學(xué)習(xí)遷移和學(xué)習(xí)風(fēng)格

學(xué)習(xí)遷移和學(xué)習(xí)風(fēng)格2/2/2023第一頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日

組長(zhǎng)：馬淑蘭組員：馬滟、孟媛、楊玫

謝仁阿依、阿迪拉馬成芝、馬振宇第二頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)遷移

一、學(xué)習(xí)遷移與學(xué)習(xí)效率

二、學(xué)習(xí)遷移理論及其應(yīng)用第三頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日遷移的含義

學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。具體的說(shuō)，遷移是指“在一種情境中獲得的技能、知識(shí)或態(tài)度對(duì)另一種情境中技能、知識(shí)的獲得或態(tài)度的形成之影響”。第四頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日遷移的種類(lèi)1、根據(jù)遷移的影響效果分為：正遷移與負(fù)遷移。2、根據(jù)遷移的影響方向分為：順向遷移與逆向遷移。3、根據(jù)遷移發(fā)生的水平分為：橫向遷移與縱向遷移。4、根據(jù)遷移的內(nèi)容分為：一般遷移和特殊遷移。第五頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日早期的學(xué)習(xí)遷移理論1、形式訓(xùn)練說(shuō)：認(rèn)為遷移是心理官能（指注意、記憶、思維、想象等）得到訓(xùn)練而提高的結(jié)果。2、相同要素說(shuō)：兩種學(xué)習(xí)之間具有相同因素時(shí)才會(huì)發(fā)生遷移。3、概括說(shuō)：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的一般原理和原則。4、關(guān)系說(shuō)：遷移的發(fā)生是由于學(xué)習(xí)者頓悟了兩種學(xué)習(xí)境界中的要素之間或原理之間的關(guān)系，特別是以手段---目的之間的關(guān)系。第六頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日當(dāng)代遷移理論1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組方面的特征成為認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。主要包括：可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生遷移的重要原因。第七頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日建構(gòu)主義的遷移觀所謂學(xué)習(xí)遷移，實(shí)際上就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)在新條件下的重新建構(gòu)。建構(gòu)性的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)旨在使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)的深刻理解。第八頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日促進(jìn)遷移的教學(xué)1、改善心智的功能2、傳授基本知識(shí)3、有效的指導(dǎo)4、提高遷移的意識(shí)性5、合理安排教學(xué)內(nèi)容6、設(shè)計(jì)情境性教學(xué)第九頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)風(fēng)格一、學(xué)習(xí)風(fēng)格與因材施教二、認(rèn)知風(fēng)格第十頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)風(fēng)格的含義及特點(diǎn)學(xué)習(xí)風(fēng)格是指學(xué)習(xí)者所具有或偏愛(ài)的學(xué)習(xí)方式以及表現(xiàn)出來(lái)的相應(yīng)的學(xué)習(xí)特征。學(xué)習(xí)風(fēng)格的特點(diǎn)：持久性和穩(wěn)定性。第十一頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)風(fēng)格的分類(lèi)1、鄧恩夫婦的分類(lèi)（1）環(huán)境類(lèi)要素對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境安靜或熱鬧的偏愛(ài)、對(duì)光線強(qiáng)弱的偏愛(ài)、對(duì)溫度高低的偏愛(ài)、對(duì)坐姿正規(guī)或隨便的偏愛(ài)。第十二頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日（2）情緒類(lèi)要素成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)堅(jiān)持性的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)責(zé)任感的強(qiáng)弱、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容組織程度的偏愛(ài)。第十三頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日（3）社會(huì)性要素喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)、喜歡結(jié)伴學(xué)習(xí)、喜歡與成人一起學(xué)習(xí)、喜歡與各種不同的人一起學(xué)習(xí)。第十四頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日（4）心理性要素喜歡聽(tīng)覺(jué)刺激、喜歡視覺(jué)刺激、喜歡動(dòng)覺(jué)刺激、學(xué)習(xí)是否愛(ài)吃零食、清晨學(xué)習(xí)效果最佳、上午學(xué)習(xí)效果最佳、下午學(xué)習(xí)效果最佳、晚上學(xué)習(xí)效果最佳、學(xué)習(xí)時(shí)是否喜歡活動(dòng)。第十五頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日2、凱夫的分類(lèi)（1）認(rèn)知風(fēng)格接受風(fēng)格、概念化與保持風(fēng)格（2）情感風(fēng)格注意風(fēng)格、期望與動(dòng)機(jī)風(fēng)格（3）生理風(fēng)格男性---女性行為、與健康有關(guān)的行為、時(shí)間節(jié)律、活動(dòng)性、環(huán)境因素。第十六頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日3、奈欣斯的觀點(diǎn)（1）感覺(jué)定向（2）反應(yīng)風(fēng)格（3）思維模式第十七頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日認(rèn)知風(fēng)格認(rèn)知風(fēng)格一般被認(rèn)為是個(gè)體組織和加工信息時(shí)所習(xí)慣采用的不同方式。第十八頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日一、場(chǎng)依存型—場(chǎng)獨(dú)立型1、概念：把受環(huán)境因素影響大者稱(chēng)為場(chǎng)依存型，把不受環(huán)境因素影響者稱(chēng)為場(chǎng)獨(dú)立型。第十九頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日2、特征：（1）場(chǎng)依存型—場(chǎng)獨(dú)立型是認(rèn)知過(guò)程變量而不是認(rèn)知內(nèi)容變量。（2）普遍性（3）穩(wěn)定性（4）中性，即無(wú)高低好壞之分。、第二十頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日二、沉思型---沖動(dòng)型1、概念沉思型學(xué)習(xí)者在進(jìn)行反應(yīng)前進(jìn)行深思熟慮的思考，仔細(xì)考慮所有的可能性，被稱(chēng)為“認(rèn)知沉思型”。沖動(dòng)型學(xué)習(xí)者在簡(jiǎn)短的考察各種可能性后迅速的做出決定，被稱(chēng)為“認(rèn)知沖動(dòng)型”。第二十一頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日2、與學(xué)習(xí)的關(guān)系在感知、記憶、思維、解決問(wèn)題時(shí)需要教師安排充裕的時(shí)間，并隨時(shí)提醒他們做仔細(xì)、深入、嚴(yán)密、全面的邏輯分析，鼓勵(lì)他們注重答案的準(zhǔn)確性，而非作答迅速。第二十二頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日三、齊平化型---尖銳化型1、概念描述在將信息“吸收”到個(gè)人記憶中時(shí)表現(xiàn)出的差異。2、特征一致性適意性第二十三頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日3、與學(xué)習(xí)的關(guān)系齊平化與尖銳化兩種記憶傾向反映了學(xué)習(xí)精細(xì)地或模糊地記憶并保持所接觸的信息的能力。第二十四頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日四、整體型---序列型1、概念反映了個(gè)體在知覺(jué)功能上的差異，與個(gè)性有重疊。2、特征序列型學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)、記憶、和概括一組信息方面，信息之間呈現(xiàn)的是低序列的關(guān)系；而整體型學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)與此相反。第二十五頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日3、與學(xué)習(xí)的關(guān)系采取整體型風(fēng)格的學(xué)生傾向于對(duì)整個(gè)問(wèn)題將涉及到的各個(gè)子問(wèn)題的層次結(jié)構(gòu)，以及自己將來(lái)采取的方式進(jìn)行預(yù)測(cè)。采取序列型風(fēng)格的學(xué)生一般把問(wèn)題的重點(diǎn)放在解決一系列子問(wèn)題上，十分注重其邏輯順序。第二十六頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日五、聚合型---發(fā)散型1、概念聚合思維型者面臨認(rèn)知任務(wù)時(shí)會(huì)從所有相關(guān)信息中提出唯一明確固定的解決辦法；而發(fā)散思維型者面對(duì)不止一個(gè)答案的問(wèn)題時(shí)，思路開(kāi)闊，能提出多種不同的解決辦法，他們采用的是目標(biāo)開(kāi)放式的、探索性的"思維方式"，因此，發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心。第二十七頁(yè)，共三十頁(yè)，2022年，8月28日2、特征發(fā)散思維者具有沖動(dòng)性、廣闊性、熱情、興趣較廣、可靠性差，女人氣質(zhì)明顯，想象力豐富。聚合思維者傾向于謹(jǐn)慎、情緒冷淡、興趣不廣、可靠性強(qiáng)、想象力不夠豐富、男人氣質(zhì)明顯。第二十八頁(yè)