初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板(系列10篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板(系列10篇)初中語(yǔ)文教案。

在金秋的碩果園里，碩果累累離不開(kāi)耕耘者心的澆灌。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教案對(duì)于課堂和教學(xué)的重要性。在教案編寫(xiě)過(guò)程中，要有籌劃的寓思想教導(dǎo)、才能培養(yǎng)于學(xué)識(shí)傳授之中，畢竟怎么樣才能寫(xiě)好教案呢？相信你理應(yīng)熱愛(ài)編輯整理的初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板，夢(mèng)想能為你供給更多的參考。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板(篇1)

教學(xué)三維目標(biāo)

1.了解文章主要內(nèi)容，感悟一家人深深的親情。

2.能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象。

3.學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

能夠通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把握文章中的四人的形象

難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言中所富含的情感。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們表示了一個(gè)彌漫親情和關(guān)愛(ài)的空間。而和親人一起漫步，更是一個(gè)幸福的時(shí)刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起漫步，去感受家庭里濃濃的親情。（板書(shū)課題：漫步）.

（二）初讀課文

預(yù)習(xí)與交流

1.學(xué)生自由朗讀課文，并用一句話(huà)概括文章內(nèi)容

時(shí)間是初春，地點(diǎn)是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起漫步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上漫步。

2.簡(jiǎn)介

莫懷戚（1951xx），筆名周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系，后任重慶師范大學(xué)文學(xué)院教授。從事文學(xué)創(chuàng)作二十余年，小說(shuō)見(jiàn)長(zhǎng)。1994年獲全國(guó)莊重文文學(xué)獎(jiǎng)，散文《漫步》和《家園落日》選在了中學(xué)語(yǔ)文課文之中。作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》、系列小說(shuō)集《大律師現(xiàn)實(shí)錄》、中篇小說(shuō)《透支時(shí)代》《陪都舊事》《花招年月》《六弦的大圣堂》等。

3.背景鏈接

《漫步》是當(dāng)代作家莫懷戚于1985年創(chuàng)作的一篇散文。此文通過(guò)一次全家三輩四口人的漫步的事情，引發(fā)了的一種生命的感慨，抒發(fā)了一種交織在母子、父子、祖孫三代之間濃濃的親情。此文語(yǔ)言平易樸實(shí)，但內(nèi)涵豐富，耐人尋味，使讀者的心靈隨著美好的文字在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。

（三）精讀

1.自由朗讀課文，課文的題目是《漫步》，斟酌他們?yōu)槭裁慈ヂ侥?

初春的風(fēng)景很美，而且母親也熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去漫步。

2.文中說(shuō)，她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。真要出去漫步，多累啊，理應(yīng)讓母親在家多休息才好呢。

老人更需要關(guān)愛(ài)，假設(shè)把母親一個(gè)人留在家里，母親會(huì)覺(jué)得很寂寞。一家人一起漫步，會(huì)讓母親感受到家的和暖。

（二）整體感知在理解的根基上，有感情地朗讀課文，并斟酌以下問(wèn)題。

1.方才大家說(shuō)到文中有四個(gè)人物，下面我們就來(lái)看一看他們是怎么樣呢?

.

關(guān)于我：母親本不愿出來(lái)的，就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。為母親的身體著想，不把母親當(dāng)累贅，硬要母親出來(lái)，在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，對(duì)老年人有好處。

一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我說(shuō)：走大路。很崇敬老人家的觀法，知道母親伴同我的日子不會(huì)很長(zhǎng)，所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。

這樣，我們?cè)陉?yáng)光下背起了兒子。

（孝順良善）.

關(guān)于我的母親：母親本不愿出來(lái)的。就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣。母親很畏縮自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧愿一個(gè)人在家

但是，母親摸摸孫兒母親對(duì)我說(shuō)母親很為小輩著想，不容許作對(duì)自己的兒子，更不容許為了自己而攪了一家人出游的興致

（善解人意，保護(hù)小輩）.

關(guān)于兒子和妻子：

兒子天真活潑，聰明伶俐也分外懂事，在爸爸作出抉擇后他欣然采納沒(méi)有一點(diǎn)蠻橫無(wú)理的態(tài)度。

妻子很賢良，是位和藹的媽媽和孝順的兒媳。對(duì)丈夫溫情有理，對(duì)婆婆敬愛(ài)有加，對(duì)兒子關(guān)切倍至。在她身上也滲透了尊老愛(ài)幼，孝敬父母的高尚情操。

（妻子：溫柔賢惠）.

（兒子：聰明乖巧）.

2.通過(guò)對(duì)四個(gè)人物的描寫(xiě)，這個(gè)親情又滲透了哪些情感?

（我和母親之間、妻子和兒子之間母子情）.

（我和妻子之間夫妻情）.

（母親和兒子之間祖孫情）.

（四）研讀。

深層探究

1.下面同學(xué)再讀一遍課文，找出最能打動(dòng)你的句子，并談一談為什么會(huì)為此打動(dòng)。

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但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了方法：還是走小路吧。

摸摸，讓我感受到奶奶對(duì)孫兒的那種愛(ài)撫和疼愛(ài)；還有她遵從了孫兒的想法，由于她不想讓孫兒委屈。這里能體會(huì)到濃濃的親情

2.文中還有哪些句子是表達(dá)親情之美的句子呢?

.

我抉擇委屈兒子，由于我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：走大路。

現(xiàn)在好多人愛(ài)幼總分值，但尊老卻不及格。而我，在尊老和愛(ài)幼之間，我做出的選擇是首先按照尊老，為什么呢?由于愛(ài)幼，我的機(jī)遇多得是，而孝順父母能等嗎?不能，子欲養(yǎng)而親不待，所以，孝順父母要實(shí)時(shí)?。?/p>

3.從這一家的漫步中，你體會(huì)到了什么人間真情?

三代人之間沉重的愛(ài)；中年人的責(zé)任感；尊老愛(ài)幼；一家人的幸福和諧。

（五）小結(jié)。

這是一篇美好的散文，頌揚(yáng)了我國(guó)人民尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個(gè)三代同堂的普遍家庭一次漫步的小事來(lái)寫(xiě)，但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題。所以同學(xué)們對(duì)生活中的小事確定要留心查看，精心感受，才能有真情實(shí)感的好文章。

其實(shí)，在我們經(jīng)過(guò)的平寫(xiě)出凡日子里，都蘊(yùn)涵了大量令人感動(dòng)的故事，就像文中提到的那轉(zhuǎn)瞬即逝一幕幕將永遠(yuǎn)留在我們心底久久回味，從而使我們更愛(ài)自己的家人，更珍惜親情，珍愛(ài)生命。這就是今天我要報(bào)告大家的。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板(篇2)

教學(xué)三維目標(biāo)

1.掌管詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

2.品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

3.感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

難點(diǎn)：

本詩(shī)情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

古時(shí)交通不興隆，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫(xiě)鄉(xiāng)愁的，且以海日生殘夜，江春入舊年這一聯(lián)而有名于天下。

（二）初讀課文

預(yù)習(xí)與交流

1.借助課下解釋或工具書(shū)解釋以下各詞的意思。

次：停留，客路：旅人前行的路。

風(fēng)正：風(fēng)順。懸：掛。殘夜：夜將盡未盡。

2.簡(jiǎn)介

王灣，生卒年不詳，洛陽(yáng)（今屬河南）人。唐代詩(shī)人。先天元年（712）中了進(jìn)士，官洛陽(yáng)尉。早有文名，往來(lái)吳、楚間，不得歸家，故有此作。其詩(shī)流傳不多。

3.背景鏈接

《次北固山下》是王灣在先天年間或開(kāi)元初年游歷江南時(shí)所作，作風(fēng)壯闊，意境開(kāi)闊，預(yù)示了盛唐詩(shī)歌健康進(jìn)展的前景。據(jù)說(shuō)，宰相張說(shuō)曾親自將這首詩(shī)題寫(xiě)于政事堂。

北固山，在今江蘇鎮(zhèn)江北。

（三）精讀

（一）詩(shī)歌朗讀

1.自由朗讀詩(shī)歌，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，留神讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

客路/青山外，行舟/綠水前。潮平/兩岸闊，風(fēng)正/一帆懸。海日/生殘夜，江春/入舊年。

鄉(xiāng)書(shū)/何處達(dá)，歸雁/洛陽(yáng)邊。

2.結(jié)合解釋解讀詩(shī)意。

在青山之外旅行，在綠水之中行舟。潮水漲滿(mǎn)時(shí)，兩岸之間水面顯得更廣闊。順風(fēng)行船一帆高掛。

夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日從海上升起。舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

思念故土的家書(shū)要傳到哪里呢，夢(mèng)想北歸的大雁捎一封家信到洛陽(yáng)。

（二）整體感知在理解詩(shī)意的根基上，有感情地朗讀詩(shī)歌，并斟酌以下問(wèn)題。

1.詩(shī)的四聯(lián)各寫(xiě)了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

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首聯(lián)：點(diǎn)題。青山指北固山。詩(shī)人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車(chē)到別處，暗含旅途奔波之意。

頷聯(lián)：寫(xiě)船上所見(jiàn)風(fēng)景。平闊正懸四字用得好：潮平，兩岸才顯得廣闊；風(fēng)正，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。潮平句，又是為頸聯(lián)中江春句作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫(xiě)景又點(diǎn)領(lǐng)略時(shí)令。殘夜指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時(shí)間過(guò)得這么快，怎能不令人感慨！

尾聯(lián)：詩(shī)人離家日久，日復(fù)一日，年復(fù)一年，新年來(lái)到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅途他鄉(xiāng)，久不得歸，見(jiàn)到此景，情何以堪?由此他自然想到要借大雁來(lái)給他傳遞家書(shū)了。全詩(shī)陳陳相因，渾然一體。

2.哪些詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

尾聯(lián)鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)掩蓋著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

（四）研讀。

深層探究

1.探究想象潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸是怎樣的情景。

闊是潮平的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面貌似與岸平了。船上的人視野也因之開(kāi)闊。此句寫(xiě)得恢弘闊大。風(fēng)正一帆懸愈見(jiàn)精彩。懸是端端直直高掛著的樣子。詩(shī)人不用風(fēng)順而用風(fēng)正，是由于光風(fēng)順還缺乏以保證一帆懸，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能懸，而正字兼包順與和的內(nèi)容?？梢?jiàn)寫(xiě)景極為傳神。

2.海日生殘夜，江春入舊年兩句歷來(lái)是千古傳誦的名句，你認(rèn)為該如何理解呢?

從煉字著眼，把日與春作為新生的美好事物的象征，并且用生字和入字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫(xiě)景物、時(shí)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的道理：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江上景物所表現(xiàn)的春意闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫(xiě)景逼真，敘事切當(dāng)，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的鼓舞氣力。

（五）小結(jié)。

通過(guò)我們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這首詩(shī)主要描繪了詩(shī)人在北固山下泊岸時(shí)所見(jiàn)到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)的慨嘆；表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的喜歡，并流露出詩(shī)人鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的真摯情懷。也表達(dá)了詩(shī)人思念故土，思念親人的思想感情。

布置作業(yè)

熟讀并背誦詩(shī)歌

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。

2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠(chéng)信是為人處世的重要原那么。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。

教學(xué)過(guò)程：

第一那么《期行》）

一、自主學(xué)習(xí)：

1、學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。譯重點(diǎn)詞、句。

期：（古義）商定、（今義）星期。不：現(xiàn)寫(xiě)作“否”，表示不。

引：拉。過(guò)：超過(guò)。顧：回頭看。委：丟下、拋棄。

過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃去。（留神省略的成分）

二、合作交流

四人小組結(jié)合課文注譯舉行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑議論

〈1〉友人末到，陳大丘就自身走了。你是陳大丘，你會(huì)怎么做？

〈2〉哪些言行表現(xiàn)了陳元方的明白事理和落落大方？

〈3〉如何對(duì)付元方這個(gè)“時(shí)年七歲”的孩子？

〈4〉“友人漸，下車(chē)引之，元方入門(mén)不顧。”你認(rèn)為元方這樣做是否失禮，為什么？

〈5〉假使其次天陳大丘與友人見(jiàn)面，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下，他們倆各自能說(shuō)些什么？

其次那么《乘船》）

一、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生朗讀課文，正音，辨形。

俱：一起。幸：（古義：幸而、恰巧）、（今義：幸福）。尚：還。

輒：當(dāng)即?？桑嚎稀⑼?。舍：拋棄。守：莫非。

所以：……的理由。邪：相當(dāng)于“嗎”，表疑問(wèn)。遂：于是，就。

本所以疑，正為此耳：從前之所以躊躇不決，正是由于考慮到這種處境罷了。

二、合作交流：四人小組結(jié)合課文解釋舉行翻譯，并派代表向其它小組質(zhì)疑。

三、質(zhì)疑議論

1、華歆與王朗的做法有什么不同？你怎樣評(píng)價(jià)他們的優(yōu)劣？

3、對(duì)比《期行》和《乘船》有什么不同？

4、對(duì)比《期行》《乘船》的寫(xiě)作特點(diǎn)：

（《期行》行文干脆，故事情節(jié)緊湊，中情意思深刻，耐人尋味。）

（《乘船》行文干脆，故事情節(jié)完整，通過(guò)比較，透露了文章中心。

總結(jié)：

通過(guò)本文兩個(gè)小故事的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)到了什么？

布置作業(yè)。

圍繞對(duì)課文中所表明的主旨——“誠(chéng)信”，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，結(jié)合生活實(shí)際以“誠(chéng)信”為題材寫(xiě)一段話(huà)。

課堂檢測(cè)：

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩那么

第一片面：根基學(xué)識(shí)

1、《世說(shuō)新語(yǔ)》是由組織編寫(xiě)的。（2分）

2、解釋以下句子中詞語(yǔ)的意思。（6分）

⑴俄而雪驟（俄而：）

⑵撒鹽空中差可擬（差可擬：）

⑶陳太丘與友期行，期日中（期日中：）

⑷太丘舍去（舍去：）

⑸尊君在不（不：）

⑹與人期行，相委而去（委：）

3、《詠雪》中兩個(gè)比喻哪個(gè)更好？（4分）

4、《陳太丘與友期》中"君""尊君""家君"的稱(chēng)謂有什么不同？（4分）

5、"撒鹽空中"和"柳絮因風(fēng)起"來(lái)對(duì)比"大雪紛紛"，你認(rèn)為哪個(gè)更好？為什么？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻嗎？（4分）

6、《陳太丘與友期》中，"友人慚，下車(chē)引之"，而"元方入門(mén)不顧"，怎樣理解元方的行為？（4分）

其次片面：閱讀分析

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板(篇4)

教學(xué)三維目標(biāo)

1.積累重點(diǎn)實(shí)詞的解釋。

2.通過(guò)解釋?zhuān)x懂淺顯的文言文。

3.理解言簡(jiǎn)意賅的文章里，蘊(yùn)含著的豐富的人文內(nèi)涵，高尚的道德情操。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

反復(fù)誦讀，通過(guò)想象、對(duì)比，品評(píng)未若柳絮因風(fēng)起的美好意境。

難點(diǎn)：

感受古代兒童的機(jī)靈機(jī)敏和良好的家庭教養(yǎng)

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

看到同學(xué)們一雙雙彌漫聰慧的眼睛，我就不由地想起了一句名言：自古英雄出少年。是啊，我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許大量多聰穎機(jī)敏的少年兒童，他們的故事至今流傳。我打定了幾個(gè)聰慧少年的故事，看看大家是否了解。（播放圖片）.

今天我們跟隨古人劉義慶去熟悉古代的一位少年才女，大家開(kāi)啟課本《世說(shuō)新語(yǔ)》兩那么《詠雪》。

（二）初讀課文

1.簡(jiǎn)介

劉義慶（403~444年），南朝宋彭城（現(xiàn)江蘇徐州）人，曾任荊州刺史，愛(ài)好文學(xué)，《世說(shuō)新語(yǔ)》是由他組織一批文人編寫(xiě)的，是六朝志人小說(shuō)的代表作。本是宋武帝劉裕之弟長(zhǎng)沙王劉道憐的兒子，13歲時(shí)被封為南郡公，后過(guò)繼給叔父臨川王劉道規(guī)，因此襲封為臨川王。劉義慶自幼喜好文學(xué)、聰敏過(guò)人，深得宋武帝、宋文帝的信任。

2.背景鏈接

《世說(shuō)新語(yǔ)》是南朝時(shí)期所作的文言志人小說(shuō)集，由南朝宋臨川王劉義慶組織一批文人編寫(xiě)，又名《世說(shuō)》。[1]其內(nèi)容主要是記載東漢后期到魏晉間一些名士的言行與軼事。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是中國(guó)魏晉南北朝時(shí)期筆記小說(shuō)的代表作，是我國(guó)最早的一部文言志人小說(shuō)集。它原本有八卷，被遺失后只有三卷。

（三）精讀

（一）課文朗讀

1.自由朗讀課文，采取各種形式把課文讀通讀順，留神讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

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謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義。（語(yǔ)速適中，語(yǔ)氣平緩）俄而/雪驟（zhu），（語(yǔ)速可以加快一點(diǎn)）公/欣然曰（強(qiáng)調(diào)欣然，讀得重一些、緩一些，語(yǔ)氣上揚(yáng)，開(kāi)心的語(yǔ)氣）：白雪紛紛/何所似?兄子胡兒/曰：撒鹽空中/差（ch?。┛蓴M。兄女/曰：未若/柳絮/因風(fēng)起。（語(yǔ)速較慢，可帶上手勢(shì)和投入的表情）公/大笑樂(lè)。（強(qiáng)調(diào)大）即/公大兄/無(wú)奕（y）/女，左將軍/王凝之/妻也。（語(yǔ)速適中，語(yǔ)氣平緩）.

2.結(jié)合解釋翻譯重點(diǎn)句子。

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白雪紛紛何所似：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?

撒鹽空中差可擬：跟把鹽撒在空中差不多。

未若柳絮因風(fēng)起：不如比作風(fēng)把柳絮吹的漫天飄動(dòng)。

（二）整體感知在理解詩(shī)意的根基上，有感情地朗讀課文，并斟酌以下問(wèn)題。

1.《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言特點(diǎn)就是干脆凝練，短短數(shù)十字就能道出一個(gè)趣味盎然的故事，那這篇文言短文能用一句話(huà)概括嗎?

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謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義。

2.謝太傅為何會(huì)大笑樂(lè)?

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謝太傅對(duì)兩個(gè)人的兩個(gè)答案都合意，故笑樂(lè)。

（四）研讀。

深層探究

1.《詠雪》講的是謝家的一次家庭聚會(huì)，他們家的家庭空氣是怎樣的呢?

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樂(lè)：融洽、歡快、輕松、溫馨

A.寒雪日內(nèi)集當(dāng)天的天氣是寒、雪，在這樣寒冷的雪天，謝家人沒(méi)有自顧自地躲在房間里取暖，而是聚在一起，可見(jiàn)家庭的團(tuán)結(jié)融洽，內(nèi)字也是突出了家庭。

B.與兒女講論文義謝家文化氣息濃重，興趣高雅。同時(shí)兒女、小輩圍繞在長(zhǎng)輩周邊，長(zhǎng)輩也可享受天倫之樂(lè)，溫馨的空氣。（教師補(bǔ)充謝家相關(guān)學(xué)識(shí)，在出名的淝水之戰(zhàn)中，以謝安為首的謝氏家族為東晉大勝立下至偉的付出。同時(shí)謝氏還出了大量于文學(xué)付出與藝術(shù)才能的優(yōu)良人物，為詩(shī)禮官宦之家）.

C.俄而雪驟，公欣然曰：白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰：撒鹽空中差可擬。兄女曰：未若柳絮因風(fēng)起。公大笑樂(lè)下雪這樣的天氣環(huán)境對(duì)謝家這樣文化氣息濃重的家庭來(lái)說(shuō)是詩(shī)意的、能引發(fā)雅興的，無(wú)論男女皆能作詩(shī)，出口成章，進(jìn)一步表達(dá)了他們家的文化底蘊(yùn)之深。

2.同學(xué)們覺(jué)得兄子謝朗的撒鹽空中和兄女謝道韞的柳絮因風(fēng)起這兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?為什么?

.

A.謝朗的比喻好。（a）雪的顏色和下落的情態(tài)與鹽都很接近；而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往上揚(yáng)，甚至飛得更高更遠(yuǎn)，跟雪的飄舞方式不同。（b）寫(xiě)物務(wù)必先求得形似然后達(dá)于神似，形似是根基。

B.謝道韞的比喻好。（a）柳絮給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，有深刻的意蘊(yùn)。（b）柳絮雖然顏色上不是純白，但從輕盈、美好、隨風(fēng)飄揚(yáng)的角度上來(lái)說(shuō)是與雪特別好像的，比喻傳神，營(yíng)造出一種意境美，兄子謝朗把雪比喻成撒鹽空中，雖然形似，但太直白，缺少這種意境美、含蓄美

布置作業(yè)

1.翻譯句子。

2.發(fā)揮你的想象，運(yùn)用人物描寫(xiě)的方法（如：參與語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等），將原文擴(kuò)寫(xiě)成一篇不少于200字的記敘文。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板(篇5)

教學(xué)三維目標(biāo)

學(xué)識(shí)與技能

1、整體感知，概括說(shuō)明的內(nèi)容

2、賞析生動(dòng)有條理地說(shuō)明事物的方法

3、品評(píng)本文生動(dòng)、切實(shí)的語(yǔ)言

過(guò)程與方法

1、訓(xùn)練做讀書(shū)摘要的才能。

2、訓(xùn)練生動(dòng)形象舉行口頭描繪景物的才能。

3、初步了解一些說(shuō)明文的學(xué)識(shí)，掌管有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1、了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

2、激發(fā)喜歡大自然、喜歡科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱心和興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

了解一些說(shuō)明文的學(xué)識(shí)，掌管有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

難點(diǎn)：

訓(xùn)練生動(dòng)形象舉行口頭描繪景物的才能。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《春》，還記得里面是怎樣描寫(xiě)小草的嗎?嫩嫩的，綠綠的。從嫩嫩的，綠綠的我們就知道是春天到了；現(xiàn)在的小草呢?枯死了。從中我們知道這是冬天。

大自然仿佛會(huì)報(bào)告我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。

（二）初讀課文

檢查預(yù)習(xí)處境

1、簡(jiǎn)介

竺可楨（1890--1974），浙江上虞人。氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教導(dǎo)家。中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)造了我國(guó)第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站，并在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開(kāi)拓性的研究。創(chuàng)造了我國(guó)第一個(gè)地學(xué)系，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和加入中國(guó)地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國(guó)自然區(qū)劃》、《中國(guó)自然地理》等叢書(shū)，是我國(guó)地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。

2、掃清字詞障礙。

多音字

連翹（qio）衰草連天（shuāi）觀測(cè)（guān）風(fēng)雪載（zi）途

翹起（qi）鬢毛衰（cuī）玄觀（gun）記載（zǎi）.

落葉（lu）丟三落四（l）落枕（lo）.

差異（ch?。┱{(diào)派（chāi）過(guò)錯(cuò)（ch?。﹨⒉睿╟ī）.

重點(diǎn)詞語(yǔ)的注音和解釋

萌（mng）發(fā):萌芽、發(fā)芽。農(nóng)諺（Yn）衰（shuān）草連天

次第:一個(gè)接一個(gè)。

翩（piān）然:動(dòng)作輕快的樣子。

孕（yn）育:懷胎生育，用來(lái)比喻醞釀著新事物。

簌簌（s）:紛紛落下的樣子。

銷(xiāo)聲匿（n）跡:這里指各種昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了。銷(xiāo):消散。匿:暗藏。

周而復(fù)始:一次又一次地循環(huán)。周:繞一次。

草長(zhǎng)鶯飛:形容春天美好的情景。

草木榮枯:指植物的繁茂、枯萎。

花香鳥(niǎo)語(yǔ):形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。語(yǔ):鳴叫。

風(fēng)雪載（zi）途:風(fēng)雪滿(mǎn)路，風(fēng)雪遍地。載:彌漫。

年年如是:年年像這樣。是:代詞。此，這樣。文言文中是用法:一為代詞，二為判斷動(dòng)詞。

（三）精讀課本，貫串全文

讀課文，理清課文層次，劃分段落布局。

1、先概括每個(gè)自然段的段意，再合并成幾個(gè)意義段。

第1自然段:按春、夏、秋、冬的依次描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象。

第2自然段:舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W。

第4段:介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第5段:從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第7段:抉擇物候現(xiàn)象到臨的主要因素是緯度的差異。

第8段:經(jīng)度的差異是影響物候的其次個(gè)因素。

第9段:影響物候的第三個(gè)因素是上下的差異。

第10段:物候現(xiàn)象到臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

第11段:研究物候?qū)W的意義。

第12段:加強(qiáng)物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

2、本文圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問(wèn)題，課文因此也可劃分為四片面。

第一片面（l-3），說(shuō)明什么是物候、物候?qū)W。

其次片面（4-5），說(shuō)明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三片面（6-10），說(shuō)明影響物候現(xiàn)象到臨的各個(gè)因素。

第四片面（11-12），說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。

師小結(jié):[課文主旨]文章介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象到臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與學(xué)識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

（四）細(xì)讀課文

學(xué)習(xí)課文第一片面（1至3自然段）。

（一）齊讀第一自然段，斟酌以下列問(wèn)題:

1、本段主要描寫(xiě)了什么?

答案:

本段以美好生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2、本段是按什么依次來(lái)說(shuō)明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

答案:

時(shí)間依次，[春、夏、秋、冬，所以是時(shí)間依次。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:立春過(guò)后--再過(guò)兩個(gè)月--不久--于是轉(zhuǎn)入--到了秋天--打定迎接，條理特別領(lǐng)會(huì)。]

3、本段的布局是:

答案：

先分后總。主要的說(shuō)明方法是:摹狀貌、舉例子。

4、前兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是（A）.

A.物候現(xiàn)象；B.氣候變化；C.物候規(guī)律；D.四季風(fēng)景變化。

5、在寫(xiě)四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)?

明確:

春天，冰雪溶解，草木萌發(fā)，繁花次第開(kāi)放；夏天，植物孕育果實(shí)；秋天，果實(shí)成熟，葉子逐漸變黃，簌簌落下；冬天，昆蟲(chóng)銷(xiāo)聲匿跡，四處衰草連天，風(fēng)雪載途。

其中，萌字切實(shí)地反映了草木開(kāi)頭生長(zhǎng)的狀態(tài)，次第貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；逐漸，切當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；簌簌，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；載，即彌漫，恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。

總：文章第一段生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅彌漫詩(shī)情畫(huà)意的四季圖。

（二）閱讀其次、三自然段，回復(fù):

1、斟酌這兩個(gè)自然段的段意。

第2自然段:舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

第3自然段:介紹什么是物候和物候?qū)W。

2、第2自然段一開(kāi)頭并未直接解釋什么是大自然的語(yǔ)言，而是從哪兩個(gè)方面舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系的?

答案:

草木留鳥(niǎo)兩個(gè)方面。從植物寫(xiě)到動(dòng)物。

師小結(jié)

其次自然段:杏花開(kāi)了，就猶如大自然傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又猶如在示意要趕快種谷子。先寫(xiě)開(kāi)花早的杏花、再寫(xiě)桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的草木。而傳語(yǔ)示意與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，特別親切心愛(ài)。布谷鳥(niǎo)開(kāi)頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么:阿公阿婆，割麥插禾，把布谷鳥(niǎo)的鳴叫寫(xiě)成唱歌，擬人形象，把布谷鳥(niǎo)的叫聲寫(xiě)得很有音韻節(jié)奏，給人以巧妙的享受。這一段由杏寫(xiě)到桃，從植物寫(xiě)到動(dòng)物，結(jié)果才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋?zhuān)?花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語(yǔ)言。條理特別領(lǐng)會(huì)。

3、第三自然段是按什么依次說(shuō)明的呢?

提示:

從古代到近代，從起源到進(jìn)展，從學(xué)識(shí)到科學(xué)，言之有序。

4、什么是物候?什么是物候?qū)W?

草木榮枯，留鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱(chēng)它為物候。[說(shuō)明:什么是物候?分析時(shí)抓住第3自然段第一句這些自然現(xiàn)象中的這些指第2自然段中的草木榮枯、留鳥(niǎo)去來(lái)。]

利用物候?qū)W識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，就是物候?qū)W。

總結(jié)：第一片面總結(jié):第一片面從概括、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理清晰地說(shuō)領(lǐng)略什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理特別領(lǐng)會(huì)。此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)鞏固了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。

二、學(xué)習(xí)課文其次片面（4、5自然段）:

1、指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

段意:這一片面主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

2、文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性?

提示:

從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)的重要性。應(yīng)用在農(nóng)事上:對(duì)比簡(jiǎn)便，輕易掌管，制止損失。觀測(cè)手段:活的儀器，即活生生的生物。

數(shù)據(jù)意義:反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合；也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

3、運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?有何作用?

舉例子。作用:第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有壓服力。例子是:北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天-結(jié)果受到低溫的損害。

三、學(xué)習(xí)第三片面（6至10自然段）.

1、抉擇物候現(xiàn)象到臨的四個(gè)因素是什么?這幾個(gè)因素能否對(duì)換，為什么?

四個(gè)因素:首先是緯度，其次是經(jīng)度，第三是上下差異，此外還有古今的差異。

不能對(duì)換。這幾個(gè)因素是按照影響程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。[是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的依次來(lái)安置的，并分別用了首先、其次個(gè)因素、第三個(gè)因素、此外等詞語(yǔ)，說(shuō)明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。]

2、體會(huì)本文舉例子的說(shuō)明方法的作用。

（1）如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天。所以（第7段）作用:舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象到臨的主要因素。

（2）如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。（第8段）作用:舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象到臨的。

（3）山地秋冬兩季，常會(huì)察覺(jué)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很告成，在山腳反不適合。（第9段）作用:舉例說(shuō)明上下的差異對(duì)物候的影響。

（4）根據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）作用:舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響。

師小結(jié):

舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理概括化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理闡明得很領(lǐng)會(huì)。

四、學(xué)習(xí)課文第四片面（11、12自然段）.

斟酌:研究物候?qū)W的意義有哪些意義?

答案：

①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。②對(duì)于安置農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件一致的地區(qū)。④制止或減輕害蟲(chóng)的侵害。

（五）研讀。

品評(píng)語(yǔ)言

1.找出你最熱愛(ài)的好詞好句，并說(shuō)說(shuō)理由

生1:課文開(kāi)頭一句立春過(guò)后，大地逐漸從沉睡中復(fù)蘇過(guò)來(lái)采用擬人的修辭格寫(xiě)春天到了，很形象，為下文的描寫(xiě)定了基調(diào)不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促

生2:其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲復(fù)蘇一詞，就會(huì)心中有底下文冰雪溶解，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放，燕子翩然歸來(lái)布谷鳥(niǎo)也來(lái)了這些自然現(xiàn)象呈現(xiàn)了復(fù)蘇的內(nèi)涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色

生3:這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)如冰雪溶解，草木萌發(fā)，萌字切實(shí)地反映了草木開(kāi)頭生長(zhǎng)的狀況；如繁花次第開(kāi)放，次第貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；如葉子逐漸變黃，逐漸切當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；如簌簌地落下，簌簌摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如風(fēng)雪載途，載恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度

2、把各種花次第開(kāi)放改為各種花競(jìng)相開(kāi)放行不行?為什么?

答案:不行。次第是一個(gè)接一個(gè)之意，競(jìng)相是爭(zhēng)先恐后之意，不能突出不同類(lèi)的花按時(shí)令依次開(kāi)放的特點(diǎn)。

3、假設(shè)將大地逐漸地沉睡中復(fù)蘇過(guò)來(lái)中的逐漸去掉，語(yǔ)意會(huì)發(fā)生怎樣的變化?

答案:去掉后就不能說(shuō)明連續(xù)而緩慢的過(guò)程。

4、燕子翩然歸來(lái)與燕子歸來(lái)有何不同?

明確:燕子歸來(lái)前面加上翩然二字，那燕子飄動(dòng)的樣子就生動(dòng)起來(lái)了。讓人想象到翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬的景象。假設(shè)只寫(xiě)燕子歸來(lái)就顯得平板了。

理解文章主題。

師小結(jié):[課文主旨]文章介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象到臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與學(xué)識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

拓展延遲

在浩瀚的宇宙，在無(wú)際的星空，每個(gè)人僅是一滴水、一粒沙，只有融入自然，才有價(jià)值:只有浪淘水洗，才能呈現(xiàn)自己的光芒。本文報(bào)告我們，人類(lèi)不僅有了新的時(shí)間起點(diǎn)，而且還理應(yīng)有新的空間。夢(mèng)想人類(lèi)能夠聽(tīng)懂大自然的語(yǔ)言。

鏈接一:除了本文陳述的語(yǔ)言之外，你還懂得哪些大自然的語(yǔ)言?請(qǐng)模仿本文1、2段的文字，寫(xiě)一段話(huà)來(lái)介紹它。

鏈接二:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，多媒體顯示:燕子是益鳥(niǎo)，一對(duì)燕子一天可抓獲八千多只蟲(chóng)。燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

燕子擅長(zhǎng)辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠察覺(jué)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

要求：學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的查看了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量表達(dá)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性，

鏈接三:你了解竺可楨嗎?課后以走進(jìn)竺可楨為主題開(kāi)一一個(gè)故事會(huì)，更好地了解竺可楨，從而獲取科學(xué)的正確的查看態(tài)度和治學(xué)方法。

鏈接四:現(xiàn)在我們還在研究物候?qū)W，這對(duì)我們的生產(chǎn)、生活和未來(lái)有什么意義呢?

新課標(biāo)指出:語(yǔ)文課程資源包括課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源。將學(xué)生的思維由課堂走向課外，不但關(guān)注書(shū)本還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，這需要老師充分地引導(dǎo)學(xué)生在自然與社會(huì)這個(gè)大課堂里培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而不斷地感悟語(yǔ)文和學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

教師小結(jié)

本文是一篇事理說(shuō)明文，把一門(mén)科學(xué)物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文采用規(guī)律依次說(shuō)明，思路明顯領(lǐng)略。描述物候現(xiàn)象、做出科學(xué)解釋一，追究因果關(guān)系闡述研究意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性。

布置作業(yè)

以大自然的語(yǔ)言為題，以春夏秋冬某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容，寫(xiě)一篇小短文，能適當(dāng)描述物候現(xiàn)象，文體不限，不少于300字。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板(篇6)

教學(xué)三維目標(biāo)

學(xué)識(shí)與技能

讓學(xué)生在把握全詩(shī)感情基調(diào)的根基上，切實(shí)、流利、富有感情地朗誦全詩(shī)。

過(guò)程與方法

聽(tīng)讀詩(shī)歌，聯(lián)系文本深入體會(huì)《蒹葭》的景美和景中人的美。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

1、品評(píng)與賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的意境。

2、培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)他們創(chuàng)造美的動(dòng)力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

掌管詩(shī)經(jīng)中的比興手法；

難點(diǎn)：

品評(píng)與賞析詩(shī)歌美的語(yǔ)言、美的意境。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

一.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，當(dāng)你聽(tīng)到流浪的人在外掛念你，愛(ài)戴的媽媽?zhuān)骼说哪_步走遍天邊，沒(méi)有一個(gè)家，這膾炙人口的歌詞時(shí)，是否記起了那首游子思鄉(xiāng)的千古絕唱《天凈沙秋思》?當(dāng)你坐在餐桌前享用精致豐厚的晚餐時(shí)，是否記起了父母誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦的交代?當(dāng)你感嘆于戈壁灘的狂風(fēng)吹沙時(shí)，是否憶起大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A的壯志豪情?古典詩(shī)詞以其不成抗拒的魅力走進(jìn)了我們的生活，為我們的生活添加了更多的美觀與奇異。今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《蒹葭》這首詩(shī)歌，再一次用詩(shī)歌滋潤(rùn)我們渴求的心靈。

二.簡(jiǎn)介《詩(shī)經(jīng)》

《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩(shī)歌共三百零五篇，又稱(chēng)詩(shī)三百。

我們談到《詩(shī)經(jīng)》，就少不了要提到詩(shī)經(jīng)六義。詩(shī)經(jīng)六義指風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。其中風(fēng)、雅、頌是詩(shī)的不同體制，賦、比、興是詩(shī)的不同表現(xiàn)手法。

《詩(shī)經(jīng)》共分風(fēng)、雅、頌三個(gè)片面（包括十五國(guó)風(fēng)、大雅、小雅、周頌、魯頌、商頌）。風(fēng)多是各地民歌，雅是西周王城區(qū)域朝會(huì)宴飲所用詩(shī)歌，頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。

對(duì)于《詩(shī)經(jīng)》賦、比、興這三種表現(xiàn)手法，宋代的朱熹是這樣解釋的：賦者，敷陳其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；興者，先言他物以引起所詠之物也。用我們現(xiàn)在的話(huà)通俗一點(diǎn)解釋就是賦就是鋪陳直敘，比就是比喻，興就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊陪襯。

（二）朗讀賞識(shí)

（一）聽(tīng)錄音播放

要求學(xué)生：

1.找出韻腳字

2.給生字注音

（二）教師指導(dǎo)

（三）配樂(lè)，讓學(xué)生朗讀

要求學(xué)生體會(huì)詩(shī)的感情，讀出詩(shī)的感情。

（三）學(xué)生初讀，感受詩(shī)的音樂(lè)美

詩(shī)意理解

1.通過(guò)初讀詩(shī)文，初步感受詩(shī)的音樂(lè)美。

要朗讀好詩(shī)文，并留神讀好它的節(jié)奏。尤其要讀出她的生氣，讀出她的音樂(lè)美。

2.然后請(qǐng)同學(xué)們專(zhuān)心看書(shū)，聽(tīng)錄音朗讀課文。

大家拿好筆，在不熟悉的字下面作標(biāo)記，其次個(gè)要求就是請(qǐng)同學(xué)們留神這首詩(shī)的韻腳，也就是詩(shī)中押韻的字。

明確：第一章理應(yīng)是蒼、霜、方長(zhǎng)、央；其次章是萋、晞、躋、坻；第三章是采、已、汜、右、坻。

3.學(xué)生試讀。

師問(wèn)：在我們朗讀時(shí)，同學(xué)們是否留神到了詩(shī)中疊詞的運(yùn)用?

明確：蒼蒼，萋萋，采采（師生一同總結(jié)這首詩(shī)中的疊詞特點(diǎn)。）.

（四）再讀，感受詩(shī)的繪畫(huà)美

1.導(dǎo)語(yǔ)：

為了更深入地理解詩(shī)人的思想感情，我們現(xiàn)在一起進(jìn)入其次環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。再讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌的繪畫(huà)美。唐朝詩(shī)人王維的作品這樣被評(píng)價(jià)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！遁筝纭分猿蔀椤对?shī)經(jīng)》中最經(jīng)典的詩(shī)歌。就是由于這首詩(shī)本身就像一幅精致的圖畫(huà)。

2.教師描繪畫(huà)面，讓學(xué)生感受畫(huà)面之美。

金秋之季，拂曉之時(shí)，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風(fēng)，葦叢起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上煙波萬(wàn)頃，空中霧靄迷茫，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此時(shí)，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他強(qiáng)烈而急忙地追尋著心上的戀人。那戀人猶如在水一方，但一水盈盈，河道阻隔。伊人可望而不成即，于是他徘徊往復(fù)，心醉神迷，內(nèi)痛心苦，不成言狀。

3.讓學(xué)生回復(fù)他們從詩(shī)歌意境和畫(huà)面感受到了什么?

同學(xué)回復(fù)說(shuō)感受到了是仆人對(duì)愛(ài)人追求中的可望而不成及。

（五）三讀，感受布局美（重章疊句的作用）.

下面再請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍詩(shī)歌，請(qǐng)留神各章之間的特點(diǎn)。然后說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)中寫(xiě)出了哪些人物?哪些景物?哪些情節(jié)?

明確:

《蒹葭》的其次、第三章是第一的章反復(fù)，只是在押韻處換幾個(gè)字表示層層遞進(jìn)。這種僅僅對(duì)文字略加改動(dòng)的重章疊唱是《詩(shī)經(jīng)》中常用的手法。目的是在反復(fù)中深化意境。

為了把這首詩(shī)讀得更好，就要更深入地理解詩(shī)人的情感。請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)詩(shī)人追求伊人時(shí)的不同心情。

第一章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人____憧憬_____的情感。

其次章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人_____焦急____的情感。

第三章抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)伊人______消沉___的情感。

（六）技法探究

1、起興手法的運(yùn)用，使全詩(shī)因景生情，情景交融，意境美好。

2、重章疊句的運(yùn)用，作用：

（1）從樂(lè)調(diào)上看，一唱三嘆，增加了韻律的和諧回環(huán)之美。

（2）從表達(dá)效果上看，反復(fù)吟唱，使詩(shī)意逐步加深，詩(shī)所抒發(fā)的感情也越加猛烈，加強(qiáng)了感染氣力，給人留下深刻鮮明的印象。

3、蒼蒼萋萋采采等疊字的運(yùn)用，使描景狀物更細(xì)致、更形象，也鞏固了詩(shī)歌的節(jié)奏感和音樂(lè)美。

4、大多四言一句，隔句用韻，既顯得句式齊整，又富有變化，錯(cuò)落有致，讀起來(lái)很自然。

拓展延遲

對(duì)比閱讀《上邪》與《蒹葭》

上邪①

漢樂(lè)府民歌

上邪?、?/p>

我欲與君相知，③

長(zhǎng)命無(wú)絕衰。④

山無(wú)陵，

江水為竭，

冬雷震震，

夏雨雪，

天地合，

乃敢與君絕?、?/p>

①這一首是情詩(shī)。指天為誓，表示愛(ài)情的堅(jiān)忍和永久。②上：指天。上邪：猶言天啊。這句是指天為誓。③相知：相親。④命：令，使。從長(zhǎng)命句以下是說(shuō)不但要與君相知，還要使這種相知永遠(yuǎn)不絕不衰。⑤除非高山變平地、江水流干、冬雷、夏雪、天地合并，一切不成能發(fā)生的事都發(fā)生了，我才會(huì)和你斷絕。

同：都是情詩(shī)，都表達(dá)了仆人公對(duì)愛(ài)情堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著的追求。

異：《上邪》是一位癡情女子對(duì)愛(ài)人的強(qiáng)烈表白，感情熾烈而率直

《蒹葭》寫(xiě)一位男子渴慕伊人，執(zhí)著追求，卻求而不得，感情含蓄纏綿感傷。

教師小結(jié)

這首詩(shī)意境美好、想象豐富，反復(fù)吟詠，令人感覺(jué)韻味綿長(zhǎng)。同時(shí)，這也是一首典型的愛(ài)情詩(shī)，詩(shī)中寫(xiě)被追求的人（伊人）始終沒(méi)有得到，表現(xiàn)了一種可望不成即的惆悵之情。

布置作業(yè)

1、《蒹葭》這首詩(shī)對(duì)后世的影響是相當(dāng)大的。上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，看哪些詩(shī)篇化用了《蒹葭》的詩(shī)句。

2、背誦這兩首詩(shī)，并為一篇寫(xiě)一段賞析文字。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板(篇7)

教學(xué)三維目標(biāo)

1.識(shí)記并理解生字詞，理解詩(shī)句內(nèi)容。

2.了解及寫(xiě)作背景。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們的淳樸熱心以及詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

把握詩(shī)歌的內(nèi)容和主旨。

難點(diǎn)：

結(jié)合創(chuàng)作背景，把握詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的真摯感情。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們平日積累了好多好詞佳句，你能說(shuō)出幾個(gè)

以山和柳開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎?當(dāng)中有兩個(gè)耳熟能詳?shù)某烧Z(yǔ)，山重水復(fù)柳暗花明都出自同一首詩(shī)歌，這就是接下來(lái)我們要學(xué)習(xí)的宋代詩(shī)人陸游的《游山西村》。

（二）初讀課文

預(yù)習(xí)與交流

1.簡(jiǎn)介

陸游（11251210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋出名詩(shī)人。他出世于北宋末年，一生處于國(guó)家動(dòng)亂、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，看法抗金，收復(fù)失地，寫(xiě)下大量憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

2.背景鏈接

《游山西村》是宋代詩(shī)人陸游的作品。這是一首紀(jì)游抒情詩(shī)，抒寫(xiě)江南農(nóng)村日常生活，詩(shī)人緊扣詩(shī)題游字，但又不概括描寫(xiě)游村的過(guò)程，而是剪取游村的見(jiàn)聞，來(lái)表達(dá)不盡之游興。全詩(shī)首寫(xiě)詩(shī)人出游到農(nóng)家，次寫(xiě)村外之景物，復(fù)寫(xiě)村中之情事，末寫(xiě)頻來(lái)夜游。所寫(xiě)雖各有側(cè)重，但以游村貫穿，并把秀麗的山村自然風(fēng)光與淳樸的村民習(xí)俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫(huà)面上，構(gòu)成了美好的意境和恬淡、雋永的作風(fēng)。此詩(shī)題材對(duì)比普遍，但立意新巧，手法白描，不用辭藻涂抹，而自然成趣。

（三）精讀

（一）詩(shī)歌朗讀

1.自由朗讀詩(shī)歌，采取各種形式把詩(shī)歌讀通讀順，留神讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。

.

莫笑/農(nóng)家/臘酒/渾，豐年/留客/足/雞豚。

山重/水復(fù)/疑/無(wú)路，柳暗/花明/又/一村。

簫鼓/追隨/春社/近，衣冠/簡(jiǎn)樸/古風(fēng)/存。

從今/若許/閑/乘月，拄杖/無(wú)時(shí)/夜/叩門(mén)。

2.結(jié)合解釋解讀詩(shī)意。

不要笑話(huà)農(nóng)家十二月釀的酒渾濁，豐收之年有豐厚的佳肴款待客人。一重重山，又一道道水，不解無(wú)路可行時(shí)，忽見(jiàn)柳色濃綠，花色明麗，一個(gè)村莊展現(xiàn)在眼前。你吹著簫，我擊著鼓，結(jié)隊(duì)喜慶春社祭日已鄰近，布衣素冠，簡(jiǎn)樸的古風(fēng)仍舊保存。從今日起，假設(shè)允許乘著月色來(lái)閑游，我這白發(fā)老翁也要隨夜乘興，拄著拐杖，敲開(kāi)柴門(mén)。

（二）整體感知在理解詩(shī)意的根基上，有感情地朗讀詩(shī)歌，并斟酌以下問(wèn)題。

1.請(qǐng)你以四字短語(yǔ)來(lái)概括每一句的內(nèi)容，并簡(jiǎn)要分析。

人情之美（臘酒渾自然醇美足雞豚待客熱心）.

風(fēng)光之美（山重水復(fù)柳暗花明）.

習(xí)俗之美（春社近古風(fēng)存）.

詩(shī)人心情之美（閑乘月夜叩門(mén)）.

2.頷聯(lián)不僅狀難寫(xiě)之景如在目前，而且用語(yǔ)淺近，富于哲理，你讀到了怎樣的哲理呢?

在自然和社會(huì)生活中，山重水復(fù)疑無(wú)路逆境完全可以轉(zhuǎn)化為柳暗花明又一村順境，只要人們正視現(xiàn)實(shí)，面對(duì)重重艱苦險(xiǎn)阻，不退縮，不畏懼，勇于開(kāi)拓，發(fā)奮前進(jìn)，那么，前方將是一個(gè)彌漫光明和夢(mèng)想的嶄新境界。

（四）研讀。

深層探究

1.山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村這句詩(shī)看出了怎樣的哲理?

對(duì)自己眼下困頓遇到表示樂(lè)觀豁達(dá)。提出了不管前路多么難行難辨，只要堅(jiān)強(qiáng)信念，勇于開(kāi)拓，人生就能絕處逢生的人生哲理。

2.你從這首詩(shī)歌中，看到了一個(gè)怎樣的陸游呢?

盡管懷才不遇，顛沛流離，但仍積極樂(lè)觀，彌漫夢(mèng)想。

課堂小結(jié)

課雖止，境無(wú)止，我相信：博覽群書(shū)的愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游，他那永不放棄的精神永留我們心中；他寫(xiě)下的《游山西村》中的名句山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。永遠(yuǎn)鼓舞我們永不放棄；我們還會(huì)銘刻他要求孩子們多讀課外書(shū)的話(huà)：汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外。

布置作業(yè)

將這首詩(shī)背給你的家長(zhǎng)聽(tīng)，并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板(篇8)

教學(xué)三維目標(biāo)

學(xué)識(shí)與技能

1.不同領(lǐng)域的科學(xué)察覺(jué)可以彼此啟發(fā)，從而察覺(jué)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

2.短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。

3.短文的行文依次及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。

過(guò)程與方法

1、明確文章的說(shuō)明內(nèi)容。

2、理清說(shuō)明的依次，了闡明明的方法。

3、學(xué)習(xí)本文切實(shí)、周密、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特色。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

1.科學(xué)需要大膽的揣測(cè)，合理的想像，符合規(guī)律的分析、求證。

2.學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所查看到的自然現(xiàn)象舉行斟酌。

3.廣泛閱讀科普文章，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、理清本文的說(shuō)明依次，了闡明明方法。

2、學(xué)習(xí)本文切實(shí)、周密、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特色。

難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新思維。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

多媒體表示大陸漂移圖示的同時(shí)，介紹大陸漂移假說(shuō)產(chǎn)生的故事：19xx的一天，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因病躺在床上。當(dāng)他把目光移到墻上那張已看過(guò)千百遍的世界地圖上時(shí)，突然產(chǎn)生了一個(gè)希奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進(jìn)去的片面，外形竟會(huì)如此好像?為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達(dá)和多巴哥的凹形地帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會(huì)如此吻合呢?莫非這幾塊大陸原來(lái)曾連在一起，后來(lái)才分開(kāi)開(kāi)來(lái)的嗎?

魏格納被這個(gè)奇異的想法沖動(dòng)得幾天沒(méi)有睡好覺(jué)。他把地圖上全體的陸塊都舉行了對(duì)比研究，結(jié)果察覺(jué)它們的海岸線(xiàn)都能較好地吻合在一起。后來(lái)，他經(jīng)過(guò)多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動(dòng)世界科學(xué)的出名學(xué)說(shuō)大陸漂移假說(shuō)。

那么恐龍無(wú)處不有與大陸漂移假說(shuō)有什么關(guān)系呢?

明確目標(biāo)

1.理解不同科學(xué)領(lǐng)域之間是精細(xì)相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的察覺(jué)斷定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響的科學(xué)觀點(diǎn)。

2.把握恐龍無(wú)處不在印證大陸漂移假說(shuō)的說(shuō)明依次和方法。

（二）初讀課文

學(xué)生自讀課文，研討以下問(wèn)題：

1.恐龍切實(shí)遍布于世界各地由何而知?

2.你怎么對(duì)付科學(xué)家們的推斷?

議論明確：

1.1986年在南極察覺(jué)鳥(niǎo)臀目恐龍。地球的其他大陸上也都察覺(jué)有恐龍化石。因而恐龍切實(shí)遍布于世界各地之說(shuō)成立。

2.科學(xué)家并不得志于南極察覺(jué)恐龍化石最直接的結(jié)論，即恐龍無(wú)處不在。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，如恐龍何以在南極生存?恐龍是如何越過(guò)大洋進(jìn)到另一個(gè)陸地上去的呢?深入研究得出的結(jié)論是是大陸漂移把恐龍帶到了南極。

（三）精讀課本，貫串全文

學(xué)生再讀課文，理清文章說(shuō)明的層次依次及說(shuō)明方法。

議論明確：

全文共15個(gè)自然段，共分三片面。

第一片面（第1自然段）：用一個(gè)科學(xué)觀點(diǎn)一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的察覺(jué)斷定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響引出說(shuō)明內(nèi)容。

其次片面（第2～14自然段）：闡述說(shuō)明內(nèi)容由恐龍化石在南極的察覺(jué)說(shuō)明恐龍無(wú)處不在，再由恐龍無(wú)處不在這一察覺(jué)推究理由。

第三片面（15自然段）：以南極恐龍化石的察覺(jué)，為支持地殼在舉行緩慢但又不成抗拒的運(yùn)動(dòng)這一理論供給了一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)總結(jié)說(shuō)明內(nèi)容，終止全文。

總結(jié)

本文在說(shuō)明大陸漂移：是恐龍無(wú)處不在的理由這一主體內(nèi)容時(shí)，詮釋了板塊構(gòu)造理論，還用一個(gè)生動(dòng)的比喻，板塊背上馱著大量大陸，當(dāng)板塊向一個(gè)或另一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)時(shí)，大陸也隨之一起運(yùn)動(dòng)，將板塊構(gòu)造形象化地說(shuō)明出來(lái)，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了。

主體說(shuō)明片面。列數(shù)字是一個(gè)重要說(shuō)明方法，如在四十多億年的地球進(jìn)展史中，泛大陸形成和分裂過(guò)屢屢，結(jié)果一次完整的泛大陸大約是在2.25億年前形成的。這個(gè)泛大陸存在了數(shù)百萬(wàn)年后，又開(kāi)頭顯示出破碎的跡象。

大約在2億年前，泛大陸分裂成四片面。

印度向北移動(dòng)，并且大約在5000萬(wàn)年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈。

到6500萬(wàn)年以前，由于這樣或那樣的理由，全體的恐龍都滅盡了。

大約體驗(yàn)了1億年，（南極）氣候逐步變冷，植物逐漸越來(lái)越稀少，動(dòng)物種類(lèi)和數(shù)量也大量裁減。

位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上特別之九的冰在南極。那里的冰有數(shù)英里厚，籠罩著豐富的化石。

運(yùn)用大量的數(shù)據(jù)舉行說(shuō)明，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象，有很大的壓服力。

此外，文章的其次、三片面相對(duì)于第一片面，又是在舉例說(shuō)明，說(shuō)明在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的察覺(jué)斷定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響這一科學(xué)論斷。

（四）細(xì)讀課文

三讀課文，理清說(shuō)明的依次

1、斟酌：首先，阿根廷南極研究所在南極察覺(jué)了什么?由這一察覺(jué)有什么斟酌?

明確：小組議論，教師巡查指導(dǎo)。根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理的思路。

察覺(jué)問(wèn)題：南極察覺(jué)恐龍化石恐龍并不適應(yīng)南極的氣候它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢?

2、察覺(jué)問(wèn)題之后，有沒(méi)有尋求到答案?

答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出大陸板塊構(gòu)造理論泛大陸形成時(shí)全體陸地貌似都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適的生活后來(lái)泛大陸分裂成四片面每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。

3、找出這樣的答案后，最終得出了什么結(jié)論?

得出結(jié)論：恐龍無(wú)處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的強(qiáng)有力的證據(jù)。

即:察覺(jué)問(wèn)題找出答案得出結(jié)論（規(guī)律依次）（板書(shū)）.

（五）研讀。

再讀課文，探究說(shuō)明方法，品評(píng)切實(shí)、周密的語(yǔ)言

1、請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)語(yǔ)句，驗(yàn)證我們之前所了解的說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：切實(shí)、周密、簡(jiǎn)明。

明確：

⑴一些板塊被拉開(kāi)，而另一些那么擠壓在一起，一個(gè)板塊可能會(huì)緩慢地向另一板塊下面俯沖。

⑵全體陸地貌似都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸的不同地區(qū)舒適地生活。

⑶大約體驗(yàn)了一億年，氣候逐步變冷，植物逐漸越來(lái)越稀少，動(dòng)物的種類(lèi)和數(shù)量也大量裁減。氣候變得越來(lái)越寒冷，夏天短而且冷，結(jié)果成為冰天雪地。

⑷在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新察覺(jué)斷定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。你認(rèn)為呢?（嚴(yán)密）.

⑸第12段的到6500萬(wàn)年以前，由于這樣或那樣的理由，全體的恐龍都滅盡了，大陸也已完全分開(kāi)。換成到6500萬(wàn)年以前，由于氣候條件發(fā)生較大的變化的時(shí)候，恐龍的生存環(huán)境日益惡化，自然界所供給的食物終究有限，而恐龍的胃口實(shí)在驚人，更重要的是它們的機(jī)體沒(méi)有能適應(yīng)外部環(huán)境的變化，全體的恐龍都滅盡了，大陸也已完全分開(kāi)?？梢詥?（簡(jiǎn)明）.

2、你還能從文章中舉出表達(dá)說(shuō)明語(yǔ)言周密、切實(shí)、簡(jiǎn)明的例子嗎?

指導(dǎo)方法刪除法、替換法等

拓展延遲

科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的察覺(jué)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過(guò)質(zhì)疑、揣測(cè)、研究、論證之后有新的察覺(jué)。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，擅長(zhǎng)多角度斟酌問(wèn)題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新才能。

為學(xué)生供給一篇短文《世界各大洲都有恐龍的蹤跡嗎》，舉行對(duì)比閱讀，使大家加深對(duì)《恐龍無(wú)處不有》所說(shuō)明內(nèi)容的理解，進(jìn)而從兩篇寫(xiě)法各異說(shuō)明內(nèi)容卻一樣的文章中，去找尋自己的察覺(jué)。

教師小結(jié)

我們學(xué)習(xí)這篇課文，不能僅僅局限于學(xué)識(shí)的獲得和理解，而要更多地留神學(xué)習(xí)的思維方法──擅長(zhǎng)聯(lián)系，在貌似風(fēng)馬牛不相及的兩種事物中探索內(nèi)在聯(lián)系，這是思維創(chuàng)新的重要特征，也是研究和察覺(jué)的必要前提。在我們平日的學(xué)習(xí)中、生活中，只要我們留心，也往往會(huì)領(lǐng)悟到這一道理；假設(shè)具備了這樣的思維品質(zhì)，我們也會(huì)在別人不經(jīng)意的地方有獨(dú)到的察覺(jué)。

布置作業(yè)

收集資料，請(qǐng)用《我所知道的恐龍》為題，寫(xiě)一篇小短文，介紹給大家。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板(篇9)

教學(xué)三維目標(biāo)

學(xué)識(shí)與技能

抓住關(guān)鍵句，理解主要內(nèi)容，理解的思想境界。

過(guò)程與方法

體會(huì)這篇演講稿詼諧幽默的語(yǔ)言特色。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)王選先生決定的聰慧，專(zhuān)注于科研、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

閱讀作品，把握演講詞的寫(xiě)作特點(diǎn)：反復(fù)閱讀，賞識(shí)作品的語(yǔ)言美、情感美和意蘊(yùn)美：品評(píng)語(yǔ)言，揣摩幽默語(yǔ)言在演講中的作用。

難點(diǎn)：

理解演講詞中扶擇的容智、豁達(dá)胸襟和愛(ài)國(guó)情懷，陶冶學(xué)生情操。

教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道北大方正么?北大方正集團(tuán)由北京大學(xué)于1986年投資創(chuàng)辦。三十多年來(lái)，方正集團(tuán)堅(jiān)持技術(shù)創(chuàng)新，在中國(guó)IT產(chǎn)業(yè)進(jìn)展進(jìn)程中占據(jù)著重要的地位。那么你們知道北大方正的創(chuàng)造者王選在人生的關(guān)鍵時(shí)期做出了怎樣聰慧的決定嗎?從今天的學(xué)習(xí)中你會(huì)找出答案的。

（二）初讀課文

介紹背景學(xué)識(shí)及

1.背景學(xué)識(shí)介紹。

本文是1998年10月王選在北京大學(xué)作演講的演講稿的片面內(nèi)容。每個(gè)人的一生中都可能面臨好多決定，每一次重大的決定都預(yù)示著一個(gè)人未來(lái)要走的路，面對(duì)決定時(shí)，要有聰慧和士氣。本文王選的每次決定，都把他的人生推向一個(gè)新的臺(tái)階。

2.介紹。

王選，中國(guó)科學(xué)院院士，中國(guó)工程院院士，第三世界科學(xué)院院士，是漢字激光照排系統(tǒng)的創(chuàng)始人。他所領(lǐng)導(dǎo)的科研集體研制出的漢字激光照排系統(tǒng)為我國(guó)新聞出版全過(guò)程的計(jì)算機(jī)化奠定了根基，他也被譽(yù)為漢字印刷術(shù)的其次次研發(fā)，又被譽(yù)為當(dāng)代的畢昇漢字激光照排之父中國(guó)現(xiàn)代漢字印刷革命的奠基人中國(guó)迎接學(xué)識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的先驅(qū)。xx年，王選獲國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)。

（三）精讀課本，貫串全文

理解內(nèi)容，概括重要決定

1.概括本文的寫(xiě)作思路。

明確：

第一片面（第1段）：引出演講的話(huà)題：跟大家講的，更多的是自己一生奮斗過(guò)來(lái)的體會(huì)，一生中的重要的決定。

其次片面（第2-7段）：分析論述第六個(gè)重要決定，花大力扶植年輕人，讓年輕一代出來(lái)逐步取代自己的作用，早出成果。

第三片面（第8段）：總結(jié)全文，將出名心理學(xué)家榮格的公式送給青年學(xué)生，夢(mèng)想青年學(xué)生把自己溶在大集體里，表達(dá)自我價(jià)值。

2.細(xì)讀第1段，斟酌為什么陳述《熒屏連著我和你》這一電視節(jié)目。

明確：由李素麗對(duì)自己的形容引出對(duì)自己的形容：努力奮斗，曾經(jīng)取得過(guò)勞績(jī)，現(xiàn)在顛峰已過(guò)，跟不上新技術(shù)進(jìn)展的一個(gè)過(guò)時(shí)的科學(xué)家。表現(xiàn)了的謙遜。

3.用一天中不同時(shí)刻的太陽(yáng)來(lái)比喻不同的人群，好在哪里?

明確：比喻貼切形象，語(yǔ)言幽默，引出演講的中心話(huà)題我一生中的重要決定；即景設(shè)喻，拉近了與聽(tīng)眾的距離，又給青年人以極大的鼓舞。

4.細(xì)讀第2-7段，斟酌是從哪幾個(gè)方面來(lái)談?wù)摰诹鶄€(gè)重要決定的。

明確：花大力氣扶植年輕人；如何對(duì)付權(quán)威；倡導(dǎo)老師不要?jiǎng)儕Z學(xué)生的勞動(dòng)成果，為學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)的平臺(tái)；分析名人和凡人的特點(diǎn)。

5.第2段列舉英國(guó)卡文迪許測(cè)驗(yàn)室的多個(gè)事例有什么作用?

明確：充分論證了花大力氣扶植年輕人是歷史規(guī)律，強(qiáng)調(diào)扶植年輕人的重要意義。

6.在結(jié)尾為什么稱(chēng)自己的演講為狗皮膏藥式的?

明確：認(rèn)為自己已經(jīng)脫離第一線(xiàn)，創(chuàng)造的顛峰已過(guò)去，并非站在行業(yè)的最前沿。跟大家講的，更多的是自己一生奮斗的體會(huì)，而不是科技含量最高的，對(duì)大家所起的作用不是很大。當(dāng)然這是自謙而詼諧的說(shuō)法，顯得幽默詼諧。

7.這篇演講是圍繞什么中心來(lái)開(kāi)展的?為什么這樣安置?

明確：大力扶植年輕人。由于本文是1998年10月在北京大學(xué)的演講，面對(duì)的是北大的學(xué)生們。演講的目的是激勵(lì)最富創(chuàng)造力的年輕人努力奮斗，早出成果。

（四）細(xì)讀課文

品評(píng)寫(xiě)作特點(diǎn)

1.這篇演講稿思路明顯，規(guī)律嚴(yán)密，結(jié)合第2-6段分析規(guī)律嚴(yán)密性是如何表達(dá)的。

明確：

第2段提出觀點(diǎn)花大的氣力來(lái)扶植年輕人；

第3、4段表明自己對(duì)權(quán)威的熟悉，這是扶植年輕人的理由；

第5、6段舉例分析創(chuàng)業(yè)的都是年輕人，要為年輕人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，即怎樣扶植。這幾段是按層層深入的依次安置的，規(guī)律嚴(yán)密。

2.這篇演講口語(yǔ)與科學(xué)術(shù)語(yǔ)相結(jié)合，語(yǔ)言通俗易懂，真摯感人，結(jié)合以下句子分析加點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的作用，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。

.

（1）微軟的董事長(zhǎng)比爾蓋茨曾經(jīng)講過(guò)：讓一個(gè)60歲的老者來(lái)領(lǐng)導(dǎo)微軟公司，這是一件不成設(shè)想的事情。

（2）我38歲搞激光照排，提出一種嶄新的技術(shù)途徑，假使人家說(shuō)我是權(quán)威，可能還馬馬虎虎，由于在這個(gè)領(lǐng)域我懂得最多，而且我也在第一線(xiàn)。

（3）當(dāng)然我們要?jiǎng)?chuàng)造條件，就是把他們推到需求刺激的風(fēng)口浪尖上。

明確：（1）不成設(shè)想意思是事情的結(jié)果不能想象，指向很壞、很危害的方向進(jìn)展。這里指進(jìn)展急速的新技術(shù)，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)需要不斷創(chuàng)新，需要富有創(chuàng)造力的年輕人。

（2）馬馬虎虎意思是勉強(qiáng)，湊合。表現(xiàn)的謙遜，幽默。

（3）風(fēng)口浪尖比喻重要的崗位或市場(chǎng)的前沿。運(yùn)用比喻，使語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象。

（五）研讀。

提升熟悉談啟示

做出了正確的決定，取得了告成。讀完本文后，談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。

明確：年輕人最富有朝氣，最富有創(chuàng)造力，所以要抓住現(xiàn)在，勤奮努力；科學(xué)進(jìn)展日新月異，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，要跟上時(shí)代步伐。

拓展延遲

想一想自己曾經(jīng)做過(guò)哪些重要的決定，變更了自己或提高了自己或者其他，與同學(xué)共享。

教師小結(jié)

這篇演講稿的特點(diǎn)：①主題鮮明，規(guī)律嚴(yán)密；②層次領(lǐng)會(huì)，詳略得當(dāng)；③詼諧幽默，真摯感人。

布置作業(yè)

就社會(huì)上或?qū)W校內(nèi)的某種現(xiàn)象寫(xiě)一篇演講稿。

參考：①亂丟垃圾。②行人闖紅燈。③學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板(篇10)

一、教材分析

本單元的寫(xiě)作要求是“抓住細(xì)節(jié)”，這一單元的寫(xiě)作目的是指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，刻畫(huà)人物，表達(dá)情感。教材中首先指出什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě);接著列舉《阿長(zhǎng)與》中的例子扶助學(xué)生更好理解;然后通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的課文內(nèi)容，簡(jiǎn)短記錄記憶深刻的細(xì)節(jié)的方式，更好的體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用;結(jié)果提示學(xué)生細(xì)節(jié)描寫(xiě)要留神的問(wèn)題：要學(xué)會(huì)抓住真實(shí)、典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)舉行描寫(xiě)，才能更好地表現(xiàn)事物特征或情感。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作類(lèi)型主要以寫(xiě)人敘事的記敘文為主，他們雖然有小學(xué)六年寫(xiě)作閱歷的積累，但是缺少對(duì)人物、生活細(xì)致的查看。記敘事情不概括，很籠統(tǒng)，描寫(xiě)人物和寫(xiě)景狀物時(shí)，不會(huì)抓住輕微處概括刻畫(huà)，造成文章空洞，缺少細(xì)節(jié)，不能很好刻畫(huà)人物，表達(dá)情感。因此，對(duì)學(xué)生舉行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)與訓(xùn)練尤為重要。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)及常見(jiàn)類(lèi)型，理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)在寫(xiě)作中的作用。

2.學(xué)習(xí)抓獲生活的細(xì)節(jié)，描寫(xiě)生動(dòng)的細(xì)節(jié)。

3.在寫(xiě)作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表達(dá)情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)

掌管幾種細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法并會(huì)運(yùn)用。

五、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用典型、生動(dòng)的細(xì)節(jié)來(lái)表達(dá)真情實(shí)感。

六、教學(xué)打定

學(xué)案：人物描寫(xiě)分析材料

七、教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

(一)比較句子——明確什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)

導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)們讀兩個(gè)句子，扶助老師判斷哪一句更好。

句子1：烈日當(dāng)空，炎熱的太陽(yáng)炙烤著大地，熱極了。

句子2：烈日當(dāng)空，炎熱的太陽(yáng)炙烤著大地，道路兩旁的莊稼熱得低下頭，彎下腰;河里的水燙手;地里的土冒煙。

出示任務(wù)：1.