小學勞動教育開展情況

-3-XXXX小學勞動教育開展情況XXXX小學處于XX區(qū)岔路街，是一所有78年建校歷史的老校。學校位于熱鬧的小區(qū)內，周邊商鋪、菜攤林立，孩子們也大多是從這樣的家庭走出。走進這所老百姓家門口的校園是干干凈凈，別有一番書香氣息。特別是校園內一株30年來師生共育的西府海棠，見證著學校的成長與發(fā)展，凝聚了學校文化與特質。所以在經八人的眼中，校園還有一個動聽的名字——海棠小鎮(zhèn)。學校規(guī)模不大，老師們勤勉敬業(yè)，并不斷創(chuàng)新。學校從整體的層面上構建了一個“海棠小鎮(zhèn)”愿景，這是我們微社會化研究的大文化場。我們構建“五一”勞動課程體系，在勞動教育體系的建設中建立良好的生生關系，師生關系，親子關系及家校關系。讓學校就像是一個和諧的小鎮(zhèn)一樣，充滿愉悅與美好。即是通過“微社會化”的研究來落實體驗式的勞動教育。一、活動開展（一）立足于崗位——人人都是“志愿者”學校，不僅僅是學生學習知識的場所，像杜威所說的“學校即社會”。豐富多彩的勞動體驗，彌補了學生由于主要的學習時間都在學校度過而缺少體驗社會的缺陷。校園的各個場館，更是學生參與社會實踐的最好方式。在我們的校園中，有小小種植員，還有小議員，小郵遞員，小導游，小記者等崗位，嘗試把各種社會化的職業(yè)體驗和角色在校園中實現。通過競選上崗，崗位認知演講，感受社會角色的不同體驗，并在運營與管理中不斷實踐，提升自己的綜合能力，增強社會責任感。（二）立足于田園——人人都是“勞動者”學校從學生角度思考，基于學生的年齡特點，愛動手，愛種植，愛觀察。在學校后院及樓頂開辟了微田園小菜地，并以傳統(tǒng)二十四節(jié)氣為科學依據開展研究與實踐。將學生對天氣、土壤、植物特點等知識進行綜合運用。跟著節(jié)氣來生活，在種植中體驗勞動的樂趣及養(yǎng)護的責任感。綜合實踐學科開展了二十四節(jié)氣的學習。通過種植體驗不同節(jié)氣，不同植物的生長與生存條件，了解植物生長的規(guī)律。以繪畫、記錄等多種方式進行過程整理。各班積極開發(fā)春日班級種植課程，播種希望，觀察護理，在各年級的春日班級種植中選種、護理、分享果實等。二、場地保障現在學校的主要的有形化場館有海棠劇場、海棠書吧及種植區(qū)域。這些區(qū)域現在的管理者是學生，通過自主化管理，提升社會生活能力和社會實踐能力。除了這些有形化的場館體驗之外，我們還有小郵局、交警隊、清潔隊這些學生自主形成的無場館小團隊。這些都能讓學生在“微社會化”的活動中體驗社會規(guī)范，內化核心價值觀。學校充分利用現有場地，實現新舊動能轉換，在“小鎮(zhèn)”環(huán)境上打造上充分突出視覺化效果，讓“小鎮(zhèn)”更具生活化和書香化。三、借助花香五瓣評價體系，推動課程實施評價永遠是課程建設很重要的一部分，為保證德育課程的順利實施，整體貫穿五一評價勞動體系，頒發(fā)五一勞動小獎章（海棠勛章）。建議學生記錄自己的工作軌跡。幫助學生建立內在的向上驅動力。總之，在整個申報過程中，學校更加明確了“勞