班主任案例：民主處理課堂事件

Word-3-班主任案例：民主處理課堂事件班主任案例：民主處理課堂大事

上周五語文課，我推舉同學(xué)看一個(gè)勵(lì)志視頻羅永浩《我的奮斗》。整體效果不錯(cuò)，但沒有預(yù)期得那么抱負(fù)，主要緣由是我下載的視頻沒有字幕，他們不習(xí)慣演講者的語速。

在視聽過程中，我時(shí)不時(shí)會(huì)"察言觀色'，好了解視頻效果；而眼睛的每次巡察，我都看見張柯達(dá)的頭是低著的。我估量他在做小動(dòng)作。我走下講臺(tái)，直走到他身邊，他才發(fā)覺我，手機(jī)還在手上裸露著。

小學(xué)規(guī)定不許將手機(jī)帶進(jìn)教學(xué)區(qū)。年級(jí)也重申，只要發(fā)覺在學(xué)習(xí)時(shí)光里玩手機(jī)的，一律沒收直到學(xué)期末歸還。我沒吱聲，只把手伸過去，提醒他把手機(jī)交給我。

"我沒玩手機(jī)，我看手機(jī)模上的泡無數(shù)就在弄它'張柯達(dá)緊急地說。

假如是看課外書，我可能不會(huì)與他較勁，只要不鋪張學(xué)習(xí)時(shí)光，我會(huì)給同學(xué)多一些自主權(quán)。但玩手機(jī)作為紀(jì)律強(qiáng)調(diào)過多次，而且有沒收的先例。

"請(qǐng)把玩手機(jī)交給我'我語氣平和，但透著柔和。

"我真的沒玩手機(jī)，他們（同桌）都能夠?yàn)槲夷軌蜃髯C'張柯達(dá)申辯著不愿交。這下，我有的緊急了，假如柯達(dá)就是不愿交，那我這個(gè)班主任該怎樣下臺(tái)呢？周圍的學(xué)生在張望，空氣似乎開頭凝固。

歲月里，是有積淀和才智的。

"行，但你先把手機(jī)交上來，我答應(yīng)給你申辯的機(jī)會(huì)，下課后找我。'看狀況不對(duì)，我主動(dòng)做出了撤退?？逻_(dá)雖然還是不愿意，卻也不好再爭(zhēng)論，把手機(jī)交到了我手上。

一下課，他立刻跟隨我到了辦公室，想要回手機(jī)。理由還是咬住他沒"玩'手機(jī)。我讓他先回家（放假），把事情說給父母聽，看看他們的看法，再把事情的經(jīng)過寫一寫，下周班會(huì)課上藏匿申辯，聽取大家的看法。

說一些讓同學(xué)畏懼的話，讓他們?cè)?師道尊嚴(yán)'的壓力下屈服，那是管理型教導(dǎo)理念下處理問題的辦法。你去"征服'同學(xué)，不僅同學(xué)反感，同時(shí)也會(huì)大大減少教師的威信。（班主任.）在教導(dǎo)同學(xué)方面，通情達(dá)理才干熏陶出通情達(dá)理，給民主才干培養(yǎng)民想法識(shí)。

本周一的班會(huì)課，我首先處理柯達(dá)的"手機(jī)大事'，讓同學(xué)看見你解決問題的本事，教導(dǎo)效果會(huì)顯然得多。

我的開場(chǎng)白是：上周大家看見的，我沒收了柯達(dá)的手機(jī)，但柯達(dá)堅(jiān)持說他沒"玩'手機(jī)，一定要求我歸還。我也答應(yīng)了給他申辯的機(jī)會(huì)，嫌疑犯不服法律的判決，尚可上訴，何況是小學(xué)的教導(dǎo)呢？（同學(xué)笑），下面就請(qǐng)柯達(dá)藏匿申辯，大家公平裁判。

柯達(dá)的態(tài)度十分懇切，哀求大家相信他并監(jiān)督他，強(qiáng)調(diào)以后若有類似的事發(fā)生，他無話可說，聽從教師的教導(dǎo)。并交代已取得了家長的原諒與相信。

結(jié)果是意料中的，全班學(xué)生幾乎都贊同我歸還手機(jī)。柯達(dá)看大家那么支持他，有點(diǎn)激動(dòng)，站在講臺(tái)鞠完躬才回到座位。

順應(yīng)"民心'，我當(dāng)場(chǎng)把手機(jī)歸還了柯達(dá)，同時(shí)也表明白我的態(tài)度：其一，花那么長的時(shí)光去"伺候'泡沫，也夠鋪張、夠沒意思的；（同學(xué)笑）其二，從此天起，"玩手機(jī)'的概念是：凡是在學(xué)習(xí)時(shí)光里，拿出手機(jī)被教師看見的，就沒收，都明確了吧。

我信任柯達(dá)今后會(huì)更守課堂紀(jì)律，而且我認(rèn)為對(duì)其他學(xué)