部編版四年級下冊《琥珀》說課設計與課堂實錄

部編版四年級下冊《琥珀》說課設計與課堂實錄1.

《琥珀》說課設計之一說教材：《琥珀》是一篇科學小品文。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學家推測它的形理解科學家推測的過程是合理嚴謹的。說理念：1.

在教學中，尊重學生的個性化行為，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，自主體驗、感悟，注重體驗過程。2.

課外延伸，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，激活學生的想象能力，使課內學習與課外發(fā)展相得益彰，提高學生的語文素養(yǎng)。說目標：1.

理解課文內容，根據琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學家是怎樣進行合理想象的。這也是本文的教學重難點。2.

發(fā)展學生的合作、探究精神，根據其它的化石推想成因，學習有依據的合理的進行想象，培養(yǎng)想象能力。3.

通過學習，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣，樹立熱愛科學的情感。說教與學活動步驟：（一）整體把握課文，進入語文實踐（二）探究學習，在語文實踐中想象這一環(huán)節(jié)是本文教學的重點環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生探究想象能力的體現(xiàn)。1.

教師請學生看著這塊琥珀，學生轉換角色把自己當成科學家，推測琥珀的形成會想到什么？2.

樹上滲出。這樣學生再來讀課文可以找到許多相關琥珀形成過程的語句。3.

學生讀一讀這些句子，說一說它們與琥珀的形成有什么關系。4.

在這個過程中，教師適時引導學生發(fā)現(xiàn)：這塊琥珀的價值還在于同時有兩個小東西被包裹在松脂球中，使人們知道在遠古時代世界上就已經有蒼蠅和蜘蛛了。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學生發(fā)現(xiàn)這并不能做到。因為蒼蠅和蜘蛛都會在松脂落下來的一瞬間逃離。此時學生的興趣會很高漲，教師借勢讓學生再次而蜘蛛一心一意地要把蒼蠅當美餐，就忘記了所處的環(huán)境。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。這樣學生感受到科學家推測過程的合理，那一瞬間是在絕對自然的情況下發(fā)生的。5.

這時，學生對科學家的合理想象，嚴謹思考產生佩服之情，教師播放松脂球形成的動畫，增強學生的直觀認識，再來朗讀這個被推測出來的小故事，情感會自然流露。6.

教師引導學生認識松脂球變?yōu)榛谋貍錀l件要經歷滄海桑田的巨變。（三）課外延伸，進行綜合性學習1.學生結合科學家的想象與查找的課外資料，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。學生通過討論、比較，會感覺很難想象出新的過程，由此更加敬佩科學家想象的合理。圖，學生小組討論它的形成過程，要做到想象合理，課后練習寫出一篇像課文一樣的科學小品文。語文是一個包容性較強的學科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高潮,使學生受到美的熏陶感染

,這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗

,也是語文課的魅力所在。板書：想象 炎熱的太陽光松樹滲出厚松脂琥珀包裹兩個小東西推測陸沉海升2.

《琥珀》教學實錄師：什么叫推測?(板書：推測)生：根據已經知道的事情想象不知道的事情。師：大家默讀課文，思考文中哪些地方是“已經知道”的事

?哪些地方是不知道的?(生邊想邊讀)生：這塊琥珀的樣子是已知的，而它的形成過程和條件卻是未知的。師：好，我們先來討論未知的，請大家默看第三段。(出示《琥珀形狀》投影片，引導學生邊讀邊觀察邊思考)大家想一想，這塊琥珀有什么特征?生：它是由松脂球演變而成的透明化石。生：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個小東西。生：這段課文主要點明了琥珀的發(fā)現(xiàn)對科學研究的價值?！踩娜危c題。沒按順序講讀，而采用“篇末入手”的教法。這樣“由果溯因”能引起學生的思考興趣，對培養(yǎng)學生的邏輯推理能力大有好處?！持R，作者推測出了這樣一個故事。請大家邊聽錄音，邊看幻燈，欣賞這個有趣的故事。(將課文第一段編錄為配音解說詞播出，同時出示《琥珀》形成的活動投影片，教師抽拉演示，蒼蠅和蜘蛛的活動，松脂下滴，動態(tài)畫面不斷出現(xiàn)，滄桑變化，松脂球變成化石的整個過程)生：我懂得了透明的琥珀里兩個小動物的來歷?！步處煹慕承牟环?，所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現(xiàn)，將每個小讀者引入古老的森林進行遨游，小小課堂充滿了生機和活力，呈寓教于樂，充分體現(xiàn)了觀察椝嘉瑮表達的教學要求?！硯煟捍蠹野l(fā)言很積極，但是，講得不夠具體。請你們再認真默讀一遍課文，思考以下幾個問題(出示幻燈片，自學提綱)1.想想這塊琥珀形成的過程?！步處熥裱瓋和睦韺W規(guī)律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。從而培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，并激發(fā)了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。〕過程)生：必須弄清琥珀形成的條件。生：發(fā)生在炎熱的夏天。生：因為只有在炎熱的夏天，松樹滲涌出的松脂才多。生：只有滲出的松脂多，才有可能滴下來。生：先寫一只蒼蠅飛進樹林，再寫蒼蠅停在一棵大樹上，后來又寫一只蜘蛛爬過來，想吃掉蒼蠅。蠅和蜘蛛)。請同學們輕讀課文，邊讀邊想象當時的情景，要讀出感情來。注意第三節(jié)要讀得輕快，第四節(jié)要讀出蒼蠅悠閑自在的樣子；第五節(jié)要讀出小蒼蠅將要被蜘蛛吃掉時的緊張氣氛。生：(輕讀課文，略)6-9節(jié)(生默讀)生：晌午的太陽熱辣辣的照射著整個樹林，許多老松樹滲出許多松脂，正當蜘蛛撲向蒼蠅的時候，一大滴松脂剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。生：后來，松脂繼續(xù)滴下來，又剛好滴在樹干上，把兩只小蟲重重包裹在里面，積成一個松脂球。師：(板書：剛好)“剛好”這一詞是什么意思?生：事情的發(fā)生是一種偶然的巧合。生：這件事是極少見的，是剛好發(fā)生的一件巧事，是極個別的現(xiàn)象。生：所以這個松脂球成了不同一般的東西。師：回答得很好。下面請大家再看幻燈，根據課文內容加上自己想象、推理，把松脂球的形成復述一遍。(出示幻燈，慢速度抽、拉活動投影片，屏幕上再次出現(xiàn)蒼蠅飛、蒼蠅停、引出蜘蛛過來，蜘蛛正要撲過去，大滴大滴的松脂剛好落在樹干上，把師：這個化石就是棗生：(齊)琥珀。生：幾千年時間轉眼過去，陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來。生：又是幾千年過去，地殼發(fā)生了變化。師：(板書：地殼變陸沉海漫幾千年時間長)我們已經知道琥珀是怎樣形成的，同學們認為這個故事說得怎樣?生：這個故事生動有趣。生：我認為這個故事形象逼真。師：后來這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的呢?默讀第二段。生：在海灘上被一個孩子挖了出來。生：正因為是一種巧合，所以這一琥珀很少見，因而更顯出它珍貴。生：說明了這塊琥珀在科學上的價值，在全文起到點明中心的作用。生：從“推測”一詞中看出這塊琥珀的價值。生：是根據琥珀和特征推測出來的。而且是一個炎熱的夏天，在一個古老的松林里。生：從這兩個小動物還是好好的躺著，推測出當時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。生：從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測出當時兩只小蟲在松脂里掙扎的情景。師：同學們想象得很合理，分析得很正確，這個故事雖然是推測出來的，但是有科學根據，是合情合理的、令人信服的。生：我明白了在遠古時代，世界上早已有蒼蠅和蜘蛛了。前的蒼蠅和蜘蛛是怎樣生活的呢?這塊琥珀不但給科學家們提供了一個研究根據，也給我們小學生留下了一個待要完成的作業(yè)，我將來也要進一步去研究它。點評龐宜聰老師所執(zhí)教的《琥珀》，上得很有新意，別具一格。我感到新就新在她的教學觀念新，注意更新教學法，把“依據學生記憶規(guī)律，提高課堂教學效率”貫串于教學過程之中，寓教于讀，寓教于樂。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：一、因材施教、注重閱讀教學的靈活性她所執(zhí)教的《琥珀》第二節(jié)(講讀課)采用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬松的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。二、無意識記和有意識記和諧發(fā)展在學生視、聽幻景后所講述的問題既不具體，又不完整，因為這個階段是初步的無意識記，學生的認識帶有一定的盲目性，缺乏一定的系統(tǒng)性，為此，龐老師及時指導學生，帶著問題去默讀課文。這個學習過程，使無意識記轉化為有意識記而進入注意的中心思想，這樣，學生獲得和輸出的信息，都是系統(tǒng)、完整、具體的。這種“無意識記和有意識記的和諧發(fā)展”，達到了長期記憶的目的。三、創(chuàng)設情境活動，多種感官協(xié)同識記心理學研究表明，學生在學習時，各種信息通過感官傳達到大腦皮層的種徑通路都是不一樣的。如果通過多種分析器協(xié)同活動，就會使記憶的內容在大腦皮層上建立許多通路，留下彼此相同的多方面聯(lián)系的痕跡，有效地提高記憶效率。據此，龐老師精心設計了活動幻燈片、錄音等，創(chuàng)造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協(xié)調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。龐宜聰老師勇于實踐，不斷創(chuàng)新，形成了自己的教學風格。她的教學經驗是我們小學語文教學的寶貴財富。3.

《琥珀》教學實錄之二一、素質教育目標（一）知識教學點l、理解課文內容，使學生知道琥珀的形成和發(fā)現(xiàn)的過程及在科學上的價值，懂得任何事物的形成和發(fā)展都必須具備一定的條件。2、體會科學家是怎樣進行合理想象的（二）能力訓練點1、科學家是怎樣想象這塊琥珀的形成經過的？說說科學家這樣想象的根據。2、有感情地朗讀課文。3、訓練學生的口頭表達能力及想象力。（三）德育滲透點：通過本課的學習，激發(fā)學生對自然科學的興趣和愛好。二、重點及解決辦法引導學生理解科學家是怎樣根據這塊琥珀進行想象的，體會科學家想象的合理性是本課的重點。我利用教材資料設計了松脂球的形成過程，微機演示形象再現(xiàn)科學家的推測，這樣突出重點，突破難點。三、課時安排：一課時四、教學過程（一）導入新課（課堂實錄采擷）師：同學們，你們知道什么是化石嗎？生：知道。師：哪位同學說一下你查找的答案？生：化石是古代生物的遺體、遺物或遺跡藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。師：你們見過松柏樹脂的化石嗎？松柏樹脂的化石還有一個很好聽的名字叫“琥仔細觀察，然后用自己的語言描繪琥珀的樣子。（這樣通過談話拉近師生距離，展示琥珀圖片給學生清晰印象。讓學生初步見識師：在這塊透明的琥珀的背后，還有一段耐讀的故事呢，你想知道嗎？生：想！師：好，打開書45

頁，頭看課文之前，請同學們先回憶，前面我們學習了《賣火生：由實在事物進行合理想象。師：那我們這篇課文是否也有這一特點呢？如果有哪些段落是寫實在事物，哪些是合理想象？讀課文時別忘了做上記號，15

分鐘自由讀課文，采用高效讀書法自學。（三）自學過程（以前介紹過高效讀書法①看課題，提問題②接提示，歸問題③初讀文，讀通順④再讀文，理內容⑤細讀文，深研究。并且介紹過讀書時的六種圈點符號：字加點，詞橫線。重要句，波浪線。分部分，雙豎線。劃層次，單豎線。疑問處，問號現(xiàn)。六種符號要記全。這時給學生充足的時間自學正體現(xiàn)了自主教學的特點，而且在前面學（這一環(huán)節(jié)把學習的主動權完全交給學生，給學生充分的時間讀書、思考。這是獲得個人體驗和獨特感受，發(fā)現(xiàn)并提出問題。這樣不僅鞏固前面學到的學習方法，而師：好極了，同學們剛才學得都很認真，那么再學習過程中你都知道了哪些知識呢？我們交流一下。生：通過學習我知道了這個故事，發(fā)生在很久很久以前，約摸算來，總有一萬年了。生：我知道了這個故事發(fā)生在夏天的一大片松林里。生：我知道了小蒼蠅是飛累了想休息一下，被松脂包住的。師：剛才，同學說這件事很巧，你發(fā)現(xiàn)了嗎？究竟哪些詞或句子體現(xiàn)了巧呢？生：第

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自然段，剛、突然、剛好、一齊等這些詞都可以看出事情真得巧極了。師：你讀一下這段突出巧極了，試試看。師：咱們接著交流所得好嗎？好，接著來。生：通過讀課文，我知道了那只小蒼蠅很可愛。師：為什么這么說？師：同學們看得真仔細，說的好，我也同意。生：我知道了松脂球的形成需要四個條件：1、有松柏樹。2、夏天，晌午，太陽光熱辣辣地照射著整個松樹林。3、蜘蛛和蒼蠅碰巧在一起被一大滴松脂包裹住。4、松脂不斷往下滴。生：由松脂球變成琥珀還需兩個條件：1、經過漫長的時間，2、地殼變動。師：你們是否同意他們的觀點呢，同桌交換一下意見。同意嗎？生：同意師：請看投影（微機展示松脂球形成的過程）認真觀察后要作復述。師：同桌互相復述，看誰說的好。（此處，展示課件可以讓孩子們獲得清晰、形象的認識，他們剛剛十二、三歲，新奇感占優(yōu)勢，看看動畫，肯定興趣盎然，課堂氣氛怎會不活躍呢？同桌互相復述，給每個孩子同等的鍛煉機會，活動面廣，正符合現(xiàn)在提倡的課上讓所有的學生都動起來的思想。老師走到學生中間去，傾聽他們的意見，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并且貼近學師：你們的收獲真不小，還有什么高見？生：我發(fā)現(xiàn)科學家的想象非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀的形成過程上，還體現(xiàn)在琥珀的發(fā)現(xiàn)過程上，他不是任意安排了兩個人，而是安排了父子倆。（

找學生讀

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（生：兒子天真活潑，好奇心強，才發(fā)現(xiàn)了琥珀。如果換了大人他即使踩著硬東西也不一定挖出來看看究竟是什么。生：爸爸很識貨，知道這是一塊罕見的琥珀，這樣琥珀才被發(fā)現(xiàn)。生：我知道

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自然段是事實。（這一環(huán)節(jié)我用課堂實錄作例子，無非是想證實課上的交流是每個自主教學必要的環(huán)節(jié)。學生可以把自學到的知識、感受都公布于眾，老師可以根據學生的交流情況（五）學生質疑。師：剛才，同學們交流了自己的收獲，那么還有不懂的地方請?zhí)岢鰜怼W生質疑：1、書中說“一個小蒼蠅”為什么不說“一只小蒼蠅”？2、第8

自然段中說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里”為什么不說“兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的汗珠里”？（師：同學們提得問題很