七年級語文《從百草園到三味書屋》說課稿

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一、說教材

1．教材地位及教學任務。

《百草園》是初中教材第一冊第五單元(觀看、反映生活——景和物)中的一篇課文。該單元的學習重點是要求同學懂得觀看、反映周圍景物的辦法，培養(yǎng)觀看周圍景物的習慣，逐步提升觀看、反映周圍景物的本事?！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著引領同學理解觀看、描寫景物的辦法，激活同學觀看反映身邊景物的愛好的重任。課文節(jié)選自魯迅的現(xiàn)代散文集《朝花夕拾·從百草園到三味書屋》，它利用描寫景物和敘寫童年趣事來反映童年的“樂”園，表現(xiàn)了童年魯迅熱愛大自然、追求美妙事物的純真感情。體現(xiàn)了魯迅廣泛的生活愛好和聰慧智慧。

因此，我把本課的教學任務確定為：(1)認知任務：了解觀看描寫景物的意義。(2)本事任務：培養(yǎng)同學的細致觀看景物的本事；抓住景物的特征舉行形象、有序的描寫的本事。(3)情感任務：感觸課文所表現(xiàn)的兒童情趣，熱愛自然、追求自由歡樂的兒童情趣。

2．教學的重點和難點。

課文主要寫百草園的自然景物和在百草園中的好玩活動。課文顯著的特征是：觀看景物和描寫景物的細致，能抓住景物的不同特征；對這些特征的描寫角度不同，很注重挨次支配，且描寫詳細；選用精確?????生動的詞語，恰當運用比方、擬人手法，生動鮮亮，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫百草園景物描寫細致、形象、有序，用詞精確?????定為教學的重點。把對“其中似乎確鑿惟獨一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學的難點。

二、說教法

這篇課文徹低是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理動身來寫的。魯迅討論專家李何林同志說得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情?！倍覍懢凹氈?、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學中，可采納讀文品句賞析、讀文表演等辦法舉行教學。

“觀看觀賞花鳥蟲草之樂”部分課文，采納一定的寫作挨次，著力從顏色、外形、聲音、味道等方面人手舉行細致地描寫，運用了擬人、比方的修辭手法加以詳細生動的描繪，表現(xiàn)了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使同學利用反復朗讀品嘗意會百草園“春”、“夏”、“秋”之樂。

“雪地捕鳥”的過程運用了一連串動詞，這些動詞都很一般，但又非常精確?????、傳神地呈現(xiàn)了雪地捕鳥全過程，突出了冬天百草園玩的樂趣。教學中可請同學上來表演一下捕鳥的過程，屏幕上預先播放“雪地捕鳥”的插圖，其他同學認真觀看，對比“圖”文，舉行評論。采納這種教法，既能激活愛好，調(diào)動課堂氣氛，又能使同學加深印象。

三、說學法

葉圣陶先生指出：“老師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導，必令同學運其智慧，勤苦練習，領會之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！卑凑照n文特征，擬著重指導同學朗讀訓練，從重點段人手，指導同學背誦。引領同學以孩子獨有些純真的心理和稚嫩的意見去發(fā)覺、去探索、去體悟課文內(nèi)容。引發(fā)引領“但那時卻是我的樂園”在文中的作用，理清文章的`思路，理解的思想感情。這樣使同學在朗讀時跟站在同一角度去感觸百草園的趣味盎然，從而激活同學的學習愛好。

四、說教學設計

1．導入新課，了解背景。設計話題由敘述童年趣事導入，讓同學置身于課文情景之中。簡要介紹《朝花夕拾》和寫作背景，了解到了中年才往返憶童年、少年時期的生活，更能滋長熱愛自然的情趣，有助于對“其中似乎確鑿惟獨一些野草”的百草園“但那時卻是我的樂園”和“家里人要將我送進書塾去”的恐驚情緒的理解。

2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋覓中心句“那時卻是我的樂園”，把握全文主要內(nèi)容，讓同學明確課文的思路和結(jié)構，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂趣和冬天百草園的樂趣兩方面綻開。

3．讀文品句，突破重點。這一教學環(huán)節(jié)，是為課文其次段描寫百草園景物部分這個教學重點而設計的。利用帶著問題讀文(聽錄音)、研究，品句背誦明確：本段寫景的合理挨次，用形象傳神的詞語來描寫百草園景物的顏色、外形、聲音、味道等突出百草園“無限樂趣”，使同學感觸少年魯迅熱愛自然，喜愛?探究，興趣自由的性格和情趣。

4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色誘人，樂趣無窮。冬季比較無味，大雪卻給孩子們帶來了無窮的趣味。課文中“雪地捕鳥”片斷寫得繪聲繪色，非常出色，用詞極為精確?????。在屏幕上顯示捕鳥“插圖”，請同學上臺來表演捕鳥的過程。利用幾名同學的不斷補充，讓同學掌控捕鳥的動作，體味用詞的精確?????。

5．解讀語言，體味情感。文章最后一段話是文章難點之一，利用對下面詳細的語言分析，讓同學體味到“我”被迫離開百草園時的復雜情感。

(1)三個“大概是由于……”的排比句，對離開百草園的緣由舉行推想。(2)兩個“Ade”一詞的運用，德語中特地指兒童分離時所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運用的擬人的修辭。

6．小結(jié)拓展。理解課文內(nèi)容，緊扣“樂園”寫出無限樂趣來表述中心思想；在寫作學問上，細致、有序、動人的景物描寫得益于精心觀看和細心選用詞語。引領同學日常養(yǎng)成注重觀看的好習慣，結(jié)合課文，指導觀看辦法

七班級語文《從百草園到三味書屋》說課稿2

一、教材地位及教學任務

《從百草園到三味書屋》是蘇教版七班級下冊其次單元的第一篇課文，本單元的主要內(nèi)容是童年趣事。利用學習讓學生們不僅可以體味作家筆下各種童年的酸甜苦辣，引起同學的共鳴，本文作為這單元的第一篇課文，起著引領同學理解觀看，描寫景物的辦法，激活同學觀看反映身邊景物的愛好，本文利用對百草園自由歡樂生活和三味書屋學習生活的記敘，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，追求自由歡樂生活的心理，真切而生動地再現(xiàn)了私熟教導的若干側(cè)面。

因此，我把本課教學任務確定為：（1）熟悉任務：識記本課生字；（2）本事任務：培養(yǎng)同學觀看景物的本事；（3）情感任務：感觸課文表現(xiàn)熱愛大自然的兒童情趣。

教學重點難點

本文是一篇柔美的散文，童年的樂趣集中在百草園里，百草園主要是景物的細致描繪，所以我把課文描寫百草園確定教學重點，感觸對百草園的思想感情作犯難點。

二、說教法

1、朗讀法

利用接力的形式，對課文舉行朗讀，培養(yǎng)同學語感，激活同學豐盛的聯(lián)想和想象，使同學咀嚼，感觸課文的內(nèi)涵。

2、引發(fā)問答法

在教學的過程中，充分發(fā)揮老師的主導作用，細心設問，以增進同學主體活動由易到難、循序漸出，引領同學一步步研讀課文，思量釋疑，逐步達標。

3、圈點法

讓同學點出景物描寫的詞語，感觸語言用詞的形象。

4、綜合訓練法

在囫圇教學過程，以綜合訓練同學聽、說、讀、寫、析為目的，采納不斷質(zhì)疑，不斷訓練讀寫，培養(yǎng)同學分析本事，概括本事和表述本事。

三、說學法

按照課文特征，著重指導同學朗讀，引領同學發(fā)覺，去探究，關鍵在其次自然段和捕鳥內(nèi)容的學習，讓同學走入的生活去感觸百草園的趣味盎然。

四、說教學設計

1、導入課文設計讓同學說自己童年的樂園導入，調(diào)動同學學習的熱烈。

2、介紹魯迅

3、感知課文為讓同學對課文的理解，利用接力朗讀，一個接一個各讀一段。這一步環(huán)節(jié)的朗讀目的是了解認識課文，字詞正音。

①從課文標題看寫了哪兩個地方？那我們剛說的的樂園在哪？

②“我”的樂趣表現(xiàn)在哪里？（讀百草園部分）

③哪件事覺得最樂，為什么？

④這樂按什么挨次寫、寫了哪些景物？

⑤這部分除了寫樂還寫了什