2020年浙江省金華市義烏市教師招聘考試《教育公共知識》真題及答案解析

【教師招聘考試經(jīng)典題型歷年真題可打印】【教師招聘考試經(jīng)典題型歷年真題可打印】PAGEPAGE102020年浙江省金華市義烏市教師招聘考試《教育公共知識》真題及答案解析注意事項(xiàng)12B證號。2、本試卷均為選擇題，請用2B鉛筆在答題卡上作答，在題本上作答一律無效。（）1、正式提出“班級”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家（A、埃拉斯莫斯B、夸美紐斯C、德魯克D、馬卡連柯【答案】A【解析】率先正式使用“班級”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯。故選A2（。A、腦的機(jī)能B、對客觀認(rèn)識的反映C、在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的D、對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映【答案】D【解析】題干中給出的“仁者見仁，智者見智”比喻對同一個(gè)問題，不同的人從不同的立場或角度有不同的看法。即說明心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。故選D。3A、孔子BCD、董仲舒【答案】B4、下列學(xué)校行為，沒有違背《義務(wù)教育法》的是（。AB、分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的C、選用未經(jīng)審定的教科書的D、開展分組教學(xué)或教改實(shí)驗(yàn)的【答案】DD。5、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖（A、針對性BCD【答案】A學(xué)。故選A。6、下列不屬于新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)的是（A、均衡性BCD【答案】C【解析】新課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)具有均衡性，選擇性和綜合性。故選C。7、一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（A、正遷移B、橫向遷移C、特殊成分遷移D、非特殊成分遷移【答案】D【解析】根據(jù)遷移的內(nèi)容，遷移可以分為一般遷移和具體遷移，一般遷移又叫“非特殊遷移中所習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即習(xí)得的一般原理遷移到具體學(xué)習(xí)情境。故選D。8、學(xué)生“品德差、學(xué)習(xí)差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么（）方式的典型反應(yīng)。A、民主型B、放任自流型C、仁慈專斷型D、強(qiáng)硬專斷型【答案】B【解析】放任自流型的領(lǐng)導(dǎo)方式是指教師主張對班級管理不要過多地干預(yù)，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動，對班級的正常運(yùn)作起到不利的作用，學(xué)生感到無所適從。故選B。9（A、激情BCD【答案】A【解析】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)，它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn)，如暴跳加雷、渾身戰(zhàn)栗、手舞足蹈等。故選A。10、在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對問題進(jìn)行分析，嘗試用多種方法解決問題，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生的（。A、形象思維B、抽象思維C、集中思維D、發(fā)散思維【答案】D【解析】發(fā)散思維指的是大腦在思維時(shí)呈現(xiàn)的一種擴(kuò)散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。故選D。11（）A、信度BCD、區(qū)分度【答案】B【解析】效度是指測量的正確性，即一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度，它是科學(xué)測量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。此題旨在考查有效自編測驗(yàn)的特征。故選B。12、在基礎(chǔ)教育課程改革中，課程設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方式不包括（A、課程標(biāo)準(zhǔn)B、課程計(jì)劃C、教材D、多媒體課件【答案】D【解析】課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材等系統(tǒng)化的活動。因此課程設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方式包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。也稱課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次、課程的文本表現(xiàn)形式、課程的物化形式等。故選D。13、教育機(jī)智體現(xiàn)了教師勞動的（A、復(fù)雜性和繁重性BCD、示范性【答案】C【解析】教師勞動的特點(diǎn)中創(chuàng)造性體現(xiàn)在：①因材施教；②教學(xué)上不斷更新；③教育機(jī)智。教育機(jī)智是一種對突發(fā)性教育情境做出迅速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的能力。由于突發(fā)性教育情境具有偶發(fā)性，教育機(jī)智總是在具體的、出人意料的、無法預(yù)見的情境中自然迸發(fā)出來，針對教育教學(xué)過程中的隨機(jī)事件，采取恰當(dāng)?shù)氖侄蝿?chuàng)造性地解決具體問題，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。另外，教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)事件要求教師迅速地、隨機(jī)應(yīng)14、下列選項(xiàng)中，既屬于教師的權(quán)利又屬于義務(wù)的是（A、貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度B、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生人格C、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表D、參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平【答案】D【解析】、BCDD。15、以下關(guān)于學(xué)生在教育過程中地位的描述，正確的是（。AB、學(xué)生是教育過程的中心，在師生關(guān)系上處于輔助地位C、全部的教育教學(xué)都要從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)D、學(xué)生既是認(rèn)識的客體，也是認(rèn)識的主體【答案】DD來安排學(xué)習(xí)。故選D。16、20世紀(jì)70（）思潮。A、學(xué)前教育B、終身教育C、繼續(xù)教育D、校本教師培訓(xùn)【答案】B【解析】終身教育是教師在職培訓(xùn)的新概念與新策略。故選B17、教育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國家教育事業(yè)（。A、同步發(fā)展B、優(yōu)先發(fā)展C、快速發(fā)展D、共同發(fā)展【答案】B》高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧先發(fā)展教育，完善中國特色社會主義現(xiàn)代教育體系，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。故選B。18、追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是（A、生理與安全的需要B、尊重的需要C、歸屬感與愛的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要【答案】D【解析】人類有七種基本需要：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要（認(rèn)知與理解的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，自我實(shí)現(xiàn)的需要是指實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、抱負(fù)，發(fā)揮個(gè)人聰明才智的需要。這是人的需要層次中最高層次的需要。題干中“潛能的發(fā)揮于自我實(shí)現(xiàn)的需要。故選D。19、追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮和個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是（A、生理與安全的需要B、尊重的需要C、歸屬感與愛的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要【答案】D【解析】人類有七種基本需要：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要（認(rèn)知與理解的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，自我實(shí)現(xiàn)的需要是指實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想、抱負(fù)，發(fā)揮個(gè)人聰明才智的需要。這是人的需要層次中最高層次的需要。題干中“潛能的發(fā)揮于自我實(shí)現(xiàn)的需要。故選D。20、心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會一員的（A、積極的社會功能B、應(yīng)有的責(zé)任能力C、應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感D、道德精神面貌【答案】A【解析】心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。故選A。21于（。ABC、逃避D、消退【答案】A【解析】正強(qiáng)化是呈現(xiàn)一個(gè)刺激以提高反應(yīng)概率。負(fù)強(qiáng)化是取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。有機(jī)體在做出某一行為反應(yīng)后，不再有強(qiáng)化物伴隨，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生概率會降低，稱之為消退。懲罰是呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)發(fā)生的過程。小明媽媽獎(jiǎng)勵(lì)小明最喜歡的坦克玩具是希望小明下次考的好，呈現(xiàn)刺激行為增加。故選A。22、中國古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說，提出這一思想的是（A、孟子BCD【答案】D【解析】孔子的教學(xué)思想和教學(xué)方法是承認(rèn)先天差異，但更強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之基本方法是啟發(fā)誘導(dǎo)?？鬃诱f“不憤不啟，不悱不發(fā)。23、家長要求孩子快點(diǎn)做作業(yè)，做完之后就可以看電視了，看電視對孩子來講是（A、正強(qiáng)化B、負(fù)強(qiáng)化C、懲罰D、沒有任何影響【答案】A【解析】對正確的行為給予肯定獎(jiǎng)賞，使之發(fā)生的頻率增加的方法被稱為正強(qiáng)化。一個(gè)經(jīng)常出現(xiàn)的或較受喜愛的活動可以作為強(qiáng)化物去強(qiáng)化一個(gè)較少出現(xiàn)的或較不受喜愛的活動。故選A。24、應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的不同主要表現(xiàn)在（）的不同。A、教育目的、教育對象、教育內(nèi)容、教育方法、教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教育結(jié)果B、教育內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教育對象C、教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教育目的、教育對象、教育結(jié)果、教育方法D、教育內(nèi)容、教育對象、教學(xué)組織形式、教育效果【答案】A【解析】應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的不同主要表現(xiàn)在教育目的、教育對象、教育內(nèi)容、教育方法、教育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教育結(jié)果的不同。故選A。25、在教學(xué)中，下列哪一說法體現(xiàn)了問題鏈教學(xué)？（）A、學(xué)生領(lǐng)會課文意思BC、通過材料感知產(chǎn)生疑問D、學(xué)生遇到問題不能解決【答案】C【解析】“問題鏈教學(xué)”要以學(xué)生關(guān)注和困惑的問題為起點(diǎn)，緊扣教材中心的重難點(diǎn)問題，在學(xué)生關(guān)注點(diǎn)和教材重難點(diǎn)的結(jié)合點(diǎn)上，精心設(shè)計(jì)問題，以環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問題鏈，點(diǎn)燃學(xué)生、激活課堂，讓學(xué)生沿著明辨是非，格物致知的思考路徑，在不斷深入的連續(xù)追問中學(xué)會思考。故選C。26、確立教育目的的依據(jù)不包括（。A、依據(jù)社會生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩rB、依據(jù)教育制度和文化制度C、依據(jù)人的身心發(fā)展規(guī)律D、依據(jù)人的身心發(fā)展需要【答案】D【解析】確立教育目的的依據(jù)有1）特定的政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景（）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律；（3）4）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是教育目的確立的理論依據(jù)。故選27、教育的直接目的是（。A、促進(jìn)人的身心發(fā)展B、培育“四有”新人C、促進(jìn)社會的發(fā)展D、培養(yǎng)人的生存能力【答案】A【解析】教育的直接目的是促進(jìn)人的身心發(fā)展。故選A28、傾向于選擇理科的人所具有的認(rèn)知風(fēng)格可能是（。A、場獨(dú)立型BC、沉思型D、沖動型【答案】A【解析】場獨(dú)立型的學(xué)生偏好理科、自然科學(xué)，場依存型的學(xué)生偏好文科、社會科學(xué)。所以傾向于選擇理科的人的認(rèn)知風(fēng)格可能是場獨(dú)立型。故選A。29、根據(jù)動機(jī)影響范圍的大小可以把動機(jī)分為（A、近景性動機(jī)和遠(yuǎn)景性動機(jī)B、直接動機(jī)和間接動機(jī)C、意識到的動機(jī)和沒有意識到的動機(jī)D、廣泛性動機(jī)和狹隘性動機(jī)【答案】A【解析】根據(jù)影響范圍的大小，動機(jī)可以劃分為近景性動機(jī)和遠(yuǎn)景性動機(jī)兩種。故選A。30、那些與生俱來的有機(jī)體的構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖生理特征指的是（A、遺傳素質(zhì)BCD【答案】A【解析】遺傳是指從上代繼承下來的解剖生理上的特點(diǎn)，這些生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)。遺傳是個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能;遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一;遺傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段。故選A。31、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要做的是（A、幫助后進(jìn)生樹立自信心B、幫助后進(jìn)生搞好學(xué)習(xí)CD、幫助后進(jìn)生改正缺點(diǎn)【答案】A【解析】后進(jìn)生的意志力比較薄弱、自尊心比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性又不高，所以轉(zhuǎn)化后進(jìn)生首先要幫助他們樹立自信心。32、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí)施素質(zhì)教育的（）環(huán)節(jié)。A、重要B、必要C、首要D、中心【答案】C【解析】實(shí)施素質(zhì)教育的首要環(huán)節(jié)是建構(gòu)培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系。故選C33（。A、智育過程規(guī)律B、體育過程規(guī)律C、德育過程規(guī)律D、美育過程規(guī)律【答案】C【解析】德育過程的學(xué)生的知、情、意、行互動發(fā)展的過程規(guī)律強(qiáng)調(diào)“曉之以理，動之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”。故選C。34、古代西方教育中，強(qiáng)調(diào)身心和諧發(fā)展的是（A、雅典教育BC、世俗教育D、騎士教育【答案】A【解析】古代雅典在西方最早形成體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活，教育目的是培養(yǎng)有文化、有修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。故選A。35、下列學(xué)習(xí)不屬于加涅所劃分的學(xué)習(xí)結(jié)果類型的是（A、態(tài)度B、習(xí)慣C、言語信息D、運(yùn)動技能【答案】B【解析】根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)后所獲得的各種能力，將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類，即言語信息、智力技能、認(rèn)知技能、運(yùn)動技能和態(tài)度。故選B。36（）A、允許BCD【答案】D少年。故選D。37A、廣度BCD【答案】C【解析】時(shí)間是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征。故選C?！窘處熣衅缚荚嚱?jīng)典題型歷年真題可打印】【教師招聘考試經(jīng)典題型歷年真題可打印】1138、20世紀(jì)“程序教育與機(jī)器教學(xué)”風(fēng)靡全球，其心理學(xué)理論基礎(chǔ)是（A、經(jīng)典條件作用理論BC、目的認(rèn)知理論D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論【答案】B【解析】程序教學(xué)是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。故選B。39、教育存在的首要意義和教育的本體功能是促進(jìn)（A、政治發(fā)展BCD【答案】D【解析】教育的本體功能即教育的個(gè)體功能，是指教育對個(gè)體發(fā)展的影響和作用。故選D40（。A、道德認(rèn)識B、道德情感C、道德意志D、道德行為【答案】C【解析】道德意志是人們自覺地確定道德行為目的，在克服困難中自覺支配自己的道德行為，以實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的心理過程。道德意志是一種自我控制、自我約束的能力。41（）A、教育內(nèi)容BCD【答案】A【解析】教育內(nèi)容是基于一定社會的生產(chǎn)力和科學(xué)文化技術(shù)發(fā)展水平之上，學(xué)校向?qū)W生傳授的知識和技能，灌輸?shù)乃枷牒陀^點(diǎn)，培養(yǎng)的習(xí)慣和行為的總和，教育內(nèi)容在學(xué)校中的具體表現(xiàn)形式是課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書。教育內(nèi)容是師生共同認(rèn)識的客體。故選A。【教師招聘考試經(jīng)典題型歷年真題可打印】【教師招聘考試經(jīng)典題型歷年真題可打印】PAGEPAGE2142、為我國教育目的的確認(rèn)提供理論基礎(chǔ)的是（A、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說B、科學(xué)發(fā)展觀C、有祖國特色的社會主義D、辯證唯物主義【答案】A【解析】馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說是建立在歷史唯物主義和剩余價(jià)值學(xué)說的理論基礎(chǔ)之上的。它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說確立了科學(xué)的人的發(fā)展觀，指明了人的發(fā)展的必然規(guī)律，并為我們制定教育目的提供了理論依據(jù)。故選A。43（）A、課內(nèi)與課外相結(jié)合B、因材施教原則C、教學(xué)相長D、啟發(fā)式教學(xué)【答案】A各種課外作業(yè)，因此強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外活動應(yīng)該相結(jié)合。故選A。44（A、赫爾巴特B、柏拉圖C、蘇格拉底D、盧梭【答案】D【解析】赫爾巴特代表作《普通教育學(xué)D。45、下列沒有對教師在職培訓(xùn)的法律制度化作了規(guī)定的是（ABCD【答案】AABCDA。46、實(shí)施義務(wù)教育必須貫徹國家的教育方針，堅(jiān)持社會主義方向，實(shí)行（）相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動教育。A、能力與素質(zhì)B、教育與管理C、學(xué)校教育和家庭教育D、教育與生產(chǎn)勞動【答案】D主義方向，實(shí)行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育和勞動教育。故選。47、戰(zhàn)國時(shí)期，中國思想界出現(xiàn)了“百家爭鳴”的景象，其根本原因是（A、戰(zhàn)國時(shí)期的思想家思想比較活躍，善于思考B、戰(zhàn)國時(shí)期社會出現(xiàn)大變革，為“百家爭鳴”現(xiàn)象的產(chǎn)生提供了條件C、王室衰微，思想控制不力D、封建政府的大力提倡【答案】B制崩潰，封建經(jīng)濟(jì)正在形成。③政治上：分封制瓦解，新興封建階級正在形成。④文化上：禮賢下士，“學(xué)”在民間興起，學(xué)術(shù)逐漸下移。⑤直接原因：不同階級代表著書立說，形成“爭鳴”局面。48培養(yǎng)意志品質(zhì)的方式屬于（。A、明確目的，增強(qiáng)責(zé)任感B、運(yùn)用集體的力量C、參加實(shí)踐活動D、加強(qiáng)自我培養(yǎng)【答案】A【解析】教師協(xié)助高中生按步驟實(shí)現(xiàn)設(shè)定目標(biāo)的做法就是幫助學(xué)生明確目的，在按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。故選A。49、教師對學(xué)生的實(shí)際水平、理解和接受能力應(yīng)有一個(gè)正確的估量，才能對學(xué)生提出符合他們實(shí)際情況、能為他們所接受的適度要求。這符合嚴(yán)格教育中的（）原則。A、嚴(yán)而有理B、嚴(yán)而有度C、嚴(yán)而有方D、嚴(yán)而有恒【答案】B【解析】教師對學(xué)生的實(shí)際水平、理解和接受能力應(yīng)有一個(gè)正確的估量，才能對學(xué)生提出符合他們實(shí)際情況、能為他們所接受的適度要求。這符合嚴(yán)格教育中的嚴(yán)而有度原則。故選B。50、小王畢業(yè)后成為某中學(xué)老師，他要求自己的行為與教師角色行為一致。這時(shí)他所處的態(tài)度階段屬于（。A、服從階段B、認(rèn)同階段C、內(nèi)化階段D、自動化階段【答案】B【解析】態(tài)度與品德的形成過程要經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。其中，認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就角色行為一致，故其還處于認(rèn)同階段，未達(dá)到內(nèi)化階段。故選51、影響學(xué)習(xí)者成功或失敗的可控因素包括（A、努力程度BCD【答案】A素。故選A。52、教師進(jìn)行師德修養(yǎng)的起點(diǎn)和前提是（A、教師職業(yè)道德情感BCD【答案】B【解析】教師職業(yè)道德認(rèn)識是教師進(jìn)行師德修養(yǎng)的起點(diǎn)和前提。故選B53、在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動力作用的是（。A、德育B、智育C、體育D、美育【答案】B【解析】智育在全面發(fā)展的教育中起導(dǎo)向和動力作用。故選B。54、現(xiàn)代教育與以往教育最大的不同之一就是提倡教師要具有（）A、合作BCD、愛學(xué)生【答案】A【解析】現(xiàn)代教育提倡教師應(yīng)具有合作的精神和素養(yǎng)。故選A。55、丁老師在工作中常以自己的想法代替學(xué)生的想法，以自己的思維方式推測學(xué)生的思維方式。丁老師的行為體現(xiàn)了哪種效應(yīng)？（）A、首因效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、刻板效應(yīng)D、投射效應(yīng)【答案】D【解析】投射效應(yīng)是指在人際交往中，認(rèn)知者形成對別人的印象時(shí)總是假設(shè)他人與自己有相同的傾向，即把自己的特性投射到其他人身上。丁老師把自己的想法和思維方式投射到學(xué)生身上，是投射效應(yīng)的體現(xiàn)。故選D。56、教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志是（A、教師榮譽(yù)BCD【答案】B【解析】教師公正即教師的教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過程中，公平合理地對待和評價(jià)每一個(gè)學(xué)生?？梢哉f，教師公正是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。故選B。57（A、課內(nèi)與課外相結(jié)合BCD【答案】A須有各種與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的課外活動。故這句話強(qiáng)調(diào)課內(nèi)與課外相結(jié)合。故選A。58、哪個(gè)社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點(diǎn)A、原始社會BCD【答案】B【解析】古代社會具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點(diǎn)。故選B59、有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（。AB、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個(gè)別教育工作D、做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)【答案】A【解析】班主任工作的前提和基礎(chǔ)是全面了解和研究學(xué)生；班主任工作的中心是組織和培養(yǎng)班集體。故選A。60、在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中，存在著一個(gè)對信息流動的執(zhí)行控制過程，這種執(zhí)行控制功能的基礎(chǔ)是（。AB、感知CD【答案】A【解析】在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中，存在著一個(gè)對信息流動的執(zhí)行控制過程，這種執(zhí)行控制功能的基礎(chǔ)是元認(rèn)知。元認(rèn)知是對認(rèn)知的認(rèn)知，是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：對認(rèn)知過程的知識和觀念與對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。故選A。61、下列哪一項(xiàng)不屬于朱熹所著的《四書集注》中的“四書ABCD、《大教學(xué)論》【答案】D11注》10卷、《孟子集注》〗4卷。故選D。62、后學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用是（A、前攝抑制BCD【答案】C【解析】干擾說可用前攝抑制和倒攝抑制來說明。前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用；倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。故選C。63明教師職業(yè)道德具有（。A、教育功能B、社會功能C、調(diào)節(jié)功能D、認(rèn)識功能【答案】C調(diào)節(jié)功能不僅指向教育過程，而且也指向教師本身。故選C。64征，這種方式叫作（。A、概念學(xué)習(xí)B、概念形成C、概念同化D、概念獲得【答案】B【解析】學(xué)習(xí)者通過比較、辨別大量的正反例子，從中歸納出一類事物的本質(zhì)特征的過程，叫作概念的形成。故選B。65、我國基礎(chǔ)教育實(shí)施“一綱多本”的教材使用原則，這里的“綱”指的是（A、課程標(biāo)準(zhǔn)BCD【答案】A【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)指在一定的課程理論指導(dǎo)下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和課程方案，以綱要的形式編制的關(guān)于教學(xué)科目內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施建議及課程資源開發(fā)等方面的指導(dǎo)性文件。因此，我國基礎(chǔ)教育實(shí)施的“一綱多本”的教材使用原則中的“綱”指的是課程標(biāo)準(zhǔn)。故選A。66、我國全面發(fā)展教育的方針符合人的身心發(fā)展的（）A、整體性BCD【答案】A【解析】我國全面發(fā)展教育的方針要求人的全面發(fā)展，即德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，符合人身心發(fā)展的整體性的特點(diǎn)。故選A。67、吃不到葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種自我防御機(jī)制稱為（A、否認(rèn)BCD【答案】B【解析】當(dāng)個(gè)人遭受挫折或無法達(dá)到所追求的目標(biāo)時(shí)，給自己找一些有利的理由來解釋就是文飾，也叫合理化。題干中體現(xiàn)的正是這種自我防御機(jī)制。故選B。68、王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙——而這位教師教課情景是，常?！氨控i面話，亂扔紙屑雜物的現(xiàn)象仍隨處可見，這個(gè)案例中教師教育的失敗說明教師在教育過程中一定要（。A、愛國守法B、愛國敬業(yè)C、關(guān)愛學(xué)生D、為人師表【答案】D【解析】教師職業(yè)道德中為人師表指的是教師用自己的言行做出榜樣，成為學(xué)生以及社會所有人學(xué)習(xí)和效仿的楷模和表率。本題中教師要求學(xué)生不講臟話、不亂扔廢紙，自己卻做不到，違背了為人師表的師德，因此才導(dǎo)致了教育的失敗。故選D。69、某兒童去過幾次小朋友的家后，就能畫出具體的路線圖來，這一兒童處于認(rèn)知發(fā)展的（）階段。A、感知運(yùn)動階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段【答案】C【解析】多次去過朋友的家，就能夠畫出路線圖，表明兒童能夠借助具體事物或表象進(jìn)行思維，即處于認(rèn)知發(fā)展的具體運(yùn)算階段。故選C。70、學(xué)生在學(xué)習(xí)了中國，美國后再學(xué)習(xí)國家的概念，這種學(xué)習(xí)叫做（A、歸屬學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)CD、表征學(xué)習(xí)【答案】B單個(gè)符號或一組符號的意義，或者說，學(xué)習(xí)它們代表什么。故選。71（。A、學(xué)生的行為培養(yǎng)B、學(xué)生的能力培養(yǎng)C、學(xué)生的人格養(yǎng)成D、學(xué)生的情感體驗(yàn)【答案】C【解析】這句話的意思是，有修養(yǎng)有名望的人務(wù)求實(shí)際，而不圖外表好看；致務(wù)于自身的修養(yǎng)鍛煉，而不計(jì)較自身以外之物。故選C。72對于李某所受傷害應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任的是（。A、學(xué)校B、李老師C、李老師和敬老院D、李老師和學(xué)校【答案】D【解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，學(xué)校和教師應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。故選D73（）可塑性極小，變化極慢。A、情緒B、情感C、氣質(zhì)D、性格【答案】C【解析】氣質(zhì)是表現(xiàn)在人的情緒和行為活動中的動力特征（即強(qiáng)度、速度等，無好壞之分；而性格是指行塑性較大，環(huán)境對性格的塑造作用較為明顯。故選C。74、我國社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（A、社會本位論BCD、人的全面發(fā)展理論【答案】D和B75（）是課堂教學(xué)的核心和靈魂。A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)媒體D、教學(xué)方法【答案】A【解析】教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵(lì)、評價(jià)等功能。設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，不僅是教學(xué)活動的依據(jù)，也是教學(xué)測量與評估的依據(jù)。故選A。76、我國新課程的課程評價(jià)強(qiáng)調(diào)（。①課程評價(jià)是一個(gè)動態(tài)過程②課程評價(jià)的對象應(yīng)是多元的③課程評價(jià)的對象是課程內(nèi)容④課程評價(jià)必須對實(shí)現(xiàn)教育目的做出貢獻(xiàn)⑤課程評價(jià)的直接意義是對被評價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向A、②③④B、①②④⑤C、③④D、①②③④⑤【答案】B【解析】課程評價(jià)的對象不僅僅是課程內(nèi)容，應(yīng)是多元的，③說法錯(cuò)誤。故選B77、一般說來，制約教育發(fā)展規(guī)模、速度和教育結(jié)構(gòu)的根本性因素是（。AB、政治經(jīng)濟(jì)制度CD、社會意識形態(tài)【答案】A【解析】生產(chǎn)力決定了教育的規(guī)模和速度，制約了教育體制、結(jié)構(gòu)的變化。政治經(jīng)濟(jì)制度決定了教育目的的性質(zhì)、受教育權(quán)、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。故選A。78出淤泥而不染。這種現(xiàn)象說明了（。A、人的發(fā)展不受環(huán)境影響B(tài)、人們接受環(huán)境不是消極被動的，而是積極能動的實(shí)踐過程【教師招聘考試經(jīng)典題型歷年真題可打印】【教師招聘考試經(jīng)典題型歷年真題可打印】22C、好的環(huán)境不利于人的發(fā)展，壞的環(huán)境對人的發(fā)展更有利D、人是環(huán)境的奴隸，個(gè)人發(fā)展的好壞完全由環(huán)境來決定【答案】B【解析】人在發(fā)展的過程中，不是消極被動地接受環(huán)境的影響，而是積極主動的實(shí)踐過程。故選79、在影響教育事業(yè)發(fā)展的諸多因素中，制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是（。A、人?分布B、生產(chǎn)關(guān)系C、政治制度D、生產(chǎn)力水平【答案】D【解析】生產(chǎn)力水平的高低會影響教育發(fā)展規(guī)模，因此制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的根本因素是生產(chǎn)力水平。故選D。80、教育目的對整個(gè)教育活動具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和（A、教導(dǎo)作用BCD【答案】C【解析】識記性知識，教育目的具有導(dǎo)向、激勵(lì)、評價(jià)的作用。故選C。81、曉東在記憶英文單詞時(shí)，如果不對其加以復(fù)述，這個(gè)單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是（。A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長時(shí)記憶D、內(nèi)隱記憶【答案】B30秒，屬于短時(shí)記憶。故選B。82、將學(xué)習(xí)策略分為具有相互聯(lián)系的兩大類，這兩大類是（A、宏觀策略和微觀策略BC、通用策略和專用策略【教師招聘考試經(jīng)典題型歷年真題可打印】【教師招聘考試經(jīng)典題型歷年真題可打印】PAGEPAGE27D、基本策略和支持策略【答案】D【解析】將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和輔助性策略，輔助性策略也可以說是支持策略。故選83、下列不屬于新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)的是（。ABCD【答案】C【解析】新課程結(jié)構(gòu)特點(diǎn)具有均衡性，選擇性和綜合性。故選C84、課程教學(xué)工作的中心是（。A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、教學(xué)評價(jià)【答案】B【解析】上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。故選B。85、曉東在記憶英文單詞時(shí)，如果不對其加以復(fù)述，這個(gè)單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是（。A、瞬時(shí)記憶B、短時(shí)記憶C、長時(shí)記憶D、內(nèi)隱記憶【答案】B30秒，屬于短時(shí)記憶。故選B。86、教育法律責(zé)任不包括（A、行政法律責(zé)任BCD【答案】D87、通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式即是（。A、智力技能B、知識遷移C、智力D、思維程序【答案】A【解析】智力技能也稱為心智技能，是一種調(diào)節(jié)和控制心智活動的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。故選A。88、遵守教育法包含兩個(gè)方面的含義，一是守法的主體，二是（A、守法的形式BCD【答案】D【解析】教育法的遵守包含兩方面的含義：一是守法的主體，教育法遵守的主體包括一切的人或組織；二是守法的內(nèi)容，只要是符合教育法律規(guī)范規(guī)定的行為，都被視為教育法的遵守。故選D。89（）特點(diǎn)。ABCD【答案】B【解析】素質(zhì)教育的全面性是指素質(zhì)教育既要實(shí)現(xiàn)功能性的目標(biāo)，又要體現(xiàn)形成性的要求，通過實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的最優(yōu)發(fā)展。本題考查的是素質(zhì)教育的全面性的概念。故選B。90、下列關(guān)于素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別的敘述，說法錯(cuò)誤的是（。A、二者教育目的不同，素質(zhì)教育以提高國民