三年級語文上冊：《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計教學(xué)教案

三年級語文上冊：（風(fēng)箏）教學(xué)設(shè)計一教學(xué)教案教材分析本文是魯迅諸多優(yōu)秀回憶性散文中的一篇。寫了他童年時，因為風(fēng)箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內(nèi)心充滿了深深的內(nèi)疚。筆觸細膩，感情凄婉，適宜于用聲情并茂的朗讀，來激發(fā)學(xué)生的感情體驗。本文所表達出來的親情帶有很深的時代烙印，要通過社會背景的探究加以把握。作者嚴厲的自責(zé)精神充滿字里行間，這更是文章的動人之處。教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文傳神的動作、心理活動描寫。2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生課外查閱、搜集資料的能力；（2）培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。3、感情目標(biāo)：（1）準(zhǔn)確理解在特定社會背景下的兄弟之情；（2）學(xué)習(xí)作者敢于成認錯誤的自責(zé)自省精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。教學(xué)步驟：（一）安排預(yù)習(xí)1、鼓舞學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館查找有關(guān)資料：①1925年左右中外社會狀況②魯迅其人其作品其思想2、查字典，落實生字詞的音和義3、讀課文，了解大意（這個環(huán)節(jié)表達了新課程要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息的能力目標(biāo)：能運用和檢索多種工具書，運用多種現(xiàn)代媒體接受和獵取信息。）（二）情景導(dǎo)入“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯?！ㄇ宕娙烁叨Φ囊皇祝L(fēng)箏）詩，把陽春季節(jié)兒童在草地上爭相放風(fēng)箏的情形寫得生動可愛，讀來令人欣喜。可是，看到風(fēng)箏，文學(xué)大師魯迅卻感到悲傷。這是為什么呢？今天，就讓我們一起走進魯迅先生的著名散文詩（風(fēng)箏），去觸摸大師那顆敏感的心靈吧?。ㄈ┱w感知師生在舒特曼（小夜曲）悠揚的旋律中，朗讀全文，力求讀準(zhǔn)字音、讀對重音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情，產(chǎn)生聲情并茂的朗讀效果，整體感知課文的思想內(nèi)容。（四）合作探究出示以下問題讓學(xué)生進行探究，或個別答復(fù)，或集體商量，或分組論辯。教師適時點撥，力求掀起探討的熱潮，加深對課文思想內(nèi)容的理解。1、“我〃回憶了有關(guān)“風(fēng)箏〃的什么故事？用自己的話簡單復(fù)述。2、“精神的虐殺的一幕〃具體指什么？你如何看待這種行為？為什么？老師援助學(xué)生進行問題分解，步驟如下：①如果你有弟弟會采取這種方法嗎？為什么？②如果你是弟弟會采取什么行為？為什么？③為什么哥哥會這么做？④為什么弟弟沒有對抗？⑤你認為哥哥愛弟弟嗎？3、你更喜歡課文中的哪個人物？為什么？4、你對課文內(nèi)容的理解還有哪些困惑之處？（1題意在檢驗學(xué)生整體感知課文的效果。2題要讓學(xué)生品味課文中富于表現(xiàn)力的言語，同時要求學(xué)生要能聯(lián)系所查資料，聯(lián)系自身實際加以答復(fù)，表達新課程目標(biāo)中的培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及張揚個性進行表達、交流、合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和歷史唯物觀。3題要讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅知錯就改的可貴的自責(zé)精神，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，表達新課程教學(xué)的人文教育觀。4題表達新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)中鼓舞學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提整理己的看法和疑問，并能運用合作的方法，共同探討疑難問題這一點，也表達了學(xué)生學(xué)習(xí)方法中的個性化、制造性閱讀特征0）（五）加深感想.學(xué)生自選文中最精彩的局部進行自由誦讀，進一步深切感想課文的思想內(nèi)容。師：自由朗讀第3、4段，說說小兄弟給你留下的印象。生：“張著小嘴，呆看著空中出神〃說明他酷愛風(fēng)箏。生：“驚呼〃、“跳躍〃說明他天真生動。師：這里還可以看出他熱切向往放風(fēng)箏。生：“驚惶，失了色瑟縮著〃可以看出小弟畏懼兄長，軟弱，膽小。生：他做蝴蝶風(fēng)箏說明他心靈手巧。生：“多病，瘦得不堪〃說明小弟體弱多病。師：“體弱多病〃該怎么辦？生：該多照顧。生：該多鍛練，比方說去放風(fēng)箏。我爸爸是醫(yī)生，他說多參加戶外活動，能提高抵抗力，對健康有益。師：大家說得好極了，誰能總結(jié)一下小弟的形象特點？生：天真、生動、聰明、瘦弱。生：可愛，又可憐。師：為什么說可憐？生：他身體不好。生：我覺得最可憐的是他癡迷風(fēng)箏，卻只能“呆看著〃，而且“苦心孤詣〃制作的風(fēng)箏卻被哥哥殘暴地毀掉了。師：說得真精彩，文章越是把小弟寫得可憐，就越反襯了“我〃感情重負的力量。那“我〃在這局部里是一個怎樣的人？生：古板，連看風(fēng)箏都認為“可鄙〃。生：粗暴、野蠻、殘酷。生：非常專制，兇神惡煞。生：我不同意用這些詞，因為作者只期望小弟讀書，不玩風(fēng)箏，他是為小弟好。師：“我〃是風(fēng)箏的毀壞者，更是精神的虐殺者。因為“我〃毀掉的不只是一個風(fēng)箏，更殘酷地扼殺了兒童好玩的天性。雖然“我〃的立場是好的，結(jié)果卻很糟糕，老師說的這些大家同意嗎？生：我也覺得他是好心干了壞事。師：看來“我〃還不是“罪魁禍?zhǔn)住ǎ磕钦嬲摹皟词帧ㄊ钦l呢？生：……師：那大家商量一下吧。個人不能解決的問題，小組合作解決，或許一經(jīng)思維碰撞，難題傾刻瓦解。生：大概是封建思想吧。師：對，“我〃當(dāng)時也是一個年少，平常受封建思想的熏陶，耳濡目染以至潛移默化，思想受到毒害而不自知，才做出這樣的事。因此，“我〃也是一名受害者，而封建教育思想和倫理道德才是真正的罪魁禍?zhǔn)住＿@是時代和歷史的悲劇。.學(xué)生表演看風(fēng)箏、毀風(fēng)箏、當(dāng)面悔過這三個情節(jié)，以合作形式多角度解析主題，課件展示結(jié)果。師：大家還有話想對文中的“我〃說嗎？生：古人說：“知錯就改，善莫大焉〃。你有錯就改、嚴于自責(zé)的精神，值得我們學(xué)習(xí)。生：這不是你的錯，都是社會惹的禍。生：其實你對小弟非常關(guān)心愛護，非常期望他能專心讀書。因此，他不會怪你的，你就不要一直悲傷下去了。生：我要把你的事告訴我爸，期望他雙休日別老是把我關(guān)在家里。（六）課堂小節(jié)（風(fēng)箏）用充滿詩意的筆調(diào)，形象地敘寫了同胞兄弟之間的濃濃親情，表現(xiàn)了魯迅嚴于自責(zé)和反省的品行與情懷。它吹奏了人情美的溫馨之歌，讓我們沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。請同學(xué)們再次走進（風(fēng)箏）的世界……（教師播放（風(fēng)箏）朗讀磁帶，大屏幕展示山東濰坊風(fēng)箏節(jié)的相關(guān)畫面）（七）拓展延伸1、比較閱讀課文與（滿天的風(fēng)箏）（課后研討與練習(xí)三）一文所蘊含的感情有什么不同2、課外閱讀魯迅（野草題辭），寫一篇讀書心得。（本環(huán)節(jié)表達新課程改革提出的課文只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個例子，要能引導(dǎo)他們走出課堂，去建構(gòu)新的知識體系J板書設(shè)計：創(chuàng)意說明（風(fēng)箏）選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一一（語文）三年級上冊。這是學(xué)生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺少必要的知識打算，而本文又有肯定的難度。因此，課前安排學(xué)生從網(wǎng)上或圖書館查閱有關(guān)魯迅的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，了解課文創(chuàng)作的背景，以便課上交流。運用多媒體手段激情引趣，以感情角度切入，運用“復(fù)線并行〃的結(jié)構(gòu)組織教學(xué)，“說〃、”讀〃、”演〃、”解〃，將多種能力的訓(xùn)練滲透其中。把自主權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生搭建一個鍛煉自我、展示自我的舞臺，解放其思想和個性，形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓他們在“學(xué)中樂〃，在“樂中學(xué)〃。這篇課文思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地理解主題，有肯定的難度。因此，除了自主