《導體與絕緣體》案例

《導體與絕緣體》教學案例Ⅰ：教案一、教學目標：通過探究認識有些物體能導電，有些物體不能導電。通過觀察和討論，認識導電物體和不導電物體在生活中的應用。通過設計簡易裝置，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力。培養(yǎng)學生樂于探究、勇于嘗試的科學精神。二、教學活動：活動一、身邊哪些東西能導電?；顒幽繕耍?、通過探究身邊哪些東西能導電，認識導體和絕緣體。2、通過設計簡易裝置，培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐能力?；顒悠鞑模弘姵亍Ь€、小電珠、各種材料（橡皮、硬幣、銅、鐵、鋁、木片、紙張、塑料、剪刀、鑰匙、鉛筆等）、記錄表格?；顒佣⑻骄繉w和絕緣體的作用。活動目標：1、通過學習，使學生了解導體和絕緣體的不同作用。2、在實驗交流過程中培養(yǎng)學生互相合作，積極探究的科學精神。活動器材：小電珠、電池、開關、導體、絕緣體?；顒尤⒘私馍钪械膶w和絕緣體的應用?；顒幽繕耍?、通過討論交流，使學生了解生活中的導體和絕緣體的應用。2、通過討論交流，使學生知道在生活中要注意用電安全?；顒悠鞑模簯脤w和絕緣體的圖片。三、教學過程：（一）身邊哪些東西能導電。學生活動指導要點游戲：連接電路。討論：是不是所有的物體都可以讓電流過？預想：身邊哪些物體能導電？交流：預想的結果。設計交流：實驗裝置。實驗、記錄：身邊哪些物體能導電？交流小結：實驗中的發(fā)現(xiàn)，認識導體、絕緣體。在交流預想的結果時，要引導學生注意各小組預想的不同。學生在進行“身邊哪些物體能導電？”的實驗時，教師可以引導學生將這些材料根據(jù)實驗結果分成能導電和不能導電兩類。在實驗中可能會出現(xiàn)失敗的情況，教師要鼓勵學生不要灰心，再次實驗。（二）探究導體和絕緣體的作用。學生活動指導要點連接：帶開關的電路。觀察：小電珠、導線、開關各部分哪些是導體，哪些是絕緣體。討論：小電珠、導線、開關的各部分在電路中有什么作用。交流：小電珠、導線、開關的各部分在電路中有什么作用。在學生觀察時，應引導學生思考各部分是用什么材料做的，它們能否讓電通過。教師要引導學生仔細觀察，大膽發(fā)表自己的見解。（三）了解生活中的導體和絕緣體的應用。學生活動指導要點討論：在生活中哪些地方應用了導體和絕緣體。交流：導體和絕緣體在生活中的應用。交流：交流在生活中怎樣做到安全用電。在交流過程中教師要引導學生多聯(lián)系生活實際。教師在學生交流的基礎上可以介紹一些新穎的導電材料和不導電材料。Ⅱ：教學設計說明認識導體和絕緣體是這節(jié)課的主要教學內容。在教學設計中學生通過實驗發(fā)現(xiàn)有些物體能導電，有些物體不能導電。，從而來認識導體和絕緣體。通過觀察和討論來認識導電物體和不導電物體在生活中的應用。通過設計簡易實驗裝置來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力。通過引導學生開展探究活動來培養(yǎng)學生樂于探究、勇于嘗試的科學精神。這節(jié)課設計了三個活動?；顒右皇峭ㄟ^實驗探究身邊哪些東西能導電。學生通過討論：“是不是所有的物體都可以讓電流過？”預想身邊哪些物體能導電？在討論中交流自己的看法。接著學生自己設計驗證自己預想的實驗，并親自動手試一試，記錄實驗結果，將這些材料根據(jù)實驗結果分成能導電和不能導電兩類。學生們將在實驗中的發(fā)現(xiàn)，認識導體、絕緣體。活動二是探究導體和絕緣體的作用。學生們將觀察小電珠、導線、開關各部分是用什么材料做的，它們能否讓電通過，哪些是導體，哪些是絕緣體。討論這些導體和絕緣體在電路中的作用?；顒尤橇私馍钪械膶w和絕緣體的應用。學生們將會通過交流來了解在生活中導體和絕緣體的應用。師生們還將展開安全用電的討論。通過上述活動，以幫助學生認識導體、絕緣體的性質和用途，并了解導體和絕緣體在日常生活中的應用。Ⅲ：教學反思在《導體和絕緣體》這節(jié)課的教學中，我力圖體現(xiàn)“寬容教育”的課題研究。課上，我充分尊重了學生的學習需求。學生們可以帶著自己的研究問題進行研究。如：在學習“是不是所有的物體都可以讓電流過？”這一知識時，學生們研究的內容是不一樣的。有的研究橡皮能讓電流過嗎？有的研究硬幣能讓電流過嗎？有的研究木片能讓電流過嗎？研究內容還有銅、鐵、鋁、、紙張、塑料、剪刀、鑰匙、鉛筆等不下十幾個。學生還可以根據(jù)自己的需要來選擇實驗材料，學生們實驗的材料也是各不相同。在這一環(huán)節(jié)的教學上，我尊重了學生的個體差異，讓學生“各取所需，使學生真正成為學習的主人。這節(jié)課上，對于學生的一些錯誤的處理，我也體現(xiàn)了寬容理念。如：在學習“導體和絕緣體的作用”這一知識時，學生們的認識是不一樣的，有的是正確的，有的是錯誤的。此時老師不是直接告訴學生你錯了，而是引導學生通過多次觀察、實驗、討論，讓學生自己在事實中發(fā)現(xiàn)錯誤，建立正確的科學知識。這樣，學生的學習就不是被動的、灌輸?shù)模侵鲃拥?、自主的，?jīng)歷了一個