《配制吹泡皂液》案例

《配制吹泡皂液》教學案例【教學目標】

初步學會肥皂液配制的方法。

探究如何使配制的肥皂液吹出的泡泡效果好，掌握一些吹泡泡的方法與技巧。

激發(fā)學生參與探究活動的興趣，提高他們探究事物的方法與能力?！窘虒W重點和難點】

探究用什么材料配制肥皂液吹泡泡的效果好。【教學活動】活動一：吹泡泡活動活動目標：1．在吹泡泡活動中激發(fā)學生探究有關吹泡泡問題的需求和興趣。活動器材：吸管、小燒杯、洗衣粉、洗潔凈、洗手液、肥皂、水、攪棒活動二：配置不同成分的肥皂液活動目標：1．通過探究，知道使肥皂在水里溶解得快的方法。2．探究肥皂液成分與所吹泡泡效果的關系。3．學生在配制皂液和反復嘗試的過程中，培養(yǎng)不斷進取的科學態(tài)度?；顒悠鞑模焊视汀⑻?，食鹽、吸管、小燒杯、洗衣粉、洗潔凈、洗手液、肥皂、水、攪棒活動三：探究皂液中添加一些物質(zhì)能否使泡泡吹得更大一些？活動目標：1．激發(fā)學生參與學習活動的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。活動器材：不同大小的吸管、冷水、熱水、甘油、糖，食鹽、吸管、小燒杯、洗衣粉、洗潔凈、洗手液、肥皂、攪棒【教學準備】吸管、小燒杯、洗衣粉、洗潔精、洗手液、沐浴露、彩色墨水、蜂蜜、肥皂、攪棒、甘油、糖、食鹽、冷水、熱水等?！窘虒W過程】活動一：吹泡泡活動學生活動指導要點※吹泡泡游戲※提出與吹泡泡相關的問題※選擇可探究的問題※教師提供吹泡泡的材料與工具※指導吹泡泡的方法※引導學生發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)感興趣的問題※幫助學生選擇能進行探究的問題活動二：探究配制吹泡的皂液※討論：怎樣使肥皂在水中溶解得快？※根據(jù)假設進行對比實驗※進行研討得出用小塊肥皂放入熱水中再攪拌，能快速制取肥皂液※配制幾種皂液比較哪種皂液吹泡效果好?！涣鹘榻B：自己怎樣配置皂液的，哪一種吹泡效果好？演示交流：用自配的皂液吹泡交流時說說自己吹肥皂泡時的技巧?！龑W生對怎樣才能更快地制成肥皂液提出假設。提供大、小肥皂塊、冷、熱水和攪棒，供學生進行對比實驗。※組織學生研討得出使肥皂在水中溶解得快的方法?！崾緦W生發(fā)揚團隊精神，合作探討。※提供50毫升的水讓學生配制皂液，提供肥皂水、洗潔精、洗發(fā)水、沐浴露等材料?！崾緦W生用一樣的吸管吹泡，吸管不要交叉插入不同液體中。提示配制皂液要注意的地方。引導學生說說吹肥皂泡時的體會，使學生知道管子蘸肥皂液后，要先深吸一口氣，再用口對著管子慢慢吐氣吹泡，這樣效果才比較好?；顒尤禾骄吭硪褐刑砑右恍┪镔|(zhì)能否使泡泡吹得更大一些？※觀察：教師自配的皂液吹泡（更大些）※猜測：皂液中添加什么物質(zhì)能使泡吹得更大？※根據(jù)自己的設想，添加物質(zhì)于皂液中再試試吹泡※小組活動※擂臺“比武”選優(yōu)：四人一組，每組選出一名代表決賽：代表到講臺前進行吹泡泡競賽?！卣梗海ㄊ占Y料）世界最大的泡泡※教師吹肥皂泡的演示，引發(fā)學生產(chǎn)生新的探究問題※要求：學生猜想可在皂液中添加什么物質(zhì)？※交流：看誰配置的肥皂液吹的泡泡大？在空中停留時間最長，為什么你會成功？※進行游戲比賽時，應讓學生明確規(guī)則?！龑W生課后繼續(xù)探究，激發(fā)學生參與學習活動的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。板書5、配制吹泡皂液工具：吸管肥皂泡的配制肥皂液：洗衣粉、洗潔凈、洗手液、肥皂如何使肥皂泡吹得更大、更牢教案設計說明《科學與技術》課程的特點是將科學探究和技術設計能有機整合，使學生在動腦、動手的活動中提高科技素養(yǎng)。因此，我們教師必須在教學活動過程中引導學生以自己的親身體驗來理解科學的本質(zhì)和精神；以及體驗設想與選擇、加工與制作的方法。在發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、制定計劃、使用工具、收集證據(jù)和分析歸納等摸索、嘗試和解決問題的過程中培養(yǎng)學生對科技學習的興趣，使學生善思維、會設計、勤動手、能合作?！芭渲拼蹬菰硪骸笔恰犊茖W與技術》第4冊第五單元“有趣的肥皂液”中的第一課時。這一課時的教學內(nèi)容包含了“哪些東西可以幫助配制吹泡皂液讓我們能吹出肥皂泡？怎樣的肥皂液才能使肥皂泡吹得大些、好看些？吹泡泡對一個8、9歲的孩子來說早已不是什么稀奇的事了，但他們并沒有注意到怎樣可以調(diào)制出吹泡效果好的皂液、怎樣才能使泡泡吹得更大更好看，這是一個可以進行探究的科學活動。因而在這一課時中我設計了三個活動板塊。第一個板塊是通過吹泡泡活動，激發(fā)學生探究有關吹泡泡問題的需求和興趣；第二個板塊是探究肥皂液成分與所吹泡泡效果的關系，引導學生在配制皂液和反復嘗試的過程中，培養(yǎng)不斷進取的科學態(tài)度；第三個板塊是通過學生進一步探究肥皂液與肥皂泡的關系，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。在本課時的教學探究活動中，我首先是設計吹泡泡的活動情境引出配置肥皂液的需求，然后通過學生生活中配置肥皂液的經(jīng)驗進行交流，在此基礎之上推測哪種配置肥皂液的方法吹泡泡效果最好；再引導學生探究肥皂液成分與所吹泡泡效果的關系，同時還出示配置肥皂液的記錄表格，教師講清完成表格的要求以及配置時正確的操作，要求學生把探究的肥皂液成分與所吹泡泡效果的關系通過表格中的內(nèi)容反映出來；再引導學生進行交流（吹泡泡擂臺活動），最后組織評價。在學生分組活動中，教師深入小組，與學生共同探究。在整個教學的過程中教師只作為一個引導者，不斷引導學生積極實踐與思考，讓學生在積極主動的探究過程中培養(yǎng)探究精神，發(fā)展探究能力。教學反思國家教育部頒布的科學課程標準中，明確提出科學學習應以“探究為核心”要引導學生主動參于科學探究活動，在活動中以自己的親身體驗來理解科學的本質(zhì)和精神。一、教師要引導得法教前就須心中有數(shù)為了在指導學生主動參于的科學探究活動時做到心中有數(shù)，在教學活動開展之前，我們自己就已經(jīng)做了很多的實驗，先把洗潔精、沐浴露、洗發(fā)水、肥皂、洗手液等不同的吹泡溶液一一進行調(diào)試，然后又加上不同比例的食鹽、砂糖、甘油分別予以調(diào)制，再用工具試著吹，直到取得良好的吹泡效果。同時，我們還仔細分析了學生在開展這些探究活動時可能會出現(xiàn)的一些材料問題、方法問題、安全問題等。二、在親身經(jīng)歷的探究體驗中建構(gòu)新知在學生整個探究的過程中，我注重的是學生的親身實踐與經(jīng)歷，始終強調(diào)的是一種體驗過程的學習方式。在探究活動中我留出空間，通過學生在探究過程中一步一步地親歷探究，按照自己的方式來建構(gòu)對事物的理解，讓學生發(fā)現(xiàn)憑借自己已有的知識和經(jīng)驗與新事實之間的矛盾，從而使他們重新審視、修正自己的經(jīng)驗和認識，建構(gòu)新知識。在探究和設計過程中，我沒有因為學生在探究過程中出現(xiàn)了問題而打斷學生的探究，也沒有輕易地把結(jié)果告訴他們，而是不斷的引導學生自己去嘗試、摸索、思考。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑，而吸取其他人的經(jīng)驗，也是一種很好的學習方式。在交流環(huán)節(jié)中，我設計了學生之間的“擂臺比武”。借此機會能讓大家有一個共同學習、共同交流、共同探討的環(huán)境，以促進學生更進一步的發(fā)展；作為教師的我也參與其中和學生共同“比武”，其目的主要是引起學生對配置肥皂液興趣的進一步探究。以引出在配置的肥皂液中加入其他物質(zhì)（糖、甘油、鹽）的效果會更佳。三、確立新的教學時空觀設計拓展活動科學探究和技術設計是沒有窮盡的，我們要確立新的教學時空觀，打破教學中的陳規(guī)舊習，擴大教學的時間、空間，嘗試開放式的探究學習，在探究活動中強調(diào)課內(nèi)外相結(jié)合，強調(diào)學生與學生、學生與教師、學生與家長間平等地交流與合作。因此，在課堂中開展的教學活動，并不意味著下課后，教學活動就結(jié)束了。因而在這節(jié)課的最后一個教學環(huán)節(jié)我安排了一個拓展活動設計，在這一板塊中我采用了置疑的方法：除了配置不同的肥皂液能夠讓吹出的泡泡變得更