初中語文人教版九年級上第三單元孤獨之旅(曹文軒) 省賽獲獎

10.《孤獨之旅》名師教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo)1、學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。2、品味體會小說的語言特色。

能力目標(biāo)

1、理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

3、品味小說精美傳神、意味深長的語言。

情感態(tài)度價值觀

感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣?！局攸c、難點】教學(xué)重點：梳理主人公的成長歷程，體會環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫的重要作用。教學(xué)難點：聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味?！窘谭〞r間】兩課時第一課時一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們曾經(jīng)感受過孤獨嗎?可以說，孤獨是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以忍受；孤獨也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。同學(xué)們，在你的生活中，孤獨是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》，體會孤獨帶給人的滋味。

二、資料鏈接

作者簡介：

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教。現(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《患維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團(tuán)特別大獎“金蝴蝶”獎。

寫作背景：《孤獨之旅》選自《草房子》第八章《紅門(二)》。這個題目是課本編者加的。全書故事發(fā)生在1962年一個叫油麻地的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)六年級學(xué)生杜小康家原來家境富裕(因他祖上和父親一直經(jīng)營雜貨鋪)，但他父親一次因撞船事故而破產(chǎn)、生病。杜小康只好輟學(xué)，幫父親去治病。父親病好后，借錢買來了500只苗鴨，要杜小康一道乘小船到三百里以外的蘆蕩去放鴨，那里有活魚蝦，鴨子吃了長得快，還能產(chǎn)出雙黃蛋。節(jié)選部分就從這里開始。文中的桑桑是全書主人公，也是杜小康的好友。三、整體感知。

1．學(xué)生默讀全文。

2．指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。

3．指名學(xué)生朗讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀如下段落：(1)剛剛出發(fā)時，杜小康想回家，而杜雍和則“不肯稍微慢下一點來”，怕自己也會像兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼。

學(xué)生齊讀“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船慢慢停下”。

(2)到達(dá)蘆葦蕩之后，父親和兒子的內(nèi)心感受是不相同的。杜小康“害怕”“有種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”，而父親也有所“慌張”，卻竭力安慰自己的兒子。

指名學(xué)生朗讀“這才是真正的蘆蕩……他緊緊地挨著父親，并且遲遲不能人睡”。

(3)故事繼續(xù)向前發(fā)展。隨著時間的流逝，父子兩人感受著特別的孤獨。這部分內(nèi)容明顯地應(yīng)和著課文標(biāo)題。

學(xué)生朗讀“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

要求學(xué)生在朗讀的同時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出那種孤獨的味道。

(4)在那個最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了前所未有的考驗。這段內(nèi)容對杜小康的成長成熟有質(zhì)的飛躍的作用，要注意體會文章是如何描寫杜小康的言行的。

學(xué)生自由朗讀“那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”

4．概括課文內(nèi)容和主題。

閱讀文章要善于概括，迅速把握其中最主要的內(nèi)容。要求學(xué)生用下面這個句式概括這篇文章的主要內(nèi)容和主旨。

這篇文章講述了一個怎樣的故事，表達(dá)了一個怎樣的主題。

關(guān)于這個內(nèi)容要注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽說出自己的想法。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解，最終正確歸納出課文的主要內(nèi)容和文章主題。

第二課時一、品讀文章，分析人物形象1．學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。2．思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?明確：出發(fā)時：茫然，恐懼——到達(dá)蘆蕩時：害怕，膽怯—+安頓之后：感受孤獨一時間一久：不再忽然地恐慌一那天雨后天晴：堅強(qiáng)。3．討論交流：請學(xué)生按照下列句式說一段話：

我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的：___________________________。4．討論：你認(rèn)為杜小康是一個怎樣的人？生1：我眼中的杜小康是一個懂事，有責(zé)任心，堅毅勇敢的男子漢。生2：我認(rèn)為杜小康是一個通情達(dá)理，理解父母苦衷，體貼父母疾苦的人。生3：他是一個不怕困難，勇敢堅強(qiáng)的少年。生3：從杜小康最初的茫然可以看出他是一個勤奮學(xué)習(xí)、努力進(jìn)取的少年。生4：杜小康是一個熱愛大自然，熱愛生活的人。生5：我覺得杜小康是一個勇敢、堅強(qiáng)、活潑的少年。老師總結(jié)：大家對杜小康這一形象都概括得很準(zhǔn)確！是的，杜小康身上具備著很多優(yōu)點，因此，我們可以說，杜小康是一個在困境中成長，理解父母，能為家庭分憂，不怕困難，勇敢堅強(qiáng)，熱愛生活、熱愛自然，越來越堅強(qiáng)的孩子。5．思考：請你給課文換一個標(biāo)題，．并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個效果更好?為什么?

明確：通過這個問題，要求學(xué)生能夠理解課文標(biāo)題“孤獨之旅”

的具體含義，并體會其中的妙處。二、尋讀課文美點，深入鑒賞

1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。

2．學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

3．指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。

要注意引導(dǎo)學(xué)生體會；一是所選景物描寫的段落，是如何表現(xiàn)出一種美的，二是要注意所選景物描寫的段落，在文中有什么作用。

三、體驗拓寬：學(xué)生合作交流下列問題，聯(lián)系生活實際，擴(kuò)展語文學(xué)習(xí)。

1、困難和挫折，往往是人生成長的催化劑。結(jié)合對課文主題的理解。談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。

2、