教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)參考5篇

Word-15-教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)參考5篇

以仔細(xì)的心態(tài)寫好心得體會(huì)，才能得到別人的觀賞，不管在什么場(chǎng)合下寫的心得體會(huì)都是要有真實(shí)的情感的，教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)參考5篇，。

教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇1

教育是一個(gè)互動(dòng)的過程，老師只要仔細(xì)投入教學(xué)，孩子就會(huì)樂觀協(xié)作。這種過程是很快樂的！這次實(shí)習(xí)令我感受頗多。一方面，我深感學(xué)問學(xué)問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀；另一方面我也深深地體會(huì)到教學(xué)相長(zhǎng)的深刻內(nèi)涵。比如在我從事教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)。在我第一次深化課堂時(shí)，我就遇到了很多師范學(xué)校里沒學(xué)過、沒想過的難題。即當(dāng)自任口才出眾的我繪聲繪色地講完一節(jié)課后，我問同學(xué)：“你們聽完課，印象最深的是什么？”同學(xué)面面相覷，茫然無(wú)語(yǔ)。同學(xué)何以如此呢？在我看來(lái)主要是由于同學(xué)沒有學(xué)習(xí)的愛好。

人生總有很多的第一次，而初為人師，對(duì)于師范生的我而言卻是件極具挑戰(zhàn)、頗具誘惑的事情。20xx年2月26日，我懷著興奮的心情和隊(duì)友來(lái)到xx中學(xué)，開頭了為期一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、酸甜苦辣，讓我體驗(yàn)到太陽(yáng)底下最光榮事業(yè)的崇高和艱辛。

我很快樂我有了這么一次實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，這是我夢(mèng)寐以求實(shí)現(xiàn)幻想的機(jī)會(huì)，在我實(shí)現(xiàn)幻想后，我感覺真的是不虛此行，我學(xué)到了許多東西。不僅僅是我叫同學(xué)，我從同學(xué)身上也找到了當(dāng)年的我的影子，我也跟他們學(xué)到了許多東西，這是我收獲很大的地方。

在實(shí)習(xí)學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，我時(shí)刻牢記“為人師表，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”的校訓(xùn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把在高校課堂上所學(xué)的理論學(xué)問和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)，在學(xué)中實(shí)踐，仔細(xì)開展教學(xué)工作和班主任實(shí)習(xí)工作，認(rèn)仔細(xì)真、踏踏實(shí)實(shí)、勤勤懇懇、任勞任怨，我付出了許多，但也收獲了許多。在整個(gè)實(shí)習(xí)階段，我從一個(gè)只會(huì)“紙上談教”的高校生到一個(gè)能在課堂上“講課自如”的準(zhǔn)老師；從一個(gè)沒有閱歷的高校生到一個(gè)對(duì)平行班有肯定處理力量的班主任，這一切無(wú)不見證著我所付出的每一分耕耘所得到的收獲。下面我從幾個(gè)方面對(duì)我的實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。

一、相互關(guān)懷，相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，做好實(shí)習(xí)對(duì)的工作

在實(shí)習(xí)期間，除了教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作，我在實(shí)習(xí)隊(duì)里也盡力盡責(zé)，與隊(duì)友團(tuán)結(jié)合作完成該完成的任務(wù)；與隊(duì)友相互幫忙，相互聽課，相互借鑒閱歷，虛心聽取別人的看法和批判。這一方面鞏固了我們之間的友情，另一方面給我的實(shí)習(xí)工作起了很大的關(guān)心，我從不同的隊(duì)友身上學(xué)到了許多，如不同的教學(xué)風(fēng)格，班主任工作技巧等等。

二、進(jìn)駐學(xué)校，統(tǒng)籌規(guī)劃，全面做好前期工作

我們于2月26日下午到達(dá)實(shí)習(xí)學(xué)校xx中學(xué)，之前興奮的心情被眼前面臨的狀況沖刷得一干二凈：我們5個(gè)男生同住一間房子，設(shè)備簡(jiǎn)陋。這就是擺在我們這些養(yǎng)尊處優(yōu)的高校生面前的第一個(gè)考驗(yàn)，我們準(zhǔn)時(shí)糊涂的熟悉到面前的困難，排解懊喪的心情，齊心協(xié)力的安置行李，布置房間，找來(lái)生活用品，很快我們?cè)谶@樣的環(huán)境中安排下來(lái)。剛安排好，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)事宜的徐主任就召集我們開會(huì)，在會(huì)上徐主任對(duì)我們的實(shí)習(xí)做了支配，介紹了學(xué)校的一些基本的狀況，還向我們提出了學(xué)校對(duì)我們的要求和盼望，盼望我們這次實(shí)習(xí)能順當(dāng)完成，每個(gè)實(shí)習(xí)老師都能學(xué)到本事，要求我們嚴(yán)格要求自己，為人師表，言必行，行必果，身正為范。這為我們的實(shí)習(xí)有條不紊的進(jìn)行供應(yīng)了保障。晚上我們實(shí)習(xí)隊(duì)進(jìn)行了一次簡(jiǎn)潔的會(huì)議，落實(shí)了隊(duì)規(guī)隊(duì)紀(jì)，各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作的支配和實(shí)習(xí)期間該留意的事項(xiàng)。有了這一切的統(tǒng)籌支配，我的實(shí)習(xí)才能進(jìn)行的這么順當(dāng)。

三、名師指導(dǎo)，虛心學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)水平

實(shí)習(xí)的第一、二周為見習(xí)階段，在這個(gè)星期里，我全面熟識(shí)初一政治教材，仔細(xì)聽指導(dǎo)老師的每一堂課，做好聽課紀(jì)錄，課后與老師探討，虛心求教，深化了解課堂教學(xué)的要求和過程。學(xué)習(xí)如何備課、備同學(xué)，如何更好地將素養(yǎng)教育的理論與落實(shí)考綱考點(diǎn)的要求相結(jié)合。

其次階段是上課，我的指導(dǎo)老師帶的是高一兩個(gè)平行班和一個(gè)試驗(yàn)班，還當(dāng)了高三的班主任，帶了高三兩個(gè)班的政治課，所以他給我上的課許多，而且給我支配的課時(shí)間間隔比較短，不過抱著對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度和對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，我細(xì)心琢磨教材、具體寫教案、做課件，每一樣都是改了又改，直到自己認(rèn)為能教好的符合班級(jí)狀況為止，這樣才交給指導(dǎo)老師審批，在指導(dǎo)老師的批改和建議下再做修改，并且在上課前進(jìn)行試講。我的每一節(jié)課指導(dǎo)老師和另外兩個(gè)實(shí)習(xí)的政治老師都堅(jiān)持聽課，在課后細(xì)心幫我評(píng)課，針對(duì)我課堂上消失的缺點(diǎn)提出珍貴看法，并且確定了我的一些可取之處，讓我倍受鼓舞，在課后努力改正，提高教學(xué)水平，以確保在下一次的教學(xué)中不消失同樣的錯(cuò)誤，在這樣的努力下，我在教態(tài)、語(yǔ)言、板書、提問技巧、與同學(xué)互動(dòng)各方面都有了顯著的提高，老師的欣賞和同學(xué)成果的提高是對(duì)我的教學(xué)水平充分的確定。

四、仔細(xì)負(fù)責(zé)，勤懇他是，為人師表，樂觀開展班主任工作

做班主任是辛苦的，而當(dāng)一個(gè)平行班的班主任則是更辛苦的，當(dāng)我第一次到班上帶早讀的時(shí)候就更深刻的體驗(yàn)到這一點(diǎn)。同學(xué)素養(yǎng)普遍較低，這個(gè)給管理教育帶來(lái)了巨大的困難，所以一開頭我就暗下決心，肯定要加倍努力，要投入比別人更多的時(shí)間和精力將我的工作做好，幫助班主任將班級(jí)帶好。每天有三個(gè)主要任務(wù)：一是看早讀，每天早上7：00到教室督促他們打掃衛(wèi)生，檢查儀容儀表，校牌佩戴，督促他們仔細(xì)早讀。二是在上課時(shí)間進(jìn)行巡堂，檢查上課狀況，如有上課不仔細(xì)聽講者，下課準(zhǔn)時(shí)找他談話，提出警告。三是第九節(jié)自習(xí)課，我要到班上看班，輔導(dǎo)個(gè)別同學(xué)，給個(gè)別同學(xué)作思想工作。我在一開頭我就抓緊了解班級(jí)狀況，管理整理他們的檔案和成長(zhǎng)袋，很快的熟識(shí)了同學(xué)的狀況和家庭狀況，這給我的工作起了很大的作用。在這過程中，我做到愛崗敬業(yè)，任勞任怨，不喊苦不喊累，盡責(zé)的做好每一項(xiàng)工作，帶領(lǐng)同學(xué)參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。

教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇2

教育家夏丐尊曾說：“教育不能沒有情感，沒有愛就猶如池塘沒有水。沒有水就沒有池塘，沒有愛就沒有教育?！标P(guān)于愛的教育我們聽之甚多，可是真正實(shí)踐起來(lái)卻別有一番感受在心頭。而我就遇到了這樣一群你愛不起來(lái)，又不得不愛，最終又很愛的同學(xué)。

彈指一揮間實(shí)習(xí)已過去兩個(gè)月，思緒隨時(shí)間跳動(dòng)，從一開頭的初出茅廬，探究嘗試，到現(xiàn)在小有收獲，還算游刃有余，中間經(jīng)受了很多次悲喜交加，百感交集，由最初的憤怒、可怕、質(zhì)疑，絕望到現(xiàn)在的竊喜、歡樂和欣慰。其中9班就是帶給我五味雜陳全部感受的一個(gè)曾經(jīng)讓我“恨”但現(xiàn)在又讓我愛（被稱為除了班主任的課，其他課都會(huì)掀房頂）的一個(gè)班級(jí)。

上9班的第一節(jié)課由于他們對(duì)我并不熟識(shí)，新老師上課，感覺比較新奇，表現(xiàn)還算可以。但是其次節(jié)課他們的本性就暴露無(wú)疑了。整個(gè)班級(jí)有一多半的人沒有在聽課，仿佛他們每一個(gè)人都在最短的時(shí)間內(nèi)摸準(zhǔn)了我的脾氣，說話，看課外書，做小動(dòng)作，甚至有意制造聲音吸引留意的，完全像亂了陣的伏兵，并且還有一個(gè)特地挑戰(zhàn)我的小男孩，當(dāng)時(shí)站在講臺(tái)上的自己惱羞成怒，幾乎全部的血液飛速涌到頭頂，滿臉通紅。這一節(jié)失敗的課徹底戰(zhàn)勝了我牽強(qiáng)建立起來(lái)的自信念。課下反思自己是不是第一節(jié)課沒有上好，還是方法不對(duì)，還是不夠嚴(yán)峻。之后的課照舊如此，他們搗亂，我訓(xùn)斥他們，他們?nèi)耘f變本加厲，我就更生氣，仿佛我和他們之間的空氣中充滿著一種及其強(qiáng)大的推阻力，排斥力。他們，甚至我都是眉頭緊鎖，板著面孔。查找班主任并不是長(zhǎng)期之計(jì)，我在摸索，慢慢可怕上他們班的課，慢慢質(zhì)疑自己，慢慢對(duì)他們對(duì)自己絕望，一度讓自己心情很低落。

直到有一節(jié)課我利用最終5分鐘詢問他們對(duì)我的看法，可以匿名寫。雖然收上來(lái)的建議并不多，其中還有說老師挺好的之類的話。但我從為數(shù)不多的幾份中看到了同學(xué)的細(xì)膩。有的在建議中直言：“老師，你不喜愛我們?！薄澳憷夏梦覀兒蛣e的班比較”當(dāng)我看到一個(gè)個(gè)用稚嫩的筆畫寫出來(lái)的文字時(shí)，我才意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，我才熟悉到了原來(lái)他們是最聰慧的，原來(lái)是他們?cè)谟眯袨楸磉_(dá)對(duì)我消極心情的反應(yīng)，原來(lái)我在影響著他們。經(jīng)過這次心與心的溝通，我深刻反思了自己。開頭轉(zhuǎn)變自身固執(zhí)的觀念，把他們的頑皮，反抗，倔強(qiáng)當(dāng)成一個(gè)青春期的孩子固有的標(biāo)簽。我開頭接近他們，走進(jìn)他們，了解他們。

課下我會(huì)主動(dòng)和他們談天，發(fā)覺他們身上的閃光點(diǎn)。有的人愛畫畫，并且畫的很好，我就利用機(jī)會(huì)讓畫畫好的同學(xué)到黑板上畫中國(guó)地圖，給他們講時(shí)事政治。有人成果提高了，哪怕是一分，我也會(huì)鼓舞表?yè)P(yáng)。慢慢地我看到了他們可愛的笑容，他們情愿和你說真心話了，他們會(huì)很敬重的向你問好，上政治課也會(huì)收斂不那么搗亂。他們會(huì)傻乎乎的問你：“老師，我是一個(gè)好孩子嗎？”我思索幾秒，一邊點(diǎn)頭一邊很堅(jiān)決的說：“是”。他們會(huì)喜愛上政治課，后排的同學(xué)也會(huì)抬起奇怪???的腦袋聽你講國(guó)家大事。自習(xí)課我去班里，會(huì)有同學(xué)問你不會(huì)的習(xí)題。好喜愛，好享受這樣融洽的氛圍。是他們告知了我如何去愛，如何經(jīng)營(yíng)課堂，如何走進(jìn)同學(xué)。

“孩子需要愛，特殊是當(dāng)孩子不值得愛的時(shí)候”。赫爾巴特的這句話使我感同身受。并且我更加認(rèn)為他們沒有不值得愛的時(shí)候，他們永久都是最可愛的天使。

他們永久都是獨(dú)一無(wú)二的禮物。

教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇3

強(qiáng)化技能是對(duì)一類教學(xué)行為的概括。這類教學(xué)行為的行為方式特點(diǎn)是老師依據(jù)“操作性條反射”的心理學(xué)原理，對(duì)同學(xué)的反應(yīng)實(shí)行各種確定或嘉獎(jiǎng)的做法，或?qū)嵭幸龑?dǎo)同學(xué)進(jìn)行自我檢驗(yàn)的方法，使教學(xué)材料的刺激與所盼望的同學(xué)反應(yīng)之間建立起穩(wěn)固的聯(lián)系，起到關(guān)心同學(xué)形成正確的行為和促進(jìn)同學(xué)思維進(jìn)展的作用。

1在堂組織方面，能夠促使同學(xué)集中留意，主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)并養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在堂上老師對(duì)仔細(xì)聽講的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)或?qū)劬珪?huì)神地聽的同學(xué)給以很高的評(píng)價(jià)等強(qiáng)化方式的運(yùn)用，能促使同學(xué)把留意力集中到教學(xué)活動(dòng)上，也可以防止或削減非教學(xué)因素的刺激所產(chǎn)生的干擾。老師對(duì)主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)給以鼓舞。不僅能使他們本人更主動(dòng)地參加教學(xué)活動(dòng)，還能促使更多的同學(xué)投人其中，形成熱鬧、活躍的堂氣氛。實(shí)踐證明，運(yùn)用強(qiáng)化技能塑造同學(xué)的行為是行之有效的。老師在關(guān)心同學(xué)形成良好的行為習(xí)慣，如遵守紀(jì)律、獨(dú)自思索、前預(yù)習(xí)，后復(fù)習(xí)時(shí)，對(duì)做得好的和有進(jìn)步的同學(xué)常常采納各種欣賞的方式，對(duì)同學(xué)形成并鞏圓確的行為，能夠起到很好的促進(jìn)作用。

2在同學(xué)的學(xué)習(xí)方面承認(rèn)同學(xué)的努力和成果，能促使同學(xué)將正確的反應(yīng)行為鞏圓下。討論還表明，強(qiáng)化不僅能改善同學(xué)的行為，還能提高同學(xué)學(xué)習(xí)效率。這是由于教而有目的地運(yùn)用整化投能，而使同學(xué)的確為以較高的頻率消失的結(jié)果。

二、強(qiáng)化技能的類型

從老師實(shí)際應(yīng)用強(qiáng)化技能的詳細(xì)形式看，強(qiáng)化技能主要有以下幾種類型:

1語(yǔ)言強(qiáng)化。老師用語(yǔ)言評(píng)論的方式對(duì)同學(xué)的反應(yīng)或行為表明自己的判所和態(tài)度，成者引導(dǎo)其他同學(xué)給以鼓舞。常用的強(qiáng)化問語(yǔ)有:對(duì)、好、很好、思路很清楚、很規(guī)范、大有進(jìn)步等。

語(yǔ)言是老師向同學(xué)傳通信息的主要載體。因此，語(yǔ)言強(qiáng)化是使用最多、最普遍的強(qiáng)化方式。同學(xué)在聽、回答問題、解答習(xí)題、進(jìn)行試驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)中的正確反應(yīng)和行為，都可以用語(yǔ)言進(jìn)行強(qiáng)化。

2動(dòng)作強(qiáng)化。老師用非語(yǔ)言的身體動(dòng)作或面部表情(又稱體態(tài)語(yǔ)),對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)表自己的態(tài)度

和情感。比如;微笑，表示贊許;點(diǎn)頭，表示確定;鼓掌，表示鼓舞或贊同;接觸同學(xué)，用拍肩膀、摸頭等動(dòng)作表示鼓舞和欣賞對(duì)年齡小的同學(xué)更有效);接近同學(xué)，表示關(guān)注和愛好等。有討論表明，在言語(yǔ)為全部效果中，體態(tài)語(yǔ)占%在堂教學(xué)中，老師的動(dòng)作強(qiáng)化常伴隨語(yǔ)言強(qiáng)化同時(shí)消失往往能獲得更好的強(qiáng)化效果，這是由于同學(xué)能夠更劇烈地感受到老師的鼓舞和確定。

3標(biāo)志強(qiáng)化。救師對(duì)同學(xué)的成續(xù)或行為賜予象征的獎(jiǎng)賞物，以表示鼓舞和確定。如，在作業(yè)上寫“好”“有進(jìn)步”等簡(jiǎn)短批語(yǔ);加蓋嘉獎(jiǎng)性的圖案印;發(fā)小獎(jiǎng)品給同學(xué)留作紀(jì)念等。

4活動(dòng)強(qiáng)化。老師給在教學(xué)活動(dòng)中有貢獻(xiàn)的同學(xué)支配一些特別的活動(dòng)，以示欣賞和鼓舞。比如:讓他向全班闡述自己的見解或把自己的解答寫在黑板上;分派-一些同學(xué)代替老師的活動(dòng);布置新學(xué)習(xí)任務(wù)等。

四、強(qiáng)化技能的應(yīng)用要點(diǎn)

1、要有明確的目的。在運(yùn)用強(qiáng)化技能時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有選擇地對(duì)同學(xué)的反應(yīng)進(jìn)行強(qiáng)化。在堂教學(xué)中，老師不必對(duì)同學(xué)全部的正確反應(yīng)都賜予強(qiáng)化，而應(yīng)當(dāng)對(duì)與達(dá)到教學(xué)目標(biāo)有親密關(guān)系的正確反應(yīng)予以強(qiáng)化。

2、態(tài)度要真誠(chéng)。教鄭的態(tài)度應(yīng)當(dāng)是客觀的、真誠(chéng)的，這樣才能使同學(xué)受到鼓舞。不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，如過分夸高校生反的正確程度。老師的語(yǔ)言、表情過分戲則化等。將會(huì)使同學(xué)感到別扭，甚至被認(rèn)為是虛假的而適得其反

3、要有區(qū)分和變化。由于同學(xué)在年齡、性別、生格等方的差異。學(xué)牛個(gè)人對(duì)強(qiáng)化方式的真好是應(yīng)不同的，老師應(yīng)針對(duì)同學(xué)的特點(diǎn)。有區(qū)分、敏捷地實(shí)行適合每個(gè)同學(xué)的方法，留意變換方式。假如反復(fù)使用單一的強(qiáng)化物，對(duì)同學(xué)的鼓舞作用就大大減弱了。

4要把握住時(shí)機(jī)。把握好強(qiáng)化的時(shí)機(jī)，對(duì)提高強(qiáng)化的有效性有很大的關(guān)心。比如，作業(yè)完成的狀況等成進(jìn)行即時(shí)強(qiáng)化，這樣可給同學(xué)留下較深刻的理解。

實(shí)踐證明，老師在堂教學(xué)中假如能夠藝術(shù)地把握強(qiáng)化技巧，強(qiáng)化他們對(duì)學(xué)問的理解和記憶。培育同學(xué)的觀看、記憶、思維、掃納、推理和創(chuàng)新力量，使同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)成果得到明顯的提高，從而使老師順當(dāng)?shù)芈鋵?shí)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇4

做一名好的班主任的確很難。不但教學(xué)工作簡(jiǎn)單而又繁瑣，而且還要管理好整個(gè)集體，提高整體教學(xué)水平，同時(shí)又要顧及班中每一名同學(xué)。這就要求老師不能只為了完成教學(xué)任務(wù)，而且還要多關(guān)懷留意同學(xué)，常常與同學(xué)溝通，賜予同學(xué)關(guān)心，讓他們感覺老師是在關(guān)懷他，照看他。如何形成亦師亦友，樂觀健康的學(xué)習(xí)氛圍和團(tuán)結(jié)的集體關(guān)系，對(duì)于實(shí)習(xí)的新班主任來(lái)說是具有很大的挑戰(zhàn)的。

剛到學(xué)校時(shí)，原任班主任梁老師就給我也許的講了一下班上同學(xué)的整體狀況，我只是也許的了解了一下，后來(lái)在梁老師的支配下，我第一次與同學(xué)們正是熟悉了，同學(xué)們對(duì)我們很熱忱，對(duì)我的工作也很協(xié)作，經(jīng)過將近一周的跟班與相處，我漸漸和班上的同學(xué)熟絡(luò)起來(lái)，對(duì)班主任工作也漸漸得心應(yīng)手。

日常工作方面：在這短短的幾個(gè)星期里，我主要的是監(jiān)督同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律以及衛(wèi)生，詳細(xì)支配為：

1、1，每天堅(jiān)持7：30之前到教室督促同學(xué)讀書和做衛(wèi)生，監(jiān)督早讀紀(jì)律及做好考勤工作。

2、在課間操和做眼保健操時(shí)，到班上監(jiān)督同學(xué)做操。

3、每天中午到教室與同學(xué)談天解答疑難問題，了解同學(xué)的狀況，并指對(duì)同學(xué)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓舞同學(xué)。

4、大掃除期間，支配，監(jiān)督同學(xué)做好大掃除工作。

5、班會(huì)期間去看班主任組織班會(huì)，學(xué)習(xí)班主任如何組織班會(huì)，并組織一次主題班會(huì)

班級(jí)活動(dòng)方面：在班主任費(fèi)老師的支持下，我們策劃了一個(gè)主題班會(huì)。通過組織一次融學(xué)問、趣味于一體的活動(dòng)，使同學(xué)在歡樂中學(xué)到學(xué)問，在學(xué)問中收獲歡樂。

當(dāng)實(shí)習(xí)班主任的期間，我意識(shí)到，作為一名班主任，不僅要管理好日常秩序，供應(yīng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且要時(shí)刻關(guān)注同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、內(nèi)心情感世界，這些并不簡(jiǎn)單做到。對(duì)同學(xué)要貫注了班主任濃濃的愛心?！皭邸笔亲龊冒嘀魅喂ぷ鞯奈ㄒ幻卦E，只要專心去做，沒有做不好的。在這里也要感謝費(fèi)老師，他讓我明白了許多做人的道理，教書育人，真的是要用自身去感化別人，不是單憑課堂四十五分鐘的功夫。

接近結(jié)束時(shí)，很舍不得和同學(xué)們分開，一個(gè)多月的時(shí)間里他們已經(jīng)成為了我生活的一部分，每天與他們談話談天，同學(xué)們給了我許多歡樂，我也從他們身上學(xué)到了許多，在這里，同學(xué)們給我留下了一段一段美妙的回憶。實(shí)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歡樂歡樂，每時(shí)每刻在我的心頭縈繞，回味!搭上回校的路程，我感覺我是那么的不舍!

教學(xué)實(shí)習(xí)心得體會(huì)篇5

從初入實(shí)習(xí)學(xué)校到現(xiàn)在，我漸漸的熟悉到：要在英語(yǔ)老師這個(gè)職業(yè)上站穩(wěn)腳跟，僅僅靠豐富的專業(yè)學(xué)問是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，能不能寫一手好字、練就一副好口才、具有良好的課堂組織力量、對(duì)教學(xué)媒體嫻熟的運(yùn)用力量都是我們這些從事著英語(yǔ)教學(xué)的老師們必需要具備的一門技能。拿說課來(lái)講，就是熬煉我們老師口才的活動(dòng)。

我對(duì)說課的理解就是，說教什么和怎么教。下面我將從教材、同學(xué)、方法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)說課的熟悉。

（一）說教材

把教材讀透是有效說課的第一步。所謂把教材讀透就是要求我們老師必需肯花時(shí)間、情愿下功夫?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行鉆研老師之間準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行溝通、分析，既不能淺化教材內(nèi)容也不能偏離教材的意思，既要有自己的見解，又要擅長(zhǎng)聽取其他英語(yǔ)老師的觀。在高度把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、單元重難點(diǎn)、教材內(nèi)容的前后聯(lián)系等等進(jìn)行適度解說。在學(xué)習(xí)第一單元mynameisgina的時(shí)候，我首先仔細(xì)的讀了好幾遍教材，找出了本單元需要同學(xué)重點(diǎn)把握的內(nèi)容。在與其他有閱歷的英語(yǔ)老師的交談中，我發(fā)覺我只留意到了“顯性重點(diǎn)”而忽視了“隱性要求”，也就是說我忽視了對(duì)同學(xué)聽說力量的培育。消失這種問題是由于我沒有仔細(xì)的研讀教材，淺化了教材內(nèi)容而導(dǎo)致的。

(二)說同學(xué)

同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，我們老師再說課時(shí)必需說清晰同學(xué)。我認(rèn)為老師要從以下幾個(gè)方面對(duì)同學(xué)進(jìn)行分析：

1、分析同學(xué)已有的學(xué)問和生活閱歷。我們老師要分析這種學(xué)問閱歷對(duì)同學(xué)的新知學(xué)習(xí)具有什么樣的聯(lián)系，如何實(shí)現(xiàn)由已有學(xué)問閱歷到新知的平穩(wěn)過渡。奧蘇伯爾說，一個(gè)概念要獲得心理意義，必需于頭腦中已存在的概念建立起實(shí)質(zhì)的必定聯(lián)系。在學(xué)習(xí)賓格的時(shí)候，我利用同學(xué)頭腦中已有的中文詞匯學(xué)問建立起與英文句子成分之間的關(guān)系，以you這個(gè)單詞為例:在“我喜愛你”這個(gè)句子中，“你”作得是賓語(yǔ)。那么在句子”iloveyou”中，單詞“you”同樣也是做的賓語(yǔ)。

2、對(duì)學(xué)習(xí)者技能水平起點(diǎn)的分析。要明確不同同學(xué)學(xué)習(xí)技能之間的差異；二要明確同學(xué)對(duì)學(xué)問技能的把握程度。在學(xué)習(xí)英文字母的時(shí)候，我沒有急于向同學(xué)傳授學(xué)問，而是通過課前小測(cè)的形式了解同學(xué)對(duì)英文字母的把握程度，依據(jù)不同同學(xué)的力量水平，因材施教，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。

3、對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度起點(diǎn)的分析。這里的態(tài)度起點(diǎn)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的愛好，情感態(tài)度認(rèn)知的水平，情感思想熟悉上