小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告

小學(xué)教學(xué)調(diào)研報(bào)告本學(xué)期我們對(duì)小學(xué)的教學(xué)教研工作狀況進(jìn)行了調(diào)研，采用的重要方式有領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)聽課、教師座談與學(xué)生座談，調(diào)研的重要內(nèi)容有教材使用、教師現(xiàn)狀、教法研究和校本教研狀況?，F(xiàn)將狀況總結(jié)如下：一、基本狀況1、有關(guān)課程開設(shè)：各校均能按課程籌劃開設(shè)課程。2、有關(guān)教材：師生普遍覺得教科版教學(xué)教材圖文并茂，色彩艷麗，版式設(shè)計(jì)活潑美觀,貼近學(xué)生心理，能吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的愛好入手，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際。并且追求在真實(shí)的場(chǎng)景中進(jìn)行教學(xué)，積極地把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的場(chǎng)合引向生活和大自然,這樣設(shè)計(jì)益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的愛好，協(xié)助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并且學(xué)習(xí)某些淺顯的科學(xué)知識(shí)和技能。3、有關(guān)課堂教學(xué)：通過(guò)課堂教學(xué)，教師科學(xué)教學(xué)觀念不同限度地有所轉(zhuǎn)變。具體表目前如下幾種方面：⑴目日勺設(shè)定:目的由過(guò)去注重單純?nèi)丈字R(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厝S目的。⑵內(nèi)容選擇：在內(nèi)容選擇方面具有如下幾種明顯W、J意識(shí)，教學(xué)開始關(guān)注課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)H勺聯(lián)系;課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)生活中的問(wèn)題情境,注意保護(hù)學(xué)生日勺學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生探究日勺欲望；注重運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。⑶學(xué)習(xí)方式：教師們均故意識(shí)地改善措施，掙脫灌輸式傳授教學(xué)，盡量地發(fā)明條件讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，動(dòng)手操作、合伙交流、問(wèn)題與探究意識(shí)比較強(qiáng)。⑷師生關(guān)系：注重創(chuàng)設(shè)和諧愉悅口勺地教學(xué)氛圍，故意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。二、存在的重要問(wèn)題及因素分析（一）存在的問(wèn)題1、教師承當(dāng)重。年齡偏大W、J教師較多，這些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題。由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞，與外界的交往不多,導(dǎo)致小學(xué)教師的教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強(qiáng)。多數(shù)教師仍然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”日勺老式措施來(lái)完畢教學(xué)，而學(xué)生日勺“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考?”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不僅不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，并且加重了師生承當(dāng)，消耗了她們大量時(shí)間和精力，獲得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。同步，農(nóng)村家長(zhǎng)為生活所迫紛紛外出打工，使農(nóng)村家庭教育口勺缺位現(xiàn)象嚴(yán)重。把本應(yīng)由家庭、家長(zhǎng)承當(dāng)時(shí)教育責(zé)任全推給教師和學(xué)校，規(guī)定教師在學(xué)習(xí)上、生活上予以這些學(xué)生更多關(guān)懷和照顧，這無(wú)疑加重了教師日勺承當(dāng)。2、教師思想觀念落后。部分老教師受固有老式教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用老式教學(xué)模式，存在思想守舊、觀念落后、改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)、有畏難情緒的現(xiàn)象，缺少實(shí)課程創(chuàng)新的積極性和積極性。教學(xué)中很自然地還走老式教學(xué)的老路,影響著教育質(zhì)量日勺提高。3、教師培訓(xùn)落后。做好教師培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)勢(shì)在必行。教師觀念的更新,教材和課程原則日勺把握，更多要依賴于教師培訓(xùn)工作?？墒?目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位日勺現(xiàn)象。諸多學(xué)校日勺教師外出就會(huì)影響校內(nèi)教學(xué)。另一方面在于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，缺少培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。校本培訓(xùn)不到位，重要因素在于學(xué)校學(xué)科教師數(shù)量局限性，缺少校本培訓(xùn)日勺師資和條件，開展專業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)研究很難形成氛圍并保證質(zhì)量。4、教師自學(xué)自研落后。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師老式的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)藏已經(jīng)不能滿足實(shí)行新課程教學(xué)時(shí)需要，教師必須加強(qiáng)自學(xué)自研，不斷“充電”，不斷豐富和完善自己的知識(shí)構(gòu)造，把加強(qiáng)自學(xué)自研作為職業(yè)發(fā)展口勺需要來(lái)看待?？墒牵艿貐^(qū)、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息W、J資源極為有限。許多學(xué)校沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，缺少圖書。有限日勺圖書得不到及時(shí)更新，多數(shù)已通過(guò)時(shí)。教師自學(xué)苦于沒(méi)有資料可學(xué)，自研苦于沒(méi)有資料可查，收集資料，完善知識(shí)構(gòu)造，改善教學(xué)方略受到影響，解決教學(xué)中遇到日勺新狀況、新問(wèn)題缺少輔助資料此外,由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，浮現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。5、新課程專業(yè)引領(lǐng)落后。特別是新課改后，農(nóng)村教師由于習(xí)慣于運(yùn)用老式教學(xué)模式，對(duì)新課程日勺組織實(shí)行感到困惑，有畏難情緒，因此，必須加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，充足發(fā)揮骨干教師的帶動(dòng)作用和輻射作用。農(nóng)村學(xué)校普遍感到新課程實(shí)行日勺“明白人”太少，力量局限性。雖然部分教師參與了一定級(jí)別日勺培訓(xùn),但是由于受自身素質(zhì)和群體環(huán)境日勺影響，新課程日勺轉(zhuǎn)化率不高，不能較好地將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐,很難成為學(xué)校實(shí)行新課程的骨干和帶頭人。此外，由于地區(qū)特點(diǎn),學(xué)校課改工作缺少上級(jí)業(yè)務(wù)部門常常、有效口勺指引。對(duì)課改實(shí)行引領(lǐng)口勺力度不大，制約了農(nóng)村學(xué)校新課改工作的順利進(jìn)行。6、村級(jí)小學(xué)，但由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后等因素，以及越來(lái)越多W、J家長(zhǎng)外出打工，隨之把孩子也送到教學(xué)質(zhì)量較好出J城鄉(xiāng)學(xué)校就讀，加之籌劃生育工作到位，因此生源逐年減少，許多學(xué)校合并成一所，合村并校在一定限度上有助于集中教育資源，節(jié)省教育開支，事實(shí)上并校也并非一件容易的事,它波及到學(xué)生上學(xué)路途遙遠(yuǎn)，傷害部分村民感情等問(wèn)題，當(dāng)時(shí)并校也是遇到了諸多困難,小學(xué)生年齡小，每天來(lái)回跑不僅揮霍時(shí)間，并且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。1、各校注重限度不夠，多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)本學(xué)科的注重限度不夠，不能較好地意識(shí)到科學(xué)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)日勺作用。2、受人員編制的影響，師資隊(duì)伍極不穩(wěn)定，更換頻繁，年年培訓(xùn)學(xué)科教學(xué)人員,但到下一學(xué)期也許又教其他科目了，每一年對(duì)科學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，都是新教師，難以把握學(xué)科教學(xué)理念。3、教師自身的文化素質(zhì)極需提高。有關(guān)學(xué)科日勺知識(shí)面窄，儲(chǔ)臧局限性。三、改善口勺具體措施及建議1、加大宣傳力度，提高注重限度運(yùn)用一切可以運(yùn)用日勺機(jī)會(huì)，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變近年來(lái)形成的不注重的現(xiàn)狀。2、加大培訓(xùn)力度，提高理論素養(yǎng)新課程以全新的理念、全新日勺教材呈目前教學(xué)面前，對(duì)教師提出了極為嚴(yán)峻日勺挑戰(zhàn),如果只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，則很難達(dá)到科學(xué)課程教學(xué)目的，為此，學(xué)科教研員應(yīng)加大培訓(xùn)力度，以提高教師的理論素養(yǎng)。培訓(xùn)時(shí)應(yīng)注意如下幾種方面：(1)培訓(xùn)形式應(yīng)多樣。如理論講座、交流研討、案例分析、教學(xué)觀摩等。某些內(nèi)容的培訓(xùn)盡量使用參與式培訓(xùn)，互相交流，共享思想。(2)培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)具有針對(duì)性。應(yīng)針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀和教師出J實(shí)際，針對(duì)教學(xué)中急需解決的問(wèn)題進(jìn)行培訓(xùn)。(3)培訓(xùn)應(yīng)突出實(shí)效性。(4)注重培訓(xùn)后日勺跟蹤指引和反饋。3、樹立學(xué)習(xí)意識(shí)，增長(zhǎng)知識(shí)儲(chǔ)藏隨著社會(huì)口勺不斷發(fā)展，知識(shí)在不斷增長(zhǎng)，在不斷不斷變化，因此，教師對(duì)知識(shí)口勺理解也必須跟上教學(xué)學(xué)發(fā)展，因些，教師自身應(yīng)樹立學(xué)習(xí)意識(shí),自我提高和自我提高，不僅要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，還要不斷充實(shí)自己,增長(zhǎng)自己的知識(shí)儲(chǔ)藏，拓寬知識(shí)面。3、合理使用教材，開發(fā)課程資源新課改中進(jìn)行了教材多樣化日勺改革，容許地方和學(xué)校自主選擇教材，可以說(shuō),再完美的教材，也很難反映不同地區(qū)、不同窗校和不學(xué)生日勺差別性與多樣性，此外，由于編寫與出版的時(shí)間差，也也許會(huì)浮現(xiàn)落后于社會(huì)生活和科技發(fā)展實(shí)際n勺弊病。因此，要樹立新的教材觀，明確教材只是“學(xué)生和教師進(jìn)行教學(xué)口勺材料”教科書并不是教學(xué)的唯一根據(jù)，而只是一種只要的材料,要發(fā)明性地使用教材，根據(jù)教學(xué)日勺實(shí)際，授課順序是可變的；授學(xué)時(shí)間是可調(diào)日勺;教學(xué)實(shí)例是可選日勺；教科書中日勺內(nèi)容不一定是必須用日勺或必須掌握的。充足運(yùn)用既有的課程資源，積極開發(fā)新的課程資源，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)效益的重要途徑，教師要有課程開發(fā)意識(shí)。4、注重校本教研，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)開展富有針對(duì)性和實(shí)效性的校本教研活動(dòng)，提高教師