初中地理知識(shí)樹(shù)說(shuō)課稿

初中地理知識(shí)樹(shù)說(shuō)課稿一、課標(biāo)要求地理課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框圖地理課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框圖課標(biāo)要求培養(yǎng)目標(biāo)定位課程基本理念課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)堂預(yù)習(xí)提出問(wèn)題交流合作分析辯論評(píng)估地理環(huán)境特點(diǎn)貿(mào)易對(duì)象進(jìn)口產(chǎn)品災(zāi)害及預(yù)防與它國(guó)經(jīng)貿(mào)關(guān)系人力資源資源與環(huán)境科學(xué)內(nèi)容科學(xué)探究地形特點(diǎn)出產(chǎn)口品地理位置自然資源氣候經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)一、課標(biāo)要求一、課標(biāo)要求

這些要求既涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能要求，又體現(xiàn)了過(guò)程與方法要求。同時(shí)，通過(guò)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的要求的實(shí)現(xiàn)，如：描述一個(gè)國(guó)家或區(qū)域的地理位置特點(diǎn)，能夠理解國(guó)家或地區(qū)自然環(huán)境對(duì)人類生活的影響！教材分析二、教材分析教材分析知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯編寫意圖編寫體例(一)、編寫意圖教材分析地理課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)框圖培養(yǎng)目標(biāo)定位課程基本理念課程目標(biāo)內(nèi)容目標(biāo)實(shí)施建議注意學(xué)科滲透，從生活走向地理，注重學(xué)生發(fā)展，注重科學(xué)探究，構(gòu)建新的課程基本理念世界地理注重學(xué)生發(fā)展，(一)、編寫意圖教材分析第三章世界陸地和海洋第八章我們的近鄰(一)、編寫意圖教材分析從生活走向地理，注意學(xué)科滲透，從生活走向物理，注重學(xué)生發(fā)展，注重科學(xué)探究，構(gòu)建新的課程基本理念(一)、編寫意圖教材分析(一)、編寫意圖總之，整個(gè)教材的編寫意圖極力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，突出以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體的教學(xué)思想，貼近“提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)”的總培養(yǎng)目標(biāo)教材分析教材分析知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯編寫意圖編寫體例教材分析每章基本由問(wèn)題──情意──素材──知識(shí)應(yīng)用等內(nèi)容組成，這種組成程序既符合辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論，為學(xué)生的自學(xué)提供了科學(xué)有效的參考程序,同時(shí)也轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)行為。(二)、編寫體例教材分析教材分析知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯編寫意圖編寫體例教材分析一種是直線式一種是螺旋式(三)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系教材分析教材分析(三)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系自然環(huán)境特與鄰國(guó)的貿(mào)易關(guān)資源與環(huán)人文特教材分析(三)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系七年級(jí)下冊(cè)區(qū)域地理七年級(jí)上冊(cè)地理概況由總到(三)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系最后，利用物質(zhì)組成和分子運(yùn)動(dòng)論的微觀本質(zhì)解釋物態(tài)變化的宏觀現(xiàn)象，從能量的角度把各種現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，使初中階段的熱學(xué)內(nèi)容趨于完整?？此扑缮⒌木幣沤Y(jié)構(gòu)卻處處體現(xiàn)著課標(biāo)精神。教材分析教材分析課標(biāo)要求教學(xué)建議教學(xué)建議教材分析

轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生“學(xué)情”——學(xué)案設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)“變教材為學(xué)材”——學(xué)案設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)“教師點(diǎn)撥”——學(xué)