中級(jí)主管護(hù)師-相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)講義

衛(wèi) 考 護(hù)理專(zhuān)健康教育學(xué)高頻考題解試題A．有計(jì)劃的、系統(tǒng)的教育B 試題說(shuō)服教育對(duì)象轉(zhuǎn)變不正確的健康態(tài)度、信念和行為慣，屬 形式解咨詢(xún)：針對(duì)前來(lái)咨詢(xún)者的健康問(wèn)題，答疑解難幫助其澄清觀念，做出決健康知識(shí)，幫助其改變相關(guān)態(tài)度勸服：針對(duì)教育對(duì)象存在的健康問(wèn)題，說(shuō)服其變不正確的健康態(tài)度、信念及行為指導(dǎo)：通過(guò)傳授相關(guān)的知識(shí)和技，使其學(xué)習(xí)掌握自我 的技能試題E．發(fā)展階段人類(lèi)行為的發(fā)展過(guò) 解 主動(dòng)發(fā)展階段（3-12歲）：愛(ài)探究、 、易激惹、喜歡自我提試題A．區(qū)別高可變性行為與低可變性行為B ．區(qū)別高可行性行為與低可行性行為 解行為診斷的主要目的是確定導(dǎo)致目標(biāo)人群疾病或問(wèn)題發(fā)生的行 ，其主要任務(wù)包括三個(gè)方：導(dǎo)致已知疾病或健康問(wèn)題因素是否為行為因素區(qū)別重要行為與相對(duì)區(qū)別高可變性行為與低可變?cè)囶} 建立融洽關(guān)結(jié)束討論．控制局面D．打破僵局E．鼓 解 、爭(zhēng)論激烈或“ 插試題在診療過(guò)程中，護(hù)士根據(jù)病情，對(duì)進(jìn)行口頭隨診教育．咨詢(xún)教育C．候診教育D．住院教育E．健康門(mén)診教候診教育:候診期間，針對(duì)候診知識(shí)及該見(jiàn)性疾病的防治所進(jìn)行的健隨診教育:在診療過(guò)程中，醫(yī)護(hù)人員根據(jù)患者進(jìn)行的口頭教育 解 健康教育處方:在診療過(guò)程中，以醫(yī)囑的的行為和生活方式給予 解教育：患者所患疾病的病出院教育：醫(yī)療效果、病情現(xiàn)狀、繼續(xù)用藥定期復(fù)查等注意事項(xiàng)，以幫助患者出院后鞏固療效、防止復(fù)試題 的的前提可塑性：年紀(jì)越小，其行為的可塑差異性：千差萬(wàn)別，豐富多彩，表現(xiàn)出較大的異性。健康教育的措施必須因人而試題A．3～5人，0.5h左右B．6～10人，lhC．D.11～15人，lh左右E 解明確討組成小組：人數(shù)一般以6～10人為排列座位：圓圈式或馬蹄試題健康教育宣的途徑屬于 途口 、報(bào)告、座談、咨詢(xún)等文 如報(bào)、雜志、書(shū)籍 等形 、標(biāo)本、食物、模型等電子媒 、電視、廣播 、燈、投影等試題A．易懂B符號(hào)通用、易科學(xué)針對(duì)指導(dǎo)試題A．密切醫(yī)患關(guān)系B 試題A．隨機(jī)配對(duì)B．重復(fù)測(cè)量C． 培訓(xùn)測(cè)量人員E的影響試題 時(shí)間因素：歷史因素。所謂的時(shí)間因素是指在健康目標(biāo)人群產(chǎn)生影響的事件，如與健康相關(guān)的公共的頒布、重大生活條件的改變、自 或社等測(cè)試或測(cè)量者因素：暗示效應(yīng)、測(cè)量者成測(cè)量工具因測(cè)量對(duì)象因素：測(cè)量對(duì)象成熟性 效 回歸因素：由于偶然因素，個(gè)別被測(cè)試對(duì)象的某特到原有的實(shí)際水平的現(xiàn)象選擇因素：干預(yù)組和對(duì)照組選擇不失訪(fǎng)：目標(biāo)人群由 而中 預(yù)或評(píng)試題試題口 D．E. 途口 、報(bào)告、座談、咨詢(xún)等文 如報(bào)、雜志、書(shū)籍 等