如何撰寫教學(xué)案例

如何撰寫教學(xué)案例一、教學(xué)案例撰寫的意義1．教師撰寫教學(xué)案例，是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法，能促使教師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這個(gè)過程就是教師自我教育和成長的過程。

2．教師撰寫教學(xué)案例的過程是將來自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化的過程，可以為新教師和在職教師的教學(xué)提供比較豐富的實(shí)際情境，有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

3．教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真實(shí)、典型記錄，也是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的真實(shí)體現(xiàn)，因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。

2二、什么是教學(xué)案例？教學(xué)案例是教師在教學(xué)過程中，對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動中遇到的問題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對策等。它既有具體的情節(jié)，過程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪?？梢哉f，教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法—點(diǎn)評。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評。

3三、教學(xué)案例的特點(diǎn)

1、案例與論文的區(qū)別

從文體和表述方式上看，論文是以說理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明。也就是說，案例是講一個(gè)故事，是通過故事說明道理.

從寫作的思路和思維方式來看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡要說明；教學(xué)案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

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四、教學(xué)案例的一般要素

1、案例題目：案例題目是概括案例內(nèi)容的詞句。題目要有藝術(shù)術(shù)、教育性、新穎性，才能引起讀者的興趣。

2．背景

所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學(xué)校的情況、個(gè)人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。

3．主題

每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說明的某個(gè)問題，是反映對某個(gè)新理念的認(rèn)識、理解和實(shí)踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。

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4．情境描述

（細(xì)節(jié)）

情境描述是案例的構(gòu)成主體，是對原始材料進(jìn)行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，要詳盡地描述，展現(xiàn)問題解決的過程、步驟以及問題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以涉及問題初步解決成效的描述。

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5．評析反思

教育案例不僅要描述當(dāng)時(shí)的情境，還要交代教育的結(jié)果與反思。反思是自我反思，對于案例的主題和內(nèi)容發(fā)表自己的看法和分析。評析是在記敘的基礎(chǔ)上議論。評析反思可以是就事論事、有感而發(fā)，也可以是理論闡述，是案例寫作者從理性的角度對之進(jìn)行總結(jié)和反思。評析反思要注意圍繞主題突出重點(diǎn)，不要面面俱到，形式可靈活多樣。可以綜合評析反思、對比評析反思、專題評析反思等?？傊?，一篇案例中必須有評析反思，它能夠揭示案例所要反映問題的本質(zhì)，道破問題的要害，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)

。除“案例題目—主題背景—情境描述—問題探究—評析反思”外，常見的表現(xiàn)形式還有（1）背景—主題—細(xì)節(jié)—結(jié)果—評析；（2）案例背景—案例描述—案例分析；（3）案例過程—案例反思；（4）案例—問題—分析。

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五、

教學(xué)案例的特點(diǎn)和撰寫要求

1．教師要寫自己認(rèn)為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細(xì)都羅列進(jìn)去，要圍繞中心問題進(jìn)行選擇。并不是說所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”。

2．應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實(shí)性，使讀者有身臨其境的感覺。可以到案例的主體即學(xué)生那是去詢問、調(diào)查他們的真實(shí)感受。

83．教學(xué)案例與其它的教學(xué)作品有區(qū)別性。

與教學(xué)論文相比，教學(xué)案例在文體和表達(dá)方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個(gè)從具體到抽象的過程，通過對生動的教學(xué)“故事”的描述，通過對具體的學(xué)生、老師心理感受的描述，反思、總結(jié)教學(xué)的利弊得失。

與教案和教學(xué)設(shè)計(jì)相比，教學(xué)案例是課后教師對教學(xué)過程的反應(yīng)，寫的是結(jié)果。而教案和教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在課前完成的實(shí)施教學(xué)過程的“藍(lán)本”。

與教學(xué)實(shí)錄相比，教學(xué)實(shí)錄是對教學(xué)過程的完整描述，而教學(xué)案例是對教學(xué)情境作有選擇的描述、記錄和點(diǎn)評。

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4．撰寫的教學(xué)案例要有價(jià)值性。

通過對教學(xué)情境的描述、反思，既能提升自己教學(xué)工作的專業(yè)化水平，又能為其它教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供一種有效方式。

定義：案例是一個(gè)實(shí)際情境的描述，包括有一個(gè)或多個(gè)疑難問題，同時(shí)也能包含有解決這些問題的方法；教學(xué)案例描述的教學(xué)實(shí)踐，它以豐富的敘述形式向人們展示了一些包含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、情感在內(nèi)的故事；教育案例是一個(gè)教育情境的故事，在敘述一個(gè)故事的同時(shí)人們常常還發(fā)表一些自己的看法，也就是點(diǎn)評。所以一個(gè)好的案例就是一個(gè)生動的故事加上精彩的點(diǎn)評。

10作用：案例性事件在教師教學(xué)生涯中是層出不窮的，從清晨跨進(jìn)校門到傍晚離開學(xué)校，都會有一些值得回味的事例。這些事件或事例完全可能以案例的形式表現(xiàn)出來，教師把事件轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐倪^程就是一個(gè)重新認(rèn)識這個(gè)事例、整理自己思維的過程。其作用具體表現(xiàn)為：①案例研究（寫作）為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會；②案例研究（寫作）可能促使老師更為深刻地認(rèn)識到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；③案例研究（寫作）可以促使教師對自身行為的反思，提升教學(xué)工作的專業(yè)化水平；④案例研究（寫作）為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供有效的方式。

11特征：

①真實(shí)性——案例必須是真實(shí)發(fā)生的事件；

②疑難性——案例