學(xué)前教育的目標

學(xué)前教育的目標第一頁，共十九頁，2022年，8月28日一、我國教育目的概述

教育的目的問題是教育的首要問題。（一）教育目的的結(jié)構(gòu)與特征

1、我國教育目的的表述

（1）教育目的：依據(jù)一定社會需要和對人的認識而形成的關(guān)于教育對象的總體發(fā)展規(guī)格的預(yù)期設(shè)想或規(guī)定，它以觀念或思想的形式存在并發(fā)揮作用。（2）我國的教育目的：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！?、教育目的的結(jié)構(gòu)

即：教育目的的組成部分及其相互關(guān)系。一般由兩部分組成：一是對教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，二是對教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定。3、教育目的特性抽象性（一般性，非具體的、特殊的）、預(yù)期性（理想性）、實踐性。第二頁，共十九頁，2022年，8月28日

4、幼兒園教育目標的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)

教育目標是教育目的的具體化。我國幼兒園教育的目標是：“對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！?/p>

其結(jié)構(gòu)：

（1）國家的教育目的（即教育目的）：由國家以法律或政策形式規(guī)定的各級各類學(xué)校必須遵循的總要求。

（2）幼兒園教育的目標

（3）各幼兒園具體的教育目標第三頁，共十九頁，2022年，8月28日（二）教育目的的基本理論依據(jù)：人的全面發(fā)展理論

1、人的全面發(fā)展的基本內(nèi)涵

（1）人的全面發(fā)展指人的各種素質(zhì)和能力的充分發(fā)展以及個人能力和社會全體成員能力的統(tǒng)一發(fā)展，其最終目的在于解放全人類，使社會上每個人都能得到全面、充分、統(tǒng)一的發(fā)展。

（2）人的全面素質(zhì)到底有多少只能作相對理解。其基本要素：智能和體能；活動能力；道德品質(zhì)；情感、意志、性格。

（3）人的全面發(fā)展的本質(zhì)含義：每個人獲得不受強制性的限制而擺脫對物的依賴的自覺發(fā)展與選擇的自由。

（4）人的全面發(fā)展既是社會的需求，也是人的追求。人的全面發(fā)展的過程，實際上也就是教育理想的實現(xiàn)過程。第四頁，共十九頁，2022年，8月28日

2、人的全面發(fā)展：有無可能？

（1）“通才教育”與“專才教育”之爭

教育到底要培養(yǎng)“通才”還是“專才”，在歷史上一直存在著不同的觀點。

通才指通曉多種知識、擁有多種能力的人。專才指掌握的知識和能力比較專精的人。一般可分為三個層次：

高層次專才：對某一學(xué)科某一專業(yè)的某一方面有著較深研究和造詣的人；

中層次專才：精熟某一學(xué)科領(lǐng)域的人。

底層次專才：對某一專門性職業(yè)崗位的規(guī)范、技術(shù)和操作相對精熟的人才，一般是技藝操作性的。

第五頁，共十九頁，2022年，8月28日（2）理想的方式：二者結(jié)合即廣博+精深

恩格斯（評價歐洲文藝復(fù)興）：“這是一次人類從來沒有經(jīng)歷過的最偉大的、進步的變革，是一個需要巨人而且產(chǎn)生了巨人——在思維能力、熱情和性格方面，在多才多藝和學(xué)識淵博方面的巨人的時代……那時，差不多沒有一個著名人物不曾作過長途的旅行，不會說四五種語言，不在幾個專業(yè)上放射出光芒?！钡诹?，共十九頁，2022年，8月28日二、幼兒的全面發(fā)展與全面發(fā)展的教育（一）幼兒的全面發(fā)展的含義

1、指幼兒在體、智、德、美等方面充分、和諧的發(fā)展。2、幼兒園全面發(fā)展教育的含義指以幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發(fā)展為宗旨，并以適合幼兒身心發(fā)展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養(yǎng)幼兒基本素質(zhì)的教育。第七頁，共十九頁，2022年，8月28日（二）正確理解幼兒的全面發(fā)展

幼兒的全面發(fā)展，不是要培養(yǎng)幼兒在任何方面都無所不能。理解幼兒的全面發(fā)展需要同時理解以下兩個要點：一是嬰幼兒確實具有無限發(fā)展的可能性與潛能，即他們可以在藝術(shù)、自然科學(xué)、體育運動等各方面發(fā)展的可能。二是這種可能也意味著“舍棄”，即幼兒的發(fā)展必須在多種可能性中做出一定的舍棄。因為嬰幼兒的發(fā)展同樣受到時空的限制、受到其主體自身的局限、受到各種外在環(huán)境的影響。第八頁，共十九頁，2022年，8月28日三、對學(xué)前教育目標與任務(wù)認識的發(fā)展趨勢1、19世紀后期—20世紀初期：重點是保育、照管和營養(yǎng)，以保證兒童的安全和健康。2、20世紀中期—60、70年代：重點是兒童的智育及社會性發(fā)展。3、20世紀80年代以來：追求兒童發(fā)展的全面性、完整性，促進兒童在體力、認知、情感、社會性、語言、審美等方面的和諧發(fā)展；重視兒童主動性、創(chuàng)造性、獨立性的培養(yǎng)；重視家園合作與幼小銜接；重視對特殊兒童的教育。第九頁，共十九頁，2022年，8月28日四、幼兒園教育的內(nèi)容之一——健康教育（一）首要任務(wù)：保護幼兒的生命和促進幼兒的健康（二）促進幼兒健康的前提：樹立正確的健康觀念1、理解“健康”（1）“健康是生理、心理和社會的健全狀態(tài)，而不只是沒有疾病”；（2）健康是動態(tài)的，疾病和健康之間難以存在明確的界限；（3）健康具有客觀性，可用一定的客觀指標加以衡量；（4）“是對疾病的有效抵御和對生活環(huán)境的良好適應(yīng)。”2、理解“正確的健康觀念”（1）身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)；心理適應(yīng)為幼兒身心健全的關(guān)鍵。（2）幼兒健康意味著幼兒持續(xù)的正常發(fā)展、每個幼兒平等的普遍發(fā)展及促進幼兒的健康發(fā)展。第十頁，共十九頁，2022年，8月28日

3、幼兒健康的衡量（1）幼兒生理健康：發(fā)育正常、沒有生理缺陷、抵抗力強。（2）幼兒心理健康的標志：動作發(fā)展正常、認知發(fā)展正常、情緒積極向上、人際關(guān)系融洽、性格特征良好、無嚴重的心理衛(wèi)生問題。（三）幼兒健康教育的實施策略1、明確指導(dǎo)思想：教育過程不應(yīng)使兒童受到壓抑或者傷害2、教育形式與途徑多樣化（1）上健康課（2）在日常生活的每一環(huán)節(jié)中滲透健康教育理念（3）重視物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。3、教育方法適宜根據(jù)幼兒的特點，采用觀摩、討論、自我學(xué)習(xí)、動作技能訓(xùn)練、感知體驗等多種不同的方法。第十一頁，共十九頁，2022年，8月28日五、幼兒園教育的內(nèi)容之二——社會教育社會教育，即以發(fā)展幼兒的社會性為目標、以增進幼兒的社會認知、激發(fā)幼兒的社會情感、引導(dǎo)幼兒的社會行為為主要內(nèi)容的教育。社會性，即個人在社會生活中所形成的比較穩(wěn)定的對人、對己、對社會的認識、情感態(tài)度和行為等方面的特征。（一）社會教育的目標與要求

1、社會教育的目標：兩方面的目標：一是社會關(guān)系方面的目標，包括：幼兒與自身的關(guān)系；幼兒與他人的關(guān)系；幼兒與群體的關(guān)系；幼兒與社會的關(guān)系。二是幼兒心理結(jié)構(gòu)方面的目標，包括：認知、情感態(tài)度、行為技能。

2、要求第十二頁，共十九頁，2022年，8月28日（二）社會教育的原則與方法1、正面教育（1）以積極的方式對幼兒提出要求：直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要做什么。（2）創(chuàng)設(shè)積極的環(huán)境：豐富的物質(zhì)；寬容和接納的氣氛；明確的制度等。（3）對孩子懷有積極的期望（如，皮格馬利翁效應(yīng)）（4）縱向比較而不是橫向比較

2、生活教育即社會性的教育是在日常生活中、借助于日常生活、并且為了日常生活而進行的。（1）于細節(jié)處勤用力（2）長期一貫地堅持。第十三頁，共十九頁，2022年，8月28日六、幼兒園教育的內(nèi)容之三——語言教育（一）對“語言”的不同理解（二）語言教育的目標（三）語言教育價值取向1、重視兒童語言運用能力的發(fā)展兒童的語言運用能力：表現(xiàn)為兒童如何運用適當?shù)恼Z言形式表達自己的交往傾向、如何運用恰當?shù)牟呗蚤_展與他人的交談；如何在不同的情境中表達自己的想法。2、重視學(xué)前兒童早期閱讀能力的發(fā)展（1）自主閱讀能力是早期閱讀教育的關(guān)鍵。（2）自主閱讀不是指幼兒識了一些字可以自己閱讀，而主要指：口頭語言與書面語言對應(yīng)的能力；成為流暢閱讀者的策略預(yù)備能力（包括反思的策略預(yù)備技能、預(yù)期的策略預(yù)備技能、質(zhì)疑的策略預(yù)備技能、假設(shè)的策略預(yù)備技能）（3）自主閱讀能力的培養(yǎng)包括：豐富幼兒的口語；圍繞故事，培養(yǎng)幼兒的閱讀策略；創(chuàng)建有文字的環(huán)境，提高幼兒對文字的敏感性；對閱讀困難幼兒提供幫助。第十四頁，共十九頁，2022年，8月28日3、重視創(chuàng)設(shè)支持性語言教育的環(huán)境

（1）支持幼兒語言學(xué)習(xí)的個別需要

（2）支持幼兒開放而平等的語言學(xué)習(xí)

（3）支持幼兒在活動中擴展語言經(jīng)驗

如，通過表演活動、談話、猜謎等方式，幫助幼兒學(xué)習(xí)語言。

（四）關(guān)于早期識字與“兒童讀經(jīng)”第十五頁，共十九頁，2022年，8月28日七、幼兒園教育的內(nèi)容之四——科學(xué)教育（一）科學(xué)領(lǐng)域的目標與價值取向

1、保持孩子們永久的好奇心和探究欲望

2、發(fā)展孩子們實際探究解決問題的能力

3、增進表達與交流機會

4、感受數(shù)量關(guān)系，體驗數(shù)學(xué)的意義

5、關(guān)愛環(huán)境，珍愛生命第十六頁，共十九頁，2022年，8月28日（二）科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容與要求1、科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)從身邊取材2、形成安全的探究氛圍如，允許孩子出錯；尋求幼兒真實的意圖和認識水平；支持鼓勵幼兒大膽體出問題；接納孩子不同的意見、探究方式和發(fā)現(xiàn)；給予幼兒激勵性評價。3、提供有意義的材料4、發(fā)展孩子合作、表達與交流能力5、科學(xué)與數(shù)學(xué)融為一體6、培養(yǎng)環(huán)境保護意識和行為（三）指導(dǎo)要點1、幼兒的科學(xué)教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望2、讓幼兒親歷和感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。3、科學(xué)教育生活化，學(xué)習(xí)身邊的科學(xué)。第十七頁，共十九頁，2022年，8月28日八、幼兒園教育的內(nèi)容之五——藝術(shù)教育（一）《綱要》中關(guān)于藝術(shù)教育的基本思想和原則1、通過藝術(shù)活動激發(fā)情趣、體驗審美感、體現(xiàn)成就感2、藝術(shù)活動是幼兒自我表達的重要方式3、幼兒藝術(shù)活動是精神創(chuàng)造活動（二）藝術(shù)教育新途徑1、樹立幼兒教育新觀念：反對模仿畫教學(xué)2、指導(dǎo)兒童進行自主性繪畫自主性繪畫，即引導(dǎo)兒童依據(jù)自己的意愿，運用自己選擇的繪畫方式主動表現(xiàn)自我、不斷創(chuàng)新的繪畫活動。具體方法包括：培養(yǎng)智力技能（如，顏色、幾何圖形等的感知、觀察）；啟迪和引導(dǎo)兒童別具一格的表達方式第十八頁，共十九頁，2022年，8月28日（三）怎么看待兒童藝術(shù)教育中創(chuàng)造性的培養(yǎng)與技能技巧的關(guān)系？

1、藝術(shù)知識技能是幼兒藝術(shù)教育的一部分，沒有任何藝術(shù)知識與技能就談不上藝術(shù)欣賞