《人物寫(xiě)作課》設(shè)計(jì)

《人物寫(xiě)作課》教學(xué)設(shè)計(jì)檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：1、溫習(xí)舊文完成表格（《最后一課》《夏衍的魅力》《血染的豐碑》《背影》）（老師提前打?。┤宋镏饕鑼?xiě)方法例句所表現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)對(duì)你寫(xiě)作的啟示小弗朗士韓麥爾夏衍葛云飛2、你在作文中常用的人物描寫(xiě)的方法有哪些？（投票）使用中有哪些困惑？二、練習(xí)題：連線（PPT中的5個(gè)練習(xí)內(nèi)容）；展示病文（3個(gè)病文在PPT中電子書(shū))，讓學(xué)生尋找問(wèn)題，分組研討1：這些人物描寫(xiě)存在什么問(wèn)題？三、以學(xué)過(guò)的課文為例（《最后一課》《夏衍的魅力》《血染的豐碑》），（3篇課文放在電子書(shū)）讀寫(xiě)結(jié)合，指導(dǎo)寫(xiě)作分組研討2：討論預(yù)習(xí)作業(yè)1（主題是：課文中成功的人物形象對(duì)你的啟示？）待定，可優(yōu)化。肖像描寫(xiě)不必面面俱到，一定要抓人物的典型外在特點(diǎn)、抓能體現(xiàn)人物精神面貌和性格特點(diǎn)的地方來(lái)寫(xiě)（韓麥爾先生的穿著、夏衍的瘦）提問(wèn)：為什么只描寫(xiě)韓麥爾先生的衣著？對(duì)夏衍只描寫(xiě)他的瘦削？2、動(dòng)作描寫(xiě)要盡量具體生動(dòng)，從不同角度進(jìn)行描寫(xiě)，寫(xiě)出人物特點(diǎn)（葛云飛、背影）3、心理描寫(xiě)要寫(xiě)出人物細(xì)微的感情及心理變化過(guò)程，反映出人物的感受和特點(diǎn)（小弗朗士）4、語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物身份、特定的場(chǎng)合，盡量簡(jiǎn)潔，要體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)（葛云飛、韓麥爾）（PPT中展示內(nèi)容）四、展示學(xué)生習(xí)作，實(shí)踐動(dòng)筆修改：憶周老師（電子書(shū)內(nèi)容）和周老師見(jiàn)面的時(shí)候，已經(jīng)是在從幾十個(gè)人口中聽(tīng)過(guò)他們對(duì)她的評(píng)論以后。在補(bǔ)課前我聽(tīng)過(guò)與周老師一樣口碑很好的老師的課，我以為那節(jié)課是我聽(tīng)到的最深入透徹，最好的一節(jié)課，可同學(xué)告訴我周老師上的還要好，能讓你不自覺(jué)地認(rèn)真聽(tīng)她上課。從那時(shí)起，我便在想象：周老師是怎樣的一個(gè)人？我曾經(jīng)想象過(guò)她是一個(gè)看上去很溫柔，性子溫和，讓人有親切感的人。有了這樣的想法我更加急切地想見(jiàn)到周老師。我問(wèn)過(guò)了所有上過(guò)周老師課的同學(xué)，他們回想起周老師上課總是一臉喜悅，開(kāi)心的表情，有些不怎么說(shuō)話的同學(xué)只要提到周老師就像話匣子打開(kāi)了似得滔滔不絕?！耶?dāng)時(shí)就想，仿佛我和周老師已是很熟悉的人了。我終于上了周老師的課，當(dāng)我見(jiàn)到她我覺(jué)得又熟識(shí)又感到生疏。周老師戴著一幅黑色的眼鏡，有著一頭烏黑亮麗的頭發(fā)，看起來(lái)很嚴(yán)肅。但她上課生動(dòng)有趣，用幽默的方法讓我們記住知識(shí)點(diǎn)，她的聲音溫柔，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講得生動(dòng)，透徹，深入，讓人不自覺(jué)地沉浸在課堂當(dāng)中，認(rèn)真聽(tīng)課。每次下課時(shí)間一到，許多同學(xué)臉上都露出遺憾的神情，我也不例外，多么希望時(shí)光慢些走?。‰m然現(xiàn)在我已不上她的課，