構(gòu)建初中英語單元整體教學(xué)模式

構(gòu)建初中英語單元整體教學(xué)模式摘要：隨著社會進(jìn)步與國際化趨勢愈發(fā)明顯，英語作為世界范圍內(nèi)通用性最高的語言，承載著社會信息交流的重要作用。為了使學(xué)生能夠更好地跟上時代發(fā)展趨勢，順應(yīng)時代潮流，在全球化的大背景下獲得發(fā)展，英語教學(xué)所受到的重視日益提升。為了更好地完成英語教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教育目標(biāo)，廣大英語教育工作者正不斷進(jìn)行教學(xué)實踐，通過各類教學(xué)方式，不斷加強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平?；诖吮疚尼槍卧w教學(xué)設(shè)計展開研究，以教學(xué)設(shè)計為主要目標(biāo)，以實際為根本，對初中英語教學(xué)展開一系列探討。關(guān)鍵詞：初中英語；單元整體；教學(xué)構(gòu)建單元整體教學(xué)是以教材單元為基本單位，基于教材分析和學(xué)情基礎(chǔ)對單元課程進(jìn)行整合規(guī)劃的有效教學(xué)活動。它能夠充分整合文本資源，提高知識的獲取效率，促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解、記憶及運用。教師需要從單元整體角度出發(fā)，全盤分析單元內(nèi)部邏輯及各板塊間的聯(lián)系，并優(yōu)化各單個課時。一、教學(xué)設(shè)計、實際教學(xué)過程中的重點單元整體教學(xué)設(shè)計，即指在基于學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師對教學(xué)的一系列設(shè)計內(nèi)容。將整體教學(xué)內(nèi)容通過劃分單元的形式進(jìn)行教學(xué)，將其作為課程開發(fā)的基本單位，通過深入設(shè)計教學(xué)細(xì)節(jié)內(nèi)容，細(xì)化教學(xué)過程中的重點、難點，根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行具備實際提升的教學(xué)工作。以英語學(xué)科素養(yǎng)而言，單元整體教學(xué)設(shè)計，在教學(xué)過程中應(yīng)具備英語教學(xué)的“工具性”“育人性”。在單元整體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、實際教學(xué)過程中，需要注意的重點內(nèi)容共有兩點，分別為注意學(xué)生實際情況、注意引導(dǎo)學(xué)生興趣。首先，學(xué)生實際情況是應(yīng)用教學(xué)方法的基礎(chǔ)，也是學(xué)生實現(xiàn)提升的重要內(nèi)容。就實際而言，在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生之間存在著接受能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣等的差異，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)水平具有一定差異。為確保能夠在基于核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下切實展開單元整體教學(xué)，教師應(yīng)首先對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，因材施教，將水平較為接近的學(xué)生分組展開教學(xué)。其次，需要注意的是引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是一個長期的過程，且由于初中學(xué)生正處于心理發(fā)育階段中，易受外界信息干擾降低學(xué)習(xí)興趣，還需切實采用有效的教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)。如以提高學(xué)生的求知欲為興趣引導(dǎo)措施展開教學(xué)。在英語課本中，除英語知識外，還涉及英語文化，包括使用英語的不同地區(qū)之間的文化差異、語言差異等。教師可切實利用此類因素展開教學(xué)，在教學(xué)過程中或是課后作業(yè)中給予學(xué)生了解不同文化的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生求知欲，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提升。二、注重單元設(shè)計活動的思維性為了實現(xiàn)單元總目標(biāo)，我們需要對教材進(jìn)行有效整合。教材不可否認(rèn)是編者們精心設(shè)計的，具有科學(xué)性和實用性。但教師們對單元內(nèi)容有不同的處理方式，學(xué)生的水平也不同，我們可以根據(jù)實際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行必要的增補、刪減、調(diào)整、替換、合并或拆分等。對教材的整合一定要切合單元教學(xué)的實際，內(nèi)容符合單元話題，難易適合學(xué)生的實情，教師在選取材料前做好充足的功課，才能給學(xué)生提供最有效最精品的教學(xué)材料。在英語課堂教學(xué)中，除了實現(xiàn)聽、說、讀、寫的教學(xué)目標(biāo)，還有一個思維目標(biāo)，思維目標(biāo)有助于對單元內(nèi)容的整體掌握，但同時每一課時的具體思維目標(biāo)又是不同的。同樣還是以在在閱讀教學(xué)中為例，閱讀不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維和創(chuàng)造性能力等。在問題設(shè)計的同時，切忌問題設(shè)計的邊緣化，偏離單元主題，束縛學(xué)生的思維發(fā)展如在閱讀課一Downtherabbithole—課時中，如果設(shè)計問題“fyouwereAlice，andyouareinthehole，whatwillyoudo？”這個問題就有點邊緣化了，學(xué)生可能會脫離文本信息來回答，可能會說用SOS這種求救方式。所以這個問題的提問要稍稍改變“fyouwereAlice，howcoldyouopenthedoor”，貼近語篇設(shè)計問題，拓展思維，同時為task的教學(xué)以及故事的續(xù)寫做了鋪墊。在學(xué)習(xí)文本的同時，挖掘內(nèi)涵，發(fā)展思維能力，有助于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。三、科學(xué)設(shè)計教學(xué)話動課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師應(yīng)組織多種形式的課堂互動，鼓勵學(xué)生通過觀察、模仿體驗、探究、展示等方式學(xué)習(xí)和運用英語，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機(jī)會。教師在單元整體教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)一系列的情境，能使課堂更形象、更有趣。情境的創(chuàng)設(shè)不是隨意的，教師必須在深刻領(lǐng)會教材的基礎(chǔ)上，選擇符合學(xué)生的心理特點又與時俱進(jìn)的活動。教師在設(shè)計單元教學(xué)活動之前要充分考慮活動的可行性，盡量面向全體學(xué)生，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合能力。也可以讓學(xué)生參與活動設(shè)計，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，學(xué)生自主參與設(shè)計的活動對于他們來說更符合年齡和能力特點，也讓他們更有成就感，增強(qiáng)自信心。我們在進(jìn)行課時活動設(shè)計時，一定要遵循英語學(xué)習(xí)活動觀，創(chuàng)設(shè)有梯度的活動。四、突出單元設(shè)計板塊功能性在英語教材中，每個單元都有7個板塊，我們在單元教學(xué)設(shè)計時，既要明確每個板塊的整體性，也要注意每課時教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)，更要突出各個板塊自己的功能性。教學(xué)是有目的、有計劃、有組織的過程，例如，在讀的目標(biāo)的設(shè)計時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在寫的目標(biāo)設(shè)計時，要使學(xué)生能夠運用自己所學(xué)的英語基礎(chǔ)知識技能和其它相關(guān)知識經(jīng)驗在實踐中進(jìn)行綜合性運用。在每個單元中，第二板塊是Reading，閱讀課不僅是語言的載體，同時還能傳遞思想、表達(dá)感情、蘊涵文化。這就要考慮到學(xué)生的特點，文本的特點。比如在進(jìn)行閱讀課設(shè)計的時候，可以通過新授的單詞或詞組，來預(yù)測課文內(nèi)容，既能使學(xué)生熟悉語篇內(nèi)容，又能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，文本問題的設(shè)計要多樣化，重在挖掘文本隱藏的深層含義。結(jié)語：核心素養(yǎng)能夠明確地指出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，作為教學(xué)工作者，應(yīng)切實以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，再根據(jù)學(xué)生實際情況、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣制訂教學(xué)計劃、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的過程中選擇較為有效的學(xué)習(xí)方法。單元整體教學(xué)能夠有效地以主題展開教學(xué)，在教學(xué)過程中圍繞主題對學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)滲透，深入解析教材內(nèi)容，應(yīng)進(jìn)一步根