小學(xué)2年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7篇

Word-27-小學(xué)2年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7篇

教案在書寫的時(shí)候，我們需要考慮聯(lián)系實(shí)際，教案始終都是敏捷的，我們要依據(jù)同學(xué)們來(lái)制定，下面是為您共享的學(xué)校2班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案7篇，感謝您的參閱。

學(xué)校2班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與力量：經(jīng)受制作作息時(shí)間表的活動(dòng)，培育同學(xué)的時(shí)間觀念和遵守作息時(shí)間的好習(xí)慣。

2.過(guò)程與方法：結(jié)合生活情景，體會(huì)時(shí)刻與經(jīng)過(guò)時(shí)間兩者之間的區(qū)分和聯(lián)系，會(huì)依據(jù)鐘面說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間。學(xué)習(xí)有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)潔計(jì)算，進(jìn)展時(shí)間觀念。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)展同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，教學(xué)同學(xué)珍惜時(shí)間，從小養(yǎng)成良好的，有規(guī)律的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

制作作息時(shí)間表，并依據(jù)表提出問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

簡(jiǎn)潔的時(shí)間計(jì)算。

教學(xué)預(yù)備：

老師預(yù)備：

學(xué)校作息時(shí)間表，實(shí)物投影

同學(xué)預(yù)備：

學(xué)具鐘，紙片

教學(xué)方法：

探討法

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)、激趣，引入。

1、談話：在我們的日常生活中。每天起床、上課、放學(xué)、休息都有肯定的時(shí)間。時(shí)間就像生命一樣，我們要疼惜它，科學(xué)合理地支配它。

2、投影學(xué)校的作息時(shí)間表：熟悉這張表嗎?

這是我們學(xué)校的作息時(shí)間表。

3、組織觀看：你能從表上看出什么?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

集體溝通：把你們看到的給全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

我們可以看出來(lái)，同學(xué)上學(xué)時(shí)間是8點(diǎn)20，過(guò)了8點(diǎn)20就遲到了。

老師引導(dǎo)談話，引入新課：知道作息時(shí)間表的用處嗎?

你想自己編一張作息時(shí)間表嗎?(板書課題。)

二、制作時(shí)間表，探究簡(jiǎn)潔的時(shí)間計(jì)算。

1、出示白紙片，支配制作任務(wù)

以小組為單位，可制作在學(xué)校的作息時(shí)間表，也可以制作在家里的作息時(shí)間表。請(qǐng)小組成員共同商議?，爭(zhēng)論，分工合作，并用學(xué)具鐘撥一撥。

老師巡察，參加同學(xué)的活動(dòng)。

2、體展現(xiàn)匯報(bào)：請(qǐng)每小組選代表把你們制作的作息時(shí)間表放在投影儀下，并說(shuō)說(shuō)你們組是怎么做的。

3、投影大家選出來(lái)的作息時(shí)間表，引導(dǎo)同學(xué)分析表里的內(nèi)容：認(rèn)真看看這張表，老師有幾個(gè)問(wèn)題想考考你們，如：上午10點(diǎn)同學(xué)們?cè)诟墒裁?

其次節(jié)課什么時(shí)候下課?

第一節(jié)課用了多少時(shí)間?……

誰(shuí)設(shè)計(jì)的最合理?

4、鼓舞提問(wèn)：你還能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

(完成書上68頁(yè)的說(shuō)一說(shuō)。)

三、練習(xí)鞏固

1、投影書第69頁(yè)練一練第1題

老師讀題，給同學(xué)思索和動(dòng)手查找答案的時(shí)間，再請(qǐng)同學(xué)回答。

追問(wèn)：你是怎么知道的?

撥鐘，時(shí)針走了2圈，就經(jīng)過(guò)了2個(gè)小時(shí)。

2、投影第2題

請(qǐng)認(rèn)真看看兩個(gè)鐘面上指針有什么不同?

時(shí)針和分針指的地方不同。

這中間經(jīng)過(guò)了多少時(shí)間?

1小時(shí)30分(90分鐘或1個(gè)半小時(shí))

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：昨天這段時(shí)間你正在干什么?

3、投影第3題

先組織同學(xué)看懂上面三副圖的意思，先估量一下，每幅圖發(fā)生在幾點(diǎn)鐘?

再聯(lián)系圖意認(rèn)讀鐘面時(shí)間，填寫在書上。

最終借助學(xué)具鐘撥一撥，算出中間經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

要求：同學(xué)完全理解題意后獨(dú)自完成。

(老師巡察，輔導(dǎo)有困難的孩子)

做完的同學(xué)在小組內(nèi)訂正，相互批改，給能干的小伙伴畫上一顆☆。

四、拓展性學(xué)習(xí)

1、估一估：你上學(xué)時(shí)，路上大約用了多少時(shí)間?

2、實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)你在上學(xué)的時(shí)候，記錄一下你動(dòng)身的時(shí)間和到校的時(shí)間，再算算路上經(jīng)過(guò)的時(shí)間，在小組內(nèi)溝通，并比較一下自己估量的準(zhǔn)不精確?????。

五、總結(jié)。

學(xué)校2班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)理解和把握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能較敏捷.嫻熟地選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行計(jì)算。

2.通過(guò)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，自己探究計(jì)算方法，培育獨(dú)自思索、主動(dòng)探究的精神與同學(xué)樂(lè)觀合作的意識(shí)。

3.使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)以生活的親密聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓同學(xué)理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同算法，并能用自己喜愛(ài)的算法進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入新課。

師：小伴侶，你們喜愛(ài)去春游嗎?我們?nèi)ゴ河蔚穆飞嫌幸恍┱系K，誰(shuí)能掃清路上的這些障礙?

口算

35+3=24+9=45+30=28+7=

87-5=36-8=72-50=93-6=

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓同學(xué)提出問(wèn)題。

(一)觀看第91頁(yè)情景圖。

1.認(rèn)真觀看，從這幅圖上，你發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息?依據(jù)這些信息，可以提出哪些與乘船有關(guān)的問(wèn)題?

2.同學(xué)提問(wèn)題。

(二)觀看第92頁(yè)情景圖。

1.圖中有哪些問(wèn)題需要我們解決?

師依據(jù)生答板書：

“二(1)班、二(2)班能坐下嗎?”

“二(3)班、二(4)班合乘能坐下嗎?”

2.誰(shuí)能解決上面兩個(gè)問(wèn)題呢?

同學(xué)回答后，老師板書：23+3132+39

(三)揭示課題，板書課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)。

三、小組合作探究，解決問(wèn)題。

(一)探究學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法。

1.同學(xué)自主探究。

2.小組爭(zhēng)論溝通計(jì)算方法.老師巡察。

3.各小組匯報(bào)溝通狀況.(同學(xué)匯報(bào)時(shí)，老師有選擇地板書。)

(二)同學(xué)小組爭(zhēng)論喜愛(ài)的方法。

1.同學(xué)小組爭(zhēng)論，老師巡察。

2.同學(xué)匯報(bào)。師：為什么喜愛(ài)這種方法?

3.這兩個(gè)問(wèn)題解決的結(jié)果如何?

四、鞏固練習(xí)。

1.第93頁(yè)做一做右邊4題.(生做完后，師作反饋訂正。)

2.練習(xí)十九1、2、3、4.(選加法做。)

五、小結(jié)。

通過(guò)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么?

六、布置作業(yè)。

學(xué)校2班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇3

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、談話：同學(xué)們，你們喜愛(ài)看電視嗎?今日田老師給大家?guī)?lái)一張節(jié)目單，看看上面有沒(méi)有你喜愛(ài)看的節(jié)目，它幾時(shí)播出的?

2、同學(xué)自由回答，老師適時(shí)提問(wèn)，如：14：00在鐘面上怎樣表示?就是我們平常所說(shuō)的幾時(shí)?

老師并依據(jù)同學(xué)回答，板書出相對(duì)應(yīng)的兩種記時(shí)方法。

3、小結(jié)并揭示課題，板書課題。

二、主動(dòng)探究，體會(huì)領(lǐng)悟

1、初步熟悉24時(shí)記時(shí)法

⑴問(wèn)：你知道一天中有幾個(gè)小時(shí)?想一想，在這24個(gè)小時(shí)里，鐘面上的時(shí)針要走幾圈?一天時(shí)從什么時(shí)間開(kāi)頭的?

⑵出示紅藍(lán)顏色帶，說(shuō)明：我們把每天的凌晨0：00——中午12：00用紅顏色帶表示，把中午12：00——夜里12：00用藍(lán)顏色帶表示。

⑶問(wèn)：中午12：00是白天還是晚上?師畫出太陽(yáng)圖標(biāo)。

⑷演示鐘面時(shí)針的運(yùn)行狀況，了解0：00和24：00之間的關(guān)系。

⑸說(shuō)明：0：00和24：00表示同一個(gè)時(shí)刻，這個(gè)時(shí)刻既表示一天的結(jié)束，又表示新的一天的開(kāi)頭，假如是除夕夜的時(shí)候，它還表示特別的意義，也就是舊的一年的結(jié)束，又標(biāo)志著新的一年的開(kāi)頭。

3、一般記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法之間的相互轉(zhuǎn)換。

⑴觀看一般記時(shí)法和24時(shí)記時(shí)法在表示方法上的區(qū)分。

⑵練習(xí)：說(shuō)出下面時(shí)間用的是哪種記時(shí)法：

8：0016：30下午5：00夜里11：30

上午8：00下午4：2521：340：00

4、練習(xí)：p50想想做做1中的第一個(gè)鐘面。

要求說(shuō)出鐘面表示的時(shí)間，問(wèn)：這個(gè)時(shí)候你可能在干什么?

再出示背景圖，問(wèn)：這時(shí)的鐘面上表示的什么時(shí)間?你怎么看出來(lái)的?你能用24時(shí)記時(shí)法說(shuō)出鐘面上表示的時(shí)間嗎?

同理學(xué)習(xí)后兩幅圖。

5、小結(jié)轉(zhuǎn)換的方法。

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展

1、出示題目，問(wèn)：上面的營(yíng)業(yè)時(shí)間用的是什么記時(shí)法?你能把它轉(zhuǎn)換成一般記時(shí)法嗎?

在把24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，你發(fā)覺(jué)了什么?

2、出示題目，直接口答。

3、觀看火車票，問(wèn)：你從火車票上得到了哪些關(guān)于時(shí)間的信息?

爭(zhēng)論：媽媽下午幾時(shí)前到南京火車站比較合適?

4、以四人一組為單位，輪番用24時(shí)記時(shí)法播報(bào)節(jié)目。

5、小組爭(zhēng)論：看著3個(gè)鐘面上的時(shí)間，說(shuō)一說(shuō)這時(shí)你可能在做什么?再在班級(jí)內(nèi)溝通。

四、歸納小結(jié)，提高熟悉

1、今日你學(xué)會(huì)了什么?

2、閱讀課后常識(shí)部分：“你知道嗎?”上的內(nèi)容。

學(xué)校2班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

這一冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)是，讓同學(xué)自主探究、合作，從而使同學(xué)：

1.熟悉計(jì)數(shù)單位“十萬(wàn)”“百萬(wàn)”“千萬(wàn)”“億”“十億”“百億”“千億”，熟悉自然數(shù)，把握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)依據(jù)數(shù)級(jí)讀、寫億以內(nèi)和億以上的數(shù)，會(huì)依據(jù)要求用“四舍五入”法求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。體會(huì)和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培育數(shù)感。

2.會(huì)筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法、除數(shù)是兩位數(shù)的除法，會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

3.會(huì)口算兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在100以內(nèi))和幾百幾十乘一位數(shù)，整十?dāng)?shù)除整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)除幾百幾十?dāng)?shù)。

4.熟悉直線、射線和線段，知道它們的區(qū)分;熟悉常見(jiàn)的幾種角，會(huì)比較角的大小，會(huì)用量角器量出角的度數(shù)，能按指定度數(shù)畫角。

5.熟悉垂線、平行線，會(huì)用直尺、三角板畫垂線和平行線;把握平行四邊形和梯形的特征。

6.結(jié)合生活情境和探究活動(dòng)學(xué)習(xí)圖形的有關(guān)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展空間觀念。

7.了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8.經(jīng)受從實(shí)際生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。

9.初步了解運(yùn)籌的思想，培育從生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，初步形成觀看、分析及推理的力量。

10.體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

11.養(yǎng)成仔細(xì)作業(yè)、書寫干凈的良好習(xí)慣。

二、狀況分析

1、班級(jí)概況：

四班級(jí)現(xiàn)有人數(shù)為40人，大多數(shù)同學(xué)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，這些同學(xué)中有父母離異的，有父母外出工作，跟著爺爺、奶奶、外公、外婆的多人。

2、學(xué)問(wèn)把握狀況。

從上學(xué)期的期末質(zhì)量檢測(cè)來(lái)看，同學(xué)對(duì)雙基學(xué)問(wèn)把握得還不夠，對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的熟悉、噸千米的熟悉把握得不太好。

在計(jì)算方面，同學(xué)的差別比較大，多數(shù)同學(xué)對(duì)于口算，能做到脫口而出，但由于部分同學(xué)對(duì)于乘除學(xué)問(wèn)把握不好，直接影響了口算的速度和計(jì)算的正確性，同學(xué)在這方面表現(xiàn)出來(lái)的差距特別之大。對(duì)于一些計(jì)算式題，部分同學(xué)的計(jì)算速度極待提高，各種計(jì)算的良好習(xí)慣有待養(yǎng)成。應(yīng)用題把握得還不夠，只有部分同學(xué)能仔細(xì)分析題意，正確列式，不能很好地依據(jù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系去分析題意，對(duì)各種應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)把握的還不夠。同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題力量有待于提高。這對(duì)本學(xué)期的教學(xué)帶來(lái)了肯定的困難。少數(shù)優(yōu)等生的學(xué)問(wèn)和閱歷、獵取學(xué)問(wèn)的力量、抽象思維水平有了肯定的進(jìn)展?；A(chǔ)學(xué)問(wèn)把握?qǐng)?jiān)固，具備了肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的力量。而學(xué)困生連乘除法的計(jì)算都有困難。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛(ài)好、方法及心理特征

從學(xué)習(xí)習(xí)慣、愛(ài)好、方法看，多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度都較好，對(duì)數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)愛(ài)好較深厚，能按正確學(xué)習(xí)方法去學(xué)數(shù)學(xué)。他們能上課遵守課堂常規(guī)，用心投入，仔細(xì)完成作業(yè)，對(duì)不懂問(wèn)題能準(zhǔn)時(shí)大膽提問(wèn);同學(xué)上進(jìn)心強(qiáng)，班級(jí)同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃;接受新學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性較好，奇怪???心，好強(qiáng)心都很強(qiáng)，詳細(xì)形象思維活躍。由于年紀(jì)較小，同學(xué)的共性顯得不穩(wěn)定，對(duì)事物的熟悉和個(gè)人的情感不能客觀的分析，意志力尚不定型，自控力不強(qiáng)，對(duì)人對(duì)事熱忱度高，但長(zhǎng)久性差，留意力易分散，失敗面前易灰心。同時(shí)也有個(gè)別同學(xué)上課留意力分散，思想開(kāi)小差，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，對(duì)實(shí)施課堂教學(xué)有肯定難度。

從心理特征看，多數(shù)同學(xué)喜愛(ài)在別人面前表現(xiàn)自己，喜愛(ài)表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)，班上競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)濃;學(xué)困生上課比較被動(dòng)，不聞不問(wèn)，樂(lè)觀性不高，作業(yè)完成較難，但也喜愛(ài)激勵(lì)。

4、優(yōu)秀生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和后進(jìn)生成因：

(1)優(yōu)秀生少，依據(jù)平常的質(zhì)量檢測(cè)，真正成果穩(wěn)定，思維敏捷，對(duì)應(yīng)用題能仔細(xì)而正確地分析的同學(xué)只有5、6個(gè)。他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好很深厚，能較好遵守學(xué)校生課堂常規(guī)，同學(xué)之間能相互關(guān)心，共同探討，相互協(xié)作，他們思維活躍，發(fā)言大膽，對(duì)有爭(zhēng)議的問(wèn)題能大膽爭(zhēng)辯，上進(jìn)心強(qiáng)，上課仔細(xì)聽(tīng)講，作業(yè)準(zhǔn)時(shí)仔細(xì)，不懂問(wèn)題能大膽提問(wèn)，唯恐學(xué)習(xí)成果會(huì)下降。這些同學(xué)的家長(zhǎng)對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)成果較為重視，大部分的家長(zhǎng)能而且有力量協(xié)作老師的教學(xué)對(duì)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。

(2)中等生對(duì)應(yīng)用題的分析和理解力量一般，成果有回落的可能。他們學(xué)習(xí)仔細(xì)，作業(yè)態(tài)度好。

(3)班中的后進(jìn)生，大多數(shù)是由于基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)把握不好，存有學(xué)問(wèn)斷層，學(xué)習(xí)的自律性比較差，學(xué)習(xí)力量弱，接受力量差，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)也提不起愛(ài)好。在他們當(dāng)中有的是單親家庭，父母對(duì)子女的學(xué)習(xí)關(guān)懷，指導(dǎo)，督促不夠;有的是父母對(duì)子女過(guò)于溺愛(ài)，過(guò)于遷就;有的是由于不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響了他的學(xué)習(xí)成果。上述緣由形成惡性循環(huán)，使他們失去信念，致使形成后進(jìn)生。也有幾位同學(xué)是智力低下，接受力量差。

(4)縱觀全班，同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的把握和力量的差別很大，如計(jì)算速度、參加爭(zhēng)論的力量，解答應(yīng)用題的思維力量等。課堂中老師雖盡力關(guān)注同學(xué)的個(gè)別差異，由于班中同學(xué)數(shù)多，個(gè)別同學(xué)的學(xué)問(wèn)斷層點(diǎn)，無(wú)法彌補(bǔ)，優(yōu)等生的潛能也沒(méi)能充分挖掘出來(lái)，無(wú)法面面俱到，這也是本學(xué)期需要解決的教學(xué)難點(diǎn)之一。

5、其他因素：

同學(xué)多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，他們喜愛(ài)勞動(dòng)，活潑好動(dòng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，同學(xué)多數(shù)家庭貧困，家長(zhǎng)的文化程度普遍不高，雖有望子成龍，望女成鳳之心，但教育方法不當(dāng)，家校協(xié)作不夠，并對(duì)“減負(fù)，推素”存有熟悉偏差。

三、教材簡(jiǎn)析：

這一冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：大數(shù)的熟悉，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，平行四邊形和梯形的熟悉，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。

大數(shù)的熟悉，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的熟悉是本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊(cè)教材支配了大數(shù)的熟悉，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在學(xué)校階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的熟悉和計(jì)算的內(nèi)容將全部教學(xué)完。本冊(cè)這些學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，一方面使同學(xué)學(xué)會(huì)用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和溝通，把握較大數(shù)范圍內(nèi)的計(jì)算技能，進(jìn)一步進(jìn)展數(shù)感;另一方面通過(guò)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)數(shù)概念的各方面學(xué)問(wèn)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會(huì)貫穿，為同學(xué)形成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ);并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。因此，這部分學(xué)問(wèn)仍舊是學(xué)校生應(yīng)當(dāng)把握和形成的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能。

在空間與圖形方面，這一冊(cè)教材支配了角的度量、平行四邊形和梯形兩個(gè)單元，這些都是本冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有學(xué)問(wèn)和閱歷的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)潔的作圖方法;同時(shí)獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)受，體會(huì)各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)一步進(jìn)展。

在統(tǒng)計(jì)學(xué)問(wèn)方面，本冊(cè)教材支配了復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。教材介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，讓同學(xué)利用已有的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)看懂這兩種統(tǒng)計(jì)圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計(jì)的觀念。

在用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方面，教材一方面結(jié)合乘法和除法兩個(gè)單元，教學(xué)用所學(xué)的乘、除法計(jì)算學(xué)問(wèn)解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題;另一方面，支配了“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看、猜想、試驗(yàn)、推理等活動(dòng)，初步體會(huì)的運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，感受數(shù)學(xué)的魅力。同時(shí)讓同學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)用優(yōu)化的思想方法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，培育同學(xué)觀看、分析及推理的力量，培育他們探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的愛(ài)好和發(fā)覺(jué)、觀賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

本冊(cè)教材依據(jù)同學(xué)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷，支配了兩個(gè)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用──“1億有多大”和“你寄過(guò)賀卡嗎?”，讓同學(xué)通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，體會(huì)探究的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐力量。

在教材的支配上，體現(xiàn)出新課程的理念：

1、重視口算和簡(jiǎn)便運(yùn)算。如在一個(gè)數(shù)乘三位數(shù)的乘法、除數(shù)是三位數(shù)的除法中，先學(xué)習(xí)因數(shù)及被除數(shù)、除數(shù)是整百數(shù)的乘除法口算，被除數(shù)、除數(shù)末尾有0時(shí)的簡(jiǎn)便方法計(jì)算。學(xué)了乘法運(yùn)算定律和商不變性質(zhì)后，用定律和性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，讓同學(xué)學(xué)會(huì)敏捷運(yùn)用各種計(jì)算方法。

2、加強(qiáng)新舊學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用遷移規(guī)律讓同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)。在多位數(shù)的讀法和寫法中，讓同學(xué)憑借原有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，把萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀寫法推廣到多位數(shù);也可以加深對(duì)對(duì)位數(shù)的熟悉。

3、突出整理、概括、提高力量培育。在多位數(shù)的加減法中，引導(dǎo)同學(xué)在積累大量加減計(jì)算和解答應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)進(jìn)行整理概括，對(duì)加減法進(jìn)行定義，闡明加法的運(yùn)算定律及加減法的關(guān)系，培育同學(xué)綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量，進(jìn)展同學(xué)的思維。

4、重視學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，留意多讓同學(xué)觀看、猜想、分析、綜合、比較、抽象、概括，滲透教學(xué)思想方法。本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)整數(shù)的最終階段，在同學(xué)積累了大量感性熟悉的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)觀看、猜想、分析、綜合、比較、抽象、概括得出整數(shù)的計(jì)數(shù)法和讀寫法、四則計(jì)算的關(guān)系、加法和乘法的運(yùn)算定律、商不變性質(zhì)等，在運(yùn)用中加深了熟悉，從而培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。

5、要留意聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，重視同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。要留意聯(lián)系同學(xué)的實(shí)際，重視引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng)，讓同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用力量，提高探究力量。

6、突出開(kāi)放性，注意同學(xué)的共性差異。在計(jì)算方法、試商方法上，允許同學(xué)選用自己認(rèn)為合適的方法，敏捷運(yùn)用，不做硬性規(guī)定，應(yīng)用題鼓舞同學(xué)用多種方法進(jìn)行解答。帶_號(hào)的練習(xí)題和思索題，作為學(xué)有余力同學(xué)的練習(xí)補(bǔ)充，以進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和力量，拓寬同學(xué)思索的空間，增加同學(xué)思索的主動(dòng)性，促進(jìn)同學(xué)共性的進(jìn)展。

四、改進(jìn)教學(xué)工作的措施：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。

具有新觀念、新思想、新體驗(yàn)。轉(zhuǎn)變?cè)械睦蠋熤v、同學(xué)學(xué)的思想觀念，實(shí)施互動(dòng)學(xué)習(xí)(師生合作、生生合作、生網(wǎng)合作等)，自主探究，老師給營(yíng)造一個(gè)寬松、合諧，布滿愛(ài)、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由同學(xué)自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當(dāng)好后勤，作同學(xué)的服務(wù)員。

2、注意生活與數(shù)學(xué)的親密聯(lián)系

重視從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的機(jī)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的課外延長(zhǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的有用性和開(kāi)放性。在教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的面積，正歸一和反歸一等應(yīng)用題時(shí)，結(jié)合生活實(shí)例，使所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)問(wèn)題詳細(xì)化、形象化，激發(fā)同學(xué)求知的內(nèi)驅(qū)力。

3、留意教學(xué)的開(kāi)放性，重視培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力量。

同學(xué)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，給同學(xué)供應(yīng)自主探究的機(jī)會(huì)。

4、面對(duì)全體、全面提高同學(xué)的整體素養(yǎng)

(1)、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計(jì)算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練，。在應(yīng)用題方面，要重視一步計(jì)算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必需重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如依據(jù)條件補(bǔ)充問(wèn)題、依據(jù)問(wèn)題補(bǔ)充條件等，這種題目要常常訓(xùn)練，它對(duì)于提高同學(xué)分析數(shù)量關(guān)系的力量是大有裨益的。

(2)、實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對(duì)同學(xué)的不同特點(diǎn)，不同的接受力量，實(shí)行不同的方法，布臵不同的作業(yè)，留意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求，上要引導(dǎo)愛(ài)好深厚，學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)一步進(jìn)展。把共同要求和進(jìn)展共性結(jié)合起來(lái)。

(3)、重視同學(xué)的課時(shí)目標(biāo)過(guò)關(guān)和單元素養(yǎng)過(guò)關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強(qiáng)信息溝通，準(zhǔn)時(shí)反饋，增加教學(xué)的針對(duì)性。

5、結(jié)合多媒體教學(xué)

在課堂教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖象、聲音、動(dòng)畫等信息進(jìn)行處理，形成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、觸、想等多種方式的形象教學(xué);改革課堂問(wèn)答方式，實(shí)施參加性教學(xué)。

學(xué)校2班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)一步熟悉分?jǐn)?shù)，知道把一些物體看作一個(gè)整體平均分成若干份，其中的一份表示這些物體的幾分之一。

2、體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

談話：你們知道平常老師喜愛(ài)做什么事情嗎？（折紙）你們玩過(guò)嗎？那你能折出這張紙的幾分之一嗎？（動(dòng)手折一折）

展現(xiàn):說(shuō)說(shuō)你是怎樣折的？

導(dǎo)入：剛才大家的折法雖然不一樣，但都是把一張紙平均分成了幾份（板書：平均分），其中的一份就是它的幾分之一。

二、教學(xué)新課

1、出示一個(gè)裝有蘋果的果盤，果盤上用布遮蓋，同學(xué)能看到蘋果，但無(wú)法看到蘋果的個(gè)數(shù)。

述：老師這里有一盤蘋果，假如把這盤蘋果平均分成6份，你們能想到什么？（1／6）假如把這盤蘋果平均分成2份，你們又能想到什么？（一份是這盤蘋果的1／2）

一盤蘋果平均分成6份，每份可以用1／6表示，平均分成2份，每份可以用1／2表示。那么這盤蘋果有幾個(gè)呢？平均分了以后，每一份怎樣用分?jǐn)?shù)表示呢？這堂課我們連續(xù)來(lái)熟悉分?jǐn)?shù)。

取下蓋布，露出6個(gè)蘋果，誰(shuí)能把這盤蘋果平均分成6份？（生演示把6個(gè)蘋果平均分成6份。）

述：我們剛才是把誰(shuí)平均分成了6份？（6個(gè)蘋果）對(duì)了，我們是把這些蘋果（媒體演示把這些蘋果圈起來(lái)）平均分成了6份（媒體演示分6份），其中的一份就是這些蘋果的幾分之幾？這樣的一份是幾個(gè)，每個(gè)蘋果就是這盤蘋果的幾分之幾呢？是誰(shuí)的1／6？

問(wèn)：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這里的1／6表示什么意思？

2、問(wèn)：你現(xiàn)在還能把這些蘋果平均分成幾份，每份是這些蘋果的幾分之幾呢？

3、、操作體驗(yàn)

（1）要求：請(qǐng)你拿出6個(gè)圓片代替6個(gè)蘋果動(dòng)手分一分，然后相互說(shuō)一說(shuō)每份是這些蘋果的幾分之幾？

（2）溝通演示：你是怎樣分的，可以看出每份是這些蘋果的幾分之幾？(1／3、1／2)是誰(shuí)的1／3？這里的一份是幾個(gè)蘋果（2個(gè)），那每?jī)蓚€(gè)蘋果就是這些蘋果的幾分之幾？這里的一份又是幾個(gè)呢？那為什么這3個(gè)蘋果是這些蘋果的1／2呢？

（3）現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這里的1／3（1／2）表示什么意思？（指名說(shuō)說(shuō)）

自己再輕聲地說(shuō)一遍。

小結(jié)：是啊，我們把這盤蘋果平均分成6份，其中的每一個(gè)就是它的1／6，把這盤蘋果平均分成3份，每?jī)蓚€(gè)就是它的1／3，把這盤蘋果平均分成2份，每3個(gè)就是它的1／2。剛才我們得到的1／6、1／3、1／2都是把什么來(lái)平均分的？把這盤蘋果平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

三、想想做做

（媒體演示）

小結(jié)：剛才我們通過(guò)把一些物體平均分成幾份，其中的每一份就是它的幾分之一。

四、操作實(shí)踐、鞏固加深

1、老師在材料袋中為大家預(yù)備了一些學(xué)習(xí)材料，你們能通過(guò)不同的分法，說(shuō)說(shuō)每一份與這些物體的關(guān)系嗎？

2、活動(dòng)要求：以小組為單位，每?jī)扇撕献魅〕霾牧洗械囊环N學(xué)習(xí)材料先分一分，并填寫好活動(dòng)報(bào)告，最終在小組內(nèi)溝通一下。

學(xué)校2班級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉圓，知道圓的各部分名稱；

2、把握?qǐng)A的特征，理解和把握在同一個(gè)圓里半徑與直徑的關(guān)系；

3、學(xué)會(huì)用工具畫圓；

4、培育同學(xué)的觀看力量，動(dòng)手力量以及抽象概括力量。使同學(xué)初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題；

5、讓同學(xué)喜愛(ài)上漂亮的圓，激發(fā)探究圓的特征的愛(ài)好。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解和把握?qǐng)A的特征。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、課前活動(dòng)

同學(xué)們，上課之前我們先輕松一下做一做課間操怎樣？起立。

第一節(jié)：甩甩你的手臂（從前往后再換個(gè)方向）

其次節(jié)：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)你的腦袋

第三節(jié)：原地轉(zhuǎn)身

二、導(dǎo)入新課

1、師：上課前的運(yùn)動(dòng)操你們發(fā)覺(jué)了什么？（在做圓周運(yùn)動(dòng)）

2、師：剛才發(fā)覺(jué)有的同學(xué)手臂轉(zhuǎn)得不太像圓，什么方法轉(zhuǎn)得更像圓呢？（手直、肩不動(dòng)）

3、師：我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)中可以產(chǎn)生圓，在生活中也有很多的圓，大家看：觀賞圓的圖片。

4、揭題：圓的熟悉。

5、師：我們看在這餐桌中看到了有幾個(gè)圓？

這中間有著很多的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，信任嗎？

三、動(dòng)手操作

（一）師：下面我們就做一做這個(gè)餐桌。

[媒體]做一做：同桌合作，每人在白紙上畫一個(gè)圓，然后剪下組合成一張圓桌模型。

（二）師：下面我們溝通一下是怎么做的？

[第一步]我們第一步是畫圓，你是怎么畫的？

1、說(shuō)說(shuō)你是怎么用圓規(guī)畫圓？

2、師：老師也在黑板畫一個(gè)圓（邊畫邊說(shuō)）

把圓規(guī)的兩腳分開(kāi)，定好兩腳間距離（半徑）。

把有針尖的一只腳固定在一點(diǎn)（圓心）上。

把裝有鉛筆的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，就畫出一個(gè)圓。

3、老師的圓畫得怎樣？畫圓的時(shí)候要留意什么？（針尖不動(dòng)、兩腳距離固定）

4、你們畫的兩個(gè)圓的大小為什么不一樣？（兩腳的距離不同）

[其次步]我們是把畫好的圓剪下來(lái)，問(wèn)：剪時(shí)與我們以前的剪正方形、三角形的時(shí)候有什么不同？

師：圓呢？（彎的）彎的在數(shù)學(xué)上我們叫做曲線，所以圓是由曲線圍成的與以前所學(xué)習(xí)的由線段圍成的平面圖形有很大的區(qū)分。

[第三步]

剪下的圓怎么組合起來(lái)呢？這2個(gè)針孔從哪里來(lái)？

師：針孔的這一點(diǎn)，我們叫做這個(gè)圓的圓心也可以用字母“o”表示。

師：還有什么方法找到圓心呢？（折）你們先拆下來(lái)試一試。（生動(dòng)手操作）

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么折的？

可能：①生：對(duì)折再對(duì)折，交點(diǎn)就是圓心師：還可以怎么折？

②對(duì)折、綻開(kāi)、再對(duì)折、再展??

師：我們?cè)倏催@里有幾條折痕？而且它們都經(jīng)過(guò)（圓心）像這樣的折痕叫這個(gè)圓的直徑字母d表示（畫在黑板上）。

師：圓里還有什么？（半徑）你折的圓里有嗎？指一指（畫在黑板上）這就是半徑。

師：什么是直徑、半徑，自學(xué)課本p80讀一讀。

師：說(shuō)一說(shuō)什么是直徑？解釋圓上、圓外、圓內(nèi)。

我們一起指指，說(shuō)說(shuō)什么是半徑？

[媒體]連結(jié)圓心和圓上一點(diǎn)，是半徑嗎？半徑也有幾條？為什么？[板書]

你們也畫一條直徑和半徑。

認(rèn)真觀看，你還發(fā)覺(jué)了什么？

①一條直徑=兩條直徑。

師：還可以怎么說(shuō)？你是怎么知道？用字母可以怎么表示呢？

②全部的直徑、半徑都相等。

師：你們認(rèn)為呢？可以用什么方法證明？（量一量）你量一量。

你量的是什么？量的結(jié)果呢？你的結(jié)論呢？

師：大家觀看得很認(rèn)真也很會(huì)動(dòng)腦筋，現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題不知可以？全部的直徑長(zhǎng)度都相等？（在同一個(gè)圓里）還可以呢？（相等的圓）你認(rèn)為還有哪些結(jié)論也需要這個(gè)前提？

[板書]：在同圓或等圓中

三、應(yīng)用

師：所以我們今后在考慮問(wèn)題的時(shí)候還得想得認(rèn)真、周詳，對(duì)嗎？下面我們來(lái)看一組填空

1、[媒體]填一填

2、[媒體]再請(qǐng)你辯一辯：下面各句話對(duì)嗎？

（1）兩端都在圓上的線段叫直徑

（2）全部的半徑都相等

（3）圓是由曲線圍成的封閉圖形

四、畫圓

師：回答得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師要提一個(gè)新的要求，能接受嗎？

請(qǐng)你畫一個(gè)半徑為2厘米的圓？

師：想想半徑為2厘米該怎么畫呢？可以商議?一下再畫。（生畫）

師：說(shuō)說(shuō)你是怎么畫的？（兩腳間的距離為2厘米，再定住，再畫）

簡(jiǎn)潔地說(shuō)你是怎么確定半徑為2厘米的？

假如畫半徑為3厘米的圓呢？

畫一個(gè)直徑為8厘米的圓呢？

你發(fā)覺(jué)了什么聯(lián)系？（半徑=圓規(guī)兩腳之間的距離）

圓的大小是由什么打算的？位置呢？

畫一個(gè)直徑為1米的圓

（等一會(huì)兒）

師：為什么不畫？（圓規(guī)太小）想有什么方法呢？（釘子、繩子）繩子多長(zhǎng)？（50厘米）為什么？我們下課試一試好嗎？

五、總結(jié)

師：今日我們學(xué)習(xí)了圓的熟悉，從圓桌到圓的各種學(xué)問(wèn)還有什么學(xué)問(wèn)值得我們問(wèn)一問(wèn)有嗎？

師：這些都是