三年級(jí)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿

Word-13-三年級(jí)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿作為一名老師，往往需要舉行說(shuō)課稿編寫工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得勝利、提升教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好說(shuō)課稿呢？以下是細(xì)心收拾的三班級(jí)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿，歡迎大家共享。

三班級(jí)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿1

一、關(guān)于教材

（一）教學(xué)內(nèi)容

《秋天的雨》是義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三班級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇抒情誼味很濃的散文。文章看似寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐盛多彩，抓住秋天的特征，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物預(yù)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)漂亮、豐收、快樂(lè)的秋天。文章層次分明、思路清楚。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。

（二）教學(xué)任務(wù)

按照教材的特征，我確定了這樣的三維任務(wù)。

學(xué)問(wèn)、技能任務(wù)：能正確理解“五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點(diǎn)頭”等詞語(yǔ)在課文中的含義。正確流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的愛(ài)慕和贊美之情。讀懂課文內(nèi)容，感觸秋天的美妙，激活同學(xué)熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。

過(guò)程與辦法：利用朗讀、評(píng)品，讀懂課文內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)朗讀品嘗，讓同學(xué)在朗讀中有所感悟，有所體味，有所思量。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感觸課文的語(yǔ)言美，體味秋天的美妙，培養(yǎng)同學(xué)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

使同學(xué)正確流利地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的愛(ài)慕和贊美之情是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引領(lǐng)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，感觸秋天的美妙是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、關(guān)于教法

課文的語(yǔ)言生動(dòng)柔美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引領(lǐng)同學(xué)有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美妙，在理解、朗讀中，堆積語(yǔ)言。教學(xué)中采納情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂(lè)老師范讀其次自然段，同學(xué)想象畫面，再讓同學(xué)跟著音樂(lè)自由朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。結(jié)合課文特征，我以調(diào)動(dòng)同學(xué)朗讀愛(ài)好為目的，采納質(zhì)疑問(wèn)難、自主合作探索、表演等多種教學(xué)策略，充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感觸、體悟和理解，讓同學(xué)自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)取代教材的講解分析，讓同學(xué)自己的自立思量取代統(tǒng)一答案。

三、關(guān)于學(xué)法：

結(jié)合本課的特征，我引領(lǐng)同學(xué)采納“自讀、自悟、自學(xué)質(zhì)疑、合作探索”的學(xué)習(xí)辦法來(lái)理解課文內(nèi)容，感觸秋天的美妙。把教學(xué)的重點(diǎn)放在其次自然段，利用這一自然段的學(xué)習(xí)與總結(jié)，讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)本課的學(xué)習(xí)辦法“帶著問(wèn)題初讀課文—溝通學(xué)習(xí)心得—感情朗讀課文”。然后再試著用這種辦法自學(xué)習(xí)第三、四自然段。囫圇過(guò)程由扶到放，循序漸進(jìn)。

四、關(guān)于教學(xué)流程：

本課我支配了四個(gè)環(huán)節(jié)舉行教學(xué)。

（一）談話導(dǎo)入，引入課題。

1、小伴侶，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，夏天還沒(méi)走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來(lái)了。今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》。

2、板書課題，齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1、觀察課文動(dòng)畫，想想課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨？

2、溝通匯報(bào)，并從課文里找出相關(guān)的句子讀一讀。

3、同學(xué)質(zhì)疑。

①讀了這三句話，你們有什么想問(wèn)的嗎？

②同學(xué)質(zhì)疑。

（三）、品讀課文，升華情感

１、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文其次段。

①課件展示第一組問(wèn)題。

秋天的雨有哪些色彩？它把這些色彩給了誰(shuí)呢？看看答案藏在課文的第幾自然段里呀？小伴侶就帶著這些問(wèn)題默讀其次自然段吧。注重不能出聲，找到答案了還要在書上作上記號(hào)哦。

②讓同學(xué)帶著問(wèn)題默讀課文其次自然段。

③研究、溝通學(xué)習(xí)心得。

④自由朗讀自己喜愛(ài)?的句子。

⑤品讀、感悟重點(diǎn)句。

⑥抽生配樂(lè)朗讀課文其次段，其余同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊想象課文中描述的漂亮畫面。

⑦總結(jié)本課所用的學(xué)習(xí)辦法。

２、用前面的學(xué)習(xí)辦法，同桌試試合作學(xué)習(xí)課文第三自然段。

秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還藏著十分好聞的氣味呢。秋天的雨里藏了哪些好聞的氣味呢？這一部分的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師想把它交給你們自己，同桌的兩位小伴侶結(jié)成學(xué)習(xí)同伴，能用剛才的學(xué)習(xí)辦法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容嗎？嘗試吧！

①.同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

②.溝通匯報(bào)。

③引讀第三段。

３、放手讓同學(xué)學(xué)習(xí)第四段。

師：聽(tīng)，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來(lái)了。秋雨把冬天快要來(lái)的消息告知給誰(shuí)呢？請(qǐng)小伴侶帶著問(wèn)題，對(duì)比課文插圖，自己讀讀第四自然段，看看課文是怎么寫的。

①同學(xué)帶著問(wèn)題對(duì)比課文插圖自讀第四自然段。

②四人小組試試舉行角色對(duì)話練習(xí)。

③匯報(bào)表演。

（四）、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)。

１、老師總結(jié)全文。

是啊，冬天快要來(lái)了，它們都要預(yù)備過(guò)冬了。這說(shuō)明秋雨不單給我們帶來(lái)了五彩繽紛的色彩和香香甜甜的滋味，還給我們帶來(lái)了冬天快要來(lái)的消息。所以課文里說(shuō)“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫和，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開(kāi)了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小伴侶的是一首快樂(lè)的歌?！?/p>

2、齊讀課文第一、第五自然段。

3、談?wù)劊簩W(xué)了課文過(guò)后，你覺(jué)得秋天是一個(gè)什么樣的時(shí)節(jié)？

4、觀賞有關(guān)寫給秋天的詩(shī)，說(shuō)給秋天的話，更深層次地感悟秋天的美。

5.觀賞光霧山之歌《楓葉紅了》，激活同學(xué)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)及對(duì)秋天的愛(ài)慕之情。

6.拓展延長(zhǎng)。

五、關(guān)于板書設(shè)計(jì)

色彩：五彩繽紛

氣味：香香甜甜豐收快樂(lè)

聲音：冬天的消息

三班級(jí)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿2

教材分析

《秋天的雨》是人教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象，感觸秋天的美妙，在理解、朗讀、背誦中堆積語(yǔ)言。

《秋天的雨》是一篇詩(shī)情畫意的散文，全文以秋雨為線索,穿針引線，盡情勾連，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的顏色，驚喜秋天的心得，吮吸秋天的氣息，感觸秋天的繁忙，享受秋天的歡樂(lè)。全文5個(gè)自然段,根據(jù)不同方面寫秋天的'雨。課標(biāo)明確提出：中班級(jí)應(yīng)以段落教學(xué)為重點(diǎn)，因此，教學(xué)時(shí)，我會(huì)按照課文根據(jù)不同方面連段成篇的特征，采納適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

學(xué)情分析

三班級(jí)第一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是由低班級(jí)的詞句學(xué)習(xí)向中班級(jí)的段落學(xué)習(xí)過(guò)渡的階段，此時(shí)的同學(xué)奇怪???心強(qiáng)，形象思維進(jìn)展趨于成熟，但抽象思維卻處于起步階段。

本班同學(xué)喜愛(ài)?閱讀，大部分同學(xué)的基礎(chǔ)比較好，尤其是有感情的朗讀課文，同學(xué)樂(lè)此不疲。進(jìn)入三班級(jí)，部分同學(xué)表現(xiàn)出比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)本事和比較豐盛的語(yǔ)言堆積。這對(duì)于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大協(xié)助。其它，同學(xué)已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫時(shí)節(jié)景色的文章，如：《春雨的顏色》，《秋天的圖畫》等，加之他們的生活實(shí)踐，對(duì)于文章中描寫的秋天的各種情景應(yīng)當(dāng)是熟知的。不過(guò)，精確?????地運(yùn)用詞語(yǔ)，恰到益處地表述對(duì)于剛?cè)肴嗉?jí)不久的同學(xué)來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。前面提到的“根據(jù)不同方面寫秋天的雨”是同學(xué)首次接觸，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這篇課文中使用了比方、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言會(huì)給同學(xué)造成理解上的困難，它將成為同學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

利用對(duì)教材和學(xué)情的分析，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)任務(wù)：

教學(xué)任務(wù)：

1．初步熟悉文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作辦法。

2．初步感觸作品中生動(dòng)的形象和柔美的語(yǔ)句，豐盛堆積并試試運(yùn)用。

3．利用正確、流利、有感情地朗讀課文，感觸秋天的美景，體味愛(ài)慕秋天贊美秋天的感情，激活同學(xué)對(duì)秋景和大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步熟悉文章是從幾個(gè)不同方面描寫秋天的雨的寫作辦法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解涵義深刻的句子及表情達(dá)意的作用。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

本節(jié)課將從以下三個(gè)環(huán)節(jié)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

整體掃瞄，回顧內(nèi)容

潛心品讀，賞景悟情

回歸全文，梳理結(jié)構(gòu)

其中其次個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體掃瞄，回顧內(nèi)容

通讀全文，回憶課文寫了哪些內(nèi)容？老師隨著同學(xué)回答復(fù)現(xiàn)文章內(nèi)容：

是鑰匙

有顏料

藏氣味

吹喇叭

二、潛心品讀，賞景悟情

此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意；抓“五彩繽紛”，賞秋色；抓“氣味”，品秋香；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學(xué)習(xí)。

1.抓“鑰匙”,知秋意

第一自然段中，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比方中的暗喻，沒(méi)有比方詞，是同學(xué)理解的難點(diǎn)。為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？我引領(lǐng)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際理解：你用鑰匙打開(kāi)過(guò)你家的大門嗎？你用鑰匙輕輕地打開(kāi)過(guò)你家大門嗎？那么秋雨就像你一樣，也是這樣輕輕地輕輕地打開(kāi)了秋天的大門。大概夜里在你熟睡之時(shí)，一場(chǎng)秋雨就悄然而至，當(dāng)你早上醒來(lái)，背著書包走出家門，迎面已經(jīng)吹來(lái)習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。大概凌晨，在你不知曉的時(shí)候，一場(chǎng)秋霜悄悄地籠罩了大地，驀然遠(yuǎn)眺，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開(kāi)了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。利用這樣的引領(lǐng)再加上同學(xué)有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了。

2.抓“五彩繽紛”,賞秋色。（這是重點(diǎn)，將分四層賞景悟情）

首先：?jiǎn)柾瑢W(xué)：秋天的雨都把色彩送給誰(shuí)了？請(qǐng)學(xué)生們默讀課文的其次自然段，一邊讀一邊把描寫色彩的詞語(yǔ)畫在書上。

同學(xué)溝通匯報(bào)時(shí),朗讀相關(guān)詞句。老師隨機(jī)引領(lǐng)：秋天的雨只把紫紅的、淡黃的、潔白的這幾種色彩送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)同學(xué)體味省略號(hào)的作用)

接著問(wèn)同學(xué)：這么多的色彩,文中用了一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容?(同學(xué)會(huì)找到“五彩繽紛”一詞)。老師追問(wèn)：還能夠用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?同學(xué)就會(huì)說(shuō)出五顏六色;五彩斑斕等詞語(yǔ)，借此豐盛語(yǔ)言的堆積。

第二：品讀句子，體味顏色之美。

讓同學(xué)再讀這段話，邊讀邊把喜愛(ài)?的句子畫下來(lái)，讀給大家聽(tīng)。

老師重點(diǎn)指導(dǎo)本段中浮現(xiàn)的兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的比方句。

a.你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱。

b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼快。

由于其次句中提到的“郵票”，對(duì)于現(xiàn)在很少寄信的同學(xué)來(lái)說(shuō)是生疏的，同時(shí)“一枚枚”這個(gè)數(shù)量詞又是第一次接觸，因此老師抓住“一枚枚郵票”這個(gè)短語(yǔ)讓同學(xué)利用看郵票和楓葉的圖片，找到它們的相像點(diǎn)，感觸、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓同學(xué)用這樣的辦法自己品讀另一個(gè)比方句，感觸銀杏樹葉的美,體味到用詞的“精妙”，舉行有感情地朗讀指導(dǎo)。

讀好之后，讓同學(xué)謄寫自己喜愛(ài)?的一句舉行堆積。接著老師轉(zhuǎn)變句子的展現(xiàn)方式，將兩句話變成詩(shī)的形式，引領(lǐng)同學(xué)舉行仿寫。

你看,它把黃4534535aaa色給了銀杏樹,

黃黃的葉子像一把把小扇子,

扇哪扇哪,

扇走了夏天的炎熱。

它把紅色給了楓樹,

紅紅的楓葉像一枚枚郵票,

飄哇飄哇,

郵來(lái)了秋天的涼快。

在這里給同學(xué)提供圖片，同學(xué)挑選自立仿寫或合作完成。這樣的設(shè)計(jì)，給了同學(xué)充分自主的學(xué)習(xí)空間，分層教學(xué)，敬重了同學(xué)的個(gè)體差異。

同學(xué)匯報(bào)之后，老師進(jìn)一步引領(lǐng)：學(xué)生們寫得真好！可是并沒(méi)有這樣繼續(xù)寫下去，他又是怎樣寫得呢？引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)文中的兩個(gè)擬人句，進(jìn)入第三層的學(xué)習(xí)：

橙紅色是給果樹的,橘子、柿(shì)子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?

菊花仙子獲得的色彩就更多了,紫紅的、淡黃的、潔白的……漂亮的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

三班級(jí)語(yǔ)文《秋天的雨》說(shuō)課稿3

恭敬的各位教師，莊子的這首《秋水》讓人過(guò)目難忘，今日我給大家?guī)?lái)的也是一篇文質(zhì)兼美又內(nèi)蘊(yùn)童真童趣描寫秋水的佳作《秋天的雨》。

一、教材分析：

《秋天的雨》是九年義務(wù)教導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材第5冊(cè)第三組的一篇抒情散文。

課文以秋雨為線索，把秋天眾多景物巧妙地串聯(lián)起來(lái)，從整體的角度上帶出了一個(gè)漂亮、豐收、快樂(lè)的秋天。

三班級(jí)的同學(xué)奇怪???心強(qiáng)，形象思維進(jìn)展趨于成熟，對(duì)秋天、秋雨也有了一定的生活堆積。鑒于此，我結(jié)合對(duì)教材內(nèi)容的理解，確定本課的教學(xué)任務(wù)為：

學(xué)問(wèn)任務(wù)：學(xué)會(huì)本課新字生詞，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

本事任務(wù)：能抓住重點(diǎn)詞句體味文章的思想感情，培養(yǎng)同學(xué)品詞析句的本事。

情感任務(wù)：讓同學(xué)感觸課文的語(yǔ)言美，感觸秋天的美，激活同學(xué)對(duì)秋天的熱愛(ài)和贊美之情。

基于對(duì)教學(xué)任務(wù)的理解及三班級(jí)同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知邏輯，我確定本課的

教學(xué)重點(diǎn)為：抓住重點(diǎn)詞句，感觸秋雨的奇特，感觸秋天的美妙。

教學(xué)難點(diǎn)為：品嘗文本中被藝術(shù)化了的柔美語(yǔ)言，堆積、內(nèi)化語(yǔ)言。

二、說(shuō)教法學(xué)法

說(shuō)教法：

為了有效地實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，我主要采納“以導(dǎo)激情，以讀悟情，以寫抒情”的教法，引領(lǐng)同學(xué)“專心靈去感觸，用情感去體悟，用想象去補(bǔ)充”，力求為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種輕松、和睦的學(xué)習(xí)氛圍。

說(shuō)學(xué)法：

按照教材的特征和同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知水平，這節(jié)課我主要引領(lǐng)同學(xué)采納“品詞析句法”和“朗讀感悟法”舉行學(xué)習(xí)，聞名特級(jí)老師于永正曾用‘讀占鰲頭’一針見(jiàn)血地指出了語(yǔ)文教學(xué)中讀的作用。課文詞章柔美，抓住‘讀’，以讀代講，充分發(fā)揮同學(xué)的自