段。

第1自然段:按春、夏、秋、冬的依次描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

第2自然段:舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W。

第4段:介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第5段:從反面舉例說明物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第7段:抉擇物候現(xiàn)象到臨的主要因素是緯度的差異。

第8段:經(jīng)度的差異是影響物候的其次個因素。

第9段:影響物候的第三個因素是上下的差異。

第10段:物候現(xiàn)象到臨的第四個因素是古今的差異。

第11段:研究物候?qū)W的意義。

第12段:加強物候觀測，促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

2、本文圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四片面。

第一片面（l-3），說明什么是物候、物候?qū)W。

其次片面（4-5），說明物候研究對于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三片面（6-10），說明影響物候現(xiàn)象到臨的各個因素。

第四片面（11-12），說明研究物候?qū)W的意義。

師小結(jié):[課文主旨]文章介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象到臨的有關因素以及研究物候?qū)W的意義與學識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

（四）細讀課文

學習課文第一片面（1至3自然段）。

（一）齊讀第一自然段，斟酌以下列問題:

1、本段主要描寫了什么?

答案:

本段以美好生動的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2、本段是按什么依次來說明的?標出有關詞句。

答案:

時間依次，[春、夏、秋、冬，所以是時間依次。表示時間的詞語有:立春過后--再過兩個月--不久--于是轉(zhuǎn)入--到了秋天--打定迎接，條理特別領會。]

3、本段的布局是:

答案：

先分后總。主要的說明方法是:摹狀貌、舉例子。

4、前兩段文字的說明對象是（A）.

A.物候現(xiàn)象；B.氣候變化；C.物候規(guī)律；D.四季風景變化。

5、在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?

明確:

春天，冰雪溶解，草木萌發(fā)，繁花次第開放；夏天，植物孕育果實；秋天，果實成熟，葉子逐漸變黃，簌簌落下；冬天，昆蟲銷聲匿跡，四處衰草連天，風雪載途。

其中，萌字切實地反映了草木開頭生長的狀態(tài)，次第貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；逐漸，切當?shù)乇磉_了葉子枯黃的過程；簌簌，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；載，即彌漫，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。

總：文章第一段生動形象地勾畫出一幅彌漫詩情畫意的四季圖。

（二）閱讀其次、三自然段，回復:

1、斟酌這兩個自然段的段意。

第2自然段:舉例說明什么是大自然的語言。

第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W。

2、第2自然段一開頭并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從哪兩個方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關系的?

答案:

草木留鳥兩個方面。從植物寫到動物。

師小結(jié)

其次自然段:杏花開了，就猶如大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又猶如在示意要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的草木。而傳語示意與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，特別親切心愛。布谷鳥開頭唱歌，勞動人民懂得它在唱什么:阿公阿婆，割麥插禾，把布谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以巧妙的享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動物，結(jié)果才對大自然的語言作出詮釋，即:花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理特別領會。

3、第三自然段是按什么依次說明的呢?

提示:

從古代到近代，從起源到進展，從學識到科學，言之有序。

4、什么是物候?什么是物候?qū)W?

草木榮枯，留鳥去來等自然現(xiàn)象，我國古代勞動人民稱它為物候。[說明:什么是物候?分析時抓住第3自然段第一句這些自然現(xiàn)象中的這些指第2自然段中的草木榮枯、留鳥去來。]

利用物候?qū)W識來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，就是物候?qū)W。

總結(jié)：第一片面總結(jié):第一片面從概括、生動的物候現(xiàn)象說起，條理清晰地說領略什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理特別領會。此外，生動形象的描寫鞏固了說明的生動性、趣味性。

二、學習課文其次片面（4、5自然段）:

1、指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結(jié)段意。

段意:這一片面主要介紹物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。

2、文中哪些地方寫出了物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性?

提示:

從觀測手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。應用在農(nóng)事上:對比簡便，輕易掌管，制止損失。觀測手段:活的儀器，即活生生的生物。

數(shù)據(jù)意義:反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合；也反映氣候條件對生物的影響。

3、運用了什么說明方法?有何作用?

舉例子。作用:第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有壓服力。例子是:北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天-結(jié)果受到低溫的損害。

三、學習第三片面（6至10自然段）.

1、抉擇物候現(xiàn)象到臨的四個因素是什么?這幾個因素能否對換，為什么?

四個因素:首先是緯度，其次是經(jīng)度，第三是上下差異，此外還有古今的差異。

不能對換。這幾個因素是按照影響程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。[是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時間（十段）的依次來安置的，并分別用了首先、其次個因素、第三個因素、此外等詞語，說明四個因素所起的作用，程度上有所不同。]

2、體會本文舉例子的說明方法的作用。

（1）如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以（第7段）作用:舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象到臨的主要因素。

（2）如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。（第8段）作用:舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象到臨的。

（3）山地秋冬兩季，常會察覺山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很告成，在山腳反不適合。（第9段）作用:舉例說明上下的差異對物候的影響。

（4）根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）作用:舉例說明古今差異對物候的影響。

師小結(jié):

舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理概括化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理闡明得很領會。

四、學習課文第四片面（11、12自然段）.

斟酌:研究物候?qū)W的意義有哪些意義?

答案：

①預報農(nóng)時，選擇播種日期。②對于安置農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件一致的地區(qū)。④制止或減輕害蟲的侵害。

（五）研讀。

品評語言

1.找出你最熱愛的好詞好句，并說說理由

生1:課文開頭一句立春過后，大地逐漸從沉睡中復蘇過來采用擬人的修辭格寫春天到了，很形象，為下文的描寫定了基調(diào)不過我覺得有一點突兀，來得太匆促

生2:其實，只要細細推敲復蘇一詞，就會心中有底下文冰雪溶解，草木萌發(fā)，各種花次第開放，燕子翩然歸來布谷鳥也來了這些自然現(xiàn)象呈現(xiàn)了復蘇的內(nèi)涵，給人帶來一片撲面而來的春色

生3:這兩段文字寫得好，好在用詞形象生動如冰雪溶解，草木萌發(fā)，萌字切實地反映了草木開頭生長的狀況；如繁花次第開放，次第貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；如葉子逐漸變黃，逐漸切當?shù)乇磉_了葉子枯黃的過程；如簌簌地落下，簌簌摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如風雪載途，載恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度

2、把各種花次第開放改為各種花競相開放行不行?為什么?

答案:不行。次第是一個接一個之意，競相是爭先恐后之意，不能突出不同類的花按時令依次開放的特點。

3、假設將大地逐漸地沉睡中復蘇過來中的逐漸去掉，語意會發(fā)生怎樣的變化?

答案:去掉后就不能說明連續(xù)而緩慢的過程。

4、燕子翩然歸來與燕子歸來有何不同?

明確:燕子歸來前面加上翩然二字，那燕子飄動的樣子就生動起來了。讓人想象到翩翩新來燕，雙雙入我廬的景象。假設只寫燕子歸來就顯得平板了。

理解文章主題。

師小結(jié):[課文主旨]文章介紹了物候?qū)W研究的對象，物候?qū)W現(xiàn)象到臨的有關因素以及研究物候?qū)W的意義與學識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

拓展延遲

在浩瀚的宇宙，在無際的星空，每個人僅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有價值:只有浪淘水洗，才能呈現(xiàn)自己的光芒。本文報告我們，人類不僅有了新的時間起點，而且還理應有新的空間。夢想人類能夠聽懂大自然的語言。

鏈接一:除了本文陳述的語言之外，你還懂得哪些大自然的語言?請模仿本文1、2段的文字，寫一段話來介紹它。

鏈接二:引導學生學習運用生動形象的語言說明事物，多媒體顯示:燕子是益鳥，一對燕子一天可抓獲八千多只蟲。燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

燕子擅長辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠察覺穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

要求：學生參考以上資料，結(jié)合自己對燕子的查看了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量表達說明文的科學性和生動性，

鏈接三:你了解竺可楨嗎?課后以走進竺可楨為主題開一一個故事會，更好地了解竺可楨，從而獲取科學的正確的查看態(tài)度和治學方法。

鏈接四:現(xiàn)在我們還在研究物候?qū)W，這對我們的生產(chǎn)、生活和未來有什么意義呢?

新課標指出:語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。將學生的思維由課堂走向課外，不但關注書本還聯(lián)系現(xiàn)實生活，這需要老師充分地引導學生在自然與社會這個大課堂里培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀，從而不斷地感悟語文和學習語文。

教師小結(jié)

本文是一篇事理說明文，把一門科學物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文采用規(guī)律依次說明，思路明顯領略。描述物候現(xiàn)象、做出科學解釋一，追究因果關系闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性。

布置作業(yè)

以大自然的語言為題，以春夏秋冬某一個季節(jié)的特點為內(nèi)容，寫一篇小短文，能適當描述物候現(xiàn)象，文體不限，不少于300字。

初中語文優(yōu)秀教案模板(篇6)

教學三維目標

學識與技能

讓學生在把握全詩感情基調(diào)的根基上，切實、流利、富有感情地朗誦全詩。

過程與方法

聽讀詩歌，聯(lián)系文本深入體會《蒹葭》的景美和景中人的美。

情感、態(tài)度、價值觀目標

1、品評與賞析詩歌美的語言、美的意境。

2、培養(yǎng)和提高學生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動力。

教學重難點

重點：

掌管詩經(jīng)中的比興手法；

難點：

品評與賞析詩歌美的語言、美的意境。

教學過程

（一）導入

一.導入新課

同學們，當你聽到流浪的人在外掛念你，愛戴的媽媽，流浪的腳步走遍天邊，沒有一個家，這膾炙人口的歌詞時，是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱《天凈沙秋思》?當你坐在餐桌前享用精致豐厚的晚餐時，是否記起了父母誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的交代?當你感嘆于戈壁灘的狂風吹沙時，是否憶起大漠孤煙直，長河落日圓的壯志豪情?古典詩詞以其不成抗拒的魅力走進了我們的生活，為我們的生活添加了更多的美觀與奇異。今天，讓我們一起學習《蒹葭》這首詩歌，再一次用詩歌滋潤我們渴求的心靈。

二.簡介《詩經(jīng)》

《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌共三百零五篇，又稱詩三百。

我們談到《詩經(jīng)》，就少不了要提到詩經(jīng)六義。詩經(jīng)六義指風、雅、頌、賦、比、興。其中風、雅、頌是詩的不同體制，賦、比、興是詩的不同表現(xiàn)手法。

《詩經(jīng)》共分風、雅、頌三個片面（包括十五國風、大雅、小雅、周頌、魯頌、商頌）。風多是各地民歌，雅是西周王城區(qū)域朝會宴飲所用詩歌，頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。

對于《詩經(jīng)》賦、比、興這三種表現(xiàn)手法，宋代的朱熹是這樣解釋的：賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之物也。用我們現(xiàn)在的話通俗一點解釋就是賦就是鋪陳直敘，比就是比喻，興就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊陪襯。

（二）朗讀賞識

（一）聽錄音播放

要求學生：

1.找出韻腳字

2.給生字注音

（二）教師指導

（三）配樂，讓學生朗讀

要求學生體會詩的感情，讀出詩的感情。

（三）學生初讀，感受詩的音樂美

詩意理解

1.通過初讀詩文，初步感受詩的音樂美。

要朗讀好詩文，并留神讀好它的節(jié)奏。尤其要讀出她的生氣，讀出她的音樂美。

2.然后請同學們專心看書，聽錄音朗讀課文。

大家拿好筆，在不熟悉的字下面作標記，其次個要求就是請同學們留神這首詩的韻腳，也就是詩中押韻的字。

明確：第一章理應是蒼、霜、方長、央；其次章是萋、晞、躋、坻；第三章是采、已、汜、右、坻。

3.學生試讀。

師問：在我們朗讀時，同學們是否留神到了詩中疊詞的運用?

明確：蒼蒼，萋萋，采采（師生一同總結(jié)這首詩中的疊詞特點。）.

（四）再讀，感受詩的繪畫美

1.導語：

為了更深入地理解詩人的思想感情，我們現(xiàn)在一起進入其次環(huán)節(jié)的學習。再讀詩歌，想象詩歌的繪畫美。唐朝詩人王維的作品這樣被評價：詩中有畫，畫中有詩?！遁筝纭分猿蔀椤对娊?jīng)》中最經(jīng)典的詩歌。就是由于這首詩本身就像一幅精致的圖畫。

2.教師描繪畫面，讓學生感受畫面之美。

金秋之季，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧靄迷茫，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他強烈而急忙地追尋著心上的戀人。那戀人猶如在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。伊人可望而不成即，于是他徘徊往復，心醉神迷，內(nèi)痛心苦，不成言狀。

3.讓學生回復他們從詩歌意境和畫面感受到了什么?

同學回復說感受到了是仆人對愛人追求中的可望而不成及。

（五）三讀，感受布局美（重章疊句的作用）.

下面再請同學們齊讀一遍詩歌，請留神各章之間的特點。然后說說這幅畫中寫出了哪些人物?哪些景物?哪些情節(jié)?

明確:

《蒹葭》的其次、第三章是第一的章反復，只是在押韻處換幾個字表示層層遞進。這種僅僅對文字略加改動的重章疊唱是《詩經(jīng)》中常用的手法。目的是在反復中深化意境。

為了把這首詩讀得更好，就要更深入地理解詩人的情感。請同學們用一個詞語或句子來表達詩人追求伊人時的不同心情。

第一章抒發(fā)了詩人對伊人____憧憬_____的情感。

其次章抒發(fā)了詩人對伊人_____焦急____的情感。

第三章抒發(fā)了詩人對伊人______消沉___的情感。

（六）技法探究

1、起興手法的運用，使全詩因景生情，情景交融，意境美好。

2、重章疊句的運用，作用：

（1）從樂調(diào)上看，一唱三嘆，增加了韻律的和諧回環(huán)之美。

（2）從表達效果上看，反復吟唱，使詩意逐步加深，詩所抒發(fā)的感情也越加猛烈，加強了感染氣力，給人留下深刻鮮明的印象。

3、蒼蒼萋萋采采等疊字的運用，使描景狀物更細致、更形象，也鞏固了詩歌的節(jié)奏感和音樂美。

4、大多四言一句，隔句用韻，既顯得句式齊整，又富有變化，錯落有致，讀起來很自然。

拓展延遲

對比閱讀《上邪》與《蒹葭》

上邪①

漢樂府民歌

上邪?、?/p>

我欲與君相知，③

長命無絕衰。④

山無陵，

江水為竭，

冬雷震震，

夏雨雪，

天地合，

乃敢與君絕！⑤

①這一首是情詩。指天為誓，表示愛情的堅忍和永久。②上：指天。上邪：猶言天啊。這句是指天為誓。③相知：相親。④命：令，使。從長命句以下是說不但要與君相知，還要使這種相知永遠不絕不衰。⑤除非高山變平地、江水流干、冬雷、夏雪、天地合并，一切不成能發(fā)生的事都發(fā)生了，我才會和你斷絕。

同：都是情詩，都表達了仆人公對愛情堅強執(zhí)著的追求。

異：《上邪》是一位癡情女子對愛人的強烈表白，感情熾烈而率直

《蒹葭》寫一位男子渴慕伊人，執(zhí)著追求，卻求而不得，感情含蓄纏綿感傷。

教師小結(jié)

這首詩意境美好、想象豐富，反復吟詠，令人感覺韻味綿長。同時，這也是一首典型的愛情詩，詩中寫被追求的人（伊人）始終沒有得到，表現(xiàn)了一種可望不成即的惆悵之情。

布置作業(yè)

1、《蒹葭》這首詩對后世的影響是相當大的。上網(wǎng)搜集相關信息，看哪些詩篇化用了《蒹葭》的詩句。

2、背誦這兩首詩，并為一篇寫一段賞析文字。

初中語文優(yōu)秀教案模板(篇7)

教學三維目標

1.識記并理解生字詞，理解詩句內(nèi)容。

2.了解及寫作背景。

3.引導學生體會鄉(xiāng)親們的淳樸熱心以及詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

教學重難點

重點：

把握詩歌的內(nèi)容和主旨。

難點：

結(jié)合創(chuàng)作背景，把握詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。

教學過程

（一）導入

同學們平日積累了好多好詞佳句，你能說出幾個

以山和柳開頭的成語嗎?當中有兩個耳熟能詳?shù)某烧Z，山重水復柳暗花明都出自同一首詩歌，這就是接下來我們要學習的宋代詩人陸游的《游山西村》。

（二）初讀課文

預習與交流

1.簡介

陸游（11251210）字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋出名詩人。他出世于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，看法抗金，收復失地，寫下大量憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。

2.背景鏈接

《游山西村》是宋代詩人陸游的作品。這是一首紀游抒情詩，抒寫江南農(nóng)村日常生活，詩人緊扣詩題游字，但又不概括描寫游村的過程，而是剪取游村的見聞，來表達不盡之游興。全詩首寫詩人出游到農(nóng)家，次寫村外之景物，復寫村中之情事，末寫頻來夜游。所寫雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風光與淳樸的村民習俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構(gòu)成了美好的意境和恬淡、雋永的作風。此詩題材對比普遍，但立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。

（三）精讀

（一）詩歌朗讀

1.自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，留神讀準字音、節(jié)奏。

.

莫笑/農(nóng)家/臘酒/渾，豐年/留客/足/雞豚。

山重/水復/疑/無路，柳暗/花明/又/一村。

簫鼓/追隨/春社/近，衣冠/簡樸/古風/存。

從今/若許/閑/乘月，拄杖/無時/夜/叩門。

2.結(jié)合解釋解讀詩意。

不要笑話農(nóng)家十二月釀的酒渾濁，豐收之年有豐厚的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，不解無路可行時，忽見柳色濃綠，花色明麗，一個村莊展現(xiàn)在眼前。你吹著簫，我擊著鼓，結(jié)隊喜慶春社祭日已鄰近，布衣素冠，簡樸的古風仍舊保存。從今日起，假設允許乘著月色來閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開柴門。

（二）整體感知在理解詩意的根基上，有感情地朗讀詩歌，并斟酌以下問題。

1.請你以四字短語來概括每一句的內(nèi)容，并簡要分析。

人情之美（臘酒渾自然醇美足雞豚待客熱心）.

風光之美（山重水復柳暗花明）.

習俗之美（春社近古風存）.

詩人心情之美（閑乘月夜叩門）.

2.頷聯(lián)不僅狀難寫之景如在目前，而且用語淺近，富于哲理，你讀到了怎樣的哲理呢?

在自然和社會生活中，山重水復疑無路逆境完全可以轉(zhuǎn)化為柳暗花明又一村順境，只要人們正視現(xiàn)實，面對重重艱苦險阻，不退縮，不畏懼，勇于開拓，發(fā)奮前進，那么，前方將是一個彌漫光明和夢想的嶄新境界。

（四）研讀。

深層探究

1.山重水復疑無路，柳暗花明又一村這句詩看出了怎樣的哲理?

對自己眼下困頓遇到表示樂觀豁達。提出了不管前路多么難行難辨，只要堅強信念，勇于開拓，人生就能絕處逢生的人生哲理。

2.你從這首詩歌中，看到了一個怎樣的陸游呢?

盡管懷才不遇，顛沛流離，但仍積極樂觀，彌漫夢想。

課堂小結(jié)

課雖止，境無止，我相信：博覽群書的愛國詩人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中；他寫下的《游山西村》中的名句山重水復疑無路，柳暗花明又一村。永遠鼓舞我們永不放棄；我們還會銘刻他要求孩子們多讀課外書的話：汝果欲學詩，功夫在詩外。

布置作業(yè)

將這首詩背給你的家長聽，并和他們談談你對這首詩的理解。

初中語文優(yōu)秀教案模板(篇8)

教學三維目標

學識與技能

1.不同領域的科學察覺可以彼此啟發(fā)，從而察覺新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

2.短文兩篇所說明的研究成果。

3.短文的行文依次及說明方法、語言特色。

過程與方法

1、明確文章的說明內(nèi)容。

2、理清說明的依次，了闡明明的方法。

3、學習本文切實、周密、簡明的語言特色。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

1.科學需要大膽的揣測，合理的想像，符合規(guī)律的分析、求證。

2.學會從不同角度對所查看到的自然現(xiàn)象舉行斟酌。

3.廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長學識。

教學重難點

重點：

1、理清本文的說明依次，了闡明明方法。

2、學習本文切實、周密、簡明的語言特色。

難點：

1、培養(yǎng)學生的探究習慣。

2、培養(yǎng)學生的科學意識與創(chuàng)新思維。

教學過程

（一）導入

多媒體表示大陸漂移圖示的同時，介紹大陸漂移假說產(chǎn)生的故事：19xx的一天，德國氣象學家魏格納因病躺在床上。當他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地圖上時，突然產(chǎn)生了一個希奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進去的片面，外形竟會如此好像?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢?莫非這幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分開開來的嗎?

魏格納被這個奇異的想法沖動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上全體的陸塊都舉行了對比研究，結(jié)果察覺它們的海岸線都能較好地吻合在一起。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界科學的出名學說大陸漂移假說。

那么恐龍無處不有與大陸漂移假說有什么關系呢?

明確目標

1.理解不同科學領域之間是精細相連的。在一個科學領域的察覺斷定會對其他領域產(chǎn)生影響的科學觀點。

2.把握恐龍無處不在印證大陸漂移假說的說明依次和方法。

（二）初讀課文

學生自讀課文，研討以下問題：

1.恐龍切實遍布于世界各地由何而知?

2.你怎么對付科學家們的推斷?

議論明確：

1.1986年在南極察覺鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都察覺有恐龍化石。因而恐龍切實遍布于世界各地之說成立。

2.科學家并不得志于南極察覺恐龍化石最直接的結(jié)論，即恐龍無處不在。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如恐龍何以在南極生存?恐龍是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢?深入研究得出的結(jié)論是是大陸漂移把恐龍帶到了南極。

（三）精讀課本，貫串全文

學生再讀課文，理清文章說明的層次依次及說明方法。

議論明確：

全文共15個自然段，共分三片面。

第一片面（第1自然段）：用一個科學觀點一個科學領域的察覺斷定會對其他領域產(chǎn)生影響引出說明內(nèi)容。

其次片面（第2～14自然段）：闡述說明內(nèi)容由恐龍化石在南極的察覺說明恐龍無處不在，再由恐龍無處不在這一察覺推究理由。

第三片面（15自然段）：以南極恐龍化石的察覺，為支持地殼在舉行緩慢但又不成抗拒的運動這一理論供給了一個強有力的證據(jù)總結(jié)說明內(nèi)容，終止全文。

總結(jié)

本文在說明大陸漂移：是恐龍無處不在的理由這一主體內(nèi)容時，詮釋了板塊構(gòu)造理論，還用一個生動的比喻，板塊背上馱著大量大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動，將板塊構(gòu)造形象化地說明出來，板塊聚散的科學原理也就通俗易懂了。

主體說明片面。列數(shù)字是一個重要說明方法，如在四十多億年的地球進展史中，泛大陸形成和分裂過屢屢，結(jié)果一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開頭顯示出破碎的跡象。

大約在2億年前，泛大陸分裂成四片面。

印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。

到6500萬年以前，由于這樣或那樣的理由，全體的恐龍都滅盡了。

大約體驗了1億年，（南極）氣候逐步變冷，植物逐漸越來越稀少，動物種類和數(shù)量也大量裁減。

位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上特別之九的冰在南極。那里的冰有數(shù)英里厚，籠罩著豐富的化石。

運用大量的數(shù)據(jù)舉行說明，給人以科學依據(jù)充分的印象，有很大的壓服力。

此外，文章的其次、三片面相對于第一片面，又是在舉例說明，說明在一個科學領域的察覺斷定會對其他領域產(chǎn)生影響這一科學論斷。

（四）細讀課文

三讀課文，理清說明的依次

1、斟酌：首先，阿根廷南極研究所在南極察覺了什么?由這一察覺有什么斟酌?

明確：小組議論，教師巡查指導。根據(jù)各小組學生發(fā)言整理的思路。

察覺問題：南極察覺恐龍化石恐龍并不適應南極的氣候它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?

2、察覺問題之后，有沒有尋求到答案?

答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出大陸板塊構(gòu)造理論泛大陸形成時全體陸地貌似都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適的生活后來泛大陸分裂成四片面每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。

3、找出這樣的答案后，最終得出了什么結(jié)論?

得出結(jié)論：恐龍無處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的強有力的證據(jù)。

即:察覺問題找出答案得出結(jié)論（規(guī)律依次）（板書）.

（五）研讀。

再讀課文，探究說明方法，品評切實、周密的語言

1、請在文中找出相關語句，驗證我們之前所了解的說明文的語言特點：切實、周密、簡明。

明確：

⑴一些板塊被拉開，而另一些那么擠壓在一起，一個板塊可能會緩慢地向另一板塊下面俯沖。

⑵全體陸地貌似都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。

⑶大約體驗了一億年，氣候逐步變冷，植物逐漸越來越稀少，動物的種類和數(shù)量也大量裁減。氣候變得越來越寒冷，夏天短而且冷，結(jié)果成為冰天雪地。

⑷在一個科學領域的新察覺斷定會對其他領域產(chǎn)生影響。你認為呢?（嚴密）.

⑸第12段的到6500萬年以前，由于這樣或那樣的理由，全體的恐龍都滅盡了，大陸也已完全分開。換成到6500萬年以前，由于氣候條件發(fā)生較大的變化的時候，恐龍的生存環(huán)境日益惡化，自然界所供給的食物終究有限，而恐龍的胃口實在驚人，更重要的是它們的機體沒有能適應外部環(huán)境的變化，全體的恐龍都滅盡了，大陸也已完全分開?？梢詥?（簡明）.

2、你還能從文章中舉出表達說明語言周密、切實、簡明的例子嗎?

指導方法刪除法、替換法等

拓展延遲

科學家能從一個科學領域的察覺中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過質(zhì)疑、揣測、研究、論證之后有新的察覺。同學們要從中受到啟發(fā)，擅長多角度斟酌問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新才能。

為學生供給一篇短文《世界各大洲都有恐龍的蹤跡嗎》，舉行對比閱讀，使大家加深對《恐龍無處不有》所說明內(nèi)容的理解，進而從兩篇寫法各異說明內(nèi)容卻一樣的文章中，去找尋自己的察覺。

教師小結(jié)

我們學習這篇課文，不能僅僅局限于學識的獲得和理解，而要更多地留神學習的思維方法──擅長聯(lián)系，在貌似風馬牛不相及的兩種事物中探索內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和察覺的必要前提。在我們平日的學習中、生活中，只要我們留心，也往往會領悟到這一道理；假設具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會在別人不經(jīng)意的地方有獨到的察覺。

布置作業(yè)

收集資料，請用《我所知道的恐龍》為題，寫一篇小短文，介紹給大家。

初中語文優(yōu)秀教案模板(篇9)

教學三維目標

學識與技能

抓住關鍵句，理解主要內(nèi)容，理解的思想境界。

過程與方法

體會這篇演講稿詼諧幽默的語言特色。

情感、態(tài)度、價值觀目標：

學習王選先生決定的聰慧，專注于科研、無私奉獻的精神。

教學重難點

重點：

閱讀作品，把握演講詞的寫作特點：反復閱讀，賞識作品的語言美、情感美和意蘊美：品評語言，揣摩幽默語言在演講中的作用。

難點：

理解演講詞中扶擇的容智、豁達胸襟和愛國情懷，陶冶學生情操。

教學過程

（一）導入

同學們，你們知道北大方正么?北大方正集團由北京大學于1986年投資創(chuàng)辦。三十多年來，方正集團堅持技術創(chuàng)新，在中國IT產(chǎn)業(yè)進展進程中占據(jù)著重要的地位。那么你們知道北大方正的創(chuàng)造者王選在人生的關鍵時期做出了怎樣聰慧的決定嗎?從今天的學習中你會找出答案的。

（二）初讀課文

介紹背景學識及

1.背景學識介紹。

本文是1998年10月王選在北京大學作演講的演講稿的片面內(nèi)容。每個人的一生中都可能面臨好多決定，每一次重大的決定都預示著一個人未來要走的路，面對決定時，要有聰慧和士氣。本文王選的每次決定，都把他的人生推向一個新的臺階。

2.介紹。

王選，中國科學院院士，中國工程院院士，第三世界科學院院士，是漢字激光照排系統(tǒng)的創(chuàng)始人。他所領導的科研集體研制出的漢字激光照排系統(tǒng)為我國新聞出版全過程的計算機化奠定了根基，他也被譽為漢字印刷術的其次次研發(fā)，又被譽為當代的畢昇漢字激光照排之父中國現(xiàn)代漢字印刷革命的奠基人中國迎接學識經(jīng)濟挑戰(zhàn)的先驅(qū)。xx年，王選獲國家最高科學技術獎。

（三）精讀課本，貫串全文

理解內(nèi)容，概括重要決定

1.概括本文的寫作思路。

明確：

第一片面（第1段）：引出演講的話題：跟大家講的，更多的是自己一生奮斗過來的體會，一生中的重要的決定。

其次片面（第2-7段）：分析論述第六個重要決定，花大力扶植年輕人，讓年輕一代出來逐步取代自己的作用，早出成果。

第三片面（第8段）：總結(jié)全文，將出名心理學家榮格的公式送給青年學生，夢想青年學生把自己溶在大集體里，表達自我價值。

2.細讀第1段，斟酌為什么陳述《熒屏連著我和你》這一電視節(jié)目。

明確：由李素麗對自己的形容引出對自己的形容：努力奮斗，曾經(jīng)取得過勞績，現(xiàn)在顛峰已過，跟不上新技術進展的一個過時的科學家。表現(xiàn)了的謙遜。

3.用一天中不同時刻的太陽來比喻不同的人群，好在哪里?

明確：比喻貼切形象，語言幽默，引出演講的中心話題我一生中的重要決定；即景設喻，拉近了與聽眾的距離，又給青年人以極大的鼓舞。

4.細讀第2-7段，斟酌是從哪幾個方面來談論第六個重要決定的。

明確：花大力氣扶植年輕人；如何對付權威；倡導老師不要剝奪學生的勞動成果，為學生創(chuàng)造成長的平臺；分析名人和凡人的特點。

5.第2段列舉英國卡文迪許測驗室的多個事例有什么作用?

明確：充分論證了花大力氣扶植年輕人是歷史規(guī)律，強調(diào)扶植年輕人的重要意義。

6.在結(jié)尾為什么稱自己的演講為狗皮膏藥式的?

明確：認為自己已經(jīng)脫離第一線，創(chuàng)造的顛峰已過去，并非站在行業(yè)的最前沿。跟大家講的，更多的是自己一生奮斗的體會，而不是科技含量最高的，對大家所起的作用不是很大。當然這是自謙而詼諧的說法，顯得幽默詼諧。

7.這篇演講是圍繞什么中心來開展的?為什么這樣安置?

明確：大力扶植年輕人。由于本文是1998年10月在北京大學的演講，面對的是北大的學生們。演講的目的是激勵最富創(chuàng)造力的年輕人努力奮斗，早出成果。

（四）細讀課文

品評寫作特點

1.這篇演講稿思路明顯，規(guī)律嚴密，結(jié)合第2-6段分析規(guī)律嚴密性是如何表達的。

明確：

第2段提出觀點花大的氣力來扶植年輕人；

第3、4段表明自己對權威的熟悉，這是扶植年輕人的理由；

第5、6段舉例分析創(chuàng)業(yè)的都是年輕人，要為年輕人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，即怎樣扶植。這幾段是按層層深入的依次安置的，規(guī)律嚴密。

2.這篇演講口語與科學術語相結(jié)合，語言通俗易懂，真摯感人，結(jié)合以下句子分析加點詞語在句子中的作用，體會本文的語言特色。

.

（1）微軟的董事長比爾蓋茨曾經(jīng)講過：讓一個60歲的老者來領導微軟公司，這是一件不成設想的事情。

（2）我38歲搞激光照排，提出一種嶄新的技術途徑，假使人家說我是權威，可能還馬馬虎虎，由于在這個領域我懂得最多，而且我也在第一線。

（3）當然我們要創(chuàng)造條件，就是把他們推到需求刺激的風口浪尖上。

明確：（1）不成設想意思是事情的結(jié)果不能想象，指向很壞、很危害的方向進展。這里指進展急速的新技術，尤其是計算機技術需要不斷創(chuàng)新，需要富有創(chuàng)造力的年輕人。

（2）馬馬虎虎意思是勉強，湊合。表現(xiàn)的謙遜，幽默。

（3）風口浪尖比喻重要的崗位或市場的前沿。運用比喻，使語言表達生動形象。

（五）研讀。

提升熟悉談啟示

做出了正確的決定，取得了告成。讀完本文后，談談自己從中受到的啟發(fā)。

明確：年輕人最富有朝氣，最富有創(chuàng)造力，所以要抓住現(xiàn)在，勤奮努力；科學進展日新月異，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，要跟上時代步伐。

拓展延遲

想一想自己曾經(jīng)做過哪些重要的決定，變更了自己或提高了自己或者其他，與同學共享。

教師小結(jié)

這篇演講稿的特點：①主題鮮明，規(guī)律嚴密；②層次領會，詳略得當；③詼諧幽默，真摯感人。

布置作業(yè)

就社會上或?qū)W校內(nèi)的某種現(xiàn)象寫一篇演講稿。

參考：①亂丟垃圾。②行人闖紅燈。③學生學習積極性不高。

初中語文優(yōu)秀教案模板(篇10)

一、教材分析

本單元的寫作要求是“抓住細節(jié)”，這一單元的寫作目的是指導學生抓住細節(jié)，刻畫人物，表達情感。教材中首先指出什么是細節(jié)描寫;接著列舉《阿長與》中的例子扶助學生更好理解;然后通過回憶學過的課文內(nèi)容，簡短記錄記憶深刻的細節(jié)的方式，更好的體會細節(jié)描寫的作用;結(jié)果提示學生細節(jié)描寫要留神的問題：要學會抓住真實、典型、生動的細節(jié)舉行描寫，才能更好地表現(xiàn)事物特征或情感。

二、學情分析

七年級學生的寫作類型主要以寫人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學六年寫作閱歷的積累，但是缺少對人物、生活細致的查看。記敘事情不概括，很籠統(tǒng)，描寫人物和寫景狀物時，不會抓住輕微處概括刻畫，造成文章空洞，缺少細節(jié)，不能很好刻畫人物，表達情感。因此，對學生舉行細節(jié)描寫的指導與訓練尤為重要。

三、教學目標

1.了解細節(jié)描寫及常見類型，理解細節(jié)描寫在寫作中的作用。

2.學習抓獲生活的細節(jié)，描寫生動的細節(jié)。

3.在寫作中運用細節(jié)描寫來表達情感。

四、教學重點

掌管幾種細節(jié)描寫的方法并會運用。

五、教學難點

學會運用典型、生動的細節(jié)來表達真情實感。

六、教學打定

學案：人物描寫分析材料

七、教學時數(shù)

一課時

八、教學過程

(一)比較句子——明確什么是細節(jié)描寫

導語：請同學們讀兩個句子，扶助老師判斷哪一句更好。

句子1：烈日當空，炎熱的太陽炙烤著大地，熱極了。

句子2：烈日當空，炎熱的太陽炙烤著大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰;河里的水燙手;地里的土冒煙。

出示任務：1.