2022年五年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

Word-10-2022年五年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿各位家長(zhǎng)：

今日，由于孩子們的緣分，我們走進(jìn)了××中心學(xué)校，走進(jìn)了五×班的教室，歡迎各位！謝謝大家！

我姓“×”，是這個(gè)班的班主任，也是這個(gè)班的英語(yǔ)教師。

我們這個(gè)班共有×位同學(xué)，其中男生×位，女生×位。這半學(xué)期，同學(xué)才從各自的年級(jí)、小學(xué)聚到一起來(lái)，總體來(lái)說(shuō)都比較乖巧聽話，沒(méi)有一個(gè)遲到早退現(xiàn)象，天天的值日工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，上課大部分同學(xué)能仔細(xì)聽講，作業(yè)也惟獨(dú)

一、兩個(gè)同學(xué)會(huì)遺忘做，學(xué)生之間能團(tuán)結(jié)親愛，這半學(xué)期以來(lái)，我班就拿到了兩次黑板報(bào)評(píng)選優(yōu)勝獎(jiǎng)，有多位同學(xué)被選拔到校級(jí)刻紙愛好小組和校級(jí)體育隊(duì)，期中考試成果也很抱負(fù)，惟獨(dú)個(gè)別一兩個(gè)同學(xué)不及格?？芍^五×班人才濟(jì)濟(jì)，成果卓著。各位家長(zhǎng)，是你們培養(yǎng)了這些優(yōu)秀的兒女，在此，我誠(chéng)摯地道一聲：“感謝，辛勞了！”

固然，我們班還存在一些問(wèn)題，比如自習(xí)課上總有同學(xué)管不住自己，會(huì)回頭說(shuō)話；有同學(xué)會(huì)在課后不顧生命平安，爬樹掏鳥窩……

各位緊急，為了孩子們的健康成長(zhǎng)，我們今日坐在了一起，借此機(jī)會(huì)，我們探討一下教導(dǎo)對(duì)策。

我有以下幾點(diǎn)要說(shuō)的；

首先讓我們聽聽孩子們想對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)的心里話：我有時(shí)不聽家長(zhǎng)的話是由于：

1、他們對(duì)我提出的要求太高太嚴(yán)，我做不到。

2、他們?cè)鴵p害過(guò)我的自尊心。

3、我對(duì)他們不服氣。

4、當(dāng)初我的情緒不好。

5、我根本不信任他們說(shuō)的話是真的。

6、我控制不了自己的行為。

7、他們常常打人，我反感他們。

8、我正在憤怒，心太煩，誰(shuí)的話也不愛聽。

9、他們對(duì)我說(shuō)話時(shí)態(tài)度不好，語(yǔ)言不文明，不敬重人。

10、他們總拿我跟別的孩子比，我最不肯意聽這些話。

1

1、我常常挨訓(xùn)，已經(jīng)和他們形成對(duì)抗心理。

1

2、他們說(shuō)的話是假話，我才不愛聽呢!

1

3、他們說(shuō)話太羅嗦，讓我討厭，我就賭氣不聽。

1

4、他們常常冤枉我，我很委屈，所以他們說(shuō)話我就聽不進(jìn)去。

1

5、家長(zhǎng)總愛帶一大堆人來(lái)家喝酒打牌，吆叫賣?????喝影響我學(xué)習(xí)，我很反感。

1

6、家長(zhǎng)遇上不順心的事總愛拿我們?nèi)鰵?，所以我很憤怒?/p>

1

7、家長(zhǎng)天天看電視聲音太大影響我睡覺，所以我就和他們對(duì)抗，就不聽話。

1

8、我說(shuō)的話他們從來(lái)不肯聽，甚至連我的解釋也聽不進(jìn)去，所以他們說(shuō)話我也不愛聽了。

1

9、我覺得我已經(jīng)長(zhǎng)大了，不用老讓別人管著我了。

20、全部的時(shí)光都讓教師和家長(zhǎng)安排了，自己想做的事情感覺沒(méi)有時(shí)光做，我一點(diǎn)自由也沒(méi)有，越聽話越?jīng)]有自由。

聽了這些孩子的話，家長(zhǎng)應(yīng)更多地了解孩子、理解孩子、敬重孩子。

第

一、平等。每個(gè)孩子都是鮮活的個(gè)體，雖然年齡小，個(gè)頭矮，可他們有思想，有頭腦，我們成年人不妨蹲下來(lái)和他們對(duì)話。心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次，其中第四個(gè)層次是敬重需要，包括受人敬重與自我敬重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個(gè)人有價(jià)值。所以，作為教師、家長(zhǎng)，應(yīng)敬重每個(gè)孩子的人格，敬重他們的生命。每個(gè)孩子都是一道亮麗的風(fēng)景，他可能在某個(gè)方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。假如孩子在學(xué)習(xí)上已經(jīng)盡了力，流了汗，我們做緊急的就不必太苛求。

第

二、溝通。在平等的基礎(chǔ)上設(shè)法多溝通。兩代人之間有一種心理隔閡，叫“代溝”，消退“代溝”，莫過(guò)于平等溝通，強(qiáng)化對(duì)話。比如，孩子回到家任憑問(wèn)問(wèn)；今日小學(xué)有什么新奇事？你的同桌有換了嗎？喜不喜愛?他？你的語(yǔ)文教師講課有什么特色？你的課本中有哪些柔美的短文，讀兩段美文給我解解悶，等等。尋常的交談會(huì)引起孩子的愛好，產(chǎn)生親近感。

第

三、容忍。容忍他的合理性錯(cuò)誤，不要遏制共性。羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：一個(gè)人一生要做點(diǎn)錯(cuò)事，做錯(cuò)事就是長(zhǎng)見識(shí)。

曾經(jīng)有一個(gè)小孩喜愛?動(dòng)手。有一次他把媽媽剛買回的新表當(dāng)玩具拆了。媽媽氣壞了，狠狠揍了孩子一頓。恰好教師來(lái)家訪，媽媽數(shù)落了孩子拆表的錯(cuò)誤。沒(méi)想到教師幽默地答：唯恐一個(gè)中國(guó)的“愛迪生”被你槍斃了。媽媽感到不行理解。教師說(shuō)：“孩子這種行為雖然沒(méi)有理性，但卻蘊(yùn)含制造力，你不該打罵他?！苯處熃ㄗh實(shí)行補(bǔ)救措施，帶孩子去鐘表鋪，滿足他的奇怪???心。這位教師就是現(xiàn)代聞名教導(dǎo)家陶行知同學(xué)，正是他樂(lè)觀提倡“把籠中的小鳥放到天空中，讓他隨意翱翔?！?/p>

中國(guó)的傳統(tǒng)教導(dǎo)比較注意群體性，忽略共性進(jìn)展，因而妨礙制造性思維培養(yǎng)。

第

四、鼓舞。有時(shí)候家長(zhǎng)

的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都可能對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，任意指出幾名同學(xué)，對(duì)他們的教師說(shuō)：這些孩子很有天賦，十分聰慧。后來(lái)這些孩子果然越來(lái)越聰慧了。其實(shí)，是由于教師信任了羅森塔爾的話，常常鼓舞夸獎(jiǎng)這些孩子。這就是聞名的羅森塔爾效應(yīng)?？梢?，正面的鼓舞賞識(shí)是促成孩子勝利的有效途徑。比如一次考試考砸了，與其嘲諷他：瞧你這模樣，還有什么出息。不如換一個(gè)角度，效果會(huì)大不同：這么難的題目，也得了60多分，不錯(cuò)呀！

但是，我們的家庭中有時(shí)會(huì)浮現(xiàn)一些無(wú)意識(shí)的錯(cuò)誤教導(dǎo)，比如：

（1）常咨詢孩子在年級(jí)的名次。家長(zhǎng)不能以每次考試成果的排名來(lái)絕對(duì)或否定孩子，對(duì)于一個(gè)不行能得第一的孩子反復(fù)強(qiáng)調(diào)名次，勢(shì)必使孩子陷于自卑。而孩子的自我否定，不僅會(huì)使其學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步下降，孩子將來(lái)的整體進(jìn)展都會(huì)受到阻礙。

（2）常指責(zé)孩子的失敗。比如有兩個(gè)孩子的語(yǔ)文考試不及格，家長(zhǎng)甲對(duì)孩子說(shuō)：“媽媽和爸爸都很關(guān)懷你的語(yǔ)文成果，我信任這次考試還沒(méi)有反映出你的水平，你要加油呀，孩子！”家長(zhǎng)乙對(duì)孩子說(shuō)：“你怎么這么笨！這么容易的題目都不會(huì)做，你以后絕對(duì)考不上高校！”家長(zhǎng)甲傳達(dá)的是關(guān)懷和愛惜，家長(zhǎng)乙啟發(fā)的卻是焦慮和憎恨，前者能激活孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，注意于問(wèn)題的解決；后者則會(huì)打擊孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性和自信念。孩子通常都實(shí)踐父母和老師對(duì)他們的期望，給孩子摧毀性的預(yù)言會(huì)造成損害。

（3）常阻擋孩子戲耍而命其回到書桌前。玩是孩子的天性，一味地阻擋，迫使其“學(xué)”，而且學(xué)之不盡，孩子必定會(huì)產(chǎn)生討厭心理。勝利的教導(dǎo)是變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，即將外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。而不恰當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)，則只會(huì)使孩子原本存在的學(xué)習(xí)愛好也沒(méi)有了。

（4）在生活、學(xué)習(xí)中包辦太多，使孩子未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)?shù)淖钪饕穆氊?zé)不是陪讀，不是代替，而是培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣。假如家長(zhǎng)在孩子的生活、學(xué)習(xí)中包辦太多，孩子沒(méi)有生活自理本事作基礎(chǔ)，自立學(xué)習(xí)本事自然建立不起來(lái)。于是，家長(zhǎng)越焦急，孩子越不急，反正一切都由別人替自己操勞。結(jié)果，家長(zhǎng)很累，孩子反而不進(jìn)步。

（5）有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)采取棍棒教導(dǎo)。往往只是由于一時(shí)沖動(dòng)，可是您是否知道：常常挨打的孩子，會(huì)浮現(xiàn)以下一些不良的心態(tài)和心理偏差。

說(shuō)謊

有些家長(zhǎng)一旦發(fā)覺孩子做錯(cuò)事就打，孩子為了避開皮肉之苦，能瞞則瞞，能騙就騙，由于對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，騙過(guò)了一次，就能夠削減一次“災(zāi)害”?？墒呛⒆诱f(shuō)的謊話，往往站不住腳，很簡(jiǎn)單被家長(zhǎng)發(fā)覺。為了懲處孩子說(shuō)謊，家長(zhǎng)的態(tài)度會(huì)越發(fā)強(qiáng)硬；而為了躲避挨打，孩子下一次做錯(cuò)事后更會(huì)說(shuō)謊，這樣就構(gòu)成了惡性循環(huán)。

軟弱

假如孩子常常挨打，時(shí)光一久，孩子一看到家長(zhǎng)，就會(huì)感到膽怯，不敢臨近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的話是對(duì)是錯(cuò)，他都只會(huì)乖乖聽從。在這種不良的肯定聽從的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，經(jīng)常簡(jiǎn)單自卑、軟弱。這樣的孩子往往惟命是從，精神壓抑，學(xué)習(xí)被動(dòng)。

孤單

常常挨打的孩子，會(huì)感到孤單無(wú)援。尤其是父母當(dāng)眾打孩子，更會(huì)使孩子的自尊心受到損害，他往往會(huì)疑惑自己的本事，會(huì)自感“低人一等”，顯得比較壓抑、緘默，認(rèn)為教師和小伴侶都看不起自己而抬不起頭來(lái)。這樣的孩子往往不肯意與家長(zhǎng)和教師溝通，不肯意和學(xué)生們一起玩，性格上也顯得孤單。固執(zhí)

有些家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就打孩子，傷害孩子的自尊心，使他們產(chǎn)生對(duì)立心情、逆反心理。有些孩子用有意搗亂來(lái)表示抵抗，你要往東，他偏要往西，存心讓家長(zhǎng)憤怒。還有些孩子，父母越打越不認(rèn)錯(cuò)，犟勁越來(lái)越大，經(jīng)常用離家出走、逃學(xué)來(lái)與家長(zhǎng)對(duì)抗，變得越來(lái)越固執(zhí)。

粗暴

因?yàn)楹⒆臃抡招院軓?qiáng)，在家里父母打他，到外面他就打別的孩子，尤其是比他小的孩子。這種粗暴的性格一旦形成，長(zhǎng)大后，孩子就會(huì)有暴力傾向。家長(zhǎng)打孩子，其實(shí)是給孩子做了壞榜樣。

怪僻

有些家長(zhǎng)打了孩子后，還硬要孩子“認(rèn)錯(cuò)”，以此表明孩子是接受教導(dǎo)了。事實(shí)上，這樣做只能促使孩子的排他傾向加劇。表面上看，孩子似乎是依照家長(zhǎng)的要求去做了，實(shí)際上，他的抵觸心情很大。在被打之后，他會(huì)不知所措，惶惶擔(dān)心，久而久之，孩子會(huì)變得越來(lái)越怪僻。

喜怒無(wú)常

有些家長(zhǎng)打過(guò)孩子后，又覺得心痛懊悔，就去摩挲孩子挨打的痛處，甚至抱著孩子痛哭，并加倍給孩子以物質(zhì)上的補(bǔ)償。這種狀況，在開頭時(shí)孩子會(huì)感到莫名其妙，但是時(shí)光一久，他也就習(xí)以為常了。漸漸地孩子也會(huì)變得喜怒無(wú)常了。

第二，有句話說(shuō)的好，“近朱者赤，近墨者黑?！绷己玫募彝ノ幕諊?，能夠使孩子有良好的文化教養(yǎng)

，養(yǎng)成良好的共性和思想品德、行為習(xí)慣，使其受益無(wú)窮；同時(shí)也會(huì)使家庭成員關(guān)系融洽、和諧，心境舒暢，生活任務(wù)高尚，生活質(zhì)量高，彌漫平安、幸福的感覺。

家庭文化氛圍包括物質(zhì)文化和精神文化兩個(gè)方面。

物質(zhì)文化方面，假如經(jīng)濟(jì)條件許可，居室寬大、光明、干凈，是最好的。但是，“室雅何須大，花香不在多”，山不在高，水不在深，居室打掃得干整潔凈，布置得體，也同樣能夠形成深厚的文化氛圍，比如墻壁上懸掛著字畫(或者是名人的、或者是伴侶贈(zèng)送的、或者是自己創(chuàng)作的字畫)、地圖、照片等，書架上放一些古今中外名著和當(dāng)前的暢銷書刊，等。只要有可能，一定要給孩子支配一間光芒充沛、寧?kù)o而不受干擾的學(xué)習(xí)室，至少也要在房間一角給孩子擺一張書桌和一個(gè)小書架。應(yīng)當(dāng)熟悉到家庭文化環(huán)境對(duì)孩子的熏陶作用是不行估計(jì)的，而現(xiàn)在有的家庭舍命追求居室裝修的富麗堂皇，高檔家具和家用電器應(yīng)有盡有，家里一天到晚是打牌聲、喝酒猜拳聲和吵吵罵罵聲，卻沒(méi)有讀書聲，似乎是不行取的。

精神文化方面，一要建立文明、科學(xué)的現(xiàn)代家規(guī)，形成文明民主家風(fēng)。家規(guī)不是單純約束孩子，而要全家共同遵守。父母要以身作則，領(lǐng)先垂范。要明確規(guī)定家庭成員各自的權(quán)利和義務(wù)，對(duì)傳統(tǒng)的家規(guī)要批評(píng)地繼承。良好的家風(fēng)是一種無(wú)聲的命令，有著巨大的力氣。二要形成民主、和睦的家庭氛圍。家庭成員要相互敬重、相互愛惜、相互關(guān)懷，講文明禮貌，講理解寬容，無(wú)論何時(shí)不說(shuō)過(guò)頭話，不實(shí)行過(guò)激行動(dòng)。處理家庭事務(wù)，家庭成員要民主商議，不搞一言堂。家長(zhǎng)要敬重孩子的人格，鼓舞孩子關(guān)懷、參加家庭事務(wù)的處理，要常常與孩子交流，不僅要做他們的教師，而且要做他們的知心伴侶，使家庭關(guān)系越發(fā)親熱融洽。如有沖突，妥當(dāng)解決，切忌無(wú)原則的爭(zhēng)執(zhí)，甚至釀成糾紛，不行整理。須知父母的專制只能使孩子變得軟弱無(wú)能或蠻不講理。三要形成舒暢的氛圍。家庭成員在勞作和學(xué)習(xí)之余，不妨在一起講講見聞、故事、笑話，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默些；可養(yǎng)成一些良好的愛好興趣，如讀書看報(bào)，寫字畫畫，種花種草，打球，郊游，下棋，觀賞音樂(lè)，保藏，等等，都能夠陶冶性情，有益身心健康。但不行沾染不良嗜好，如賭博、嗜煙、酗酒等。四要愛科學(xué)，家庭要有敬重文化學(xué)問(wèn)和科學(xué)的氛圍。要有科學(xué)精神，不要信任封建迷信。要熟悉到21世紀(jì)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不懂現(xiàn)代科技、不會(huì)操作電腦的人。家庭要有深厚的愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的氛圍，這樣的家庭才干造就適應(yīng)學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代挑戰(zhàn)的實(shí)用之材。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“家庭的智力量氛對(duì)于兒童的進(jìn)展具有重大的意義。兒童的普通進(jìn)展、記憶，在很大的程度上取決于：家里的智力愛好如何，成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響?！北R梭也說(shuō)：“家庭生活的樂(lè)趣是反抗壞風(fēng)氣的毒害的最好良劑。”可見良好的家庭文化氛圍對(duì)于培養(yǎng)有文化教養(yǎng)的下一代，抵制和凈化社會(huì)不良文化影響的作用是多么重要。從某種意義上講，家庭的文化氛圍打算了孩子的將來(lái)。而不良的家庭文化