學校管理理論與實踐

學校管理理論與實踐第一頁，共八十五頁，2022年，8月28日管理和學校管理理論介紹

學校管理的程序和方法新時期校長管理素質及其培養(yǎng)第二頁，共八十五頁，2022年，8月28日什么是管理

有的說：“管理就是管人”有的說：“管理就是決策”有的說：“管理是通過他人把事辦成的藝術”還有人說：“管理就是自己不干事，叫別人拼命干事”………定義:管理就是按照一定的程序，組織和領導他人去有效工作，并最終實現組織目標的過程第三頁，共八十五頁，2022年，8月28日

為什么要有管理

機構和部門龐雜，需要有專門人員從事管理工作管理的核心是人，需要協(xié)調和處理好人際關系管理的本質是協(xié)調，組織工作需要保持秩序管理的宗旨是為了有效實現組織目標，提高生產效率，促進生產力的發(fā)展。

第四頁，共八十五頁，2022年，8月28日人多不干事的社會現象及原因古老的故事:三個和尚沒水吃互相推諉社會懈怠

第五頁，共八十五頁，2022年，8月28日誰來管理校長是管理者，而且是領導層次的高級管理者，位居中心地位的管理者教導主任、總務主任，校長助理是中層管理者，屬于管理層。年級組長、教研組長是基層管理者。教職員工屬于操作層。能稱得上學校管理者的不是校長一個人，而是“在校長指揮下的學校行政領導班子”。從民主管理角度看，教職工也是管理者，管理過程是管理者和被管理者雙向統(tǒng)一的管理過程。

第六頁，共八十五頁，2022年，8月28日管理者的作用

人際關系的作用信息傳遞的作用決策制定的作用第七頁，共八十五頁，2022年，8月28日

中小學校長角色認知

人際方面的角色１、首腦的角色２、教師之長角色３、聯(lián)絡者角色信息傳遞的角色１、接受信息

２、傳播和發(fā)布信息

第八頁，共八十五頁，2022年，8月28日決策制定的角色１、規(guī)劃者角色：制定出近期目標，中期目標和遠期目標的學校發(fā)展規(guī)劃

２、指揮者角色：指揮人做事，實現規(guī)劃目標３、監(jiān)督者角色

：學校管理目標和發(fā)展規(guī)劃的實現，要靠科學的監(jiān)督第九頁，共八十五頁，2022年，8月28日

案例:張校長的管理模式

某鄉(xiāng)中心小學有二十多個班，學生一千多人，是一所農村比較正規(guī)的中心小學。該校老校長因積勞成疾，提前辦了退休手續(xù)，上級委派張校長接任，并兼任黨支部書記。張校長到任后，和老校長的四位副手開了個會，決定各負其責：趙副校長分管教學，錢副校長分管后勤，孫副校長分管全鄉(xiāng)完小、初小，李副書記分管思想政治工作。最后，張校長對他們說：“論教學我不如老趙，搞勤儉辦學我不如老錢，中心校下屬的各完小、初小的情況我不如老孫熟悉，思想政治工作你老李比我行。今后你們各司其職，大膽工作，各自職責范圍內的事不用來問我，干好了是你們的威績，有問題是我的責任。你們解決不了的困難我們一起研究。”一席話說得四位副手面面相覷，大家心里有些納悶：“你當校長干什么呢?”張校長到校三個月，與原來的老校長形成強烈反差。老校長事必躬親，別人一天干八小時，他卻要翻一番，是有口皆碑老“勞?！?。人說新官上任三把火，可是張校長上任連“燈”都第十頁，共八十五頁，2022年，8月28日沒見點一盞。張校長尊重副手，有事先和副手商量，讓他們獨立工作，獨立處理日常事務。原來習慣于向老校長“每事問”的四位副校長逐漸一反常態(tài)，開始當機立斷地處理起分內事務來。張校長在干什么呢？他在干大事了。充當起規(guī)劃者、指揮者來了。他在校內外進行了大量的調查研究，深入輔導區(qū)的各學校了解情況，和助手們共同分析學校的條件，研究當前小學管理的熱點和改革趨向。經過大家反復討論，用了一段時間，建章立制，制訂了一個用制度說話、用制度管人、啟動學?；盍Α⒆⒅赝七M素質教育的整體改革方案，并付諸實施。第十一頁，共八十五頁，2022年，8月28日于是，該小學以及下屬各小學開始推行校長負責制、教職工代表大會制、崗位責任制、聘任制和獎懲制等，對學校內部管理體制進行了較大的改革。張校長巡回于所屬各校之間進行督促、激勵。無論是干部還是群眾都各司其職，各負其責，同

心協(xié)力，奮發(fā)向上。幾年后，學校各方面的工作都取得了顯著成績，分管的李副校長、趙副校長、錢副校長、孫副校長都分別受到縣里、省里的表彰。當人們談論起張校長時，都流露出尊敬和贊美之情。

張校長的管理方式就是善于授權，放手讓中層領導解決自己部門能解決的問題，自己做學校發(fā)展的大事，當規(guī)劃的角色，因而做出了成績。

第十二頁，共八十五頁，2022年，8月28日

管理基本理論的形成和發(fā)展

傳統(tǒng)管理理論

人性的管理理論系統(tǒng)權變的管理理論第十三頁，共八十五頁，2022年，8月28日傳統(tǒng)管理理論管理主張—以組織和制度為基礎

☆代表人物：美國的泰羅、法國的法約爾、德國的韋伯。

泰羅的理論核心是提高效率，被人們稱為“科學管理之父”。

☆法約爾的理論核心是程管理，被稱為“第一個概括和閘述一般管理理論的管理學家”。

☆韋伯的理論核心是組織管理，被稱為“組織理論之父”。

第十四頁，共八十五頁，2022年，8月28日傳統(tǒng)理論的核心思想

①認為管理最主要的任務就是提高效率，完成組織目標；②認為組織機構的設置必須依照一定的準則；

③強調分工和專業(yè)化；

④強調組織內部建立一套自上而下的權力等級體系；

⑤建立嚴密的規(guī)章制度；

⑥重視經濟上的獎勵處罰措施；

⑦堅信管理原則的正確性和不可變更性；

第十五頁，共八十五頁，2022年，8月28日

人性的管理理論

管理主張：以人為基礎研究核心：以組織為基礎，更要以組織的人為基礎，重視研究人的需要、動機、行為等人性的管理理論的四個代表類型：①人際關系理論②動機—激勵理論③社會系統(tǒng)理論④決策理論

第十六頁，共八十五頁，2022年，8月28日

人際關系理論的主要內容

職工是社會人

滿足工人的社會欲望，提高工人的士氣，改善組織中的人際關系，尤其是上下級關系，是提高生產率的關鍵

企業(yè)存在著“非正式組織”

第十七頁，共八十五頁，2022年，8月28日社會人假設人們在工作中得到的物質利益，對于調動人們的生產積極性只有次要意義，人們最重視在工作中與周圍的人友好相處。良好的人際關系對于調動人的生產積極性是決定性的因素?！吧鐣恕奔僭O的基本觀點：影響人的生產積極性的因素除物質條件以外，還有社會、心理因素。第十八頁，共八十五頁，2022年，8月28日非正式組織非正式組織，是指不經官方規(guī)定，既沒有正式結構，也不由組織確定的聰盟。它們往往是人們?yōu)榱藵M足社交的需要，而在工作環(huán)境中自發(fā)形成的一種無名目、卻實際存在的群體。它們以感情來維系成員之間的關系。第十九頁，共八十五頁，2022年，8月28日動機——激勵理論的主要內容

馬斯洛的“需要層次論”：一般人總是先滿足低層次需要，然后才去追求高層次需要。由低至高的需要依次是生理需要，安全需要，愛與歸屬的需要，尊重需要，自我實現需要。他認為人是有潛力的，只要發(fā)揮出人的潛力，人會自動去努力工作

麥格雷戈的“X理論——Y理論”：人都是愿意工作的，有主動性和自覺性，能主動承擔責任，管理中鼓勵比處罰更為重要。赫茨伯格的“雙因素理論”期望理論第二十頁，共八十五頁，2022年，8月28日赫茨伯格的雙因素理論

雙因素理論實為激勵因素、保健因素理論，簡稱“雙因素理論”保健因素也稱為維持因素，這些因素沒有激勵人的作用，但卻有預防性，保持人的積極性、維持工作現狀的作用。例如，政策，工資水平，工作環(huán)境，福利和安全等等。激勵因素是影響人們工作的內在因素，其本質為注重工作本身的內容，藉此可以提高工作效率，促進人們的進取心，激發(fā)人們做出最好的表現。例如，成就、認可、責任、發(fā)展等等。激勵因素與保健因素示意圖沒有滿意

滿意

不滿意

沒有不滿意激勵因素保健因素第二十一頁，共八十五頁，2022年，8月28日期望理論（佛?。┤说墓潭ㄒ鬀Q定了他的行為、行為方式。人的勞動是建立在一定的期望（對未來方向的某種期望）基礎上的，因此，個人活動與其結果之間建立了某種聯(lián)系。期望理論用公式表示為：激勵力量（M）=效價（V）×期望值（E）效價是指個人對他所從事的工作或所要達到的目標的估價。即被激勵對象對目標的價值看得多大。期望值是指個人對某項目標能夠實現的概率的估計，也就是，被激勵對象對目標能夠實現的可能性大小的估計。

第二十二頁，共八十五頁，2022年，8月28日效價和期望值的不同結合，其激勵力量有以下幾種情況：

E高×V高=M高E中×V中=M中

E低×V低=M低E高×V低=M低

E低×V高=M低第二十三頁，共八十五頁，2022年，8月28日

巴納德社會系統(tǒng)理論的主要內容

核心是組織和人的協(xié)調。主要觀點：組織是由人組成的協(xié)作的系統(tǒng)，這些人的活動是互相協(xié)調的構成的系統(tǒng)。協(xié)作的意愿、共同的目標和信息的聯(lián)系是這個系統(tǒng)正常運行的基本要素，這些要素在正式組織和非正式組織之間要達成平衡，才能提高工作效率。第二十四頁，共八十五頁，2022年，8月28日西蒙決策理論的主要內容

主要觀點：

（1）決策貫穿于管理的全過程，管理就是決策。（2）決策過程包括四個階段：

第一階段：搜集情況階段

第二階段：擬定計劃階段

第三階段：選定計劃階段

第四階段：評價計劃階段

第二十五頁，共八十五頁，2022年，8月28日程序化決策

所謂程序化決策是指按照一定的程序和指令完成既定的決策

非程序化決策所謂非程序化決策，是指當不可預見的危機（事件）突發(fā)時迅速進行分析判斷，進而采取必要的手段和及時的措施，化解風險和危機帶來的危害第二十六頁，共八十五頁，2022年，8月28日

系統(tǒng)權變的管理理論

系統(tǒng)理論：任何事物不是孤立存在的，其內部之間以及外部之間構成一個完整的系統(tǒng)。學校系統(tǒng)，由人、結構、任務、技術四個子系統(tǒng)構成的。四個子系統(tǒng)分別有各自的要素：

人子系統(tǒng)包括：技能、感情、地位、不滿、價值、人事、領導、實踐、報酬……

結構子系統(tǒng)包括：權力、規(guī)則、決策、部門、控制、溝通、計劃……

任務子系統(tǒng)包括：教學、檢查、管理、后勤服務、學生指導……

技術子系統(tǒng)包括：設備、物資、作息時間表、課程、知識……

第二十七頁，共八十五頁，2022年，8月28日權變理論

核心：隨機應變，不同問題采用不同解決方法。領導者的效果依賴于領導者的個性、行為和情景中某些變量的配合。菲德爾權變理論影響領導效果的三種環(huán)境因素：（1）領導與成員的關系（下屬對領導的信任度）（2）下級任務的常規(guī)化程度（自動化、復雜性、例行程度）第二十八頁，共八十五頁，2022年，8月28日（3）職位權力，即領導職位的固有的權力（權力有多大、獎懲的權限）三維模型的基礎上，菲德爾的結論：傾向于寬容、體諒和提倡成員間友好合作的領導和貫于命令、控制、較多地關心工作的領導在一定情況下都能產生較好的效果。菲德爾并沒有說一個領導者應該采取這種或那種風格，而是指出哪種情況下某種風格會起較好作用。第二十九頁，共八十五頁，2022年，8月28日途徑——目標理論加拿大學者豪斯提出途徑——目標理論，認為，一個領導者可供選擇的類型有以下四種：（1）領導者發(fā)布命令，不給下屬參與決策的機會，這是一種指令性的領導；（2）領導者關心下屬，待人友善，這是一種支持性的領導；（3）領導者在決策時征求、接受和采納下屬的建議，這是一種參與性的領導；（4）領導者向下屬提出挑戰(zhàn)性的目標，并對他們能達到目標表示出信心，這就是以成就為目標的領導。第三十頁，共八十五頁，2022年，8月28日豪斯認為：領導者的任務就在于協(xié)助下屬找到實現目標的最好途徑，確定挑戰(zhàn)性的目標，并消除下屬在實現過程中的障礙。五條建議：（1）領導者對獎勵有控制權，他承認并剌激下級對獎勵的需要求；（2）獎勵達到目標的成就；（3）支持下級為實現目標所作的努力；（4）協(xié)助消除實現目標過程中的障礙；（5）增加下屬取得個人滿足感的機會。第三十一頁，共八十五頁，2022年，8月28日

20世紀管理理論給予的啟示

①傳統(tǒng)（古典）理論看，作為一個組織，要提倡科學管理，建立規(guī)章制度，讓制度說話，讓制度管理人；

②從人性化管理角度看，管理的核心是人，要尊重人的需要，要協(xié)調人際關系，調動人的工作積極性；管理的本質決策，在決策過程中要認真調查研究，深思熟慮，同時要加強管理者自身的非程序化決策能力的培養(yǎng)，才能提高決策的能力；

③從系統(tǒng)權變理論看，各項管理都要適應環(huán)境變化，與時俱進，不同的問題采用不同的解決辦法，既講原則性，也講靈活性，因人而異，因事而異，不能千篇一律。

第三十二頁，共八十五頁，2022年，8月28日

學校的組織機構

▼組織的涵義：

組織是有意識地協(xié)調兩個或多個人活動或力量的系統(tǒng)。

▼組織的三大要素：共同的目的、協(xié)作的意愿、信息的溝通。▼設置學校組織機構的六大關鍵問題(P31)▼學校組織結構的職能(P35)

第三十三頁，共八十五頁，2022年，8月28日

現行中小學組織機構的基本形式

行政性組織機構。這是為為完成正常的教育教學任務、維持學校的正常運轉而設立的，如校長領導下的兩處一室（教導處、總務處、校長辦公室）；非行政性機構。它是為配合、監(jiān)督、保證學校的各項活動而設立的，如黨支部、工會委員會、教代會、共青團（少先隊）等。

第三十四頁，共八十五頁，2022年，8月28日健全機構，保證組織的“健康”

組織不“健康”的原因分析（1）權力過于集中，缺少監(jiān)督機制（2）信息渠道溝通不暢（3）缺乏開放意識，對外界反應冷淡（4）機構重疊，人浮于事，指揮不靈

第三十五頁，共八十五頁，2022年，8月28日學校管理制度及其建設學校規(guī)章制度的種類：

（1）學校及各職能部門的工作制度；

（2）教職工崗位責任制度；

（3）師生員工行為規(guī)則制度。制定制度必須注意的幾個問題：（1）合理性

符合教育規(guī)律，教育方針和教育的目的以及全體師生的特點，提出的要求必須符合學校的實際情況。（2）合法性

符合國家的法律、法規(guī)，不能與法律法規(guī)相抵觸，否則無效

第三十六頁，共八十五頁，2022年，8月28日制定規(guī)章制度的程序性主要注意三點：

一是參與主體（工作小組、部分教工或家長等）要有廣泛代表性；

二是要公開；

三是必須以學校的名義發(fā)布，并統(tǒng)一編號。第三十七頁，共八十五頁，2022年，8月28日

學校管理的程序與方法第三十八頁，共八十五頁，2022年，8月28日學校管理的程序含義:合理地組織學校管理活動去實現目標的過程。整個過程涉及四個環(huán)節(jié)：計劃和決策、組織和控制、檢查和指導、總結和評價。學校管理程序的基本內容第三十九頁，共八十五頁，2022年，8月28日（1）計劃

計劃是指為實現預定目標而提出的工作設想和行動方案，它是學校管理程序的起始環(huán)節(jié)，是開展其他管理活動的前提。第四十頁，共八十五頁，2022年，8月28日

第一自問六個問題

為什么做？做什么？誰去做？在什么地方做？在什么時候做？怎樣做？（教材P96）第四十一頁，共八十五頁，2022年，8月28日第二分析操作四個步驟①環(huán)境分析

②建立目標

③明確前提條件

④編制和確定方案

⑤制定實施細節(jié)

第四十二頁，共八十五頁，2022年，8月28日第三撰寫計劃、形成文件①提出總目標（整體目標）如：三年內實現市一級的學?！?/p>

②分項目標（各項工作的具體目標和任務要求）

③實現上述目標的主要措施和基本步驟

④各部門、機構、人員的組織分工、日程安排、工作程序

第四十三頁，共八十五頁，2022年，8月28日幾項基本要求①方向正確、符合實際、措施得當

②全面完整、重點突出、主次分明

③分工合理、組織嚴密、責任明確

④便于操作、便于檢查、便于落實

第四十四頁，共八十五頁，2022年，8月28日（2）決策決策是指在一些可能方案中選擇一個行動方案的活動。決策的核心是選擇。學校中常見的決策內容（Ｐ９９）第四十五頁，共八十五頁，2022年，8月28日決策檢查表（供個人參考）你在進行決策時可按此表所列注意事項進行對照檢查，看方法程序是否合理，加以補充使決策更為完善。（1）在決策之前你是否對決策的目標有明確的界定？目標應該包含所希望達到的預期目的與效果，為此應如何制定幾種供選擇的方案。（2）你是否能確定決策中應注意的一些指標？第四十六頁，共八十五頁，2022年，8月28日這些指標（標尺）可以用來測量選擇方案的相對價值。（3）你是否制定出用于某項決策而使用的兩個以上供選擇的方案？除那種是——非型的簡單決策外，應多制定幾個方案以利于比較。（4）你是否對決策情境有關的信息進行過系統(tǒng)的分析？在制定各種供選擇的方案后，還應對與之有關的各種情況進行對比分析，因而應獲取足夠的信息。第四十七頁，共八十五頁，2022年，8月28日（5）你是否能有一種可以評估各種供選擇的方案的方法？并從中選出最佳方案。使用各種決策分析方法，有關的程序表等工具。（6）在做出決策后，你是否對之進行測驗評估？測試決策是否合理、可行、能接受以及由該項決策可能引發(fā)的種潛在的問題。（7）如果決策的結果不能達到預期的目標，或引發(fā)其他的問題，你是否能提出補救的辦法、或重新進行決策？第四十八頁，共八十五頁，2022年，8月28日（3）組織組織即學校管理者把人、財、物資源集中起來，并把它們安排到合適的位置上去，使人、錢財，物資發(fā)揮最大效益。

▼善于授權和分權▼重點抓好四件關鍵事：

①機構的合理設置

②人、財、物的協(xié)調配合

③常規(guī)工作的制度化

④突出重點，充當好"規(guī)劃、決策"者的角色

第四十九頁，共八十五頁，2022年，8月28日（4）控制控制是管理者為保證實際工作與預定計劃相一致所采取的監(jiān)督和矯正的管理活動。實施有效控制的“三步走”①規(guī)定每個部門、人員的責任和工作標準②了解實際工作與預定標準的偏差

③采取糾偏措施

第五十頁，共八十五頁，2022年，8月28日

（5）評價

評價是指依照一定的標準，在事實描述的基礎上對事物作出價值判斷的活動。評價，是學校管理的一項重要活動，是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。評價工作的三個要點

1、盡可能全面收集信息

2、建立科學的評價標準

3、做好評價后的改進工作

（P106的要點）

第五十一頁，共八十五頁，2022年，8月28日案例：史老師能不能評為優(yōu)秀教師史老師一直在學校擔任語文教師，已有三十年的教齡。對待教育工作一貫認真負責，關心熱愛學生。不僅常常帶病上課，還帶病幫助學生開展語文課外活動，與學生關系很好。

他既教過初級班的課，也擔任過畢業(yè)班的課。熟悉各年級教材。教學有方。凡經過他一個時期的教學，無論程度高的學生或是成績差的學生都會在原有的基礎上前進一大步。在他任教三十年中，承擔過全市性全縣性的語文觀摩課或公開課。校內外有一定的影響。對于這樣一位教學經驗豐富的老教師，學生喜歡他，家長贊揚他。第五十二頁，共八十五頁，2022年，8月28日可是，他在長期的教學生涯中，和校內同行老師之間的關系卻淡如白水。平時，他很少和教研組的其他老師交往，業(yè)務工作也很少跟他人蹉商。他遵循著自己的教學信條：“教師必須對學生高度負責，力爭最好地完成領導交給的任務。而教學的好壞就是靠自己的本事，主要是個人鉆研?！庇腥苏f他自命清高，孤芳自賞；有人說他是驕傲自大，目中無人；也有人議論他孤僻、自負。但是，史老師卻認為這種議論是文人相輕的表現。自己無求于人，各人教各人的學生。第五十三頁，共八十五頁，2022年，8月28日對此，他不屑一顧，不予理睬。雖然他的心情不是很舒暢，但并不影響工作，依舊忠實根據自己的教學信條行事。

在學校領導班子中，一致認為史老師是有成績的，業(yè)務是高水平的。但議論時總感到他在關心教師集體，向他人學習交流方面的確有問題。不少老師也多次向領導反映，史老師不合群，很少主動接近群眾。對此，領導也做了不少工作，找他談心，讓他參與教研組工作，擔任年級備課組組長等等。第五十四頁，共八十五頁，2022年，8月28日可是，史老師在同組老師關系方面改善很少，特別是組內一些業(yè)務水平較高的老師，對他依然有看法：你算啥，你業(yè)務強，我不比你差，呸……

因此，每年評先進，推選優(yōu)秀教師的時候，總是因為他缺乏群眾基礎而無法提名。

一年一度的評先進工作即將來臨了。學校領導班子又要考慮這個一直沒有解決好的老問題。其中校長、教務主任分別廣泛聽取了各類教師對史老師的評價意見，歸納為三種處理方案：

第五十五頁，共八十五頁，2022年，8月28日①史老師教學成績優(yōu)異，工作態(tài)度好，師生關系好，可以樹立為標兵。這樣可以更好地調動他的積極性，對他提出更高要求，并正面鼓勵他克服弱點。

②史老師工作固然是好，但群眾關系不好，這說明他的境界不高。優(yōu)秀教師或先進人物應該是帶動群眾前進的。因此，暫時還是不評他先進為好。由領導繼續(xù)對他進行個別工作，等到時機成熟之后再評他為優(yōu)秀，才能真正發(fā)揮標兵的作用。

③校領導對史老師不能有偏見。雖然不評他優(yōu)秀，但工作上仍然要重用他，信任他。史老師的現實狀況是長期形成的。對他要求也不能過高。從實際出發(fā)的話，最好還是保持現狀，避免教師之間更多的矛盾。第五十六頁，共八十五頁，2022年，8月28日

如果你是校長，你打算評他為優(yōu)秀嗎？第五十七頁，共八十五頁，2022年，8月28日

學校管理方法

1、行政的方法：行政的方法是指管理者依靠行政組織的權威，運用命令、規(guī)定、指示、決議等行政手段開展管理活動的方法。特點：

①權威性；

②強制性；

③垂直性；

④穩(wěn)定性。

第五十八頁，共八十五頁，2022年，8月28日優(yōu)點：

①有利于迅速發(fā)布信息；

②有利于集中使用有限的人、財、物；

③有利于保證行動的一致。

缺點：①一刀切，齊步走，易脫離實際；②過于強調集中統(tǒng)一，易產生等、靠、要的思想；

③缺乏橫向聯(lián)系，易影響上下左右的協(xié)調溝通。

第五十九頁，共八十五頁，2022年，8月28日行政管理方法的合理運用：

①統(tǒng)一指揮，權責一致；

②健全學校的管理系統(tǒng)；

③法定權威和個人威信相結合。

第六十頁，共八十五頁，2022年，8月28日德服為上，才服次之，力服為下

不患位之不尊，而患德之不崇；不恥祿之不夠，而恥智之不博

第六十一頁，共八十五頁，2022年，8月28日2、激勵的方法

第六十二頁，共八十五頁，2022年，8月28日3、溝通的方法：信息的傳遞作用：①能確保學校管理活動的順利進行，沒有它學校領導就無法把握全局；

②能促使學校成員相互了解，共同配合，以實現組織目標；

③能幫助學校管理者掌握各方面的信息，及時調整計劃和策略，避免決策失誤；

④可以增進師生員工的感情，增強學校的凝聚力，提高學校組織的活力。

第六十三頁，共八十五頁，2022年，8月28日

4、參與決策的方法

參與決策主要是讓教職工參與學校重大問題的決策優(yōu)點①能得到更多的決策方案。

②能促使教職工自覺樹立責任意識。

③能滿足教職工的心理需要。

④有利于決策內容的貫徹落實。⑤有利于干群關系的和諧團結。(P118)第六十四頁，共八十五頁，2022年，8月28日

新時期校長應具備的素質及其培養(yǎng)第六十五頁，共八十五頁，2022年，8月28日

學校、校長面臨的社會背景

1、進入了以知識經濟為主旋律的新時代

2、進入了崇尚終身教育的新世紀

第六十六頁，共八十五頁，2022年，8月28日新時期校長應具備的素質

1、衡量校長素質的五項指標

(1)實力:校長的學習經歷、工作經歷和生活經歷積淀所形成的一個整體的素質；

(2)能力:校長已表現出來的勝任職務和解決問題的水平。

(3)活力:校長蓬勃的朝氣和他的創(chuàng)新精神。

(4)潛力:還沒有表現出來、但是經過開發(fā)和學習后，在一定的條件下可以展現出來的能力。（5魅力：校長自身的才智、風度和在人際交往過程中所散發(fā)出的吸引力、親和力、感召力以及能凝聚人心的魅力。

第六十七頁，共八十五頁，2022年，8月28日2、從職務校長到職業(yè)校長

■職業(yè)校長的基本含義：

職業(yè)校長有獨立的人格、有底氣和自信，有見識和能力，不是盲目聽命于人校長；是一個具有創(chuàng)新意識的、具有鮮明獨特個性的、能夠做到與時俱進的、尊重客觀現實的、不搞個人迷信和個人崇拜的、不把校長當作“官”的校長；是一個能以超脫的思想看待上與下，并且能上能下的校長。第六十八頁，共八十五頁，2022年，8月28日職務校長和職業(yè)校長的基本區(qū)別是

（1）職務校長是上級任命的，是一種行政職務，更注重上級承認，注重級別，自主權受到限制，或者基本上沒有自主權，創(chuàng)造性和積極性得不到發(fā)揮。

職業(yè)校長相當于職業(yè)經理人，接受市場選擇，憑職業(yè)水準和能力、依據一定的職業(yè)標準應聘上崗，更注重社會認可，決不搞終身制，自主創(chuàng)新意識得到強化。

第六十九頁，共八十五頁，2022年，8月28日（2）在管理上，職務校長拘泥于事業(yè)定位，所履行的主要是一種權力職責，更注重行政手段。

職業(yè)校長注重產業(yè)定位，履行的主要是職業(yè)職責，看重職業(yè)標準、游戲規(guī)則、目標設定與氛圍的營造，講經營，注重效益與效率，注重投入產出和教育的可持續(xù)發(fā)展。

第七十頁，共八十五頁，2022年，8月28日（3）學習的形式上，職務校長是“上級讓我去”、“讓我干”；

職業(yè)校長，是自覺地尋找機會，是“我要去”、“我要干”。

（4）在身份特性上，職務校長是行政系統(tǒng)中的“等、靠、要”的“單位人”；職業(yè)校長是市場系統(tǒng)中的“社會人”。

第七十一頁，共八十五頁，2022年，8月28日新時期當好校長的“八個必須”

1、必須了解校長角色的權利、義務和職能

（1）校長義務、權利（2）校長工作的六大職能：貫徹執(zhí)行、計劃決策、組織指揮、協(xié)調溝通、監(jiān)督控制和選人用人。決策與用人是校長最在的權

第七十二頁，共八十五頁，2022年，8月28日談新校長的“立業(yè)”

立業(yè)三原則：勤奮、創(chuàng)新、以人為本立業(yè)之基—“勤”“四勤”①勤于學習。不斷提高自身修養(yǎng)和理論水平，做到基礎扎實、涉獵廣泛、思想先進、學識淵博。

②勤于觀察。經常性地深入到校園的各個角落、各個部門、各種人群，了解情況，傾聽意見。

第七十三頁，共八十五頁，2022年，8月28日③勤于實踐。不扯皮、不拖沓，不敷衍、不推諉，不僅及時指出問題，更要及時解決問題；不僅腳踏實地，更要雷厲風行；不僅目標宏偉，更要工作勤勉。

④勤于思考．既要看到現象，又要察覺現象背后隱藏的句題；既要積極應對現在，又要探索勾畫未來；既要把握作時機，又要洞察發(fā)展方向。想別人未曾想、想別人不能想，想別人不敢想。第七十四頁，共八十五頁，2022年，8月28日立業(yè)之源—“新”

要敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，在深入調查研究、廣泛聽取意見的基礎上，發(fā)揚創(chuàng)新精神—做到發(fā)展要有新思路，工作要有新舉措，學校要有新局面。立業(yè)之本—“人”“三問”教師和學生需要我做什么？我這樣做是否能促進教師發(fā)展？是否能提高教學質量并促進學生健康成長？“眼中有人”第七十五頁，共八十五頁，2022年，8月28日2、必須建立威信，做師生的楷模其身正，不令而行，其身不正，有令不行。

無私，淡泊名利，廉則威。坦坦蕩蕩做事，公公正正待人

第七十六頁，共八十五頁，2022年，8月28日3