《從鎖國走向開國的日本》設(shè)計2

《從鎖國走向開國的日本》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)目標(biāo)內(nèi)容知識與能力過程與方法情感態(tài)度價值觀識記理解運用德川幕府的統(tǒng)治幕府統(tǒng)治的建立，封建等級制度，鎖國政策與封建統(tǒng)治的動搖幕府統(tǒng)治的實質(zhì)及鎖國政策的影響探究幕府統(tǒng)治危機與明治維新的關(guān)系圖示法、綜合探究、比較、分析日本實際上是由幕府和藩國共同構(gòu)成的封建統(tǒng)治國家黑船事件“黑船事件”《日美親善條約》，鎖國走向開國東西方的差距，黑船事件使日本被迫打開國門情境再現(xiàn)，問題與分析閉關(guān)鎖國、封建落后將會造成被動挨打的局面日本社會危機的加劇殖民勢力的進一步滲透，社會危機的進一步加劇封建領(lǐng)主經(jīng)濟的瓦解、資本主義生產(chǎn)關(guān)系的發(fā)展、階級矛盾的尖銳、民族危機的加深、導(dǎo)致了日本社會危機的加劇問題探究法日本社會危機的加劇是內(nèi)、外因造成的，它是引起社會變革的根源二、教材分析與教學(xué)建議1．知識結(jié)構(gòu)2．教材分析與建議重點德川幕府統(tǒng)治下的日本社會狀況及危機。難點日本由鎖國走向開國的主、客觀因素分析?！菊n時安排】1課時教學(xué)過程19世紀(jì)中葉，日本“躲進小樓成一統(tǒng)”的鎖國局面，很快就被西方列強的堅船利炮打破，不得不打開國門。建議教師針對引言可設(shè)置相關(guān)題目引導(dǎo)學(xué)生思考與理解。問題一，展示19世紀(jì)中葉日本形勢圖，認(rèn)識日本獨特的地理位置和重要的港口城市；問題二，根據(jù)前面單元所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容理解日本國門被打開是世界歷史發(fā)展的必然，由此而導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。第一目“德川幕府的統(tǒng)治”教材主要闡述了統(tǒng)治日本二百多年的德川幕府統(tǒng)治基礎(chǔ)開始動搖。首先介紹了德川幕府統(tǒng)治的建立和嚴(yán)格的封建等級制度，隨后重點闡述了政府推行的閉關(guān)鎖國政策及對日本造成的影響，最后敘述了日本社會經(jīng)濟發(fā)展尤其是資本主義萌芽的緩慢發(fā)展和社會矛盾的日趨尖銳，從根本上動搖了封建統(tǒng)治基礎(chǔ)。（1）德川幕府統(tǒng)治的建立。幕府統(tǒng)治是本課的新概念，建議教師教學(xué)本目時首先補充日本幕府統(tǒng)治的相關(guān)內(nèi)容，然后引入德川幕府統(tǒng)治。1603年初，德川家康打敗競爭對手，取得“征夷大將軍”的稱號，在江戶設(shè)立幕府，建立起統(tǒng)一中央集權(quán)的幕府統(tǒng)治，史稱德川幕府或江戶幕府，開始了二百六十多年的統(tǒng)治。當(dāng)時，天皇雖然享有崇高威望，名義上是國家的最高統(tǒng)治者，但并沒有實權(quán)，實權(quán)掌握在幕府將軍手中。將軍也是最大的封建主，直接管理著全國四分之一的土地和許多重要城市，全國其他地區(qū)分成大大小小兩百多個“藩”，藩的首領(lǐng)大名享有藩的世襲統(tǒng)治權(quán)，但必須聽命于將軍。將軍與大名都養(yǎng)著自己的家臣即武士，武士從將軍或大名那里得到封地和祿米，但必須效忠將軍或大名，這些武士一般是職業(yè)軍人，擁有佩刀的特權(quán)，他們構(gòu)成了幕府統(tǒng)治的基礎(chǔ)，從而形成了由幕府和藩構(gòu)成的封建統(tǒng)治制度即幕藩體制。德川幕府為了從思想意識上培養(yǎng)武士這個支柱，大力宣揚武士應(yīng)具有忠、義、勇的“武士道”精神，使武士為其效力和賣命。建議教師可展示“武士”的相關(guān)資料和圖片，增加學(xué)生感性認(rèn)識。（2）幕府統(tǒng)治政策。實行幕藩等級制度。為鞏固幕府統(tǒng)治秩序，德川幕府實行嚴(yán)格的封建等級制度。建議采用多種形式，展示教材中封建等級圖示，在給學(xué)生以直觀認(rèn)識的同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幕府統(tǒng)治的實質(zhì)和統(tǒng)治階層，分析農(nóng)、工、商的位次，探究出等級制中隱含著統(tǒng)治者對工商業(yè)的政策和封建經(jīng)濟緩慢發(fā)展的原因。將軍、大名、武士占日本全國人口的10%，屬于統(tǒng)治階級。工商業(yè)者占人口的百分之十，經(jīng)營工商業(yè)，受到統(tǒng)治階級的歧視；“農(nóng)”約占全國人口的百分之八十，是受壓迫受剝削的主要群體，他們不僅交租還要負(fù)擔(dān)各種雜役和勞役；處在社會最底層的是“賤民”。各等級界限森嚴(yán)，世襲不變，互不通婚，衣食居住都有區(qū)別。實行閉關(guān)鎖國政策。德川幕府統(tǒng)治前，日本對外貿(mào)易比較發(fā)達(dá)，商船遠(yuǎn)航到中國、朝鮮及東南亞各國。16世紀(jì)下半期，西方商人和傳教士開始到日本活動，以傳教士為先導(dǎo)的歐洲殖民勢力迅速向日本滲透，全國天主教徒從30萬猛增到70萬人。一些藩國通過與西方國家的貿(mào)易，壯大了自己的經(jīng)濟和軍事實力。德川幕府建立后，為鞏固統(tǒng)治，防止外部勢力對日本的侵入開始實行閉關(guān)鎖國政策。從1633年起曾多次發(fā)布“鎖國令”，嚴(yán)禁日本人與外國貿(mào)易，禁止日本與海外交往，把外國商人和傳教士驅(qū)逐出境，只許同中國、朝鮮、荷蘭等國通商，而且只準(zhǔn)在長崎一地進行，對外商業(yè)活動受到嚴(yán)格控制，同時幕府還規(guī)定日本人不得出國，也不許在國外的日本人回國，甚至禁止制造適于遠(yuǎn)洋的船只。實行限制工商業(yè)政策。閉關(guān)鎖國本身就嚴(yán)格限制了商業(yè)活動，同時對工商業(yè)者采取歧視態(tài)度，嚴(yán)格限制手工工場的規(guī)模、實行商品專賣，設(shè)立關(guān)卡、對工商業(yè)者財產(chǎn)恣意沒收。嚴(yán)重阻礙了工商業(yè)的發(fā)展和資本主義生產(chǎn)方式的出現(xiàn)。建議教師引導(dǎo)學(xué)生把幕府統(tǒng)治限制工商業(yè)的政策與“工、商”社會地位聯(lián)系起來分析，進而理解這一政策的消極影響。（3）德川幕府統(tǒng)治開始出現(xiàn)危機，封建統(tǒng)治基礎(chǔ)開始動搖。建議教師設(shè)置題目，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，指出幕府統(tǒng)治開始出現(xiàn)危機，主要體現(xiàn)在哪些方面，教師最后總結(jié)。第一，嚴(yán)格的等級制度雖然維護了封建統(tǒng)治，但也激化了社會矛盾。第二，長期的閉關(guān)鎖國政策，造成了近代日本的落后。第三，資本主義萌芽產(chǎn)生和發(fā)展，沖擊了封建自然經(jīng)濟。德川幕府統(tǒng)治建立后，全國形成了統(tǒng)一的市場，農(nóng)民負(fù)擔(dān)相對減輕，生產(chǎn)積極性提高，因此農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，使農(nóng)村手工業(yè)也迅速發(fā)展，并逐步同農(nóng)業(yè)分離，新的手工業(yè)中心和商業(yè)中心也隨之形成。商業(yè)性農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展引起了農(nóng)村自然經(jīng)濟的日益解體。18世紀(jì)上半期，資本主義的萌芽產(chǎn)生，新的生產(chǎn)方式的出現(xiàn)，從根本上動搖了幕府統(tǒng)治基礎(chǔ)。這一段是學(xué)生理解的難點，建議教師點到為止，不宜大量補充教材。第四，社會矛盾日益尖銳。封建主為解決經(jīng)濟拮據(jù)，變本加厲地剝削農(nóng)民，大幅度提高地租，增加各種捐稅，農(nóng)民無法承受沉重的剝削和壓迫，工商業(yè)者也不滿嚴(yán)格的限制和掠奪；19世紀(jì)中葉，中下級武士階層地位惡化，迫于生計，不得不沖破封建等級觀念和法規(guī)的束縛，去做教師、醫(yī)生或從事商業(yè)和手工業(yè)，有的甚至投身為商人家中的養(yǎng)子，武士的特權(quán)和利益受到挑戰(zhàn)，逐漸滋生出反抗幕府統(tǒng)治的思想。1837年大鹽平八郎起義表明日本封建社會統(tǒng)治基礎(chǔ)已開始動搖。建議教師讓學(xué)生閱讀思考【學(xué)思之窗】，引導(dǎo)學(xué)生分析認(rèn)識：商品經(jīng)濟的發(fā)展，從根本上引起了日本社會階級結(jié)構(gòu)和封建等級秩序的變化，商人地位開始舉足輕重，中下級武士窮困潦倒，從幕府統(tǒng)治的基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變成反幕府統(tǒng)治的力量，進而全面理解日本封建社會統(tǒng)治基礎(chǔ)已開始動搖。在探究具體問題時，可結(jié)合教學(xué)過程，請學(xué)生討論如下問題：德川幕府統(tǒng)治下的封建等級制度？如何全面客觀評價日本的閉關(guān)鎖國政策？資本主義萌芽的產(chǎn)生與緩慢發(fā)展對日本社會產(chǎn)生了哪些影響？教師可作適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題、培養(yǎng)學(xué)生探究能力，師生在互動中完成本目學(xué)習(xí)任務(wù)。本目學(xué)習(xí)結(jié)束后，讓學(xué)生歸納總結(jié)探究出：德川幕府統(tǒng)治下的日本是一個閉關(guān)鎖國、封建落后的國家，落后挨打，遭受侵略也是歷史的必然，自然導(dǎo)入下一子目。第二目“黑船事件”“黑船事件”是本課的一個重要概念，也是日本由“鎖國”走向“開國”的一個重要轉(zhuǎn)折點?！昂诖录焙?，《日美親善條約》等一系列不平等條約的簽訂，打開了日本的門戶，外國侵略勢力不斷向日本滲透。教材通過闡述，展示了日本淪為半殖民地，民族危機出現(xiàn)并加深，被迫由鎖國到開國、面向世界的過程。（1）西方列強侵略日本的背景。隨著西方資本主義國家經(jīng)濟的發(fā)展，日本被納入侵略目標(biāo)。工業(yè)革命后資本主義國家急需擴大海外市場和掠奪原料，19世紀(jì)中期，亞洲許多國家已相繼淪為西方列強的殖民地或半殖民地，日本也成為列強侵略的目標(biāo)。其實從18世紀(jì)中葉起，歐美資本主義國家就開始窺視日本，首先是沙俄。1711年和1804年俄國兩次要求通商，遭到拒絕。列強的多次叩關(guān)，均未能打破其鎖國政策，19世紀(jì)中期，西方列強在打開亞洲許多國家的大門后，又把侵略的矛頭指向日本。（2）“黑船事件”及列強對日本的侵略。教材從“黑船事件”及列強對日本的所謂親善條約等方面闡述了日本緊鎖兩百多年的國門終于被資本主義國家的堅船利炮打開，不得不面向世界，走向開國。1853年，美國海軍將軍佩里率領(lǐng)一支由4艘軍艦組成的艦隊來到日本，強行闖入日本港口。代表美國政府要求同日本建立外交關(guān)系和進行貿(mào)易，并約定將在第二年再來日本，聽取答復(fù)。因為佩里艦隊的軍艦是黑色的，船上的蒸汽機又冒著黑煙，所以日本歷史上把這一事件稱之為“黑船事件”。幫助學(xué)生弄懂“黑船事件”概念的同時，建議教師：充分利用教材中的圖示并放大，將學(xué)生引入情境中，得出這種示威實際上是實力的挑戰(zhàn)，是東西方發(fā)展差距的結(jié)果。關(guān)于《日美親善條約》，要注意引導(dǎo)學(xué)生得出以下認(rèn)識：①它是“黑船事件”的直接后果；②是日本同西方國家簽訂的第一個條約；③條約的不平等性；④條約的影響。隨后，英、俄、法等國也效仿美國，同日本簽訂了所謂的“親善條約”，內(nèi)容有過之而無不及。（3）列強侵略日本的影響。日本被迫開埠通商，列強同時取得了領(lǐng)事裁判權(quán)、片面最惠國待遇、協(xié)定關(guān)稅、設(shè)立租界等各種特權(quán)，最終使日本從鎖國走向開國，民族危機進一步加深，從而引起整個日本社會危機的進一步加劇。建議教師在引導(dǎo)學(xué)生思考或組織學(xué)生討論時，可給出以下題目：1．幕府統(tǒng)治時期日本落后的主要原因？2．日本國門被打開，實行開國政策是歷史的必然還是偶然？這種局面的出現(xiàn)，實際上反映了世界歷史怎樣的發(fā)展趨勢？通過這些討論，提高學(xué)生認(rèn)識人類社會歷史發(fā)展規(guī)律和趨勢的能力，培養(yǎng)其愛國情操。第三目“日本社會危機的加劇”教材從西方殖民侵略的進一步加強，國內(nèi)社會矛盾進一步激化，資本主義經(jīng)濟進一步發(fā)展三個方面介紹了明治維新前日本社會危機的加劇。建議先引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納幕府統(tǒng)治危機加劇的原因，提示學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)內(nèi)容，從內(nèi)外因兩方面進行概述。起到承上啟下式教學(xué)，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)弄清“危機進一步加深的表現(xiàn)及影響”。（1）西方殖民侵略的進一步加強。教師可補充相關(guān)的數(shù)據(jù)來說明侵略加劇，民族危機的加深。開國后，西殖民勢力不斷向日本滲透，日本成為西方資本主義國家的商品市場和原料產(chǎn)地。歐美國家和廉價工業(yè)品大量涌進日本，如棉織品、毛織品、船只、武器等；日本的原料又源源不斷運往歐美資本主義國家，如：生絲、棉花、油、茶、海味等，致使日本對外貿(mào)易迅速增長，1867年輸出為1200多萬美元，輸入2160多萬美元。另外，由于日本國內(nèi)金銀比價與國際市場比價差距懸殊，列強利用日本黃金價格大大低于國際牌價，大量套購，攫取暴利、致使日本大量黃金大量外流，錢價下跌。建議在教學(xué)這段內(nèi)容時，讓學(xué)生閱讀教材【歷史縱橫】，了解列強侵略罪行及給日本帶來的影響，從而提示出幕府統(tǒng)治的腐朽，認(rèn)識到列強的侵略不僅沖擊著日本的社會經(jīng)濟同時也使日本社會矛盾更加激化。（2）社會矛盾的進一步激化。一方面，外國工業(yè)品傾銷，傳統(tǒng)的紡織業(yè)遭到沉重打擊，手工工場紛紛破產(chǎn)，工人失業(yè)，同時由于黃金大量外流，錢價下跌，物價暴漲，洋貨大量輸入、民族經(jīng)濟遭到打擊，人民生活更加困苦，階級矛盾進一步激化，紛紛進行各種形式的反抗斗爭，農(nóng)民起義次數(shù)劇增，1865～1867年平均每年發(fā)生55．3起；城市貧民起義次數(shù)也顯著增加，1865年～1867年平均每年發(fā)16．6起。另一方面，資本主義生產(chǎn)關(guān)系逐漸形成并得到發(fā)展，新興地主和高利貸商人的經(jīng)濟實力不斷增強，他們對自己政治上無權(quán)的處境越來越不滿；長期受幕府排擠長州、薩摩等西南諸藩，大名也不滿現(xiàn)狀；作為幕府統(tǒng)治基礎(chǔ)的中下級下士，因經(jīng)濟狀況的日趨惡化，對現(xiàn)實更加不滿，這一切反映了幕府統(tǒng)治基礎(chǔ)的進一步動搖。（3）資本主義經(jīng)濟的進一步發(fā)展。西方資本主義國家的殖民侵略給日本人民帶來了無盡災(zāi)難的同時，客觀上也刺激了日本資本主義經(jīng)濟的發(fā)展。1860～1867年輸入總值增加了5倍多；同時，資本主義先進的技術(shù)和管理方式也傳到日本，對日本經(jīng)濟的發(fā)展起了重要的推動作用；在長期與外國人打交道中，一些有識之士，目睹了工業(yè)文明的優(yōu)勢，開始從國外購進機器，建立工廠，所有這些，在一定程度上刺激了日本資本主義經(jīng)濟的迅速發(fā)展。另一方面，受幕府排擠的西南諸藩，大名們看到了幕府的軟弱無能，采取自強的改革措施，如保護和促進工商業(yè)的發(fā)展、創(chuàng)辦西式企業(yè)、改革軍隊和采用洋槍洋炮、整頓財政、廣求人才、鼓勵西學(xué)。各藩的改革雖然是為了鞏固自己的統(tǒng)治，但為了適應(yīng)資本主義發(fā)展的需要，促進了當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟的發(fā)展，后來西南強藩成為倒幕運動的重要基地和主要力量。在引導(dǎo)學(xué)生分析列強侵略日本產(chǎn)生的影響時，要注意辯證全面的看待問題，既要看到這種侵略對日本社會產(chǎn)生的破壞性、災(zāi)難性，同時又要看到它對日本經(jīng)濟的促進性、發(fā)展性。讓學(xué)生區(qū)別出二者孰重孰輕？同時，要用聯(lián)系的觀點，使學(xué)生充分認(rèn)識到，列強的入侵，社會危機的加劇，是倒幕運動和明治維新的“催化劑”。最后，結(jié)合本課測評題，采用以學(xué)生為主體的方式，在師生互動中，完成對本課的總結(jié)和學(xué)生反饋?！緦W(xué)思之窗】想一想，這種變化對日本封建秩序有什么影響？解題關(guān)鍵：商人的地位。武士地位的變化。思路引領(lǐng)：幕府統(tǒng)治階層的構(gòu)成和等級制度。答案提示：封建統(tǒng)治階級與商人的關(guān)系，武士地位的變化反映了商品經(jīng)濟的發(fā)展和中下級武士尤其是下級武士，生活的貧困。迫于生計，他們采用各種方式并逐漸滋生了反抗思想，因此沖擊幕府統(tǒng)治和等級制度，動搖了封建統(tǒng)治秩序，說明了幕府統(tǒng)治開始危機?！咎骄繉W(xué)習(xí)總結(jié)】（一）本課測評1．簡要解釋德川幕府統(tǒng)治下的日本封建等級制度。解題關(guān)鍵：封建等級制度，維護了封建統(tǒng)治秩序。思路引領(lǐng)：德川幕府實行封建等級制度的目的，等級的構(gòu)成。答案提示：為鞏固封建統(tǒng)治秩序，德川幕府把全國所有人分為士、農(nóng)、工、商等不同的身份等級，不同等級在社會中