學(xué)前教育專業(yè)《教師觀材料分析題練習(xí)題答案》

1〔2021年下〕5歲的小熙生活在一個單親家庭，現(xiàn)在主要和外婆住在一起。一天午餐過后，小朋友們都在認(rèn)真的看書。突然，林老師聽見了輕輕的抽泣聲，發(fā)現(xiàn)小熙正雙手捂著臉，傷心地哭著，旁邊的浩浩四處張望，眼里掠過一絲不安，林老師走過去把小熙摟到懷里，輕輕地拍著她，問：“小熙，怎么了〞小熙指著浩浩說：“他打我!〞說完哇的一聲哭起來。林老師幫她整理好衣服，并夸夸她的裙子，摸摸她的小辮，安撫了好一會，她才平靜下來。林老師問浩浩：“怎么回事啊〞浩浩委屈地說：“我想拉她跟我一起去搭積木，她就哭了。〞小熙說：“他弄疼我了。〞林老師對小熙說：“浩浩不是成心的，你就原諒他吧。〞林老師把浩浩和小熙的小手拉到一起，鼓勵他們一起去搭積木。下午外婆牽著小熙的手準(zhǔn)備離園時。林老師對外婆說：“小熙這孩子什么都好，就是太內(nèi)向，太敏感，回去您好好跟她說說吧。〞問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析林老師的教育行為。14分答案：教師職業(yè)道德要要求教師做到：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表以及終身學(xué)習(xí)，結(jié)合這些知識，我們要對林老師的教育行為做綜合分析：1表達(dá)了“愛崗敬業(yè)〞。林老師發(fā)現(xiàn)小熙哭泣，浩浩在旁邊四處張望時，沒有責(zé)怪孩子，而是輕輕的安撫小熙，并耐心詢問發(fā)生了什么事情，這充分表達(dá)了林老師愛崗敬業(yè)。2表達(dá)了“關(guān)愛學(xué)生〞。林老師面對小熙哭泣，沒有不耐煩，而是“幫她整理好衣服、夸夸她的裙子、摸摸她的小辮〞，通過轉(zhuǎn)移注意力的方法接納孩子的情緒。之后又幫助小熙和浩浩和好。這充分表達(dá)了林老師關(guān)愛學(xué)生。3表達(dá)了“教書育人〞。林老師在教育孩子的過程中沒有僅僅關(guān)注孩子的成績、分?jǐn)?shù)，而是關(guān)注到孩子的性格、健全的人格等等，這表達(dá)了林老師堅持教書育人，促進(jìn)孩子全面和諧開展。4違背了“為人師表〞。面對小熙存在的問題，林老師在于小熙的外婆溝通的時候，沒有面對小熙的家庭情況，積極主動的爭取家長配合，而是把教育責(zé)任全部推給家長，這一行為違背了教師嚴(yán)于律己、以身作那么的“為人師表〞道德要求。解析：答案要點總共四點，分別是：“愛崗敬業(yè)〞、“關(guān)愛學(xué)生〞、“教書育人〞、“為人師表〞，每點3分，結(jié)合材料，有理有據(jù)論述可給總分值。假設(shè)“為人師表〞分析錯誤，扣四分。2一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體〞。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并做記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮。不久一位同學(xué)跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱。〞其他同學(xué)也圍過來看，突然，一個同學(xué)說：“這是只公的。〞圍觀的同學(xué)哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的〞“我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。〞他自信地說。這是孩子最直接的推理，確實難能可貴的!老師及時表揚道：“你真是一位小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題、研究問題、解決問題，希望你能認(rèn)真研究一番。〞孩子認(rèn)真地點點頭．就在這時，一位同學(xué)跑過來告狀：“一個同學(xué)把螞蚱踩死了。〞老師很快意識到這是一個絕好的教育時機(jī)。他走過去，幾個同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個同學(xué)。這位老師說：“螞蚱也是有生命的物體。我們應(yīng)該保護(hù)每一個有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把他安葬了吧!〞于是，在學(xué)校的草地上。舉行了一場特殊的“葬禮〞?？梢哉f在這潛移默化中，學(xué)生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教都來得有效!試從教師職業(yè)理念的角度，評析這位老師的教學(xué)行為。這位老師的做法是恰當(dāng)?shù)模档脤W(xué)習(xí)的，踐行了素質(zhì)教育的理念。首先．根底教育課程改革的教師觀要求教師對學(xué)生要尊重和贊賞。材料中教師在一個同學(xué)發(fā)現(xiàn)螞蚱并通過自己判斷是公螞蚱的時候沒有像其他同學(xué)一樣對他一笑置之，而是表示贊賞，踐行了要尊重和贊賞學(xué)生的理念。其次．素質(zhì)教育觀的內(nèi)涵要求教育促進(jìn)學(xué)生的全面開展。材料中教師在上科學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時也積極關(guān)注學(xué)生品德的培養(yǎng)．在一個同學(xué)踩死螞蚱大家都在聲討他的時候沒有過分嚴(yán)格批評學(xué)生，而是和大家一起安葬螞蚱，通過實際行為來教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面開展。再次．以人為本的學(xué)生觀要求教師要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教育。材料中教師通過戶外實踐的形式給大家上科學(xué)課．讓學(xué)生在實踐活動中獲得直接經(jīng)驗，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，踐行了以學(xué)生為主體的做法材料一：今天的午點是香蕉，拿到香蕉后，王浩馬上雙手握住香蕉，瞇著眼睛，“叭〞的向吳老師開了一“槍〞，小朋友們都笑了起來，吳老師沒有生氣，而是問小朋友們：“王浩覺得香蕉像一把槍，你們覺得像什么小朋友們看著手里的香蕉，紛紛說：像小船，像月亮，像香腸……〃材料二：吃香蕉的時候，吳老師問：“香蕉吃到嘴里是什么感覺〞小朋友們紛紛答復(fù)：“很甜〞、“很軟〞、“粘牙〞、“和橙子不一樣，它沒核〃……材料三:吃完香蕉，吳老師問:“香蕉皮像什么…'降落傘〃、“一朵花〃、“一只大章魚〃……材料四：以往，老師會要求小朋友們把香蕉皮丟進(jìn)垃圾筒里，可今天，吳老師要求小朋友們把香蕉皮留在桌面上，并給小朋友們提供了繩子、透明膠、剪刀等工具，興趣盎然地帶著大家玩起香蕉皮來。問題：從教師職業(yè)理念的角度分析吳老師的保教行為。【答案要點】教育觀：啟發(fā)的教學(xué)方法．保育與教育相結(jié)合；〔2021年下半年〕趙峰是班里的數(shù)學(xué)科代表，不僅數(shù)學(xué)成績好，其他各科成績也都名列前茅?？墒?，他上課時發(fā)言積極，課余時間卻不愿意與同學(xué)主動交流，也不喜歡參加班級活動，顯得有些冷漠。每當(dāng)有同學(xué)向他請教問題時，他總是先強(qiáng)調(diào)一下：“連這樣的題你都不會做……那好吧，就由我來教教你吧……〃久而久之，同學(xué)們漸漸疏遠(yuǎn)了他，他的成就感只能從老師的表揚和肯定中獲得。雖然老師明知同學(xué)們都不喜歡趙峰，卻視而不見。在學(xué)期評語中，班主任老師對他的學(xué)習(xí)成績贊賞有加，對他其他方面的表現(xiàn)卻只字不提。數(shù)學(xué)老師也認(rèn)為他是班上最優(yōu)秀的學(xué)生。問題：請從職業(yè)理念的角度評析材料中兩位教師的教育行為。如果你是趙峰的老師，你會如何做14分【答案要點】1兩位教師的教育行為不符合職業(yè)理念中的“教育觀〞、“學(xué)生觀〞。2教育觀。國家教委教育部?關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)實施素質(zhì)教育的假設(shè)干意見?中規(guī)定：“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)?教育法?規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)開展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的根本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進(jìn)他們在德智體等方面生動、活潑、主動地開展為根本特征的教育。素質(zhì)教育要使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體和學(xué)會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義公民奠定根底〃。①實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律〞的、德智體美等全面開展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。②實施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒教育、中小學(xué)教育、職業(yè)教育、成人教育、高等教育等各級各類教育，應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育等各個方面。③實施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動技術(shù)教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)開展，促進(jìn)學(xué)生的全面開展和健康成長。3如果我是趙峰的老師：第一，對趙峰進(jìn)行必要的素質(zhì)教育以德育為先，五育并舉。德、智、體、美和勞動技術(shù)教育是學(xué)校教育活動的組成方面，素質(zhì)教育作為完整的人的教育，必然要包括完整的教育的各個方面。這些教育的各個方面要與素質(zhì)教育的理念有機(jī)結(jié)合起來。第二，在教育教學(xué)活動中做到以學(xué)生的全面開展為本，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面開展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。第三，正確運用評價方法，促進(jìn)學(xué)生開展。在素質(zhì)教育實踐中，教育者在評價方法的運用上，一個根本的原那么是：把促進(jìn)學(xué)生開展作為評價的目的，而決不能把評價只是作為一種“甄別與選拔〞的方法。促進(jìn)學(xué)生開展的素質(zhì)教育的評價，是以能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)開展來判斷的。但凡能夠促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)開展的評價，就是正確的評價；但凡不能促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)開展的評價，就是錯誤的評價。以促進(jìn)學(xué)生開展為評價的目的，所重視的不是結(jié)果，而是過程。5〔2021年下〕5歲的小熙生活在一個單親家庭，現(xiàn)在主要和外婆住在一起。一天午餐過后，小朋友們都在認(rèn)真的看書。突然，林老師聽見了輕輕的抽泣聲，發(fā)現(xiàn)小熙正雙手捂著臉，傷心地哭著，旁邊的浩浩四處張望，眼里掠過一絲不安，林老師走過去把小熙摟到懷里，輕輕地拍著她，問：“小熙，怎么了〞小熙指著浩浩說：“他打我!〞說完哇的一聲哭起來。林老師幫她整理好衣服，并夸夸她的裙子，摸摸她的小辮，安撫了好一會，她才平靜下來。林老師問浩浩：“怎么回事啊〞浩浩委屈地說：“我想拉她跟我一起去搭積木，她就哭了。〞小熙說：“他弄疼我了。〞林老師對小熙說：“浩浩不是成心的，你就原諒他吧。〞林老師把浩浩和小熙的小手拉到一起，鼓勵他們一起去搭積木。下午外婆牽著小熙的手準(zhǔn)備離園時。林老師對外婆說：“小熙這孩子什么都好，就是太內(nèi)向，太敏感，回去您好好跟她說說吧。〞問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析林老師的教育行為。14分教師職業(yè)道德要要求教師做到：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表以及終身學(xué)習(xí)，結(jié)合這些知識，我們要對林老師的教育行為做綜合分析：1表達(dá)了“愛崗敬業(yè)〞。林老師發(fā)現(xiàn)小熙哭泣，浩浩在旁邊四處張望時，沒有責(zé)怪孩子，而是輕輕的安撫小熙，并耐心詢問發(fā)生了什么事情，這充分表達(dá)了林老師愛崗敬業(yè)。2表達(dá)了“關(guān)愛學(xué)生〞。林老師面對小熙哭泣，沒有不耐煩，而是“幫她整理好衣服、夸夸她的裙子、摸摸她的小辮〞，通過轉(zhuǎn)移注意力的方法接納孩子的情緒。之后又幫助小熙和浩浩和好。這充分表達(dá)了林老師關(guān)愛學(xué)生。3表達(dá)了“教書育人〞。林老師在教育孩子的過程中沒有僅僅關(guān)注孩子的成績、分?jǐn)?shù)，而是關(guān)注到孩子的性格、健全的人格等等，這表達(dá)了林老師堅持教