高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多媒體教學資源庫建設方案探討

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程多媒體教學資源庫建設方案探討馮維

（紹興職業(yè)技術學院范蠡商學院，浙江紹興312000）

0引言

在創(chuàng)新驅動發(fā)展和經(jīng)濟常態(tài)化發(fā)展背景下，國家為大眾創(chuàng)業(yè)提供了眾多政策上的支持。大學生作為新生態(tài)國家發(fā)展的重要力量，需要發(fā)揮大學生的才能、學識、修養(yǎng)等，擔負起建設社會主義美麗中國的責任。高校作為大學生成長成才的重要教育陣地，承擔著教育人才、培育人才的使命，所以高校應結合國家建設需要，積極推進雙創(chuàng)教育，加強學校教育資源建設，解決好大學生就業(yè)難的問題，更新傳統(tǒng)教學模式，使學生個人能力與社會需求相契合。

1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程信息化教育資源應用的可行性

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育的重要價值主要體現(xiàn)在三個層面：一是幫助有創(chuàng)業(yè)需求和想法的學生系統(tǒng)地掌握創(chuàng)業(yè)課程知識，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學習和實踐中，將所學的課程內容靈活應用到實踐中，確定相應的創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)項目，并將頭腦中的創(chuàng)業(yè)思維和想法感知融入其中；二是鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)思維并提升學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，其中包含獨立完成企業(yè)注冊、渠道查詢、企業(yè)管理的能力等；三是幫助大學生樹立風險管理意識，站在創(chuàng)業(yè)的角度分析問題和解決問題，確立相應的管理策略和實踐方式，同時深入學習創(chuàng)業(yè)相關的法律知識和商業(yè)規(guī)則，為創(chuàng)業(yè)做好全面充分的準備。

為了落實這些層面的內容，高校需要為教師教學和學生學習提供多元的信息資源，方便學生使用教育資源，做好長遠的創(chuàng)業(yè)準備和創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。有了多媒體教育資源庫，既可以發(fā)揮出學生的主體性作用，在借助信息化學習模式和課堂學習的結合應用優(yōu)勢的基礎上，融合自主學習和協(xié)作學習方式，促進學生高效學習，同時還可以拓寬學生的知識面，加強知識學習的深度和廣度，讓學生除了在課堂學習創(chuàng)業(yè)知識之外，還能利用課余時間進一步了解對創(chuàng)業(yè)課程內容的理解和認識。

2高校建設多媒體資源庫建設中存在的薄弱項分析

2.1加強對應用系統(tǒng)的建設

高校傳統(tǒng)教育資源建設偏重對物理平臺的建設，而對應用系統(tǒng)平臺的建設有所忽視。物理平臺的建設，是教育資源平臺建設的基礎，但是如果僅僅注重物理平臺的建設，缺少對應用系統(tǒng)的完善，容易造成物理平臺和應用系統(tǒng)的協(xié)調性不足，造成物理平臺建設越來越完善，但是實際上整個應用系統(tǒng)缺少實用價值，在校園內無法高效展開使用。所以，針對這一問題，學校要重視加強物理平臺建設與應用系統(tǒng)建設的協(xié)調性，同步發(fā)展，共同發(fā)揮實效作用。

2.2促進高校教育資源與區(qū)域資源的統(tǒng)一

高校教育資源與區(qū)域教育資源有著緊密的聯(lián)系，不管從教育功能上還是資源內容上，都有很多類似的地方。最重要的是，想要實現(xiàn)資源互動，相互發(fā)揮教育作用，實現(xiàn)資源庫建設，需要開展全網(wǎng)運用，打通資源界限，實現(xiàn)資源互通。從目前的情況來看，區(qū)域教育資源建設要明顯高于地方高校資源建設，區(qū)域資源十分豐富，如果簡單地落實到高校，只能發(fā)揮初級應用作用，并不能從根本上解決高校教育資源與區(qū)域教育資源脫節(jié)的問題。因此，地方高校教育資源建設需要主動與地方區(qū)域文化融合共進，利用區(qū)域教育資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學提供內容支持，并豐富和發(fā)展校園創(chuàng)業(yè)社團形式，讓更多學生基于個人興趣，積極參與。

2.3加強教學與管理并重

在高校建設多媒體教育資源庫進程中，高校對信息化資源的建設與使用更多偏重于管理功能，而對教學有一定忽視，對區(qū)域化教育資源的應用不足，從而使高校教育資源庫的使用退化為“管理系統(tǒng)”。從實效性來說，管理涉及范圍較廣與多方面和不同人群的工作方式和學習習慣都有關聯(lián)，但是管理系統(tǒng)在短時間內難以獲得成效。對于學生來說，無法便捷、自由地使用信息化教育資源，教師也無法有效利用教育資源，豐富和補充課堂內容。所以，需要加強教學與管理的融合，深化高校教育改革，要讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育面向全體學生，要完善高校教育資源系統(tǒng)，為教師教學提供資源支持。

3交互式多媒體電視教學系統(tǒng)的功能設計

交互式多媒體電視教學系統(tǒng)是在一般校園閉路電視系統(tǒng)單向傳輸?shù)幕A上，利用現(xiàn)代多媒體技術、通信技術及圖像傳輸?shù)燃夹g，增加了系統(tǒng)“交互式”控制功能，實現(xiàn)雙向溝通與控制的一種多媒體電視教學系統(tǒng)，以聲像并茂、直觀靈活的特點，運用不同的多媒體素材，改變了傳統(tǒng)“課堂+粉筆+板書”的固化教學模式。所以，在功能設計上需要契合教學實際需求，逐一細化。

3.1遙控播放

教師可以借助遙控器對錄像機、DVD等播放設備進行控制，并通過快進、快退、停止等各種動作操作，在每個教師授權管理下實現(xiàn)同一時間操控多臺播放設備，也就是說在任一教室里同一節(jié)課可以調動多個節(jié)目源，這樣教師構建多媒體課堂，建構多媒體教學資源庫時，就不用每上一節(jié)課，就將多媒體設備搬到相應的教室中去，同時在上一節(jié)課就可以同時運用多種多媒體設備進行授課，極大地調動了學生的積極性。

3.2計算機控制

多媒體教室中，各種智能控制器都需要預留鍵盤和鼠標端口，使教師可以利用有線鍵盤和鼠標，通過中心控制器對多媒體計算機進行控制，能夠自由調用教學課件、進行VOD點播、連接Interne查找資料等。教師站在講臺上，可以結合教學進度和課程需要，面對彩色電視機屏幕，通過多媒體計算機進行操作，與使用者在計算機面前操作的步驟和方法一樣。如今，隨著科技的進步，教學手段也日益豐富，在教育體制改革要求下，很多教師都開始思考如何將技術與教學融合起來。通過交互式多媒體電視教學系統(tǒng)，教師可以自己制作課件，實時使用多媒體教學設備功能[1]。

3.3音視頻回傳

交互式多媒體電視教學系統(tǒng)中，每個教室的智能控制器上都設有視、音回傳接口。當教師需要使用某個教室上課時，可以在該教室架設攝像機，運用功放、話筒、音箱等設備，就可以將整個上課的過程、現(xiàn)場的教學情況通過音視頻信號實時傳送到中心控制室，再由中心控制室將信號通過閉路電視系統(tǒng)實況轉播到各個教室。這樣就可以實現(xiàn)一位教師同時為多個班級學生上課，實現(xiàn)多元互動教學，而其他聽課的教師也不必來到聽課現(xiàn)場，只需要在其他裝有該系統(tǒng)的教室就可以感受到和現(xiàn)場聽課一樣的效果。同時，這項功能設計不光可以運用到課堂教學、教學公開課中，還可以用于小型報告會、演講會、年級活動等，可實現(xiàn)以任一教室為活動中心，向其他教室實況轉播[2]。

4高校建立多媒體教育資源庫的實踐方案

4.1定位創(chuàng)業(yè)項目，確立整體目標

隨著校園網(wǎng)的興起和建設逐步深入，校園網(wǎng)在實際應用中存在流于形式而缺少實際內容的現(xiàn)象，這個凸顯的問題也讓學校管理者認識到需要加強教育改革，重新規(guī)劃與建設。由此，高校領導提出了“建設校園網(wǎng)，建設資源庫、建設資源管理隊伍”的理念，這時資源庫建設的任務被正式提上日程。從整個資源庫建設過程來看，主要分為三部分。

第一，資源庫最開始是以文件夾的形式管理素材，教師利用各類素材，結合課程教學需求，制作成教學課件、PPT。教師一般會以圖片和視頻資源內容為主，主要借助圖片和視頻資源豐富課件內容，也可以提高學生對課程學習的興趣，使其將注意力集中在課堂上。在資源庫建設第一階段的應用中，這種應用的模式相當于傳統(tǒng)教師采用的板書或者通過電視、投影儀等設備播放的紀錄片形式，其作用主要是為教師教學提供服務。

第二，資源庫建設發(fā)展的第二階段，與初始建設階段有很大不同，改變了應用結構，這時資源庫應用結構為“系統(tǒng)+課件”的模式。在對資源庫的應用方面，很多學校制作大量的多媒體教學課件，為學校公開課和賽課做準備。但是在這一應用階段的資源庫并沒有統(tǒng)一化的標準，所以制作出來的課件以及對素材的選用無法實現(xiàn)共通，對部分教師的教學思路和教學規(guī)劃并沒有很好地契合，無法讓資源庫中的素材實現(xiàn)共享，滿足部分教師的教學使用需求。但是這一階段相比初始階段，很好地解決了資源庫建設方面的問題，還需要針對資源庫中的素材和建設相關問題進行進一步完善與優(yōu)化，更好地滿足教師的教學需求，發(fā)揮資源庫的實效功用。

第三，資源庫建設的第三階段也是當前大力推廣和倡導的一種全新系統(tǒng)。新一代資源庫具有統(tǒng)一的標準，能夠根據(jù)不同教師的課程教學需求和教育觀念進行更改，并強調課程內容的探究性和教學的交互性，可以系統(tǒng)整合學?，F(xiàn)有教育資源，同時可以將素材應用與管理系統(tǒng)相分離，互不干擾，還能發(fā)揮各自的作用，緊跟信息化教學趨勢，靈活運用資源庫中的素材。與此同時，教育部也為資源庫建設的統(tǒng)一標準確立和資源庫建設發(fā)展提供全力支持，將資源庫建設中的管理資源功能與資源庫中的素材使用功能模塊分隔開，讓管理資源成為獨立的功能模塊，而教育資源單純以“素材”形式而存在，這樣的規(guī)劃有助于教師和學生能夠在系統(tǒng)中便捷使用各種素材。對此，高校需要從兩方面著手：一方面，要加快建設出資源開放共享、素材實時更新，并與課程教育改革同步同行的全面化、綜合性多媒體教育資源庫，結合高校辦學理念和教育需求，加強校園網(wǎng)及基礎設施的完善，推動高校教育信息化、現(xiàn)代化的資源應用與發(fā)展；另一方面，學校要以不同專業(yè)和學科的教學目標為資源庫建設的基礎，結合不同專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育需求，建設集體化服務管理的信息化教育資源庫，使學生能夠根據(jù)自己的需要和興趣獲取網(wǎng)站學習資源，教師也可以從中選取教學資源，補充課堂內容，為學生提供創(chuàng)業(yè)指導[3]。

4.2以信息效用為基礎，確定資源庫建設原則

進行多媒體教育資源庫建設，需要明確建設原則，基于標準化建設原則開展。

第一，需要以信息質量為基礎，確保教育資源庫所提供的信息資源對教師和學生是有用的，使學生能夠從資源庫中選擇自己所需要的內容，應用到具體項目中，教師可以結合資源庫中的學科信息內容，制作教學課件，補充課堂內容，真正為課堂教學和科研服務。

第二，構建教育資源庫，需要統(tǒng)一平臺，制定統(tǒng)一標準，并協(xié)同多位教師共同建設，按照“分部分系統(tǒng)維護、集中式提供信息服務、實現(xiàn)信息全面共享”的建設方針，確立相應的以“信息質量為基礎，加強信息應用、融合和統(tǒng)籌眾多信息資源”的總體原則[4]。

第三，結合學校開設的課程科目，設置相應的資源庫學科教育體系，結合不同學科、不同專業(yè)的特性，綜合考量，針對性地建設資源庫學科框架。

4.3更新資源庫建設方式，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學方法

第一，落實合理的資源庫體系，按照統(tǒng)一標準，結合當前使用的教材《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教程》，圍繞創(chuàng)業(yè)教育主題，針對創(chuàng)新思維教育和創(chuàng)業(yè)實踐教育，同步落實。此外，結合學校所在區(qū)域資源以及自身現(xiàn)存資源問題，及時拓寬知識，更新資源系統(tǒng)。同時，圍繞創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)教育兩個部分，有針對性地為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，每個部分都要凸顯出教育的要點，并立足于創(chuàng)業(yè)行業(yè)和市場熱點領域，全面覆蓋教學點。比如，以新東方創(chuàng)始人俞敏洪創(chuàng)新思維為例，從俞敏洪的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷相關微訪談來看，他的成功創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新思維能力。在俞敏洪看來，成功的人都勇于打破常規(guī)，并且能夠將思想與行動結合起來。同時，并非具有創(chuàng)業(yè)精神的人都能夠獲得成功，與其盲目加入創(chuàng)業(yè)大潮，不如穩(wěn)定身心，專注于與他們協(xié)同配合工作的能力，到了時機成熟的時候，再投身于創(chuàng)業(yè)，同時提升執(zhí)行力，不斷在嘗試摸索中加深認識，這時才能做好準備迎接創(chuàng)業(yè)的各項挑戰(zhàn)。教師可以通過實際創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新思維，讓學生轉變思維模式，一方面，努力提升自身能力，另一方面，站在創(chuàng)業(yè)的立場上思考問題，改變單純幼稚的思維狀態(tài)[5]。

第二，以課程為輔，優(yōu)化教學內容，通過成功企業(yè)或企業(yè)家對相關問題的解決過程或親身經(jīng)歷，使成功者指導創(chuàng)業(yè)者，提煉出教學要點。以馬云創(chuàng)立阿里巴巴為例，教師可以采用“微視頻+微課程”的形式，讓學生直觀地了解創(chuàng)業(yè)者的背景和創(chuàng)業(yè)精神。如馬云坎坷的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，在創(chuàng)立淘寶之前以“中國黃頁”作為試水項目，發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)時，正是中國信息化發(fā)展程度不高的階段，很多人都將馬云視為騙子，他難以獲得資金和資源的支持，但是面對這樣艱難的境況，他仍決定重新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立了阿里巴巴。教師可以綜合創(chuàng)業(yè)者視頻以及微課程知識內容，引導學生來分析創(chuàng)業(yè)者的精神。首先，明確目標，堅定創(chuàng)業(yè)初衷，在馬云的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷中，他從未動搖過創(chuàng)業(yè)的想法，他為阿里巴巴制定的目標是要做80年持續(xù)發(fā)展的企業(yè)，成為世界第十大網(wǎng)站；其次，阿里巴巴的業(yè)務核心指導原則是“讓天下沒有難做的生意”，也正是這種價值觀讓馬云獲得不少生意上的伙伴；最后，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展變化是必然的，創(chuàng)業(yè)者需要擁抱變化，突破自我，將變化作為創(chuàng)業(yè)歷程中的日常，而阿里巴巴也是憑借這一點推出了誠信通，成立了