師自身現(xiàn)狀分析-共10篇

★師自身現(xiàn)狀分析_共10篇第1篇：教師現(xiàn)狀分析小草XX鄉(xiāng)中心完小教師現(xiàn)狀分析與對(duì)策一、學(xué)?；厩闆r小草XX鄉(xiāng)中心完小地處烏**腹地，是典型的高寒山區(qū)，轄區(qū)內(nèi)溝壑縱橫、山高坡陡。位于鄉(xiāng)府所在地,距縣城33公里。最高海拔1860米。學(xué)校始建于1932年9月，至今已有80年的歷史。現(xiàn)有教職工25人，全部取得教師資格，學(xué)歷合格率為100%。其中?？茖W(xué)歷20人,小學(xué)高級(jí)教師18人，小學(xué)一級(jí)教師7人。學(xué)校覆蓋16個(gè)村民小組,7518個(gè)。有教學(xué)班11個(gè)，在校學(xué)生591人。有教室12間,實(shí)驗(yàn)儀器室2間，圖書(shū)室1間，遠(yuǎn)程教育室1間，少先隊(duì)室1間，會(huì)議室1間，保衛(wèi)室1間，伙房2間：一是形的簡(jiǎn)易伙房，可使用面積18，房頂漏水,危房；二是今年二月用一間舊教室改裝的，35（含保管室）。二、師資情況1、全校共有教師25人，全是專任教師.2、結(jié)構(gòu):有男教師17人，8人。3、年齡結(jié)構(gòu):20—30歲2人，31—40歲10人，41-50歲8人，51一60歲5人。4、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：大專學(xué)歷20人，中師學(xué)歷5人，正在自修本科學(xué)歷的7人。5、職稱結(jié)構(gòu)：小高職稱20人占80%,；小一職稱5人，占20%。根據(jù)調(diào)查和以上數(shù)據(jù)分析：1、年齡、學(xué)歷、職稱、結(jié)構(gòu)從年齡結(jié)構(gòu)看，老年教師較多，中青年教師占的比例較少，教師老年化,主要弊端是精力不足，身體不好,教學(xué)理念與方法相對(duì)滯后。中青年教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量。結(jié)構(gòu)不合理.學(xué)校這樣的教師結(jié)構(gòu)就會(huì)出現(xiàn)頂梁柱不堅(jiān)硬，中堅(jiān)力量不夠;從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，小學(xué)在職?？茖W(xué)歷占了相當(dāng)比重;從職稱結(jié)構(gòu)看,小高職稱教師數(shù)量太多，沒(méi)有進(jìn)取的目標(biāo)。從結(jié)構(gòu)上看，男教師偏多，偏少，男比例失衡，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和，在一定程度上對(duì)學(xué)生身心會(huì)造成影響.學(xué)校與家庭一樣,有嚴(yán)父的要求監(jiān)督，還要有慈母的鼓勵(lì)與認(rèn)可。2、**學(xué)科結(jié)構(gòu)比例不合理，師資力量不平衡。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)師資力量基本滿足現(xiàn)在教學(xué)需要，但音體美、英語(yǔ)、科學(xué)、信息技術(shù)教師緊缺。英語(yǔ)學(xué)科直接沒(méi)有開(kāi)設(shè)，音、體學(xué)科也**只有一位教師,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每學(xué)科則作為副科由多位教師兼任。3、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。(1)、小草XX鄉(xiāng)中心完小離縣城僅33公里的油路，因諸多原因，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的中學(xué)生很難接受到優(yōu)質(zhì)教育,由于工作條件差、生活待遇低，只好把希望寄托給自己的下一代，很多教師都在城里租房或者負(fù)債累累的買房帶孩子在城里讀書(shū)。再加上府對(duì)學(xué)生的**種細(xì)化保護(hù)導(dǎo)致教師地位低下。還有就是一股又一股的改行風(fēng)、借調(diào)風(fēng)緩緩刮來(lái)，有關(guān)系的走，沒(méi)有關(guān)系的留，就出現(xiàn)了走者開(kāi)心，留者憂患之現(xiàn)象.(2)職稱評(píng)定困難限制了教師工作熱情的迸發(fā)。職稱評(píng)定對(duì)教師而言是其個(gè)人的頭等大事.而教師職稱評(píng)定困難,從而影響了教師的工作積極性。教師教學(xué)長(zhǎng)期得不到改善,教師基本上是一支粉筆、一本教材、一張嘴巴應(yīng)付教學(xué)，加之勞動(dòng)強(qiáng)度大,教學(xué)效果大受影響,個(gè)人成就難以提升。(3)教師工資待遇不高，福利待遇差,平時(shí)健康檢查缺乏基本保障，就連一年一次的健康檢查都沒(méi)有人過(guò)問(wèn)，自己出錢又舍不得,**方面原因綜合發(fā)生作用，教師工作積極性大受影響。(4)心理壓力大?；谏顗毫?、工作壓力、壓力等等因素的影響，特別是家庭生活的壓力，不要說(shuō)買房,有的就連基本的家庭生活都難以運(yùn)轉(zhuǎn)，多數(shù)教師長(zhǎng)期處于緊張心態(tài)中，心態(tài)失去平衡,出現(xiàn)一些諸如自卑、精神不振、焦慮易怒、嫉妒情緒較重等心理癥狀，心理不適感、無(wú)法入睡等等。三、解決當(dāng)前農(nóng)村教師狀況的對(duì)策與建議1、住房、醫(yī)療以及養(yǎng)老等基本的生活保障是關(guān)系到教師職業(yè)生涯質(zhì)量的最根本的問(wèn)題。因此，落實(shí)全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議精神,將農(nóng)村教育作為教育工作重中之重,就必須關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)教師的基本生存狀況，不能僅停留于按時(shí)足額保障教師工資的水平上，而是要從根本上改善農(nóng)村中小學(xué)教師的生存狀況.對(duì)長(zhǎng)期工作生活在條件比較艱苦教師,以及處在特殊的地理、氣候環(huán)境條件下的教師，應(yīng)考慮采取定期體檢、療養(yǎng)的措施和實(shí)行適當(dāng)?shù)奶厥馍钛a(bǔ)貼策,讓他們享受到與當(dāng)?shù)毓珓?wù)員相當(dāng)?shù)母＠?注意改善農(nóng)村中小學(xué)教師住房條件,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的教師,可考慮在較為集中的縣城幫助解決住房。從而解除廣大農(nóng)村教師的生活上的，釋放其愛(ài)崗敬業(yè)的潛在能力。2、國(guó)家應(yīng)大力強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格實(shí)行教師資格準(zhǔn)入制度,從源頭上保證教師隊(duì)伍的素質(zhì),同時(shí)，積極面向，吸收具備教師資格的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，真正建立起嚴(yán)格的教師資格準(zhǔn)入制度和能進(jìn)能出的用人機(jī)制。可以說(shuō)，工作生活待遇差是導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高、隊(duì)伍不穩(wěn)的重要因素之一.由于工資待遇差、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、職稱評(píng)定指標(biāo)少,加之考慮子女接受教育的水平、農(nóng)村醫(yī)療保障設(shè)備以及相關(guān)的保障措施的缺乏，在很大程度上制約了廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的愛(ài)崗敬業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)生涯的樂(lè)趣以及由此而產(chǎn)生的價(jià)值體驗(yàn)，從而壓抑了職業(yè)角色功能和潛力的充分有效的發(fā)揮。因此，要加大府投入,保證現(xiàn)有**項(xiàng)策的落實(shí).針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師工作、生活條件相對(duì)城市中小學(xué)教師待遇差的現(xiàn)實(shí),國(guó)家和府應(yīng)在今后的投入中適當(dāng)向農(nóng)村中小學(xué)教師傾斜,不斷改善農(nóng)村中小學(xué)教師的工作、生活待遇，使他們真正成為愛(ài)崗敬業(yè)、熱心服務(wù)于農(nóng)村教育事業(yè)的最高尚的人。建議:第一、落實(shí)相關(guān)待遇，解決實(shí)際困難,穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。在充分利用好國(guó)家對(duì)農(nóng)村教師現(xiàn)有策的基礎(chǔ)上,**級(jí)府應(yīng)提高農(nóng)村小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)收入,鼓勵(lì)他們終身從事教育,特別是對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)、教學(xué)點(diǎn)的教師津貼標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)給予提高,并制定傾向于農(nóng)村教育的流動(dòng)策,進(jìn)一步提高農(nóng)村教師的福利待遇,采用**種手段解決農(nóng)村教師住房、醫(yī)療、子女入學(xué)等，豐富農(nóng)村教師的業(yè)余文化生活等，實(shí)現(xiàn)教師的合理、有序、良性的流動(dòng),保持農(nóng)村教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。第二、改善農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資緊缺狀況。繼續(xù)加大對(duì)偏遠(yuǎn)學(xué)校在XX上的策傾斜，積極采取公開(kāi)招聘引進(jìn)和特崗教師補(bǔ)充的辦法,緩解農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師緊缺狀況.第三、采用多種形式加大培訓(xùn)力度,促進(jìn)農(nóng)村教師素質(zhì)的提高。第四、每年安排一定數(shù)量的山區(qū)骨干教師到城鎮(zhèn)學(xué)校去頂崗，開(kāi)闊眼界，淘金取寶，同時(shí)又安排一定數(shù)量的城鎮(zhèn)骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教,給山區(qū)教師傳經(jīng)送寶，讓山區(qū)教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì).第五、府要教育單位在編就要在崗的規(guī)章制度,在編不在崗的教師不能占用XX，府要及時(shí)解決，把崗位讓出來(lái)。一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，充實(shí)教師隊(duì)伍，小草XX鄉(xiāng)中心完小教師現(xiàn)狀分析與對(duì)策一、學(xué)?；厩闆r小草XX鄉(xiāng)中心完小地處烏**腹地，是典型的高寒山區(qū)，轄區(qū)內(nèi)溝壑縱橫、山高坡陡.位于鄉(xiāng)府所在地,距縣城33公里.最高海拔1860米。學(xué)校始建于1932年9月，至今已有80年的歷史。現(xiàn)有教職工25人，全部取得教師資格，學(xué)歷合格率為100％。其中專科學(xué)歷20人，小學(xué)高級(jí)教師18人，小學(xué)一級(jí)教師7人.學(xué)校覆蓋16個(gè)村民小組，7518個(gè)。有教學(xué)班11個(gè)，在校學(xué)生591人。有教室12間，實(shí)驗(yàn)儀器室2間,圖書(shū)室1間，遠(yuǎn)程教育室1間，少先隊(duì)室1間，會(huì)議室1間，保衛(wèi)室1間,伙房2間：一是形的簡(jiǎn)易伙房,可使用面積18,房頂漏水，危房；二是今年二月用一間舊教室改裝的，35（含保管室）。二、師資情況1、全校共有教師25人,全是專任教師。2、結(jié)構(gòu)：有男教師17人，8人。3、年齡結(jié)構(gòu):20—30歲2人，31—40歲10人，41-50歲8人，51-60歲5人.4、學(xué)歷結(jié)構(gòu)：大專學(xué)歷20人,中師學(xué)歷5人，正在自修本科學(xué)歷的7人。5、職稱結(jié)構(gòu):小高職稱20人，占80%,；小一職稱5人，占20%。根據(jù)調(diào)查和以上數(shù)據(jù)分析:1、年齡、學(xué)歷、職稱、結(jié)構(gòu)從年齡結(jié)構(gòu)看,老年教師較多,中青年教師占的比例較少,教師老年化，主要弊端是精力不足,身體不好，教學(xué)理念與方法相對(duì)滯后。中青年教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量。結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)校這樣的教師結(jié)構(gòu)就會(huì)出現(xiàn)頂梁柱不堅(jiān)硬,中堅(jiān)力量不夠;從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看,專任教師學(xué)歷達(dá)標(biāo),小學(xué)在職?？茖W(xué)歷占了相當(dāng)比重；從職稱結(jié)構(gòu)看,小高職稱教師數(shù)量太多，沒(méi)有進(jìn)取的目標(biāo)。從結(jié)構(gòu)上看，男教師偏多，偏少，男比例失衡，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)和，在一定程度上對(duì)學(xué)生身心會(huì)造成影響。學(xué)校與家庭一樣,有嚴(yán)父的要求監(jiān)督，還要有慈母的鼓勵(lì)與認(rèn)可。2、**學(xué)科結(jié)構(gòu)比例不合理，師資力量不平衡.語(yǔ)文、數(shù)學(xué)師資力量基本滿足現(xiàn)在教學(xué)需要，但音體美、英語(yǔ)、科學(xué)、信息技術(shù)教師緊缺。英語(yǔ)學(xué)科直接沒(méi)有開(kāi)設(shè),音、體學(xué)科也**只有一位教師,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,每學(xué)科則作為副科由多位教師兼任。3、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。(1)、小草XX鄉(xiāng)中心完小離縣城僅33公里的油路，因諸多原因，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的中學(xué)生很難接受到優(yōu)質(zhì)教育，由于工作條件差、生活待遇低,只好把希望寄托給自己的下一代,很多教師都在城里租房或者負(fù)債累累的買房帶孩子在城里讀書(shū).再加上府對(duì)學(xué)生的**種細(xì)化保護(hù)導(dǎo)致教師地位低下。還有就是一股又一股的改行風(fēng)、借調(diào)風(fēng)緩緩刮來(lái)，有關(guān)系的走,沒(méi)有關(guān)系的留，就出現(xiàn)了走者開(kāi)心，留者憂患之現(xiàn)象。(2)職稱評(píng)定困難限制了教師工作熱情的迸發(fā).職稱評(píng)定對(duì)教師而言是其個(gè)人的頭等大事。而教師職稱評(píng)定困難，從而影響了教師的工作積極性。教師教學(xué)長(zhǎng)期得不到改善,教師基本上是一支粉筆、一本教材、一張嘴巴應(yīng)付教學(xué)，加之勞動(dòng)強(qiáng)度大，教學(xué)效果大受影響，個(gè)人成就難以提升。（3）教師工資待遇不高，福利待遇差,平時(shí)健康檢查缺乏基本保障，就連一年一次的健康檢查都沒(méi)有人過(guò)問(wèn)，自己出錢又舍不得，**方面原因綜合發(fā)生作用，教師工作積極性大受影響。（4）心理壓力大?；谏顗毫?、工作壓力、壓力等等因素的影響,特別是家庭生活的壓力，不要說(shuō)買房，有的就連基本的家庭生活都難以運(yùn)轉(zhuǎn)，多數(shù)教師長(zhǎng)期處于緊張心態(tài)中,心態(tài)失去平衡，出現(xiàn)一些諸如自卑、精神不振、焦慮易怒、嫉妒情緒較重等心理癥狀，心理不適感、無(wú)法入睡等等。三、解決當(dāng)前農(nóng)村教師狀況的對(duì)策與建議1、住房、醫(yī)療以及養(yǎng)老等基本的生活保障是關(guān)系到教師職業(yè)生涯質(zhì)量的最根本的問(wèn)題。因此，落實(shí)全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議精神,將農(nóng)村教育作為教育工作重中之重，就必須關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)教師的基本生存狀況,不能僅停留于按時(shí)足額保障教師工資的水平上，而是要從根本上改善農(nóng)村中小學(xué)教師的生存狀況。對(duì)長(zhǎng)期工作生活在條件比較艱苦教師,以及處在特殊的地理、氣候環(huán)境條件下的教師，應(yīng)考慮采取定期體檢、療養(yǎng)的措施和實(shí)行適當(dāng)?shù)奶厥馍钛a(bǔ)貼策,讓他們享受到與當(dāng)?shù)毓珓?wù)員相當(dāng)?shù)母＠?。注意改善農(nóng)村中小學(xué)教師住房條件，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)的教師，可考慮在較為集中的縣城幫助解決住房.從而解除廣大農(nóng)村教師的生活上的,釋放其愛(ài)崗敬業(yè)的潛在能力。2、國(guó)家應(yīng)大力強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格實(shí)行教師資格準(zhǔn)入制度，從源頭上保證教師隊(duì)伍的素質(zhì)，同時(shí),積極面向,吸收具備教師資格的人員進(jìn)入教師隊(duì)伍，真正建立起嚴(yán)格的教師資格準(zhǔn)入制度和能進(jìn)能出的用人機(jī)制。可以說(shuō),工作生活待遇差是導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高、隊(duì)伍不穩(wěn)的重要因素之一.由于工資待遇差、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、職稱評(píng)定指標(biāo)少,加之考慮子女接受教育的水平、農(nóng)村醫(yī)療保障設(shè)備以及相關(guān)的保障措施的缺乏,在很大程度上制約了廣大農(nóng)村中小學(xué)教師的愛(ài)崗敬業(yè)、體驗(yàn)職業(yè)生涯的樂(lè)趣以及由此而產(chǎn)生的價(jià)值體驗(yàn)，從而壓抑了職業(yè)角色功能和潛力的充分有效的發(fā)揮。因此,要加大府投入，保證現(xiàn)有**項(xiàng)策的落實(shí).針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教師工作、生活條件相對(duì)城市中小學(xué)教師待遇差的現(xiàn)實(shí)，國(guó)家和府應(yīng)在今后的投入中適當(dāng)向農(nóng)村中小學(xué)教師傾斜,不斷改善農(nóng)村中小學(xué)教師的工作、生活待遇，使他們真正成為愛(ài)崗敬業(yè)、熱心服務(wù)于農(nóng)村教育事業(yè)的最高尚的人.建議:第一、落實(shí)相關(guān)待遇，解決實(shí)際困難，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。在充分利用好國(guó)家對(duì)農(nóng)村教師現(xiàn)有策的基礎(chǔ)上，**級(jí)府應(yīng)提高農(nóng)村小學(xué)教師的經(jīng)濟(jì)收入，鼓勵(lì)他們終身從事教育,特別是對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)、教學(xué)點(diǎn)的教師津貼標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)給予提高，并制定傾向于農(nóng)村教育的流動(dòng)策，進(jìn)一步提高農(nóng)村教師的福利待遇,采用**種手段解決農(nóng)村教師住房、醫(yī)療、子女入學(xué)等，豐富農(nóng)村教師的業(yè)余文化生活等,實(shí)現(xiàn)教師的合理、有序、良性的流動(dòng),保持農(nóng)村教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。第二、改善農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資緊缺狀況。繼續(xù)加大對(duì)偏遠(yuǎn)學(xué)校在XX上的策傾斜，積極采取公開(kāi)招聘引進(jìn)和特崗教師補(bǔ)充的辦法,緩解農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師緊缺狀況.第三、采用多種形式加大培訓(xùn)力度,促進(jìn)農(nóng)村教師素質(zhì)的提高.第四、每年安排一定數(shù)量的山區(qū)骨干教師到城鎮(zhèn)學(xué)校去頂崗，開(kāi)闊眼界，淘金取寶,同時(shí)又安排一定數(shù)量的城鎮(zhèn)骨干教師到農(nóng)村學(xué)校支教,給山區(qū)教師傳經(jīng)送寶，讓山區(qū)教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)。第五、府要教育單位在編就要在崗的規(guī)章制度，在編不在崗的教師不能占用XX,府要及時(shí)解決，把崗位讓出來(lái)。一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，充實(shí)教師隊(duì)伍，第2篇:教師現(xiàn)狀分析教師收入低所引起的負(fù)面效應(yīng)全方位分析教師收入低所引起的負(fù)面效應(yīng)全方位分析首先,收入低往往使教師陷入雞毛蒜皮的生活瑣事中。收入太低，開(kāi)源和節(jié)流都是老師日常需要考慮的問(wèn)題，任何一項(xiàng)非日常的開(kāi)支,都會(huì)成為老師生活中的難題，嚴(yán)重牽扯精力。另外，從全國(guó)范圍看，農(nóng)村中小學(xué)教師的住房問(wèn)題始終沒(méi)有得到根本解決，沒(méi)有安居，難得**。更可怕的是,為數(shù)眾多的老師長(zhǎng)期帶病工作,不是因?yàn)楣ぷ髅](méi)時(shí)間，而是沒(méi)錢!第二，收入低已經(jīng)影響到教師的公眾形象.因?yàn)槭杖氲?，每一塊錢對(duì)老師來(lái)說(shuō)都很重要,花錢時(shí)就顯得瀟灑不起來(lái),這不但沒(méi)有得到公眾的同情,反而成為譏笑的對(duì)象.在人們的價(jià)值觀逐漸物質(zhì)化的今天,經(jīng)濟(jì)地位甚低的教師地位也隨之大幅降低,當(dāng)教師光榮已經(jīng)變成當(dāng)教師!第三,收入低已經(jīng)使少部分教師師德水平下降.為了增加收入，亂收費(fèi)者有之，亂辦班者有之，索禮者有之,凡此種種。這部分教師的不良行為，被放大成了整個(gè)教師隊(duì)伍的不良行為,從而使教師在公眾心中的形象由可憐變?yōu)榭稍?，罵教師的聲音不絕于耳！第四,收入低使教師的地位下降,師道不再尊嚴(yán)。目前的中小學(xué)在校生，主要是所謂的九零后的一代，受大環(huán)境的影響，在他們心目中,收入是衡量一個(gè)人地位和能力的重要指標(biāo)，因此，收入極低的教師無(wú)疑是沒(méi)有地位的，是的，是不值得信任的,是不必聽(tīng)其教導(dǎo)的，甚至是可以隨意侮辱的,這給教育帶來(lái)的麻煩是無(wú)法估量的。第五，收入低導(dǎo)致教師心理的不平衡,敬業(yè)精神嚴(yán)重缺乏.教師工作是一項(xiàng)無(wú)法量化的工作,能量化的都是表面的西，而真正起作用的是敬業(yè)精神，這是任何培訓(xùn)和考核都無(wú)法觸及到的.當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)地位和地位是如此之低的時(shí)候，很難想象他們還會(huì)有很高的敬業(yè)精神。第六，收入低直接導(dǎo)致了教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，從而導(dǎo)致了教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的下降。教師不傻,一旦發(fā)現(xiàn)可以改變生活環(huán)境的機(jī)會(huì)，他們會(huì)不失時(shí)機(jī)的付諸實(shí)施。于是每年有大批的教師轉(zhuǎn)行了，實(shí)在不能轉(zhuǎn)行，農(nóng)村的教師想辦法調(diào)進(jìn)縣城,縣城的教師想辦法調(diào)到城市,或者干脆辭職去私立學(xué)校，于是，又有一批新的代課教師出現(xiàn)在農(nóng)村的學(xué)校，于是，教師隊(duì)伍的素質(zhì)就又下降了一塊！第七,我們的地方府不作為.地方員總是在不出問(wèn)題時(shí)歌舞升平，出了問(wèn)題時(shí)不是思考怎么解決，而是想方設(shè)法壓制和遮掩，卻不知紙終究是包不住火的。今天聽(tīng)說(shuō)**局長(zhǎng)和大人到幾所高中去了，不是去解決問(wèn)題，而是威脅老師們?nèi)绻魈觳粡?fù)課，就讓老師下課.我想弱弱的問(wèn)一句:“局長(zhǎng)和大人:您的子民如果沒(méi)有活路了,您還能坐穩(wěn)寶座嗎至少法律上規(guī)定您還是人民的公仆吧,威脅和是您對(duì)您的主人應(yīng)該有的態(tài)度嗎‘水能載舟,亦能覆舟’啊，我們都是黨員,我以一個(gè)黨員的身份問(wèn)您:‘您還是黨員嗎'.”綜上所述，教師待遇低確實(shí)是導(dǎo)致教師隊(duì)伍整體素質(zhì)下降的最主要原因！其實(shí)，很多人都知道這個(gè)原因,但是，出于**種**樣的想法,他們不愿承認(rèn)或刻意回避，更不愿意從根本上解決，而是試圖通過(guò)其他手段來(lái)提高教師隊(duì)伍素質(zhì).教師是最常用的手法之一，典型說(shuō)法是教師是人類的工程師!人們把教師后，就開(kāi)始用神的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求教師,以為這樣就可以使教師隊(duì)伍的素質(zhì)提高了。可是，教師是人不是神,當(dāng)他們的生存出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，他們會(huì)馬上放棄自己神的榮譽(yù)而去解決問(wèn)題。這不能說(shuō)教師的素質(zhì)低，這是人的基本需要！培訓(xùn)教師只可能提高教師的文化水平,但屬于看對(duì)了癥卻下錯(cuò)了藥。因?yàn)閷?shí)際困難沒(méi)有得到解決，所以，負(fù)責(zé)培訓(xùn)的教師和被培訓(xùn)的教師都缺乏主動(dòng)性，最后，恐怕連提高文化水平這個(gè)目的也難以達(dá)到！持續(xù)多年的繼續(xù)教育實(shí)際上始終流于形式，最近幾年,連形式也懶得搞了，教師交錢了事!免費(fèi)進(jìn)行高等師范教育和降線錄取師范生異曲同工,不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。因?yàn)?，即使?lái)了高素質(zhì)的新生力量，現(xiàn)在的待遇恐怕也留不?。患词故褂眯谢蚪?jīng)濟(jì)手段把他們留住了,又怎能保證他們心情舒暢敬業(yè)精神高昂呢不要再罵教師了,教師隊(duì)伍整體素質(zhì)下降,教師的心里比誰(shuí)都明白，比誰(shuí)都著急！但責(zé)任不在他們.他們?cè)谀壳斑@種環(huán)境下能留下來(lái)，已經(jīng)很不容易了。教師的清貧不是因?yàn)閼卸柙斐傻?，所?對(duì)他們表現(xiàn)出的儉樸和精打細(xì)算，我們應(yīng)該表示尊重!合格的教師都是經(jīng)過(guò)十幾年的刻苦學(xué)習(xí)才走上現(xiàn)在的工作崗位的，盡管現(xiàn)在他們的經(jīng)濟(jì)地位和地位都不高，但他們不是普通勞動(dòng)者，他們是專業(yè)技術(shù)人員,我們應(yīng)該像尊重工程師一樣尊重他們！特別是那些從前是教師現(xiàn)在成了公務(wù)員的人，更不應(yīng)該因?yàn)榱私饨處煹纳鏍顟B(tài)而瞧不起他們,因?yàn)?如果你是優(yōu)秀的，那么，你的離開(kāi)已經(jīng)造成了教育事業(yè)的損失；如果你不是優(yōu)秀的，你還有什么可說(shuō)的呢教師呼吁漲工資，主觀上是為了他們自己，客觀上卻是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的根本辦法,因此，我們應(yīng)該大力支持！再不要把教師和人做比較了,那實(shí)際上是把教育工作和種地做工等同了。如果你真的認(rèn)為教育和種地做工等同，那就不要抱怨教育質(zhì)量下降了，因?yàn)榻處焸円呀?jīng)把等同于種地做工的工作完成了.可是,實(shí)際上我們對(duì)教師的要**,除了要完成類似種地做工這樣的簡(jiǎn)單工作外,他們還要塑造我們的孩子們的心靈和未來(lái)，而這恰恰是我們用眼睛看不見(jiàn)的那部分！給現(xiàn)在低素質(zhì)的教師漲工資，是為了吸引高素質(zhì)的人來(lái)當(dāng)教師!地震已經(jīng)過(guò)去整整2年多了?？戳宋疫@篇文章后，一定又會(huì)有人說(shuō)，不用給教師漲工資，讓他們像的教師們學(xué)習(xí)吧,多做些奉獻(xiàn),少談些待遇！我想，老師們是不會(huì)反駁的。不過(guò)，我們少給教師的只是錢，我們毀掉的卻是我們的孩子,國(guó)家的未來(lái)!第3篇：教師自我現(xiàn)狀分析教師自我現(xiàn)狀分析我是一名參加工作多年的教師，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，當(dāng)好人梯,對(duì)教育事業(yè)忠貞不二、矢志不渝、無(wú)怨無(wú)悔，用良好的師德去影響教育學(xué)生，對(duì)同事坦忱熱情，對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)真誠(chéng)，有一顆無(wú)私的愛(ài)心，能與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，能主動(dòng)關(guān)心他人，先人后己、一身正氣、不隨波逐流，能與時(shí)俱進(jìn)，有獨(dú)特的人生追求,使自己幸福地走在教育的路上；有著20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠勝任**年級(jí)的語(yǔ)數(shù)教學(xué)工作；積極參加教育科研活動(dòng),并具有初步的科研能力,教育教學(xué)工作有條理、有計(jì)劃。在課堂教學(xué)方面，雖掌握了一些先進(jìn)的課改理念、方法，但卻不能做到每節(jié)課都游刃有余、得心應(yīng)手.我將努力不斷改進(jìn)課堂教學(xué),輕松、高效的課堂教學(xué)風(fēng)格，信息技術(shù)方面盡力做到制作課件等。信息技術(shù)方面有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。課堂教學(xué)也要有新的變化,更應(yīng)有新方法、新思路、新策略，讓自己的課堂成為詩(shī)意的課堂，同時(shí)也成為孩子們所向往的的一片樂(lè)土.繼續(xù)嚴(yán)格要求自己，哪怕再苦再累，也一定要堅(jiān)強(qiáng)地挺住。提升自身文化素養(yǎng),無(wú)論是作為管理者還是作為一名教師,都必須有豐富的文化底蘊(yùn),在工作中才能得以游刃有余,得心應(yīng)手.第4篇：教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析近年來(lái)，我校教師隊(duì)伍建設(shè)取得了顯著成績(jī)，但也面臨許多問(wèn)題,制約著教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。正確分析現(xiàn)狀,利用優(yōu)勢(shì)，找出問(wèn)題，是教師隊(duì)伍建設(shè)穩(wěn)步的關(guān)鍵.一、現(xiàn)狀分析1。教師學(xué)歷層次不斷提高。現(xiàn)在,具有?？茖W(xué)歷的教師有9人，占教師總數(shù)90%；具有本科學(xué)歷的教師已有1人，占教師總數(shù)的10%;所有在職的10名教職工中,學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)。2．與教師學(xué)歷普遍提高相對(duì)應(yīng),教師的職稱結(jié)構(gòu)更加合理。小學(xué)高級(jí)教師有3人,小學(xué)一級(jí)教師有7人。3.年齡分布情況.35周歲以下教師4人,占教師總數(shù)40%;36—45周歲教師3人，占教師總數(shù)30%;45周歲以上教師3人，占教師總數(shù)30%.二、面臨的主要問(wèn)題1。年齡結(jié)構(gòu)失調(diào).從教師年齡分布情況可以看出，25周歲以下的教師沒(méi)有,而46周歲以上的教師占了總數(shù)的30%，其中51周歲以上的教師達(dá)3人，教師老化現(xiàn)象較明顯.3、男女結(jié)構(gòu)失調(diào)。在職教師中，男教師3人，只占教師總數(shù)的30%,7人，占教師總數(shù)的70%。三、幾點(diǎn)建議。1、要逐年增加聘用教師數(shù)量。近年來(lái),一批老教師相繼退休，但由于財(cái)吃緊，每年新進(jìn)入教師隊(duì)伍的人數(shù)相對(duì)不足，導(dǎo)致教師缺編現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。以2021年為例，到齡退休的老教師有近20人，而暑期只聘用教師9名,可謂“入不敷出”，因此，逐年增加聘用教師數(shù)量成為當(dāng)務(wù)之急。2、加大專業(yè)培訓(xùn)。盡管學(xué)校教師學(xué)歷層次有了明顯的提高,但多數(shù)教師是通過(guò)自學(xué)、函授等途徑取得的學(xué)歷，專業(yè)知識(shí)相對(duì)不足.新課程需要教師專業(yè)化，所以,對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)也顯得很迫切。3、打造一批知名教師.打造名牌教師對(duì)促進(jìn)教師成長(zhǎng)，帶動(dòng)教師整體水平的提高有不可忽視的作用。第5篇：教師工作現(xiàn)狀分析教師教學(xué)現(xiàn)狀分析及反思教師教學(xué)現(xiàn)狀的分析如下：一、取得的成績(jī)1、教師的教學(xué)理念有了較大轉(zhuǎn)變。新的教育理念已逐漸滲透到教師的教學(xué)中，教師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)執(zhí)行者,不是“一言堂”、“滿堂灌”，而是與學(xué)生互動(dòng)，一起構(gòu)建知識(shí)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的共同過(guò)程.教師不再僅僅把教會(huì)學(xué)生知識(shí)做為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而是的涉及“三維”目標(biāo)。2、課堂教學(xué)整體上有了變化和提高。一是教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加注重教師與學(xué)生之間、生與生之間的交流互動(dòng);二是學(xué)生真正成了課堂的主人，課堂不再是教師的專利課堂，而是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主探究的課堂。三是課堂常規(guī)得到了有效訓(xùn)練,教學(xué)過(guò)程逐步規(guī)范。3、教學(xué)評(píng)價(jià)體系日趨完善。一是以表?yè)P(yáng)為主的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制已初步。二是改變了單純一張?jiān)嚲淼脑u(píng)價(jià)方式。4、大力開(kāi)展校本教研活動(dòng)。**校根據(jù)新課改的要求，積極認(rèn)真開(kāi)展校本教研活動(dòng),教研氛圍日趨濃厚。二、存在的問(wèn)題1、課堂教學(xué)效率低下。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂。調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)**學(xué)科普遍存在課堂效率低的現(xiàn)象，有的教學(xué)內(nèi)容要求1課時(shí)完成，有的教師卻分解為2課時(shí)。281名，2、教師老齡化嚴(yán)重，教學(xué)水平參差不齊。該鎮(zhèn)現(xiàn)有小學(xué)教師70%以上是民轉(zhuǎn)公教師,年齡在50周歲以上占教師總數(shù)34%，老齡化嚴(yán)重，素質(zhì)偏低，創(chuàng)新意識(shí)淡薄,日常教學(xué)疲于應(yīng)付，先進(jìn)的教學(xué)理念不能及時(shí)應(yīng)用于教育教學(xué)中。年輕教師中有很多專業(yè)不對(duì)口,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，雖有教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人帶動(dòng)，但杯水車薪，提高教學(xué)水平尚需時(shí)間和過(guò)程281名，3、多輔助教學(xué)空缺。**校雖然安裝了遠(yuǎn)程教育設(shè)施，但由于缺乏專業(yè)人才，一些先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)不能制做課件及時(shí)有效的應(yīng)用到教學(xué)中，即使偶然運(yùn)用課件,也不能充分發(fā)揮其效用。教學(xué)點(diǎn)根本沒(méi)有此設(shè)施，包括幻燈機(jī)、投影儀等一些簡(jiǎn)單的設(shè)施也沒(méi)有，多輔助教學(xué)與空白無(wú)異.4、缺少專職教師.我校缺乏專職音、體、美、英教師,有些學(xué)校雖然配置了專職教師，但由于多數(shù)專業(yè)不對(duì)口,只是形式教學(xué),尤其是英語(yǔ)教師，他們多數(shù)只經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的短期培訓(xùn)后就去任課，即使這樣，英語(yǔ)教師還是多校輪學(xué)，教學(xué)效果極差。5、教學(xué)步履蹣跚.教育教學(xué)的大氣候氛圍,**校的教學(xué)也積極的開(kāi)展起來(lái)了,但就效果而言，只談的上是簡(jiǎn)單的模仿，多數(shù)教師疲于應(yīng)付。由于教師素質(zhì)的原因，對(duì)老師談、談提高教學(xué)效率等問(wèn)題就顯得勉強(qiáng),是那么的蒼白無(wú)力。教師教學(xué)現(xiàn)狀的反思如下：1、重教學(xué)常規(guī)管理，突出“細(xì)、嚴(yán)、實(shí)”。重視和學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理是提高教師綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，要圍繞教學(xué)工作體現(xiàn)一個(gè)“細(xì)"字,如對(duì)教師備課時(shí)突出實(shí)用性和學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)化方面要有明確要求;二是在教學(xué)管理方面，要檢查力度，體現(xiàn)一個(gè)“嚴(yán)”字，定期不定期到**校聽(tīng)課、評(píng)課、座談、檢查材料,對(duì)備、教不統(tǒng)一的教師要嚴(yán)肅處理,決不姑息。三是建立完善的小學(xué)檢查評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),檢查評(píng)估注重實(shí)效性,用新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)管理教學(xué)工作.2、以學(xué)生為本,狠抓課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,要科學(xué)安排作息時(shí)間，杜絕加班加點(diǎn)現(xiàn)象，規(guī)范學(xué)校管理,引導(dǎo)教師把精力集中到提高課堂教學(xué)效率上來(lái)，推廣新課程下的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,促進(jìn)學(xué)生主體。3、對(duì)口教師的專業(yè)培訓(xùn),充分發(fā)揮教學(xué)能手、骨干教師的引領(lǐng)作用.提高教師素質(zhì)的根本途徑是校本教研，而要提高校本教研的質(zhì)量就要充分發(fā)揮教學(xué)能手、骨干教師的示范帶動(dòng)作用。一要選專任教師出去接受專業(yè)培訓(xùn)；二是讓教學(xué)骨干大膽承擔(dān)教改教研課題，舉辦專題講座,下鄉(xiāng)支教等，發(fā)揮他們的幅射作用。這對(duì)教師的教學(xué)手段、教學(xué)方式的改變和提高將會(huì)起到專業(yè)的引領(lǐng)作用。4、充分發(fā)揮現(xiàn)代教育**優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)**建設(shè),使教師能及時(shí)享用先進(jìn)的教育**，促進(jìn)教師的教育教學(xué)水平不斷提高.5、加大基層教學(xué)指導(dǎo)力度。小學(xué)教學(xué)管理和指導(dǎo)的重心在總校教研室，要強(qiáng)化職能,加大教研室對(duì)基層小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)的管理指導(dǎo)力度，使學(xué)校的教研工作成為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容,校本教研室人員要學(xué)習(xí)、積極開(kāi)展扎實(shí)有效的專題教研活動(dòng),主動(dòng)到學(xué)校進(jìn)行調(diào)研指導(dǎo),促進(jìn)教師鉆研教材，研究教法,推動(dòng)小學(xué)教學(xué)工作健康.6、加大專任教師補(bǔ)充機(jī)制。積極協(xié)調(diào)旗委、府,力爭(zhēng)每年都適當(dāng)補(bǔ)充部分年輕的專任教師，充實(shí)小學(xué)教師隊(duì)伍，增添新生力量,有效避免專任教師出現(xiàn)斷代、斷層現(xiàn)象，確?；A(chǔ)教育健康穩(wěn)步。第6篇:教師教學(xué)現(xiàn)狀分析班級(jí)現(xiàn)狀報(bào)告教師教學(xué)現(xiàn)狀分析：據(jù)班主任觀察及學(xué)生客觀反映：1.語(yǔ)文教師上課充滿活力，講課形象生動(dòng),能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生管理嚴(yán)格，作業(yè)批改認(rèn)真。2.數(shù)學(xué)教師講課邏輯性強(qiáng)，條理清晰,能夠很有耐心地講解題型，知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展全面。3.英語(yǔ)教師課堂幽默，但有知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展時(shí)讓學(xué)生有時(shí)感到混亂。4.地理教師講解仔細(xì),內(nèi)容形象，豐富，有時(shí)講解過(guò)快,會(huì)跟不上。5。治教師講課幽默,很喜歡該教師用故事引出重要思想的教學(xué)方法.6.生物教師講課也很形象生動(dòng),用教具能吸引學(xué)生眼球,受學(xué)生歡迎。7.歷史教師講課內(nèi)容有趣,擴(kuò)展面大,學(xué)生對(duì)歷史故事感興趣，老師能帶領(lǐng)學(xué)生深入課本，帶動(dòng)學(xué)生積極聽(tīng)課。學(xué)生反映較難科目:英語(yǔ),數(shù)學(xué)，地理.改進(jìn)措施:1.教師用心研究學(xué)生對(duì)該科目的喜與厭，聽(tīng)取學(xué)見(jiàn)，多聽(tīng)課增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法,讓大部分學(xué)生保持對(duì)該科目的喜愛(ài).2。嚴(yán)格管理學(xué)生的上課表現(xiàn)，認(rèn)真批改作業(yè)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對(duì)于個(gè)別不配合學(xué)生找其談話,盡可能讓學(xué)生喜歡上老師,喜歡上學(xué)習(xí)。3.對(duì)于學(xué)生不會(huì)知識(shí)點(diǎn)耐心講解,做好課后輔導(dǎo)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不要灰心，要勤奮踏實(shí)，積極上進(jìn)。4。做好學(xué)生德育教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課上課下積極發(fā)問(wèn),做一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的好學(xué)生。5。班主任與科任教師要經(jīng)常交流，了解班級(jí)動(dòng)態(tài),一起改變學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提高班級(jí)成績(jī)水平,對(duì)于班級(jí)不正之風(fēng)，班主任要嚴(yán)格管理，及時(shí)改正。學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析：1.本班學(xué)生層次參差不齊,兩極分化較嚴(yán)重，基本都有偏科現(xiàn)象,高低分差距大,考試成績(jī)不穩(wěn)定。2。學(xué)習(xí)缺乏積極性，自覺(jué)性,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，有厭學(xué)情緒，紀(jì)律渙散，缺乏上進(jìn)心和學(xué)習(xí)目標(biāo).3.學(xué)習(xí)態(tài)度不轉(zhuǎn)正，個(gè)別學(xué)生對(duì)老師有負(fù)面情緒,擾亂課堂,作業(yè)不完成，屢教不改，缺乏集體意識(shí)。4.行為習(xí)慣有待改善，不能自覺(jué)愛(ài)護(hù)公物,衛(wèi)生保持差，隨意丟垃圾，值日生不能做到時(shí)時(shí)監(jiān)督，打掃.5。班風(fēng)有待建設(shè)，部分學(xué)生行為懶散，惰性嚴(yán)重，缺乏團(tuán)結(jié)意識(shí)。改進(jìn)措施：1。教師做好心理，思德工作,讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)重要性，積極進(jìn)入初中生該有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不偏科，保持平均成績(jī)均衡，避免出現(xiàn)大幅度成績(jī)變化。2.熱愛(ài)學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，嚴(yán)格管理自己，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，并為之奮斗。3。對(duì)于不適應(yīng)個(gè)別教師的教學(xué)方法，要勇于向老師提出，并努力適應(yīng)，多發(fā)問(wèn)，求上進(jìn),找到學(xué)習(xí)方法,多與優(yōu)生，老師交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。4.培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí),生活習(xí)慣，懂禮貌,講衛(wèi)生，做一個(gè)老師喜歡的學(xué)生，并帶動(dòng)其他同學(xué)一起維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生。5.以自身行為作為班級(jí)榜樣，發(fā)揚(yáng)集體主義精神，建設(shè)良好班風(fēng)，轉(zhuǎn)正不良風(fēng)氣，同學(xué)之間在學(xué)習(xí),生活上互幫互助,增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí),共同建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)。班級(jí)現(xiàn)狀報(bào)告教師教學(xué)現(xiàn)狀分析：據(jù)班主任觀察及學(xué)生客觀反映:．語(yǔ)文教師上課充滿活力,講課形象生動(dòng),能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)學(xué)生管理嚴(yán)格，作業(yè)批改認(rèn)真。2。數(shù)學(xué)教師講課邏輯性強(qiáng),條理清晰，能夠很有耐心地講解題型，知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展全面.3．英語(yǔ)教師課堂幽默,但有知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展時(shí)讓學(xué)生有時(shí)感到混亂。4。地理教師講解仔細(xì),內(nèi)容形象，豐富，有時(shí)講解過(guò)快，會(huì)跟不上.5．治教師講課幽默，很喜歡該教師用故事引出重要思想的教學(xué)方法。6.生物教師講課也很形象生動(dòng)，用教具能吸引學(xué)生眼球，受學(xué)生歡迎。7.歷史教師講課內(nèi)容有趣，擴(kuò)展面大,學(xué)生對(duì)歷史故事感興趣，老師能帶領(lǐng)學(xué)生深入課本，帶動(dòng)學(xué)生積極聽(tīng)課。學(xué)生反映較難科目：英語(yǔ),數(shù)學(xué),地理。改進(jìn)措施:1。教師用心研究學(xué)生對(duì)該科目的喜與厭,聽(tīng)取學(xué)見(jiàn),多聽(tīng)課增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，讓大部分學(xué)生保持對(duì)該科目的喜愛(ài)．2.嚴(yán)格管理學(xué)生的上課表現(xiàn),認(rèn)真批改作業(yè),了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于個(gè)別不配合學(xué)生找其談話,盡可能讓學(xué)生喜歡上老師，喜歡上學(xué)習(xí)。3.對(duì)于學(xué)生不會(huì)知識(shí)點(diǎn)耐心講解,做好課后輔導(dǎo)，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生不要灰心，要勤奮踏實(shí)，積極上進(jìn)。4。做好學(xué)生德育教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生課上課下積極發(fā)問(wèn),做一個(gè)愛(ài)問(wèn)問(wèn)題的好學(xué)生.5。班主任與科任教師要經(jīng)常交流，了解班級(jí)動(dòng)態(tài)，一起改變學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)的態(tài)度,提高班級(jí)成績(jī)水平，對(duì)于班級(jí)不正之風(fēng)，班主任要嚴(yán)格管理,及時(shí)改正。學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析：.本班學(xué)生層次參差不齊，兩極分化較嚴(yán)重，基本都有偏科現(xiàn)象，高低分差距大,考試成績(jī)不穩(wěn)定。2。學(xué)習(xí)缺乏積極性，自覺(jué)性，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng),有厭學(xué)情緒,紀(jì)律渙散，缺乏上進(jìn)心和學(xué)習(xí)目標(biāo)。3。學(xué)習(xí)態(tài)度不轉(zhuǎn)正，個(gè)別學(xué)生對(duì)老師有負(fù)面情緒，擾亂課堂，作業(yè)不完成,屢教不改,缺乏集體意識(shí)。4。行為習(xí)慣有待改善，不能自覺(jué)愛(ài)護(hù)公物，衛(wèi)生保持差，隨意丟垃圾，值日生不能做到時(shí)時(shí)監(jiān)督,打掃。5。班風(fēng)有待建設(shè)，部分學(xué)生行為懶散，惰性嚴(yán)重，缺乏團(tuán)結(jié)意識(shí)。改進(jìn)措施：1．教師做好心理，思德工作，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)重要性，積極進(jìn)入初中生該有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不偏科，保持平均成績(jī)均衡,避免出現(xiàn)大幅度成績(jī)變化.2．熱愛(ài)學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),嚴(yán)格管理自己,制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃,并為之奮斗.3．對(duì)于不適應(yīng)個(gè)別教師的教學(xué)方法，要勇于向老師提出,并努力適應(yīng)，多發(fā)問(wèn)，求上進(jìn)，找到學(xué)習(xí)方法,多與優(yōu)生，老師交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。4。培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣,懂禮貌，講衛(wèi)生，做一個(gè)老師喜歡的學(xué)生,并帶動(dòng)其他同學(xué)一起維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生。5.以自身行為作為班級(jí)榜樣,發(fā)揚(yáng)集體主義精神，建設(shè)良好班風(fēng)，轉(zhuǎn)正不良風(fēng)氣,同學(xué)之間在學(xué)習(xí),生活上互幫互助，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)意識(shí),共同建設(shè)優(yōu)秀班級(jí)。第7篇:教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析1教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析一、現(xiàn)狀分析:學(xué)校共有教師人。自然如狀況下:第一、從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，本科4人，占1.4%；本科學(xué)歷88人，占63.3%;?？茖W(xué)歷51人,占36。7％。第二、從職稱結(jié)構(gòu)上看，高級(jí)職稱17人，占12。2%;中級(jí)職稱41人，占29.5%；初級(jí)職稱81人，占58.3%。第三、從年齡結(jié)構(gòu)上看，30歲以下的82人,占60%（其中2021、2021年新畢業(yè)生58人，占41.7%）；30歲一40歲54人，占38.8%;40歲以上3人，占2.2%。第四、從教齡結(jié)構(gòu)上看，教齡20年以上1人，占0.7%；10-20年有58人占41.7%;5—10年有17人，占12.2%;5年以下有63人占45。3%。優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì):根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析看，我校一線教師的主要優(yōu)勢(shì)如下:第一、學(xué)歷高、教學(xué)功底扎實(shí)。一線教師100%具有?？埔陨蠈W(xué)歷，初中教師本科以上學(xué)歷也達(dá)到100%。他們具有扎實(shí)的專業(yè)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)。第二、年齡小，接受新事物快.他們朝氣蓬勃,充滿活力，工作熱情高，個(gè)性鮮明，有一定的事業(yè)心和工作責(zé)任感。第三，代溝小,與學(xué)生容易交流。他們有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)拓精神，抓學(xué)校管理工作和做學(xué)生思想工作優(yōu)勢(shì)明顯。這種優(yōu)勢(shì)決定了青年教師是我校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的生力軍.劣勢(shì)一：學(xué)校教師隊(duì)伍自身存在的問(wèn)題一是能力問(wèn)題一一青年教師多,面對(duì)新課程新理念嚴(yán)重匱乏，部分于非課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念影響，觀念陳舊,教學(xué)方法落后，創(chuàng)新意識(shí)和能力不強(qiáng)。二是結(jié)構(gòu)問(wèn)題一一富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師數(shù)量不足，缺乏經(jīng)驗(yàn),部分學(xué)科尚無(wú)市級(jí)以上骨干教師，缺乏學(xué)科、專業(yè)帶頭人.三是職稱問(wèn)題一-高級(jí)、中級(jí)職稱教師相對(duì)數(shù)量少，初級(jí)職稱教師比例達(dá)58.3%,在以老帶新,專業(yè)共同提高過(guò)程中，給老教師工作和心理帶來(lái)了很大負(fù)擔(dān)，影響了老教師從教的積極性。四是渠道問(wèn)題一一教師隊(duì)伍補(bǔ)充渠道單一，人事制度滯后,學(xué)校用人機(jī)制不能適應(yīng)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和教育的要求，師資交流存在困難。劣勢(shì)二:影響學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的主要問(wèn)題一是教師教研能力相對(duì)薄弱。二是高級(jí)職稱、中級(jí)職稱都是相對(duì)數(shù)量少。優(yōu)質(zhì)教師的缺乏正逐漸成為制約學(xué)校的瓶頸。因此，校長(zhǎng)自身素質(zhì)提高,為教師專業(yè)搭**臺(tái)，營(yíng)造良好氛圍，建立保障機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)水平的迅速提升迫在眉睫。三是教師管理和運(yùn)行機(jī)制不完善.目前，雖然在逐步實(shí)行教師聘任制度、考核制度、獎(jiǎng)懲制度，但由于制度本身的滯后、死板及**種人為因素的影響，造成了諸如“干好干壞一個(gè)樣”、“人才單位所有制”、“論資排輩”等不良現(xiàn)象的發(fā)生.四是缺乏完整、科學(xué)的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系。由于對(duì)中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)缺乏嚴(yán)密、完整的培訓(xùn)體系，造成當(dāng)前高職、骨干敦師和學(xué)科帶頭人年齡老化，信息化的素質(zhì)和能力缺乏，影響了素質(zhì)教育的進(jìn)一步。五是培養(yǎng)培訓(xùn)渠道不夠穩(wěn)定。專業(yè)課教師補(bǔ)充以及在職教師培訓(xùn)提高均缺少相對(duì)穩(wěn)定的培養(yǎng)渠道和培訓(xùn)；專業(yè)課教師補(bǔ)充和提高也缺乏必要的和有力的措施支持;在職教師進(jìn)修和提高受到經(jīng)費(fèi)、名額等條件的限制。二、對(duì)策思考:（一）確定研修目標(biāo)五年內(nèi)要培養(yǎng)出一批中青年學(xué)科帶頭人和10名以上碩士學(xué)位的青年教師,還要培養(yǎng)出2—－3名特級(jí)教師。（二）制定實(shí)施規(guī)劃構(gòu)思校本研修的新模式——行動(dòng)教育。確立的思路——以課例為載體，在教學(xué)行動(dòng)中開(kāi)展包括專業(yè)理論學(xué)習(xí)在內(nèi)的教學(xué)研修，使教師保持同事間的互助指導(dǎo),同時(shí)校長(zhǎng)注重縱向的理念引領(lǐng)；保持側(cè)重討論式的案例教學(xué),同時(shí)包含行為躍進(jìn)的全過(guò)程反思。最終使教師達(dá)到“四心”、“八能”、“一特長(zhǎng)”的研修目的。（三）拓寬研修方式立足校本研修，研究要扎根于本校的,以本校教師教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題為中心，以未來(lái)為取向,以理念更新為突破，以“課例研究”為載體，以“行動(dòng)教育"為模式,帶著問(wèn)題研討，圍繞問(wèn)題討論,立足于解決現(xiàn)存的問(wèn)題。具體采取的研修方式為：專家指導(dǎo)、校長(zhǎng)引領(lǐng)、骨干輔導(dǎo)、**傳導(dǎo)、強(qiáng)化自學(xué).（四）構(gòu)建研修模式校本研修的立足點(diǎn)是解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題;著眼點(diǎn)是理論和的結(jié)合；切入點(diǎn)是不斷教學(xué)方法；提升點(diǎn)是創(chuàng)新的精品意識(shí)。核心要素是教師個(gè)人的自我反思,教師團(tuán)隊(duì)的同伴互助和專業(yè)研究人員的引領(lǐng)。因此，校本研修應(yīng)采用接受性學(xué)習(xí)研修,指導(dǎo)參與性學(xué)習(xí)研修和探究性學(xué)習(xí)研修方式相結(jié)合的多元化研修模式。（1）、接受性學(xué)習(xí)為主的模式包括講座、案例教學(xué)、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。（2）、指導(dǎo)參與為主的模式包括微格演課、問(wèn)題研討、課例研究。（3）、合作探究為主的模式包括小組合作、教學(xué)敘事系列研究、集體備課。（五）提供保障措施提高認(rèn)識(shí)，校本研修是一種自我需要，努力校本研修良好氛圍。健全規(guī)章制度，建立激勵(lì)機(jī)制，確保校本研修的順利開(kāi)展.增加投入，“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、建好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、豐富學(xué)習(xí)資料、提供活動(dòng)，提供校本研修物質(zhì)保障。（六）研究評(píng)價(jià)要素根據(jù)不同的研修項(xiàng)目制定不同的考核辦法，對(duì)研修效果進(jìn)行考核，組織研修項(xiàng)目成果的交流、評(píng)比活動(dòng)。研修項(xiàng)目成果、考核的結(jié)果作為學(xué)校目標(biāo)管理的重要依據(jù)。（七）總結(jié)研修成果促進(jìn)教師的專業(yè),培養(yǎng)學(xué)校自己的名師。促進(jìn)校長(zhǎng)的能力提高，向?qū)＜倚托ｉL(zhǎng)邁進(jìn).促進(jìn)學(xué)校的不斷，學(xué)校特色.第8篇：對(duì)“農(nóng)村教師”現(xiàn)狀的分析六項(xiàng)有應(yīng)用前景的信息技術(shù)2?3年內(nèi)在情境中的應(yīng)用趨勢(shì)分析《廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)））2021年第2期刊登了國(guó)際新聯(lián)盟（NewMediaConsortium,簡(jiǎn)稱NMC）的《國(guó)際教育信息化2021地平線報(bào)告》.2021年度地平線報(bào)告顯示，未來(lái)五年內(nèi)影響的六大技術(shù)為:大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)課程、平板電腦、游戲和游戲化、學(xué)習(xí)分析技術(shù)、3D打印技術(shù)和可穿戴技術(shù)。而許多研究者也正在開(kāi)發(fā)移動(dòng)軟件工具，幫助學(xué)生養(yǎng)成更富有創(chuàng)造性的行為和習(xí)慣,幫助他們獲得成功。［甲丙摘］對(duì)“農(nóng)村教師”現(xiàn)狀的分析張少剛,魏**在《**電大學(xué)報(bào)））2021年第1期《我國(guó)農(nóng)村教育研究現(xiàn)狀調(diào)查—-一基于近五年中文核心期刊論文的分析》一文中指出，百年大計(jì)，教育為本;教育，教師為本.要想辦好農(nóng)村教育,首要的問(wèn)題是要有好的農(nóng)村教師隊(duì)伍。農(nóng)村教師事關(guān)“教育公平”“教育質(zhì)量”“教育”“農(nóng)村教育”等重要問(wèn)題；討論最多的話題是“農(nóng)村教師”的“專業(yè)"；農(nóng)村教師專業(yè)的“目標(biāo)”主要是“素質(zhì)”的提升，“教學(xué)理念”的更新，并服務(wù)于“新課程實(shí)施"；主在今后2?3年內(nèi)，“游戲和游戲化”將成為在中得到廣泛應(yīng)用的技術(shù);此外，學(xué)習(xí)分析技術(shù)也將得到進(jìn)一步改進(jìn)。中采用游戲方式學(xué)習(xí)的目的是吸引學(xué)生，為他們提供數(shù)字化的模擬情景來(lái)幫助他們通過(guò)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)獲得對(duì)于新概念的理解。本年度對(duì)于游戲教學(xué)技術(shù)的主題進(jìn)行了擴(kuò)展，其中包含游戲化以及游戲設(shè)計(jì)的因素如何應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)當(dāng)中。學(xué)習(xí)分析是根植于對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的基要途徑有“定向培養(yǎng)”“繼續(xù)教育"“校本教研"等.目前有中小學(xué)教師1000多萬(wàn)人，大約80%在縣鎮(zhèn)以下農(nóng)村地區(qū)任教,廣大農(nóng)村教師支撐著教育的大半壁**。農(nóng)村學(xué)校教師現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，無(wú)論從量上還是質(zhì)上都礎(chǔ)上迅速的一個(gè)領(lǐng)域,目的在于應(yīng)用商業(yè)中常見(jiàn)的分析技術(shù)來(lái)深入了解學(xué)生行為和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)分析得到的信息能夠?qū)崟r(shí)地指導(dǎo)教學(xué)，為課程管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化提供技術(shù)支持。存在比較嚴(yán)重的問(wèn)題，農(nóng)村教師專業(yè)意識(shí)淡薄、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力欠缺?？紤]到我國(guó)農(nóng)村教育的邊緣性、落后性，農(nóng)村教師的專業(yè)更成為教師管理者與理論研究者關(guān)注的重點(diǎn)。游戲和游戲化是同一個(gè)方法的兩個(gè)方面。教育游戲能夠讓學(xué)生沉浸在游戲中獲得愉悅體驗(yàn)的同時(shí)，有效地完成教學(xué)內(nèi)容和課程學(xué)習(xí)。游戲化目的是將游戲的基本元素(例目前農(nóng)村教師專業(yè)存在諸多困境.翁永電(2021)以“波敦克效應(yīng)”解釋了農(nóng)村教師專業(yè)存在的困境。著名學(xué)家加斯頓把在聲望較低或處于邊遠(yuǎn)地區(qū)，即條件較差地方的機(jī)構(gòu)任職,抑制了人的創(chuàng)造力和積極性的發(fā)揮而產(chǎn)如通過(guò)探索和應(yīng)用其他活動(dòng)策略，從中獲得相應(yīng)的等級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì))與非游戲類的活動(dòng)相結(jié)合。在游戲化的課程中，學(xué)生能夠通過(guò)接受不同的挑戰(zhàn)來(lái)積累點(diǎn)數(shù)或者其他的獎(jiǎng)勵(lì)。在游戲過(guò)程中，他們通常有的自由來(lái)選擇作業(yè)的類型。獎(jiǎng)勵(lì)或評(píng)分系統(tǒng)是為學(xué)生獲得成就認(rèn)可而服務(wù)的。事實(shí)表明,學(xué)生消極影響的現(xiàn)象稱之為“波敦克效應(yīng)”.這種效應(yīng)致使那些邊遠(yuǎn)地區(qū)條件較差的農(nóng)村教師感到待遇不平等，缺少**種機(jī)會(huì)缺乏公正,才華不易顯現(xiàn)。如在教學(xué)評(píng)比中農(nóng)村教師比起城鎮(zhèn)重點(diǎn)學(xué)校教師處于劣勢(shì)，成果難以被人看到，因環(huán)境生的學(xué)習(xí)進(jìn)度透明化能夠鼓勵(lì)相互之間的競(jìng)爭(zhēng),從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)更大的興趣.學(xué)習(xí)分析是從教育的大數(shù)據(jù)或者與學(xué)生相關(guān)的海量數(shù)不利而失去工作積極性和創(chuàng)造性,專業(yè)受到限制。**的一項(xiàng)研究表明，農(nóng)村學(xué)校教師專業(yè)制度完善，但實(shí)際專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間、專業(yè)經(jīng)費(fèi)和專業(yè)引領(lǐng)等**保障缺乏。據(jù)中辨別他們的學(xué)習(xí)行為趨勢(shì)和模式，以此促進(jìn)個(gè)性化的支持系統(tǒng).學(xué)生數(shù)據(jù)初始階段的應(yīng)用更加關(guān)注那些面臨輟學(xué)危險(xiǎn)的學(xué)生，以便提高學(xué)生的保持率。學(xué)習(xí)和課程管理系統(tǒng)廣泛采用學(xué)習(xí)分析的結(jié)果，將能夠更準(zhǔn)確地來(lái)開(kāi)展學(xué)生分析。學(xué)生相關(guān)的數(shù)據(jù)如今能夠被用來(lái)開(kāi)發(fā)個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái).這樣，就能夠像商業(yè)為客戶發(fā)布定制［甲丙摘］《報(bào)刊部的實(shí)施辦法》存在的紕漏及分析木星在《廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)））2021年第3期《學(xué)術(shù)期刊背景下的（辦法）熱議述要》中,對(duì)學(xué)者們?nèi)绯睙嶙h的《報(bào)刊部的實(shí)施辦法》的諸多觀信息一樣，為學(xué)生提供合適的學(xué)習(xí)**。許多大學(xué)已經(jīng)在使用學(xué)習(xí)分析軟件,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加有效和有針對(duì)性。第9篇:教師現(xiàn)狀分析報(bào)告第四中學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀分析報(bào)告一、基本情況分析：（一）學(xué)?；厩闆r：第四中學(xué)是學(xué)區(qū)建設(shè)合校并點(diǎn)的一所縣直屬學(xué)校，坐落于XX縣北街居委會(huì)，現(xiàn)學(xué)校有在校學(xué)生有1671名,住宿生1459名,38個(gè)教學(xué)班，教職工人（其中專任教師162人）。（二）教師基本情況：1．教師職稱構(gòu)成:.專任教師年齡構(gòu)成：3。教師學(xué)歷構(gòu)成：（三）學(xué)生基本情況：學(xué)生原育才中學(xué)、龍須門、柳樹(shù)下、板城、華尖、缸窖溝、碾子峪7個(gè)中學(xué),**鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生整體水平極不均衡。由于受園區(qū)合并影響,有些學(xué)校管理不到位，或?qū)W生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成績(jī)的漠視，平時(shí)學(xué)生沒(méi)有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課不專心聽(tīng)講，注意力不集中、貪玩,老師留的作業(yè)不認(rèn)真完成,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正,致使學(xué)生總體成績(jī)差。同時(shí)七年級(jí)由于招生范圍優(yōu)等生存在擇?，F(xiàn)象,導(dǎo)致優(yōu)等生少，差生所占比例大。全封閉住校的管理模式，在某種程度上加大了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，有的學(xué)生不適應(yīng)學(xué)校的管理模式，有些偏遠(yuǎn)地方的學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。所有這些問(wèn)題都是我們亟需思考和解決的問(wèn)題.二、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀：從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析來(lái)看,我校教師師資狀況既有優(yōu)點(diǎn)，也存在問(wèn)題，具體如下:（一）優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在：1、教師學(xué)歷全部達(dá)標(biāo)，本科學(xué)歷占教師總數(shù)的96.3%。2、中青年教師在教學(xué)一線中所占比例大，40歲以下教師占教師總數(shù)的72％以上,他們年富力強(qiáng),敢于創(chuàng)新，是教學(xué)工作的中堅(jiān)力量。3、教師由公開(kāi)招聘教師和育才中學(xué)教師組成，知識(shí)水平方面具有一定優(yōu)4、教師在工作中熱情，思想覺(jué)悟高，經(jīng)驗(yàn)較為豐富。（二）問(wèn)題表現(xiàn)在:1、專任教師數(shù)量偏少，工作量大，科任教師缺口