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核心素養(yǎng)理論下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)摘要:教育部在全面深化課程改革的要求中指出,新課改要突出“立德樹人”和“核心素養(yǎng)”的建構(gòu)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)要求我們在英語教學(xué)中更加重視改變學(xué)生的心智和生活,從培養(yǎng)“全人”的角度來考量。英語作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的延續(xù)與反響,能顯現(xiàn)出學(xué)生英語學(xué)習(xí)的思維和語言感知過程。注重優(yōu)化的作業(yè)體驗(yàn)?zāi)J?,可以有效激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能,幫助學(xué)生提高語言運(yùn)用能力,從而更好的掌握好英語。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)英語;作業(yè)設(shè)計(jì)xx年3月30日,教育部在《關(guān)于全面深化課程改革,落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》的文件中明確提出“改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能要在發(fā)揮各學(xué)科獨(dú)特育人功能的根底上,充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能”。而小學(xué)英語學(xué)科作為一門根底學(xué)科,在發(fā)揮育人,提升人的品質(zhì),開展健全人格方面起著非常重要的作用。為實(shí)施立德樹人這一目標(biāo),英語教育也提出了核心素養(yǎng)的四個方面,即語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。教師要使教學(xué)具有連貫性和一致性,緊密聯(lián)系課內(nèi)和課外。眾所周知,僅僅依靠學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而家庭作業(yè)正是課堂教學(xué)的最重要、最有益的補(bǔ)充。傳統(tǒng)教學(xué)中英語家庭作業(yè)題量大、耗時多、效率低,而在核心素養(yǎng)下,教師要創(chuàng)造性設(shè)計(jì)家庭作業(yè),應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主,充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況,如家庭、性格或興趣愛好等情況,充分研究學(xué)生的特點(diǎn),使學(xué)生能夠受到鼓舞并熱衷于完成家庭作業(yè),并在實(shí)踐家庭作業(yè)的同時,開展其批判性思維能力,培養(yǎng)其人文情懷,感受到完成家庭作業(yè)過程中帶來的樂趣和收獲。因此,保障家庭作業(yè)的完成度和完成效果,以滿足英語教育的科學(xué)性與核心素養(yǎng)要求,是作為一名小學(xué)英語學(xué)科教師教學(xué)研究的目標(biāo),如何才能更好地實(shí)施并實(shí)踐這一目標(biāo)?可以從以下幾個方面著手。設(shè)計(jì)生活型的作業(yè),從而培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在設(shè)計(jì)作業(yè)時,教師應(yīng)該多考慮作業(yè)本身能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,同時能否加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的穩(wěn)固和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。為學(xué)生提供自由寬松的環(huán)境,使學(xué)生能自主地進(jìn)行語言的輸入和輸出,從而使學(xué)生的個性得到開展。教師應(yīng)根據(jù)教材,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,有針對性地選擇知識點(diǎn)精練;因材施教,根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,提倡布置分層作業(yè),使每個學(xué)生都能各有所得。例如,筆者在教學(xué)人教版英語三年級起點(diǎn)六年級上“unitOneHowcanIgettothesciencemuseum?”時,設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):外教老師想去你家做客,但他不知道該怎么去你家?你能幫照顧他嗎?所以,針對不同的學(xué)生群體,可以考慮將作業(yè)分為幾個層級:穩(wěn)固層、提高層和拔高層??刹贾梅€(wěn)固層的學(xué)生留心觀察從學(xué)校到家途徑的建筑物和道路的名稱并記錄下來;布置提高層的學(xué)生繪制家校的路徑圖并標(biāo)明建筑和道路名稱,寫出會用到的指路詞語和句子;拔高層可以根據(jù)所畫地圖,用英文給外教指路。分層級的作業(yè),可以讓每個學(xué)生在完成作業(yè)的同時,享受學(xué)習(xí)的樂趣、游戲似地體驗(yàn)作業(yè)所帶來的成就感和目標(biāo)感。設(shè)計(jì)游戲型、網(wǎng)絡(luò)型作業(yè),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。古語有云:“授之以魚,不如授之以漁!”。每個學(xué)生都有其獨(dú)特性和差異性,教師不能機(jī)械地把知識內(nèi)容硬塞到學(xué)生的頭腦中去。只有吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性和積極性,讓其獨(dú)立思考和積極主動地參加實(shí)踐活動,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。如此,教學(xué)才能取得良好效果。教學(xué)效果和學(xué)生主體性的發(fā)揮有著密切關(guān)系。學(xué)生主體性發(fā)揮得越好,教學(xué)效果越顯著。當(dāng)作業(yè)遇上了互聯(lián)網(wǎng)+,傳統(tǒng)作業(yè)展現(xiàn)三種“新形態(tài)”。抄寫作業(yè)變?nèi)の队螒騻鹘y(tǒng)的書面英語作業(yè)內(nèi)容枯燥無味,形式呆板,不能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生被動地、懈怠地完成抄寫作業(yè)已成為一種普遍現(xiàn)象,單一的抄寫作業(yè)不僅不能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和穩(wěn)固新單詞、新語句;還會讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。而在網(wǎng)絡(luò)平臺上,知識點(diǎn)都已劃分為類,通過選擇游戲就可以輕松有趣地識記、識別和應(yīng)用新知識了。在“打地鼠”“連連看”中識記詞匯,在“比一比”中識別詞匯,在“排一排”中應(yīng)用詞匯。學(xué)生快樂地學(xué)習(xí),興趣是其最好地老師。聽讀作業(yè)變互動對話學(xué)生對重復(fù)的書面抄寫、機(jī)械的聽讀作業(yè)早已厭倦,往往應(yīng)付了事、流于形式。平臺軟件讓學(xué)生通過電腦、手機(jī)就可以用英語交流?;幽J绞箤W(xué)生體驗(yàn)了參與的快樂,在交流互動中既讓學(xué)生完成了作業(yè),又讓學(xué)生大膽開口說英語。閱讀作業(yè)變繪本欣賞傳統(tǒng)閱讀作業(yè)大多是一個故事,幾張圖片及幾個閱讀理解題,其內(nèi)容一般干癟。而網(wǎng)站平臺那么收集了成百上千個原汁原味,構(gòu)圖色彩精美,配音地道生動的繪本故事,能快速吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生在迫不及待的沖動情緒中閱讀欣賞繪本故事。學(xué)生通過觀察一句一圖的插畫和生動的配音語調(diào)來推敲判斷故事開展,而且繪本的語句通常圍繞著某一主題重復(fù)出現(xiàn),句型復(fù)現(xiàn)率高,在不知不覺中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維判斷能力,還便于學(xué)生識記重點(diǎn)句型,積累日常語句。例如,繪本《Floppy'sbone》,其中呈現(xiàn)的根本句型是“Comeback”“…ranafter…”。網(wǎng)絡(luò)電子繪本就始終圍繞這兩個句型反復(fù)展開。豐富多彩的英語網(wǎng)絡(luò)作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情,更鼓勵著學(xué)生學(xué)好英語。設(shè)計(jì)綜合型的作業(yè),進(jìn)而拓展學(xué)生的文化品格。文化是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的源泉。提高學(xué)生的文化素養(yǎng),應(yīng)當(dāng)從了解西方文化開始。了解西方文化可以通過西方文學(xué)經(jīng)典,使學(xué)生在了解的同時不斷提高和認(rèn)識中西方文化差異??梢酝ㄟ^以下方式設(shè)計(jì)作業(yè):1.摘抄西方文學(xué)經(jīng)典名言名句、文學(xué)作品讀后感等。2.學(xué)唱金典英文歌曲。3.詩歌演講。電影欣賞。英語課本劇。開展社會實(shí)踐調(diào)查活動。例如:在學(xué)完人教版三年級起點(diǎn)四年級上“MyClothes”后,筆者設(shè)計(jì)了如下作業(yè):將自己日常生活中發(fā)現(xiàn)的服飾品種進(jìn)行分類并列表記錄。以這樣的方式設(shè)計(jì)作業(yè),目的在于通過調(diào)查分析,讓學(xué)生在觀察生活周邊事物的同時,更好地穩(wěn)固所學(xué)單詞。此外,還可以通過比照中西方服飾穿著,了解文化差異,從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。設(shè)計(jì)創(chuàng)造型的作業(yè),從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)??鬃釉凇墩撜Z》曾說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,這就是說興趣是最好的老師。充分了解學(xué)生的特點(diǎn),才能因材施教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,在設(shè)計(jì)作業(yè)的時候,不能僅僅局限于教材中的知識,還應(yīng)該考慮到作業(yè)的實(shí)際性的作用和場景,即作業(yè)不能脫離學(xué)生在日常生活中的各種需求。在情境中呈現(xiàn)作業(yè),讓學(xué)生在情境中獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題,提出疑問,探索解決問題的方法,驗(yàn)證解決問題的方法,總結(jié)方法經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好,以教材內(nèi)容為根底,以實(shí)際需求為導(dǎo)向,積極主動地完成作業(yè)。這與傳統(tǒng)的、機(jī)械式的作業(yè)訓(xùn)練不同,能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不斷探索總結(jié),同時也激發(fā)了其興趣,也能讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同傾向的開展進(jìn)步。例如:筆者在實(shí)際的教學(xué)工作中,在《人教版英語》三年級起點(diǎn),六年級上學(xué)期“unitfiveWhatdoeshedo?”,筆者設(shè)計(jì)了如下作業(yè):當(dāng)你長大后,想從事何種職業(yè)?為什么喜歡該職業(yè)?此種職業(yè)具體包括那些內(nèi)容和方式?當(dāng)下如何做才能實(shí)現(xiàn)未來夢想?請用英文寫一寫你的夢想職業(yè)。學(xué)生在寫作文的過程中,不僅復(fù)習(xí)了表示職業(yè)的英語詞匯和各種職業(yè)的工作地點(diǎn)和內(nèi)容;而且啟發(fā)學(xué)生審視自己的興趣愛好和夢想,比照夢想與目前現(xiàn)實(shí)的差距,思考實(shí)現(xiàn)夢想的途徑和方法。使學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性品質(zhì)得到有效訓(xùn)練。總之,素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)開展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,面向全體學(xué)生并使學(xué)生能夠得到全面開展,這就要求我們,在日常的教學(xué)過程中,要盡可能地融合各個方面的資源,加強(qiáng)課上、課下的聯(lián)系,使教育影響更有連貫性
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