如何成為一名優(yōu)秀的中學(xué)物理教師

如何成為一名優(yōu)秀的中學(xué)物理教師如何成為一名優(yōu)秀的中學(xué)物理教師如何成為一名優(yōu)秀的中學(xué)物理教師

物理學(xué)已經(jīng)被看成是一項(xiàng)國際事業(yè)，它對(duì)人類未來的進(jìn)步起著關(guān)鍵的作用，在中學(xué)各門課程中，物理課在提高學(xué)生的素質(zhì)方面起著無可替代的作用，因此，對(duì)物理教師也提出了更高的要求，要成為一個(gè)優(yōu)秀的物理教師，除了具有良好的師德之外，還必須具有先進(jìn)的教育思想；較高的專業(yè)知識(shí)水平；較強(qiáng)的教育教學(xué)能力。引言:目錄第一關(guān)：先進(jìn)的教育思想第二關(guān)：要有較高的專業(yè)知識(shí)水平第三關(guān)：有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力第一關(guān)：

先進(jìn)的教育思想

1.更新教育觀念，教育思想

2.素質(zhì)教育要滲透到教育教學(xué)過程中去

3.物理學(xué)科課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑

1.更新教育觀念，教育思想

過去的教學(xué)中比較注重知識(shí)的傳授，特別是在高考升學(xué)率的壓力下，為了完成升學(xué)指標(biāo)和上面下達(dá)的升學(xué)任務(wù)，整天搞題海戰(zhàn)術(shù)，純粹是為了考試而進(jìn)行教育，現(xiàn)在我們提倡素質(zhì)教育，也就是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)化．這也是人類社會(huì)發(fā)展的需要，現(xiàn)在全世界各國都面臨著飛速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來的挑戰(zhàn)，為了適應(yīng)這種新情況，聯(lián)合國科教文組織二十一世紀(jì)教育委員會(huì)，向全世界提出了二十一世紀(jì)教育的四根支柱：即學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活．這四種能力的教育正反映了基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育水平．可見素質(zhì)教育已成為全世界基礎(chǔ)教育的共同話題．2.素質(zhì)教育要滲透到教育教學(xué)過程中去如何理解素質(zhì)教育，它不是一種形式，不是為了素質(zhì)教育而進(jìn)行素質(zhì)教育．物理學(xué)科進(jìn)行素質(zhì)教育，就是要實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到課堂教學(xué)中去，學(xué)校的功能是傳授知識(shí)，而脫離了科學(xué)知識(shí)的傳授，素質(zhì)教育是一句空話，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，但絕不能把素質(zhì)教育異化為知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是以知識(shí)的傳授為載體，全面提高學(xué)生的素質(zhì)．也就是在進(jìn)行物理課的教學(xué)中，要教思路，教方法，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，敢于提問，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題能力的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，即創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，這是素質(zhì)教育的一個(gè)關(guān)鍵．3.物理學(xué)科課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的途徑（１）．通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際、一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度。在物理課教學(xué)中，要堅(jiān)持有物有理，而且要作到物及理的統(tǒng)一，在教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性的過程，既是認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的過程也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度的過程．（２）．通過理想化模型培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。理想化模型是物理教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)手段（物理概念中的質(zhì)點(diǎn)，彈性小球，輕繩，單擺，光滑面等）．它為物理課教學(xué)提供了培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的有效途徑，在培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)．（３）．通過提高科學(xué)方法的教育培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?？茖W(xué)素質(zhì)的核心是學(xué)習(xí)能力，而學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法是緊密相連的，因此掌握科學(xué)方法的過程也是能力培養(yǎng)的過程，而運(yùn)用科學(xué)方法解決問題的過程也正是能力外顯的過程。物理課教學(xué)中存在著大量的科學(xué)方法教育因素，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑．第二關(guān)：

要有較高的專業(yè)知識(shí)水平

1．首先精通所教專業(yè)知識(shí)

2．要學(xué)習(xí)其它相關(guān)知識(shí)

3．要系統(tǒng)掌握教育科學(xué)知識(shí)１．首先精通所教專業(yè)知識(shí)“不懂得這一學(xué)科或者對(duì)這一學(xué)科知道的不很好，那么他在教學(xué)上就不會(huì)有成績”（前蘇聯(lián)教育家加里寧），千百年來社會(huì)都將精通專業(yè)知識(shí)作為衡量教師是否合格的重要標(biāo)志．對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度具體體現(xiàn)在“實(shí)”、“深”、“活”上。即掌握專業(yè)知識(shí)要扎扎實(shí)實(shí)，要做到這一點(diǎn)就要求教師刻苦學(xué)習(xí)，深入鉆研，對(duì)所教的專業(yè)知識(shí)有通盤的了解，把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵。根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要能夠駕馭教材，通覽全局，在備課時(shí)要全章通盤考慮，不能僅陷入這一節(jié)課中，要站在高處看這一節(jié)在全章乃至整個(gè)中學(xué)物理中的地位和作用，才能很好的把握教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)。對(duì)專業(yè)知識(shí)還要做到一個(gè)“深”，這個(gè)“深”字不是拋開學(xué)生的接受能力，一味拔高教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，而是要求從整體上把握所教專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系，深挖教材知識(shí)中的內(nèi)涵和外延，把深?yuàn)W的理論通俗化，把雜亂無章的知識(shí)條理化，講課要深入淺出．要交給學(xué)生“一碗水”，自己必須要有“一桶水”，乃至“一缸水”。即使教高一的物理課，也要對(duì)高二，高三的教材有所了解，這樣才能把握高一教材的深度以及所教知識(shí)在全章乃至整個(gè)高中物理中的地位和作用，才能在教學(xué)中“深入淺出”，取得比較好的教學(xué)效果。對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握還要作到一個(gè)“活”字，要精通專業(yè)知識(shí)，首先必須學(xué)好書本知識(shí)，學(xué)好書本知識(shí)不是靠死記硬背，而是要在理解的基礎(chǔ)上靈活掌握，才能把書本的知識(shí)變成自己的東西，才有可能用通俗的語言表達(dá)出來，教師只有把知識(shí)學(xué)活才可能把知識(shí)教活，把難以理解的物理概念和規(guī)律用通俗易懂的語言表述出來。物理課的概念和規(guī)律大都是來源于生活、生產(chǎn)實(shí)踐，只有緊密地聯(lián)系生活、生產(chǎn)的實(shí)際來講物理概念和規(guī)律，才易于學(xué)生掌握，才可以避免那種黑板上抄定義，課堂背概念的那種死板的教學(xué)方法。例如，講解分子運(yùn)動(dòng)論時(shí)，通過實(shí)驗(yàn)，一瓶酒精和一瓶水混合后體積不是兩瓶了，雖然作了實(shí)驗(yàn)，但是學(xué)生難以理解和接受,如果做一個(gè)比喻，一斗芝麻和一斗黃豆倒在一起還是兩斗嗎？學(xué)生恍然大悟，問題一下子就搞清楚了。要提高自己的專業(yè)知識(shí)水平，主要是善于學(xué)習(xí)，注重實(shí)踐，總結(jié)提高。善于學(xué)習(xí)，包括向書本學(xué)習(xí)和向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，要善于學(xué)習(xí)物理教學(xué)專業(yè)雜志上的有用的好文章，可以采用自己編寫目錄的形式將其分類放置，在備課過程中供自己參閱學(xué)習(xí)；另一方面要向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)他們摸索多年的比較好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，“拿來”供自己使用。要主動(dòng)謙虛地學(xué)習(xí)，要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)的條件。在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，大膽進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，既向別人學(xué)習(xí)，又不要照辦別人的做法，要自己摸索創(chuàng)造一套具有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中要注意總結(jié)，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這些新的感受和體會(huì)要即時(shí)記錄，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，能夠總結(jié)出很多規(guī)律性的東西。２．要學(xué)習(xí)其它相關(guān)知識(shí)

作為一名合格的教師，不僅要精通所教專業(yè)知識(shí)，而且要掌握其它相關(guān)學(xué)科知識(shí)。凡是及自己所教專業(yè)在知識(shí)上有聯(lián)系的學(xué)科都應(yīng)該掌握其基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以利于教學(xué)的順利開展?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各門學(xué)科知識(shí)相互滲透、相互結(jié)合日益加強(qiáng)，由于學(xué)科知識(shí)的縱向分支和橫行綜合，學(xué)科相互交叉，教師要適應(yīng)這一發(fā)展的需要,就不能僅滿足于所教專業(yè)的狹窄范圍，而應(yīng)該將各門知識(shí)綜合起來作為自己知識(shí)結(jié)構(gòu)的整個(gè)系統(tǒng)來認(rèn)識(shí)。俗話說：一切東西懂一點(diǎn)，某一知識(shí)懂一切；既要百門通，又要一門精。就是這個(gè)道理。隨著教育改革發(fā)展的需要，高考要考綜合科目，大綜合科目中六科的綜合，不是簡單意義上的拼盤，每一部分出題六分之一。而是知識(shí)間的綜合，一個(gè)題，可以涉及到六個(gè)學(xué)科中任一學(xué)科知識(shí)。這就要求教師對(duì)這些相關(guān)知識(shí)都要懂一點(diǎn)，才能適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要。

另外，現(xiàn)代中學(xué)生見多識(shí)廣，思維活躍，興趣廣泛，求知欲旺盛，而學(xué)生又普遍有崇拜教師的心理，認(rèn)為教師上知天文，下知地理，古今中外什么都知道，遇到問題，總希望教師給一個(gè)圓滿的答案，作為教師不能總在學(xué)生面前說：這不是我所教的專業(yè)，我不知道。久而久之就會(huì)降低教師在學(xué)生心目中的威信，動(dòng)搖教師在學(xué)生心目中的形象，同時(shí)也扼殺了青少年的求知欲。鑒于此，教師就應(yīng)該博覽群書，豐富自己的知識(shí)，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，適應(yīng)現(xiàn)代教育改革發(fā)展的需要。３．要系統(tǒng)掌握教育科學(xué)知識(shí)所謂教育科學(xué)是教育規(guī)律的各門教育學(xué)科的總稱，主要包括教育學(xué)，教育心理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容。教育既是一門科學(xué)又是一門藝術(shù)，甚至可以說是最淵博，最復(fù)雜，最高級(jí)的藝術(shù)。成功的教育是高度的科學(xué)性，精湛的藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合的過程，教育既是科學(xué)就應(yīng)該掌握教育科學(xué)知識(shí)。每個(gè)教師所教學(xué)科不同。但是教育科學(xué)知識(shí)都是必備的，可以說，是否掌握教育科學(xué)理論和教育技巧，將決定著教師教學(xué)活動(dòng)的成敗。陳景潤是一個(gè)數(shù)學(xué)家，但卻不是一個(gè)稱職的中學(xué)數(shù)學(xué)教師，這主要是因?yàn)樗狈逃茖W(xué)理論和教育教學(xué)上的技巧。作為教師如果不掌握教育科學(xué)理論，在教育工作中就會(huì)像在黑暗中走路一樣，在摸索著前進(jìn)。教育教學(xué)理論是來源于教育教學(xué)實(shí)踐，這些教育教學(xué)理論反過來又可以指導(dǎo)我們的教育教學(xué)實(shí)踐。即：實(shí)踐－理論－實(shí)踐。第三關(guān)：

有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力

1.課堂教學(xué)的組織能力

2.掌握課堂教學(xué)藝術(shù)

3.注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)1．課堂教學(xué)的組織能力（１）駕馭課堂教學(xué)能力教學(xué)過程要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用這一教學(xué)和諧統(tǒng)一的基本教學(xué)規(guī)律，課堂上在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、指導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口地學(xué)。教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目的和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)、生活的事例進(jìn)行分析，或者對(duì)具體事物進(jìn)行觀察，在具有一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在教師的引導(dǎo)下，可以由學(xué)生動(dòng)腦想出來、動(dòng)手做出來，再動(dòng)口講出來，有些重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的地方，還可以由幾個(gè)學(xué)生從不同的角度、不同的側(cè)面進(jìn)行解答，最后教師畫龍點(diǎn)睛，進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)。這樣教師始終處于主導(dǎo)的地位，學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)及教師配合默契，教學(xué)效果一定很好。（２）教學(xué)手段的運(yùn)用能力教學(xué)手段指的是教師用以運(yùn)載知識(shí)傳遞教學(xué)信息的物質(zhì)媒介。如課堂演示實(shí)驗(yàn)，多媒體課件輔助教學(xué)等，在使用他們時(shí)一定要做好充分準(zhǔn)備；運(yùn)用時(shí)選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)；不要嘩眾取寵，喧賓奪主。要明白他們都是教學(xué)的輔助手段，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不能全部拋開，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，運(yùn)用好多種現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)一是用在稍縱即失、或需慢鏡頭觀察的、或語言不宜表明的物理現(xiàn)象，如分子的運(yùn)動(dòng)，物體的平拋運(yùn)動(dòng)，碰撞過程，磁場(chǎng)、波動(dòng)等過程；二是用在復(fù)習(xí)內(nèi)容較多時(shí)，可以采用它進(jìn)行輔助教學(xué)。

２．掌握課堂教學(xué)藝術(shù)

成功的教學(xué)既是高度的科學(xué)性及精湛的藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合，就必須講究課堂教學(xué)藝術(shù)，要通過藝術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，提高課堂教學(xué)的效率。

語言藝術(shù)

板書藝術(shù)語言藝術(shù)教師工作主要是通過教師的語言來實(shí)現(xiàn)的，語言表達(dá)水平的高低，直接影響著工作的效果，物理教學(xué)掌握語言藝術(shù)的目的，就是用最精練的，最能表達(dá)自己感情的語言，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)物理問題理解得最清晰、最充分，表現(xiàn)在教師大量的準(zhǔn)確的、適時(shí)的運(yùn)用豐富的文學(xué)語言中的比喻、夸張、擬人等手法，以不失科學(xué)性為前提，最大限度地提高教學(xué)語言的趣味性和啟發(fā)性。教師的語言要準(zhǔn)確科學(xué)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，不論是講解概念、規(guī)律、原理，還是使用專業(yè)術(shù)語，語言表達(dá)都要符合各門學(xué)科的科學(xué)性要求，做到準(zhǔn)確無誤，完整周密，切忌用詞不準(zhǔn)，模棱兩可，要善于用通俗易懂的語言，準(zhǔn)確地再現(xiàn)抽象的概念。語言還要邏輯嚴(yán)密，條理性強(qiáng)。教師語言還要有啟發(fā)性，有幽默感，注重輕重緩急。板書藝術(shù)

要表達(dá)思想，不僅要求有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力還要提高自己的板書藝術(shù)，物理課堂教學(xué)的板書，既有文字又有圖表，是優(yōu)化課堂教學(xué)過程的重要手段，精心設(shè)計(jì)的板書，能使教學(xué)內(nèi)容和方法統(tǒng)一，教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法統(tǒng)一，提高課堂教學(xué)效率，能使學(xué)生賞心悅目，興趣怏然，活化知識(shí)，對(duì)知識(shí)加深理解，加深記憶，所以在教學(xué)活動(dòng)中，必須講究板書藝術(shù)。板書是備課的一部分，在設(shè)計(jì)板書時(shí)，要揭示授課主題，演示的內(nèi)容，要突出重點(diǎn)，且綱舉目張，準(zhǔn)確無誤，知識(shí)條理性強(qiáng)。板書要言簡意明，一字千斤，竭力用最少的字、圖，將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵內(nèi)容表達(dá)出來，使物理問題化難為易，化繁為簡，好看易記。因此在板書時(shí)，要布局合理，書寫適時(shí)，重點(diǎn)突出。還要具有版畫和作圖能力，好的圖示、版畫，不僅能很好的反映課堂教學(xué)內(nèi)容，也有助于幫助學(xué)生打開思路。作圖時(shí)，要按照一定的比例，例如，常常有三角形斜面圖，30o角60o角要有所區(qū)別，學(xué)生在找各邊對(duì)應(yīng)關(guān)系時(shí)一目了然。同時(shí)教師認(rèn)真規(guī)范的作圖，有助于學(xué)生做題認(rèn)真仔細(xì)、書寫、作圖規(guī)范良好習(xí)慣的養(yǎng)成。一節(jié)課好的板書，如一副圖畫，能使人陶醉、留戀、使人有一種美的藝術(shù)享受。３．注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)非智力因素是除智力因素以外的對(duì)學(xué)生素質(zhì)、學(xué)業(yè)成績的提高有促進(jìn)作用的一切因素，它是相對(duì)智力因素而提出的一個(gè)概念，它有廣義和俠義之分，廣義非智力因素包括智力因素以外的心里因素、生理因素、環(huán)境因素以及道德品質(zhì)等，俠義非智力是指在學(xué)習(xí)過程中起直接作用的心里因素，通常提到的非智力因素是指?jìng)b義非智力因素，它包括意志、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)方法等因素。研究表明，非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績有普遍的影響，在教育教學(xué)中，必須把掌握知識(shí)，發(fā)展智力及能力，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素三者結(jié)合起來，才能使對(duì)學(xué)生的教育取得滿意的效果。要教育學(xué)生樹雄心，立大志，努力、奮斗、頑強(qiáng)、拼搏，取得成績不驕傲，遇到挫折不氣餒。自強(qiáng)、自立、自信的“三自”精神。學(xué)?？茖W(xué)文化知識(shí)的傳輸固然重要，但是更重要的是人的綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生樹立了自信心，具有了頑強(qiáng)拼搏、勇往直前的精神，學(xué)業(yè)成績自然就會(huì)提高，更重要的是為他們今后事業(yè)的成功打下了基礎(chǔ)，注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，高中教育不同于初中的教育，高中的學(xué)習(xí)方法也不同于初中，初中教師往