四年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案5篇

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四年級(jí)數(shù)學(xué)教師理應(yīng)融入學(xué)生中去，與學(xué)生打成一片，去掉肅穆的表情，和學(xué)生們成為摯友。你會(huì)寫四年級(jí)數(shù)學(xué)教案？四年級(jí)數(shù)學(xué)教案對(duì)每個(gè)四年級(jí)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作具有大量的扶助。你是否在找正打定撰寫“四年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

四年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.在查看、操作、推理、歸納等探索過(guò)程中，進(jìn)展學(xué)生合情推理的才能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)說(shuō)理的習(xí)慣與才能。

2.在理解平行四邊形的簡(jiǎn)樸識(shí)別方法的活動(dòng)中，讓學(xué)生獲得告成的喜悅，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)活動(dòng)彌漫著探索和創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立斟酌的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：探索平行四邊形的識(shí)別方法。

難點(diǎn)：理解平行四邊形的識(shí)別方法與應(yīng)用。

教學(xué)打定方格紙、直尺、圖釘、剪刀。

教學(xué)過(guò)程

一、提問。

1.平行四邊形對(duì)邊()，對(duì)角()，對(duì)角線()。

2.()是平行四邊形。

二、探索，概括。

1.探索。

(1)按照下面的步驟，在力格紙上畫一個(gè)有一組對(duì)邊平行且相等的四邊形。

步驟1：畫一線段AB。

步驟2：平移線段AD到BC。

步驟3：連結(jié)AB、DC，得到四邊形ABCD，其中AD∥BC，AD=BC。

(2)如圖，沿四邊形的邊剪下四邊形，再在一張紙上沿四邊形的邊畫出一個(gè)四邊形。把兩個(gè)四邊形重合放在一起，重合的點(diǎn)分別記為A、B、C、D。通過(guò)連結(jié)對(duì)角線確定對(duì)角線的交點(diǎn)O，用一枚圖釘穿過(guò)點(diǎn)O，把其中一個(gè)四邊形繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)，查看旋轉(zhuǎn)180°后的四邊形與原來(lái)的四邊形是否重合，重復(fù)旋轉(zhuǎn)幾次，看看是否得到同樣的結(jié)果。

根據(jù)上述的過(guò)程，能否斷定這個(gè)四邊形是平行四邊形?

2.概括。

我們可以看到旋轉(zhuǎn)后的四邊形與原來(lái)的四邊形重合，即C點(diǎn)與A點(diǎn)重合，B點(diǎn)與D點(diǎn)重合。這樣，我們就可以得到∠_BAC=∠ACD，從而AB∥DC，又AD∥BC，根據(jù)平行四邊形的定義，可知道四邊形ABCD是平行四邊形。由此可以得到：

一組對(duì)邊平行且相等的四邊形是平行四邊形。

(一步一步的引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，然后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)。)

三、應(yīng)用舉例。

例4如圖，在平行四邊形ABCD中，已知點(diǎn)E和點(diǎn)F分別在AD和BC上，且AE=CF，連結(jié)CE和AF，試說(shuō)明四邊形AFCE是平行四邊形。

四、穩(wěn)定練習(xí)。

如圖，在平行四邊形ABCD中，已知M和N分別是AB、CD上的中點(diǎn)，試說(shuō)明四邊形BMDN也是平行四邊形。

五、拓展延遲。

在下面的格點(diǎn)圖中，以格點(diǎn)為頂點(diǎn)，你能畫出多少個(gè)平行四邊形?

六、看誰(shuí)做的既快又正確?

七、課堂小結(jié)。

這節(jié)課你有什么收獲?學(xué)到了什么?還有什么疑問嗎?

八、布置作業(yè)。

補(bǔ)充習(xí)題

四年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案篇2

一、教材分析和目標(biāo)確定

教材在“簡(jiǎn)樸的數(shù)據(jù)整理”之后編排了“平均數(shù)”這一課，可以看出平均數(shù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)識(shí)間存在密不成分的聯(lián)系。可以說(shuō)，平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)識(shí)中的一個(gè)信息數(shù)，讓學(xué)生通過(guò)測(cè)驗(yàn)、推測(cè)、探究等活動(dòng)理解“平均數(shù)”的意義，這對(duì)學(xué)生應(yīng)用平均數(shù)解決實(shí)際問題的才能，為今后學(xué)習(xí)繁雜的統(tǒng)計(jì)學(xué)識(shí)都有特別重要的作用。

新課標(biāo)明確指出“估算才能、統(tǒng)計(jì)概率的思想和方法已成為未來(lái)公民必備的常識(shí)。”依據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的學(xué)識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知才能處境，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在動(dòng)手操作，合作探索中理解平均數(shù)的意義，感知平均數(shù)在生活中的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生參與、體驗(yàn)、應(yīng)探究意識(shí)，提高學(xué)生構(gòu)建和應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的才能。

3、滲透“移多補(bǔ)少”“估算”等數(shù)學(xué)思想動(dòng)態(tài)的分析和解決問題，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)解決實(shí)際問題的樂趣。

數(shù)學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的應(yīng)用。

二、教法、學(xué)法

教法和學(xué)法是表達(dá)在教學(xué)過(guò)程中的。新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地憑借模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。拫據(jù)這一根本理念和本課學(xué)識(shí)學(xué)生可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我采用嘗試教學(xué)法為主。鼓舞、演示、遷移為輔的教學(xué)方法。學(xué)生采用查看分析、測(cè)驗(yàn)探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。

這節(jié)課中，老師打定了實(shí)物投影片、大小一樣的4個(gè)水杯等教具;學(xué)生4人一組打定大小一樣的4個(gè)水杯等學(xué)具。

三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

設(shè)疑激趣→測(cè)驗(yàn)探究→應(yīng)用拓展→回想小結(jié)

下面我從這四個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣

采用淡話導(dǎo)入，問學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在，學(xué)過(guò)哪些帶有“數(shù)”(板書：數(shù))這個(gè)字的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，學(xué)生通過(guò)說(shuō)察覺數(shù)學(xué)真和“數(shù)”這個(gè)字聯(lián)系精細(xì)，于是設(shè)疑：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和“數(shù)”這個(gè)字有聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，它是什么呢?老師想，同學(xué)們通過(guò)自己的努力，確定能自己察覺這個(gè)機(jī)要。你們有信仰嗎?本環(huán)節(jié)學(xué)生談的過(guò)程，就是整理原有生活閱歷的過(guò)程，激活初步形成的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)做學(xué)識(shí)上、方法上、情感上的打定。

其次環(huán)節(jié)：測(cè)驗(yàn)探究(分二步舉行)

第一步、動(dòng)手實(shí)踐，感知均等。

采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，把桌上4個(gè)不同高度的水杯的水倒勻，激勵(lì)學(xué)生用最少的次數(shù)，最快的速度完成。

學(xué)生充分活動(dòng)后，小組匯報(bào)測(cè)驗(yàn)過(guò)程時(shí)，請(qǐng)完成最快的一組到前面邊演示邊談?wù)勗鯓涌煊譁?zhǔn)的分均，從而滲透移多補(bǔ)少、巧合均分的思想，提高學(xué)生解決問題的才能。

其次步：估計(jì)預(yù)料，探究解疑。

讓學(xué)生估計(jì)一下現(xiàn)在水面的高度，并把這個(gè)數(shù)記錄來(lái)。那切實(shí)的高度是多少呢?讓學(xué)生探究解決。預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)用尺子量，或先求總高度，再求每杯水的平均高度。學(xué)生得出結(jié)論后，選擇有差異的兩個(gè)小組匯報(bào)并板書，在議論中達(dá)成共識(shí)。在斷定學(xué)生的方法后，讓學(xué)生看板書說(shuō)想的過(guò)程。教師再讓學(xué)生說(shuō)4厘米怎樣得來(lái)的?通過(guò)這樣的強(qiáng)化，學(xué)生明確4厘米就是把4杯水的總高度平均分成4份，就求出每杯水的平均高度，我們可以叫它什么數(shù)呢?(板書：平均)讓學(xué)生再談?wù)剬?duì)平均數(shù)的理解?由此透露課題，突破重點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在實(shí)踐、推測(cè)、探究中親歷親為學(xué)識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)的才能。運(yùn)用小組合作的方式共同探究，目的是降低個(gè)人學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，進(jìn)展學(xué)生的求異思維。在學(xué)生議論時(shí)，老師參與其中，實(shí)時(shí)扶助有困難的學(xué)生，使課堂教學(xué)在著眼進(jìn)展，凸顯主體中舉行。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用擴(kuò)展(分四個(gè)層次舉行)

1.列舉實(shí)例：生活中什么地方你遇到過(guò)平均數(shù)?學(xué)生談完，教師出示一組平均數(shù)的資料。此題目的是讓學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)與生

活的聯(lián)系。老師出示的資料，既開拓學(xué)生的視野，又對(duì)學(xué)生慌張的學(xué)習(xí)心緒起到緩解的作用。也對(duì)學(xué)生舉行養(yǎng)護(hù)環(huán)境等方面的教導(dǎo)。

1、未來(lái)1000年，人類的平均壽命將達(dá)180歲。

2、一年里，有1032萬(wàn)頃的森林從地球上消散。森林正已平均每分鐘20公頃的速度裁減著。

3、一天平均笑15次。

4、唐山市通過(guò)開展大課間體育活動(dòng)，學(xué)生的身高明顯上升。7～12歲男生平均身高增長(zhǎng)2.1厘米，女生增長(zhǎng)1.7厘米;13～15歲男生平均身高增長(zhǎng)1.9厘米，女生增長(zhǎng)0.8厘米。

2.嘗試練習(xí)：出例如3，讓學(xué)生嘗試計(jì)算，然后對(duì)照課本我檢查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能。通過(guò)和自己的身高比較，以及推測(cè)全縣四年級(jí)學(xué)生的身高為一組，推廣對(duì)全省以至于全國(guó)四年級(jí)學(xué)生的平均身高。

3.明辨真?zhèn)危荷罨瘜W(xué)生對(duì)平均數(shù)的理解，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用才能的提升。通過(guò)課前了解自己家每月平均電費(fèi)的支出，對(duì)學(xué)生舉行儉約能源教導(dǎo)。再結(jié)合第1題，唐山開展大課間活動(dòng)，對(duì)學(xué)生舉行多加入體育磨練的教導(dǎo)。

4.參與實(shí)踐：教師選8名學(xué)生做拔河嬉戲，4名高大強(qiáng)壯，4名矮小瘦弱為一組，問學(xué)生這樣把他們平均分成兩組行不行，學(xué)生參與其中，談理由，使學(xué)生對(duì)平均數(shù)表達(dá)出的公允和不公允性都有確定熟悉。培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)態(tài)分析、解決問題的才能。滲透團(tuán)結(jié)起來(lái)氣力大的教導(dǎo)。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生認(rèn)知由淺入深，由易到難的原那么，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)4種題型，達(dá)成才能培養(yǎng)和思想教導(dǎo)于一體的目的。使課堂教學(xué)彰顯人文關(guān)切和應(yīng)用性特點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：回想小結(jié)

這節(jié)課我們又熟悉了一位新?lián)从选骄鶖?shù)，通過(guò)和它打了這么長(zhǎng)時(shí)間交道，你想對(duì)平均數(shù)說(shuō)些什么?培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的才能。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)既崇敬教材，又創(chuàng)造性地使用教材，努力做到寓教于樂、寓教于活、寓教于拓、寓教于理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不但有學(xué)識(shí)的雨露滋潤(rùn)心田，更有聰慧的陽(yáng)光普照心靈。

四、教后反思：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)思路明顯、開放，我努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生帶者濃重的興趣，學(xué)得積極主動(dòng)，變學(xué)識(shí)的采納過(guò)程為科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。使學(xué)生探究新知的過(guò)程中，學(xué)到科學(xué)的方法，主動(dòng)獲取學(xué)識(shí)的才能得到培養(yǎng)，真正表達(dá)以人為本的教導(dǎo)理念。

教學(xué)過(guò)程中，教師棵前的預(yù)設(shè)有效地扶助學(xué)生開啟思路的大門，如導(dǎo)入新課片面，我問學(xué)生從一年到現(xiàn)在我們學(xué)過(guò)哪些帶“數(shù)”這個(gè)字的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，學(xué)生可能想得對(duì)比繁雜，我適時(shí)地舉起卡片(3/5)是什么數(shù)?(9)是幾位數(shù)?學(xué)生的思維閘門一下被開啟，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，并且還說(shuō)出小數(shù)、帶分?jǐn)?shù)?等沒學(xué)過(guò)的學(xué)識(shí)?

教師富有鼓舞性和生動(dòng)的語(yǔ)言活化了學(xué)生的思維，如應(yīng)用拓展地1題，教師出示的材料有一題是“人一天平均笑十五次”，教師說(shuō)，老師夢(mèng)想看到你們的第十六次、十七次的笑，笑一笑，看誰(shuí)笑得開心自信，那第十八次笑是什么笑?學(xué)生各抒己見，臉上洋溢著笑意、童趣，教師做后總結(jié)：老師真夢(mèng)想每天看到同學(xué)自信開行告成的笑。接下來(lái)還有幾道題挑戰(zhàn)同學(xué)們，看你們能否露出告成的笑。

提防學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐才能的培養(yǎng)，兒童的天性好玩、好動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、嬉戲中學(xué)習(xí)和穩(wěn)定所學(xué)學(xué)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建和應(yīng)用學(xué)識(shí)的才能都有益，我在本節(jié)課教學(xué)中，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作探究在嬉戲中完成教學(xué)難點(diǎn)的突破，學(xué)生學(xué)的興趣盎然，教師也在學(xué)生收獲的同時(shí)，不斷地修正著自己的從教的策略。

本節(jié)課的教學(xué)四處表達(dá)著人性的關(guān)切，我充分留神到好中差的價(jià)值取向，努力讓每名學(xué)生都有表示的空間和機(jī)遇，力爭(zhēng)讓課堂教學(xué)成為學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)的舞臺(tái)，讓學(xué)生有學(xué)有所獲的富足，又有不斷進(jìn)取的動(dòng)力;

本節(jié)課雖然有大量可以自慰的地方，但還存在著學(xué)生動(dòng)中思的不到位，學(xué)生回復(fù)問題規(guī)律性不強(qiáng)的弱點(diǎn)。在小組合作時(shí)，我沒有完全照管到個(gè)體差異，這也讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮，教學(xué)如何面向全體，面向每一名學(xué)生，這是我在教學(xué)中要不斷完善的課題。

①(140+185+170+125)÷4

②(140+185+170+125)÷365

③(140+185+170+125)÷12

3、某機(jī)械配件廠，兩個(gè)枝術(shù)革新小組舉行技術(shù)競(jìng)賽，下面是他們10分鐘生產(chǎn)的零件總數(shù)：

第一小組：57+68+73=198(個(gè))

其次小組：49+36+75+42=202(個(gè))

由此推斷：其次小組獲勝。

1、幾天，老師統(tǒng)計(jì)了一下我們班三月份同學(xué)們零用錢的花銷處境，其中5名學(xué)生零用錢平均花銷16元，請(qǐng)你猜猜他們各花多少錢?

姓名李明新韓天婷劉威張強(qiáng)周艷琪

花銷金額(元)1319181614

四年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案篇3

一、熟悉角

1、角的特征：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊(直的)

2、角的大?。号c兩條邊叉開的大小有關(guān)，與兩條邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

3、角的畫法：

(1)定頂點(diǎn)。

(2)由這一點(diǎn)引一條直線。

(3)畫另一條邊(直角時(shí)，用直角邊對(duì)準(zhǔn)畫好的一條邊后，沿著另一條直角邊，畫線)

二、角的分類：

1、熟悉直角：直角的特點(diǎn)，

2、熟悉銳角和鈍角：銳角比直角小，鈍角比直角大。

3、會(huì)用三角尺來(lái)判斷直角、銳角和鈍角：吧三角尺上直角的頂點(diǎn)與被對(duì)比角的頂點(diǎn)重疊在一起，再將三角尺上直角的一條邊與被比角的一條邊重合，結(jié)果對(duì)比三角尺上直角的另一條邊與被比角的另一條邊，線上為直角，內(nèi)為銳角，外為鈍角。

4、畫直角、銳角和鈍角。

四年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《位置與方向》第一課時(shí)。

教材分析：

在學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性閱歷，通過(guò)第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)上下、左右、前后和東、南、西、北等方向描述物體的相對(duì)位置，而且可以通過(guò)第幾行、第幾列確定物體的位置。本課在此根基上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，進(jìn)一步從方位的角度熟悉事物，進(jìn)展空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)解決實(shí)際問題，使學(xué)生體會(huì)確定位置在生活中的應(yīng)用，并能夠根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

2、學(xué)會(huì)用不同的方式探索和斟酌問題，培養(yǎng)創(chuàng)造性解決問題的才能。

3、進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，體會(huì)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)根據(jù)方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：理解物體在中心點(diǎn)的哪個(gè)方位和偏角度。

教學(xué)打定：

多媒體課件、練習(xí)用的小卷、量角器

教學(xué)過(guò)程：

一、課前打定

1.嬉戲：找找我在哪?

嬉戲說(shuō)明：在全班同學(xué)的座位上，編好行和列，根據(jù)老師指定同學(xué)的位置，說(shuō)出他所在的行和列，快者獲勝。

師：請(qǐng)根據(jù)老師指的同學(xué)的位置，快速定位第幾行和第幾列。請(qǐng)根據(jù)老師報(bào)的行和列快速確定同學(xué)，并說(shuō)出他的名字。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)用嬉戲的形式，以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式復(fù)習(xí)根據(jù)行、列兩個(gè)條件確定位置的方法，既活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也為新課的學(xué)習(xí)奠定了根基。

2.小結(jié)

師：怎樣才能快速地確定位置呢?假設(shè)只報(bào)告你們行或者列，你能快速找到確定的位置嗎?

二、新知探究

(一)情境創(chuàng)設(shè)

一提到位置與方向，老師就想起一個(gè)人來(lái)，他就是炮兵小王，小王在炮兵連里開炮技術(shù)算是的一個(gè)，但就是判斷不好目標(biāo)的位置與方向。咱們一起到他那里看看好嗎?

這就是小王演習(xí)的炮兵陣地。(出示地圖)

小王在哪呢?(出示大炮)

再來(lái)找一找他的訓(xùn)練目標(biāo)……(出示目標(biāo)1)

讓小王先開幾炮咱們看看。(開炮4下不準(zhǔn))

(畫面出示)“哎……要是有人能幫幫我，報(bào)告我目標(biāo)的位置，我確定可以百發(fā)百中的?！?/p>

看得出來(lái)，小王真的挺苦惱，那咱們同學(xué)容許扶助他嗎?

那就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)小王的陣地查看員怎么樣?

(二)角度確定方向

誰(shuí)能報(bào)告小王目標(biāo)1的位置在哪里?

(學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出在東面，在北面，或者在東和北中間等等。)

你是根據(jù)什么說(shuō)出目標(biāo)1的位置的?(引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)看地圖的方法：上北下南、左西右東)。

方才同學(xué)們描述的都是大炮的約莫位置，像你們所說(shuō)的方向開炮，能擊中目標(biāo)嗎?

軍事上對(duì)目標(biāo)的描述要求是分毫不差的，同學(xué)們可要切實(shí)地向王叔叔匯報(bào)呀!

在以前的學(xué)習(xí)中提示方向時(shí)我們經(jīng)常會(huì)畫一個(gè)方向軸。那你們覺得今天這個(gè)方向軸理應(yīng)畫在哪對(duì)比適合呢?

也就是畫在我們的大炮的位置上。為了讓我們更領(lǐng)會(huì)地辨識(shí)它們的方向，可以標(biāo)上“上北，下南，左西，右東”。條件夠了嗎?

你認(rèn)為我還要供給什么?

(引導(dǎo)說(shuō)出角度)

用手臂做出東偏北方向，或北偏東方向，并說(shuō)出偏多少度。(板書：方向)。

兩種角度的表示方法都可以，他們有什么識(shí)別與聯(lián)系呢?

(強(qiáng)調(diào)起始角度不同，但所描述的方向都是一個(gè)方向.)

(三)距離確定位置

可以了嗎?現(xiàn)在可以報(bào)告小王了嗎?開不開炮?

A.開(打不準(zhǔn)，或遠(yuǎn)或近)

B.不開，那你還要報(bào)告他什么?

(引導(dǎo)說(shuō)出距離)

怎樣確定目標(biāo)1的距離呢?

你從哪里察覺了機(jī)要?

(查看1段表示300米,量出有這樣的幾段)(板書：距離)

那么目標(biāo)1到大炮的距離是多少米呢?

(四)總結(jié)方法

一切都OK了吧，現(xiàn)在我們把勘察的數(shù)據(jù)報(bào)告給小王。

誰(shuí)來(lái)報(bào)告?

既然是在訓(xùn)練陣地，我們就要像部隊(duì)軍人一樣，提出報(bào)告形式。

(報(bào)告，目標(biāo)1在大炮的北偏東40度方向，1200米處。)

還可以怎么報(bào)告。(角度的另外一種)

打定開炮，你們認(rèn)為小王能打中嗎?

下面是見證奇跡的時(shí)候了。(課件演示：擊中目標(biāo))

這小王還真有兩下子。當(dāng)然這也和咱們同學(xué)報(bào)告的切實(shí)數(shù)據(jù)是分不開的。

像這樣，把一個(gè)位置可以很領(lǐng)會(huì)的表述出來(lái)，需要供給哪些要素才行?

(方向，距離，觀測(cè)點(diǎn))

小結(jié)：我們具備了觀測(cè)點(diǎn)，同時(shí)利用角度來(lái)表示它的方向，利用距離表示它所處的位置，這樣我們就可以把一個(gè)物體的位置很領(lǐng)會(huì)的表示出來(lái)。

三、穩(wěn)定練習(xí)

還想不想再試試?(出示目標(biāo)2、3、4)

1、先查看目標(biāo)2。(有切實(shí)的角度和明確的距離)

(說(shuō)到角度時(shí)做偏離動(dòng)作)

向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)2的切實(shí)位置。

課件演示：擊中目標(biāo)。

2、再查看目標(biāo)3，缺距離。

依照前面的報(bào)告形式，向王叔叔匯報(bào)目標(biāo)3的位置。

為什么不能一下子匯報(bào)告成?

學(xué)生測(cè)量，得出數(shù)據(jù)，然后匯報(bào)。

答案填在小卷1題

目標(biāo)3在大炮的____偏________的方向上，距離是______米。

打目標(biāo)3(課件演示)

3、結(jié)果查看目標(biāo)4(缺角度)

這次能不能一下子匯報(bào)告成?

學(xué)生測(cè)量，得出數(shù)據(jù)，匯報(bào)。

答案填在小卷2題。

目標(biāo)4在大炮的____偏________的方向上，距離是______米。

正確答案是42度，教導(dǎo)學(xué)生量角度時(shí)要專心，不能單純地憑借感覺。

4、打目標(biāo)4(課件)

匯報(bào)完成后，然后打目標(biāo)4，(打不到位置，出示對(duì)話，“對(duì)不起，由于此炮的射程只有1400米，請(qǐng)考慮移炮到目標(biāo)2?！?

我們?cè)撛趺醋?，誰(shuí)能給我們描述一下路線?

現(xiàn)在大炮移到了目標(biāo)2，請(qǐng)問我們現(xiàn)在開炮，可以嗎?

(學(xué)生提出質(zhì)疑，重新勘測(cè)方向)

得出結(jié)論：觀測(cè)點(diǎn)發(fā)生變化，需要重新勘測(cè)數(shù)據(jù)。

在小卷上完成第3題，測(cè)出目標(biāo)4在目標(biāo)2的方向。

匯報(bào)，開炮。

四、總結(jié)提高

1、課件演示：空炮，提示：沒有炮彈了，請(qǐng)去彈藥庫(kù)取炮彈。(出示有關(guān)彈藥庫(kù)位置的數(shù)據(jù))

你們能報(bào)告王叔叔去彈藥庫(kù)怎么走嗎?

2、我們不能這樣總扶助王叔叔確定位置呀!古話說(shuō)得好：授人以魚不如授人以漁，明白這句話的含義嗎?

誰(shuí)能報(bào)告他該怎么樣確定一個(gè)物體的位置與方向呢?

3、再次強(qiáng)調(diào)先確定觀測(cè)點(diǎn)，再根據(jù)角度確定方向，結(jié)果根據(jù)距離確定位置。四年級(jí)數(shù)學(xué)蘇教版教案篇5

一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

1.內(nèi)容

平行四邊形對(duì)角線的性質(zhì).

2.內(nèi)容解析

這節(jié)課承接了上一節(jié)平行四邊形的性質(zhì)：對(duì)邊相等，對(duì)角相等，本節(jié)持續(xù)研究對(duì)角線彼此平分的性質(zhì)，課本先設(shè)置一個(gè)探究欄目，讓學(xué)生察覺結(jié)論，形成揣摩，然后利用三角形全等證明這個(gè)結(jié)論，對(duì)角線彼此平分是平行四邊形的重要性質(zhì)，在九年級(jí)上冊(cè)“旋轉(zhuǎn)”一章，通過(guò)旋轉(zhuǎn)平行四邊形，得到平行四邊形是中心對(duì)稱圖形和對(duì)角線彼此平分，學(xué)生會(huì)有進(jìn)一步體會(huì).平行四邊形是最根本的幾何圖形，它在生活中有著特別廣泛的應(yīng)用.這不僅表現(xiàn)在日常生活中有大量平行四邊形的圖案，還包括其性質(zhì)在生產(chǎn)、生活各領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用.是中心對(duì)稱圖形的概括化，是以后學(xué)習(xí)，平行四邊形判定的重要依據(jù).

教科書例2是的平行四邊形對(duì)角線的性質(zhì)的直接運(yùn)用，而且涉及勾股定理以及平行四邊形面積的計(jì)算.

基于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：平行四邊形對(duì)角線性質(zhì)的探究與應(yīng)用.

二、目標(biāo)和目標(biāo)解析

1.目標(biāo)

(1)探究并掌管平行四邊形對(duì)角線彼此平分的性質(zhì).

(2)能綜合運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)解決平行四邊形的有關(guān)計(jì)算問題，和簡(jiǎn)樸的證明題.

2.目標(biāo)解析

達(dá)成目標(biāo)(1)的標(biāo)志是：能察覺平行四邊形對(duì)角線彼此平分這一結(jié)論并形成揣摩，會(huì)利用三角形全等證明揣摩.

達(dá)成目標(biāo)(2)的標(biāo)志是：能察覺平行四邊形的邊、角、對(duì)角線等根本要素間的關(guān)系，會(huì)運(yùn)用等量代換等舉行線段長(zhǎng)、圖形面積等的計(jì)算，掌管簡(jiǎn)樸的規(guī)律論證.

三、教學(xué)問題診斷分析

本節(jié)課在已學(xué)習(xí)了三角形全等證明，平行四邊形定義，平行四邊形邊、角的性質(zhì)的根基上，在積累了確定的閱歷的處境下學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容.例2是既是穩(wěn)定平行四邊形對(duì)角線彼此平分的性質(zhì)，又復(fù)習(xí)了勾股定理以及平行四邊形面積的計(jì)算.這些問題往往需要運(yùn)用勾股定理求平行四邊形的高或底.這些問題對(duì)比綜合，需要生動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)識(shí)加以解決.

基于以上分析，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：綜合運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)舉行有關(guān)的論證和計(jì)算.

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

引言：前面我們研究了平行四邊形的邊、角這兩個(gè)根本要素的性質(zhì)，下面我們研究平行四邊形對(duì)角線的性質(zhì).

1.引入要素探究性質(zhì)

問題1我們研究平行四邊形邊、角這兩個(gè)要素的性質(zhì)時(shí)，體驗(yàn)了怎樣的過(guò)程?

師生活動(dòng)：學(xué)生回想我們研究平行四邊形邊、角這兩個(gè)要素的性質(zhì)時(shí)體驗(yàn)的過(guò)程，并請(qǐng)學(xué)生代表回復(fù).

設(shè)計(jì)意圖：回想研究研究平行四邊形邊、角這兩個(gè)要素的性質(zhì)時(shí)體驗(yàn)的過(guò)程，總結(jié)研究平行四邊形的性質(zhì)的一般活動(dòng)過(guò)程(即查看、度量、揣摩、證明等)，積累研究圖形的.活動(dòng)閱歷，為本節(jié)課研究對(duì)角線要素作打定.

問題2如圖，在ABCD中，連接AC，BD，并設(shè)它們相交于點(diǎn)O，OA與OC，OB與OD有什么關(guān)系?你能證明察覺的結(jié)論嗎?

師生活動(dòng)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生去察覺并揣摩：平行四邊形的對(duì)角線彼此平分.

你能證明上述揣摩嗎?

教師操作投影儀，提出下面問題：

圖中有哪些三角形全等?哪些線段是相等的?請(qǐng)同學(xué)們用多種方法加以驗(yàn)證.

學(xué)生合作學(xué)習(xí)，交流自己的思路，并