九年級語文下冊教學(xué)總結(jié)5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——九年級語文下冊教學(xué)總結(jié)5篇語文與生活自然聯(lián)系在一齊，語文反映生活又服務(wù)于生活，對學(xué)生而言，語文本身就是一種特殊的生活，在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的誦讀習(xí)慣，教給學(xué)生必要的誦讀方法，不僅能使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，還能扶助學(xué)生領(lǐng)會的思想感情。你是否在找正打定撰寫“九年級語文下冊教學(xué)總結(jié)”，下面我收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

#378267九年級語文下冊教學(xué)總結(jié)1

剛剛過去的這一學(xué)期是我任教的第一學(xué)期，作為一名剛走上崗位的青年教師，我深知自己有大量缺乏與缺陷，如根本功不夠扎實(shí)、教學(xué)閱歷尚淺等。因此，我對教學(xué)工作要求分外嚴(yán)格，不敢有任何怠慢，專心鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學(xué)閱歷豐富的老教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一學(xué)期的努力，取得了確定的勞績。本學(xué)期，我承擔(dān)了高一(6)班和高一(8)班兩個班的語文課。能按“教學(xué)大綱”的要求，專心鉆研教材，研究兩個班學(xué)生的實(shí)際處境，確定較為適合的教法，專心備課，專心批改作業(yè)，對比順?biāo)斓赝瓿闪私虒W(xué)任務(wù)。我自己對貫穿于新的“教學(xué)大綱”中的語文教學(xué)思想有了進(jìn)一步的熟悉，更堅(jiān)強(qiáng)了語文學(xué)科是一個既具有工具性又具有人文性的學(xué)科的熟悉，對第一次使用的教材也能較的把握和處理了，較為合意的幾點(diǎn)：

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、實(shí)用、高效，教師的聰慧、才能、努力，教導(dǎo)環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)活動才能起作用。因此，在平日的教學(xué)中，首先我根據(jù)教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以生動的處理，設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案，才能保證教學(xué)活動的有效性和生動性。其次，在課堂教學(xué)中，我通過課前用心設(shè)計(jì)與課堂中的恰當(dāng)引導(dǎo)，構(gòu)建一個流暢自然的教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)和促使學(xué)生主體參與，使課堂教學(xué)取得效果。這樣的課堂教學(xué)，能讓學(xué)生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與斟酌，較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情趣等因素。總之，教師只有用心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松高興的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生猛烈的求知_，讓學(xué)生主動、積極地參與教學(xué)活動，才能限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、精講課本范文

學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過程中，我專心做好教學(xué)中的每一步工作，專心對待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致，教案書寫工整細(xì)致，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱心，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌管度較高。在此根基上，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí)，如語音題、古詩名句背誦默寫題等，有籌劃地扎實(shí)了學(xué)生的語文根基學(xué)識功底。在處理教材的課文教學(xué)方面，充分熟悉到了本學(xué)期課本以文學(xué)鑒賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn)，為合作教學(xué)，先后給學(xué)生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個專題訓(xùn)練，取得了很好的效果。

三、組織了活動，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

要使學(xué)生們成才，務(wù)必培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與才能。如舉辦詩歌朗誦比賽磨練學(xué)生的朗誦才能，開展演講活動等，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)才能，讓學(xué)生上講臺表演加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。

四、閱讀教學(xué)長抓不放

高中階段，語文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時(shí)間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，務(wù)必依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。按照“教學(xué)大綱”有關(guān)課外閱讀的要求，較有效地組織了學(xué)生的課外閱讀活動。我不斷地把大綱推舉的閱讀篇目介紹給學(xué)生，要求他們制定可行的讀書籌劃，利用閱讀課及零碎時(shí)間讀名著，并通過寫讀后感的形式檢查他們的閱讀處境。

我相信只要我們能在教學(xué)中關(guān)切學(xué)生，崇敬學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系緊密融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合。我們就能落實(shí)還學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的宏偉想象。在新的學(xué)期里，我將持續(xù)探索教學(xué)方法，積極采用創(chuàng)設(shè)情景來引發(fā)學(xué)生議論，訓(xùn)練學(xué)生思維的方法。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。教學(xué)是無止境的，在以后的語文教學(xué)工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，更新教導(dǎo)觀念，提防教導(dǎo)科研，努力提高教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次。

#378290九年級語文下冊教學(xué)總結(jié)2

時(shí)光飛逝，20_年又將終止，回想這一個學(xué)期，與學(xué)生朝夕相處的一百多個日子，有苦有甜，教學(xué)的過程不管告成與否，都可總結(jié)為名貴的閱歷。以下就是我的幾點(diǎn)心得體會

1、語文教學(xué)無差生

面向全體學(xué)生必然涉及“差生”問題，相當(dāng)一片面教師總是按照學(xué)生考試勞績的好壞把學(xué)生分成若干層次，那些考試勞績不好的，理所當(dāng)然的被劃為“差生”之列。而實(shí)際上，經(jīng)過十幾年的學(xué)習(xí)每一個學(xué)生都已具備了運(yùn)用語言文字的根本才能，都有自己的閃光之處。有人擅長遣詞造句，有人擅長布局謀篇，有人長于書面表達(dá)，有人擅長口語傳情。在我的眼中語文學(xué)習(xí)無差生可言，有的只是語文才能處于不同層次上的一個群體，語文教學(xué)無差生。按照布魯姆的教導(dǎo)理論，只要給學(xué)生以正確的方法指導(dǎo)和足夠的時(shí)間，他們都會在原來的根基上有所進(jìn)步。思想觀念的轉(zhuǎn)變會帶來全新的教學(xué)方法，會收到意想不到的教學(xué)效果。

2、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師，很難設(shè)想一個對語文不感興趣的老師會教好語文，一個對語文毫無興趣的學(xué)生能學(xué)好語文，激發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性是求得學(xué)生主動進(jìn)展的前提。首先是面向全體學(xué)生，緊扣教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出生動多樣的教法吸引學(xué)生，生動、別致、恰切的教法，讓學(xué)生始終在新異刺激下投入學(xué)習(xí)。其次是貫徹告成教導(dǎo)的原那么，讓每一個學(xué)生都享受到告成的喜悅。因材施教，對不同學(xué)生提出不同的要求，甚至一開頭可以普遍降低要求，讓優(yōu)秀生走向淵博，讓大多數(shù)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)學(xué)好的信仰，讓從沒受過老師表揚(yáng)的學(xué)生也體驗(yàn)到老師斷定性評價(jià)的高興。

3、授之以“漁”，求得學(xué)生主動地進(jìn)展

“最好的學(xué)問是關(guān)于方法的學(xué)問”、“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”、“善學(xué)者事半而功倍，不善學(xué)者事倍而功半。扶助學(xué)生掌管科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就可以讓他們在學(xué)識的海洋里翱游。學(xué)生進(jìn)入高中，首要的任務(wù)就是樹立語文學(xué)習(xí)的“大語文”觀，要放眼社會，放眼生活，四處留心皆學(xué)問，平日讓學(xué)生堅(jiān)持“多讀、多聽、多想、多寫、多說”的“五多”做法，并嚴(yán)格要求，這樣學(xué)生進(jìn)入高中之后，普遍能夠急速掌管語文學(xué)習(xí)規(guī)律，形成自己獨(dú)到的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)入語文學(xué)習(xí)的自由王國取得夢想的勞績。

總之，老師思想觀念的轉(zhuǎn)變，會使每一個學(xué)生都感受到自己是受教導(dǎo)的主體，每一個學(xué)生都能享受到告成的喜悅，每一個學(xué)生的才能都能得到充分的進(jìn)展。

#151265九年級語文下冊教學(xué)總結(jié)3

我認(rèn)為，教師在傳授學(xué)識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能縱然特別重要，但是還要教給學(xué)生獲取學(xué)識進(jìn)展才能的方法。教師只有把教會學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)作教學(xué)任務(wù)的一個有機(jī)組成片面，才能完成培養(yǎng)自學(xué)才能的任務(wù)。下面結(jié)合自己多年來一向從事的中、高年級語文教學(xué)舉行總結(jié)。

一、教給學(xué)生讀懂不同類型文章的方法

從體裁上看，課本中寫人、敘事、寫景狀物的文章數(shù)量較多。每一類文章我都先下功夫，花時(shí)間“扶”著學(xué)生學(xué)習(xí)一、兩篇，讓學(xué)生在理解學(xué)識的同時(shí)，掌管學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌管的學(xué)習(xí)方法自學(xué)其它篇。

以寫人為主的文章，一般都是通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等的描寫來表現(xiàn)其思想品質(zhì)。教學(xué)中我就引導(dǎo)學(xué)生抓住這些描寫來學(xué)習(xí)。在理解課文內(nèi)容的根基上，再讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)過程，體會、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。以寫景、狀物為主的文章，大片面有總起句和總結(jié)句。教學(xué)中，我就扶助學(xué)生掌管抓總起句、總結(jié)句讀懂課文的方法。對于課本中不同類型的教材(看圖學(xué)文、讀寫例話、習(xí)作例文、根基訓(xùn)練等)，我也首先教給學(xué)生根本的學(xué)習(xí)方法，然后讓他們運(yùn)用這種方法去自學(xué)其它篇課文。

二、教給學(xué)生讀懂文章的概括方法

要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能，僅僅教給他們讀懂各類文章的根本方法是不夠的。只有教給他們讀懂文章的概括方法，才能達(dá)成“用不著教”的目的。從識字、解詞、釋句，到給文章劃分段落，歸納段意，中心思想;從理解文章題目，理解、斟酌老師提出的問題到自己能圍繞課題、圍繞課文的某一詞句提出問題，斟酌問題，從理解文章的語言文字，到體會其內(nèi)涵，品評遣詞造句、布局謀篇的方法都需要教。

當(dāng)學(xué)生掌管了一些學(xué)習(xí)方法之后，我一方面在語文課上啟發(fā)引導(dǎo)他們運(yùn)用，另一方面在課外活動中激勵他們運(yùn)用。每學(xué)期我都選擇一片面小學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，讓每一個學(xué)生都選擇最正確的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，然后匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)方法和收獲，再組織全班學(xué)生講評誰的學(xué)習(xí)方法最正確，誰的收獲最大。這種比賽，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)識面，而且提高了學(xué)生的自學(xué)才能。

總之，寓學(xué)法指導(dǎo)于語文教學(xué)之中，是提高課堂教學(xué)效率的重要途經(jīng)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能的重要手段。

#378316九年級語文下冊教學(xué)總結(jié)4

中學(xué)語文新教材表達(dá)了培養(yǎng)語文素質(zhì)，提高語文才能的新要求，盡管選文、布局、編排存在些許瑕疵，但終究是扭轉(zhuǎn)教學(xué)效率低下、走出窘境的實(shí)質(zhì)性改革。目前存在的問題是：教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法明顯滯后，新教材老教法的現(xiàn)象照舊對比普遍;觀念落后、方法陳舊、手段單一、被動應(yīng)付，勢必難以走出投入產(chǎn)出比例失調(diào)、效率低下的窘境。如何提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率，落實(shí)新大綱，達(dá)成新課標(biāo)，筆者有些不成熟的斟酌，現(xiàn)不揣冒昧，就教于方家。

一、優(yōu)化中學(xué)語文課堂教學(xué)布局

長期以來，壟斷語文教壇的就是一種教學(xué)布局——串講分析，講背景、正音、析詞義、分段落、歸段意、明中心、理特點(diǎn)，幾成定格。因此，要提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率，首要的是突破傳統(tǒng)陳舊的語文教學(xué)模式，優(yōu)化語文課堂教學(xué)布局，即以教師為主導(dǎo)，切實(shí)地把握講析課文的限度;以學(xué)生為主體，著重培養(yǎng)學(xué)生的自方法識、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;以課文的重點(diǎn)和學(xué)生的才能點(diǎn)為突破口，對教材的內(nèi)容作精當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

“以教師為主導(dǎo)”，就是確認(rèn)教師在教學(xué)過程中處于支配地位。但教師的這種領(lǐng)導(dǎo)、支配地位只能通過“導(dǎo)”，而不是“扶”、“牽”或者其他方式來實(shí)現(xiàn)?！皩?dǎo)”者，因勢利導(dǎo)也，“因勢”，就是說教師發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)、支配作用務(wù)必以崇敬學(xué)生的主體地位為前提，“利導(dǎo)”，就是要擅長把學(xué)生引導(dǎo)到最有利于他們的熟悉和進(jìn)展的情境中去?！敖處煘橹鲗?dǎo)”不同于“教師為中心”，由于它是以確認(rèn)學(xué)生的主體地位為前提的?！敖處煘橹鲗?dǎo)”也不同于“教師為主講”。教師應(yīng)當(dāng)把握好幾個限度。首先是時(shí)間限度，一節(jié)課，教師講課的時(shí)間應(yīng)限定在三分之一，三分之二的時(shí)間應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己鉆研和探究;其次是內(nèi)容限度，對必講的學(xué)識，務(wù)求用最經(jīng)濟(jì)的方法提示給學(xué)生，使學(xué)生能夠掌管、運(yùn)用，對可講可不講的學(xué)識，可根據(jù)學(xué)生對主要學(xué)識掌管的處境和悟性，若有必要可適當(dāng)涉及，若無必要便省略不講，當(dāng)然，對不必講的學(xué)識就應(yīng)決斷刪除，以免沖淡主要內(nèi)容的講解。分析課文時(shí)不要試圖把全體的東西都塞給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下充分的斟酌空間，以培養(yǎng)學(xué)生想象思維才能。譬如《項(xiàng)鏈》的出人意料而又在情理之中的結(jié)尾安置問題，又譬如《孔乙己》是否真死的問題。同時(shí)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生存疑，以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維才能，譬如對魯迅先生小說《藥》的主題的不同理解，歷來見仁見智，教師無需確定統(tǒng)一答案來限制學(xué)生的思維。

“以學(xué)生為主體”，就是確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是熟悉的主體和進(jìn)展的主體，是具有獨(dú)立地位和極大熟悉潛能的實(shí)踐者。確認(rèn)學(xué)生是熟悉的主體和進(jìn)展的主體，就是從根本上變更多年來“我講你聽”、“我寫你抄”、“我考你背”、教師向?qū)W生“奉送真理”的狀況，而要授之以“法”，把“我講你練”、“我導(dǎo)你學(xué)”、“我問你思”、讓其“察覺真理”的主動權(quán)交還學(xué)生。全國出名特級教師寧鴻彬老師在講授《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)就是以“培養(yǎng)方法，培養(yǎng)才能”為教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)過程只做了三件事。第一件，在學(xué)生讀課文之前，寧老師提出，專心閱讀課文，然后以“一個的皇帝”的形式，在“皇帝”之前加修飾語，概括皇帝的性格特點(diǎn)。學(xué)生專心斟酌，積極發(fā)言，從不同角度概括了皇帝的性格特點(diǎn)。其次件事，寧老師要求學(xué)生用一個概括課文的內(nèi)容。在老師的細(xì)心誘導(dǎo)下，經(jīng)過一番研究議論，學(xué)生終究用一個“騙”概括了故事內(nèi)容。第三件事，寧老師組織學(xué)生議論：為什么大人(更加是皇帝)都受騙，而小孩不受騙。學(xué)生從課文中找出大量例子，通過議論，得出“虛偽自私”是大人上當(dāng)受騙的理由，小孩沒有私心，不但不受騙，還揭穿了騙子的騙局。結(jié)果學(xué)生都領(lǐng)會了本文深刻的思想意義：自私自利是罪惡的根源，只有無私才能無畏。《皇帝的新裝》這篇課文要解決的主要問題都在老師引導(dǎo)下由學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的形式得到了圓滿解決，學(xué)生在獲取學(xué)識的同時(shí)也就相應(yīng)地進(jìn)展了智力，培養(yǎng)了才能，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信仰。

教學(xué)的重難點(diǎn)是課堂教學(xué)的突破口，新教材現(xiàn)代文閱讀單元打破依文體界定單元的傳統(tǒng)，分別以理清層次、概括要點(diǎn)、篩選信息、分析評價(jià)與借鑒吸收為才能點(diǎn)劃定單元，單元教學(xué)要點(diǎn)明顯，單元間才能培養(yǎng)梯度合理。教師在概括的教學(xué)中應(yīng)以課文為“例子”，落實(shí)單元及篇目要點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。切不成面面俱到，“胡子眉毛一把抓”，否那么，只會沖淡重點(diǎn)，游離要點(diǎn)，以致阻斷閱讀教學(xué)的主線索。課文教學(xué)中全體活動都務(wù)必圍繞一兩個核心加以開展，唯此，才能表達(dá)落實(shí)新教材的相關(guān)要求，才是真正有效地培養(yǎng)了學(xué)生的才能。需強(qiáng)調(diào)的是，對新舊教材都入選的經(jīng)典性篇目，教師要按照新教材的要求，揚(yáng)棄曾經(jīng)備寫的教案，即使是以往自己感到得意的“靈感點(diǎn)”或“神來之筆”，如不符合新要求，也要忍痛割愛，敢于取舍，擅長創(chuàng)新，構(gòu)建全新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。朱自清先生的散文杰作《荷塘月色》描寫生動，語言美好，珠玉。教學(xué)中應(yīng)將著力點(diǎn)放在品評語言上。在朗讀中體會景語情語的高貴韻致;設(shè)計(jì)問題，閱讀品評寫景狀物的生動蘊(yùn)藉;也可摘取經(jīng)典片斷，設(shè)問對比，引導(dǎo)學(xué)生探究語言表達(dá)的精妙獨(dú)到。文中有一句：“微風(fēng)過處，送來縷縷幽香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會語言的豐富內(nèi)涵：“縷縷幽香”與“渺茫的歌聲”有若有若無、輕淡縹緲、沁人心脾等方面的好像之處，感覺的轉(zhuǎn)移伴隨著想象的飛躍;“幽香”與“歌聲”同屬美好的事物，美好的意象疊加在一起，使意境豐厚美好。

二.提升中學(xué)語文課堂教學(xué)方法

教無定法，教各有法。隨著中學(xué)語文教改的與時(shí)俱進(jìn)，新的教學(xué)方法層出不窮。導(dǎo)讀法、析因法、妙要列舉法和整體感知等，不勝枚舉。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，教學(xué)方法的選擇受制于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。為此，可從以下幾方面加以努力。

.用心設(shè)計(jì)導(dǎo)入語

將學(xué)生留神力從課間迅即轉(zhuǎn)移到課堂上來，是提高一節(jié)課效率的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入語設(shè)計(jì)得好，可以激發(fā)學(xué)生猛烈的興趣，調(diào)動學(xué)生極大的熱心和自主精神，使教學(xué)彌漫活力而顯出勃勃活力。以下幾例，可以為證。

高爾基說“文學(xué)是人學(xué)”。閱讀那精彩的小說，誰能忘卻那栩栩如生的人物?可是一篇小說，人物眾多，事情紛繁，是不是每個人物，每個事情都給我們留下深刻的印象呢?當(dāng)然不是。只有那些為用心刻畫的主要人物，那些為所濃墨重彩盡情渲染的主要事情，才給我們留下不成磨滅的印象。本單元的文章，大都是文學(xué)精品，寫人敘事，詳略繁簡安置得當(dāng)。讓我們一起專心學(xué)習(xí)這些精品，看看他們在寫人敘事時(shí)，是如何做到“繁簡合適，各盡其妙”的吧。

這是小說單元的“單元導(dǎo)語”，教師自己的所問所答以及對本單元課文“寫人敘事，詳略繁簡安置得當(dāng)”的高度概括和要求學(xué)生們“看看他們在寫人敘事時(shí)如何做到‘繁簡合適、各盡其妙’”的提示，怎不誘使學(xué)生追究“為什么會那樣?”。

羅·盧森堡說過一段趣話：米洛島的維納斯歸根畢竟是由于她不講話，才得以在千百年來保持她那美觀的婦女的殊榮。但假設(shè)她一開口說話，說不定她的魅力就煙消云散了。這話很含蓄——不開口的偶像，是暴露不出內(nèi)心世界的，假使是一個會說話的人，她可能美觀心愛，可能虛有其表，怎樣讓開口的維納斯魅力永在?那就得“慧于心，秀于言”——說話要留神語言美。

這是上聽說訓(xùn)練課的導(dǎo)語。教師引用盧森堡的那段趣話，意在演繹出“怎樣讓開口的維納斯魅力永存”的問題?！澳蔷偷谩塾谛?，秀于言’——說話要留神語言美”的答案，怎么不叫學(xué)生深入斟酌呢?

“小馬過河”的故事大家都記得。沒過河之前，面對著不知深淺的河水，小馬心中一片茫然，而當(dāng)它試著親自趟了過去，小馬或許不但知道了河水的深淺，而且從中悟出了一些道理。同樣，大家假設(shè)只看到別人的文章，只聽老師講析別人的文章，大家對如何才能寫好文章就沒有親身感受，心中或許有些茫然。與其這樣，不如讓自己動起腦來，動起手來，寫出我們自己想說的話，寫出我們自己所做過的事，寫出我們自己所熟諳的人和物。

這是作文訓(xùn)練課的導(dǎo)語。小馬之所以能過河后“領(lǐng)悟出了一些道理”，關(guān)鍵在于“親自趟了過去”，而作為“書面說話”的作文，假設(shè)不讓學(xué)生“自己動起腦來，動起手來”，又怎能寫得出，寫得好?概括事實(shí)的啟發(fā)所帶來的結(jié)果就不難想象了。

2.高明設(shè)計(jì)問題

好的提問是引發(fā)學(xué)生思維的突破口，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

(1)巧選角度，變中求新。提問要盡量制止概念化、一般化的“老生常談”，而應(yīng)采用對比新的說法，從新的角度高明切入，使問題富有形象性、啟發(fā)性，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們舉行積極思維活動。譬如教學(xué)葉圣陶小說《多收了三五斗》，要理解標(biāo)題的含義，可變換一種問法：“要反映舊社會農(nóng)人生活的凄涼，為何不寫少收了三五斗，或?qū)憺?zāi)荒遍地，人民流離失所呢?”學(xué)生會興趣盎然，積極斟酌。

(2)疑于無疑，平中稀奇。有些內(nèi)容看似平淡，處于無疑境地。教師要擅長激疑，引導(dǎo)學(xué)生探討課文的微言大義，體會的匠心獨(dú)運(yùn)。如教學(xué)《在馬克思墓前的講話》一文時(shí)，可以向?qū)W生提出這樣的問題：“為何對馬克思的謝世不說‘中斷了呼吸’或‘心臟中斷了跳動’，而用‘中斷了思想’?”“于無疑處生疑”，才能使學(xué)生透徹地了解文意，深入細(xì)致地把握所學(xué)的內(nèi)容。

()分解難點(diǎn)，多層設(shè)問。有些問題對比繁雜，難度較大，學(xué)生往往心有所得，卻無法用語言表達(dá)出來，想細(xì)致地說，又覺得啰嗦，想概括地說，又覺得千頭萬緒，抓不住要害。教師要采用分化瓦解，多層設(shè)問的方法，扶助學(xué)生從紛繁中理出頭緒，達(dá)成各個擊破，逐步深化的目的。譬如對《孔乙己》中“笑聲”的理解是個難度較大的問題?？捎梅纸怆y點(diǎn)的方法設(shè)計(jì)如下問題：①酒客們對孔乙己的諷刺挖苦說明了他們對孔乙己怎樣的態(tài)度?②酒客們與孔乙己的社會地位有何好像之處?他們自己明白嗎?③酒客們本應(yīng)對孔乙己持怎樣的態(tài)度?又為什么沒有采取這樣的態(tài)度?這樣層層設(shè)問，教師再做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解，就可以扶助學(xué)生理清頭緒，加深對文章主旨的熟悉。

3.提防教學(xué)語言，營造身臨其境的空氣。

好的教學(xué)語言會給學(xué)生如見其人，如臨其境的感覺。其根本要求是：言簡意賅，生動形象，幽默好玩。例如出名特級語文教師于漪在教《春》和《濟(jì)南的冬天》等散文時(shí)所運(yùn)用的導(dǎo)入語就特別講求：“繼米開郎基羅之后的法國大雕塑家羅丹曾這樣說：‘美是四處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少察覺?！覀兛傄痛笞匀唤佑|，大自然的美可以說無處不在。尤其是我們宏偉祖國的錦繡河山，美得令人迷醉，它在不同季節(jié)呈現(xiàn)不同美姿?！边@樣描述，學(xué)生被美的語言所吸引，被祖國山川的美所吸引，從而興趣盎然地進(jìn)入散文的學(xué)習(xí)。

4.適當(dāng)拓展教學(xué)空間。

教學(xué)的主戰(zhàn)場在教室、在課堂，這是無容置疑的。但針對有些特色課文可適當(dāng)變換教學(xué)場所，拓展教學(xué)空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生查看、感受、領(lǐng)會、斟酌的情境，鞏固學(xué)生的感性熟悉，促進(jìn)學(xué)生的理性斟酌。蘇霍姆林斯基指導(dǎo)學(xué)生寫題為《春》的作文，就先帶學(xué)生到公園里去查看，探索春天的蹤跡。同學(xué)們有的從萌動的青草上窺見春的身影，有的在盛開的春花中感受春的氣息，有的在蜂飛蝶舞、百鳥歡鳴中聽到春的腳步聲。他們把細(xì)心查看的材料，融入自己純真細(xì)膩的感情，寫成情文并茂的美好文章。筆者為校正學(xué)生作業(yè)中常展現(xiàn)的錯別，曾要求全班學(xué)生走上街頭，從廣告標(biāo)牌中查找錯別，每人找10個，然后匯總，再集體校正，效果甚佳。古人強(qiáng)調(diào)“功夫在詩外”，現(xiàn)在有人提出大語文的概念，都說明同一個道理：語文教學(xué)走進(jìn)自然，貼近社會生活，確定會倍增其效。

5.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大課堂容量。

現(xiàn)代科技飛速進(jìn)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段已經(jīng)走進(jìn)課堂。傳統(tǒng)的單向的靜態(tài)的語文課堂教學(xué)將變?yōu)槎嘞虻牧Ⅲw的課堂教學(xué)。利用電教媒體的直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)效率。生動別致、直觀可感的視覺形象，吸引學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個活潑生動的獲取學(xué)識信息的空氣，讓學(xué)生擁有廣闊的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌管起到了不成替代的作用。教學(xué)《過萬重山漫想》，教師可將課文改編成闡明詞，事先打定好一組有關(guān)長江三峽的電視畫面，利用多媒體，在投入畫面的同時(shí)，穿插闡明詞，配以《長江之歌》的背景音樂。_分鐘的直觀教學(xué)取代了繁瑣的背景分析、內(nèi)容講解，收到身臨其境、陶冶情操之成果。在此根基上，設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生分析課文主旨。接著，再投放大江截流、高峽出平湖的壯闊畫面，強(qiáng)化學(xué)生對課文主旨的理解：敢于首創(chuàng)，開天辟地，才有輝煌。

提高中學(xué)語文課堂教學(xué)效率既是個繁雜的理論問題，更是個實(shí)踐性很強(qiáng)的問題。限于筆者孤陋寡聞，略作粗淺斟酌，以期引起同行同仁對這個問題的持續(xù)深入的探討。

#151266九年級語文下冊教學(xué)總結(jié)5

一、課堂教學(xué)中，努力表達(dá)教導(dǎo)新理念，提高課堂教學(xué)效率。

課堂是學(xué)生獲取學(xué)識與培養(yǎng)才能的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前專心鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教導(dǎo)理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)空氣，激勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取學(xué)識。提高學(xué)生的才能。此外，提防激勵后進(jìn)生，供給更多的機(jī)遇給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在本班學(xué)生熱愛上語文課，學(xué)習(xí)興趣對比濃重。

二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種才能與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。

(一)訓(xùn)練學(xué)生的自讀才能。在學(xué)習(xí)課文的過程中，運(yùn)用范讀——默讀——品讀——朗讀等方法，讓學(xué)生學(xué)會自己感悟課文中的好詞好句，理解好詞好句在文中的作用。并能夠自覺地把這些好的詞句積累起來。同時(shí)體會關(guān)鍵詞語所表達(dá)的含義，及對人物的思想品格的塑造作用。

(二)通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作才能。五年級是學(xué)生寫作的正式開頭。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫記事、想象文為主，適合五年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，.隨著對課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌管了本冊范文所含有的習(xí)作方法。學(xué)生學(xué)會了按照確定依次查看圖畫和描寫畫面內(nèi)容，學(xué)會了按確定依次寫一處建筑物、能寫出一種水果或蔬菜的特點(diǎn)、自己熱愛的小動物的外貌和習(xí)性，還學(xué)會了以寫人物的語言、神態(tài)、動作來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)和精神，寫作才能也有了對比明顯的提高。

(三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字才能。五年級的寫字教學(xué)往往被學(xué)生和家長忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中留神指點(diǎn)，利用寫字小課對學(xué)生舉行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生專心書寫。

四、抓好說話小課，每天扎扎實(shí)實(shí)的按部就班的訓(xùn)練學(xué)生說話，要求說話口齒伶俐，態(tài)度大方得體，內(nèi)容概括，訓(xùn)練效果較好。

學(xué)生才能培養(yǎng)策略及成效

一、培養(yǎng)學(xué)生的語文才能

1.用新的教導(dǎo)教學(xué)理念，改革課堂教學(xué)

我努力學(xué)習(xí)有關(guān)的教導(dǎo)教學(xué)理論，專心反思自身教學(xué)實(shí)際，研究學(xué)生、探究教法，在教學(xué)實(shí)踐中積極探索學(xué)生才能，收到了較好的教學(xué)效果。

2.用生動生動的教學(xué)方式，煥發(fā)課堂活力

重視師生間的互動，在有限的時(shí)間內(nèi)，力求使每一位學(xué)生都得到較為充分的磨練和表現(xiàn)的機(jī)遇。學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌管了學(xué)識，又潛移默化地培養(yǎng)了才能。我還將語文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動孩子們的積極性來舉行表演，孩子們熱愛表演，樂于表演，真正地投入到了課文的角色中，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣大增。

3.提防平日的積累與寫作。

本學(xué)期我教學(xué)生積累好詞好句，成語、諺語、名人名言等等，內(nèi)容多樣，在積累的同時(shí)，激勵學(xué)生運(yùn)用，學(xué)生的寫話才能與上學(xué)期相比有了較為明顯的進(jìn)步。

4.資料拓展。這學(xué)期提防教給學(xué)生搜集資料的方法，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，通過上網(wǎng)、詢問、圖書等方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的