《要是你在野外迷了路》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版3

精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課方案[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan《若是你在野外迷了路》教課方案（第二課時(shí)）【知識(shí)能力目標(biāo)】1．會(huì)寫9個(gè)字，會(huì)認(rèn)13個(gè)字。2．有感情地朗讀詩(shī)歌、并試一試背誦詩(shī)歌。3．認(rèn)識(shí)大自然中鑒識(shí)方向的幾種方法，培育學(xué)生留神四周事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。4．發(fā)展學(xué)生的察看生活、鑒識(shí)方向的能力，培育學(xué)生的口語(yǔ)社交能力?！靖星槟繕?biāo)】運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些鑒識(shí)方向的方法，感悟大自然的神秘和情味。在感情的世界里讓孩子深深感覺(jué)：要留神四周事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的存心人。編寫詩(shī)句?！窘陶n重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)生字、新詞，朗讀和背誦課文。怎樣運(yùn)用天然指南針鑒識(shí)方向？【設(shè)計(jì)理念】二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)淺陋，方向感很弱，固然在數(shù)學(xué)課上學(xué)過(guò)鑒識(shí)方向，但那是平面的，和本課的實(shí)質(zhì)生活中的立體感知是有很大差其余。依據(jù)本組課文的教課要求，我把“運(yùn)用多種方式讓學(xué)生掌握一些鑒識(shí)方向的方法”作為教課難點(diǎn)。要點(diǎn)是“在感情的世界里讓孩子深深感覺(jué)：要留神四周事物，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，做生活的存心人?！耙宰x代講”法：《大綱》指出：“重視培育學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段?！北疚氖且皇孜淖置鼷?，同時(shí)包括豐富自然知識(shí)的少兒詩(shī)，教課時(shí)讓學(xué)生經(jīng)過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中領(lǐng)悟，積累語(yǔ)言。教課過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．上節(jié)課，我們已經(jīng)讀了課文，學(xué)寫了好多生字寶寶。誰(shuí)上來(lái)聽(tīng)寫？（請(qǐng)同學(xué)們把你以為文中重要或許難寫的詞語(yǔ)報(bào)給他們，其余同學(xué)仔細(xì)看他們的書寫?？湟荷謱殞氄莆盏眠€不錯(cuò)！粉筆字也寫得美麗！希望向他們學(xué)習(xí)，給他們送去掌聲?！驹O(shè)計(jì)企圖】引導(dǎo)學(xué)生之間互相報(bào)本課要點(diǎn)或難寫的詞語(yǔ)，比老師報(bào)給學(xué)生聽(tīng)寫更有實(shí)效，教師把主動(dòng)權(quán)交給了大多數(shù)同學(xué)，他們?cè)谀X海里精選詞語(yǔ)，不只起到牢固復(fù)習(xí)的作用，更培育學(xué)生擅長(zhǎng)察看別人書寫的能力。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan2．同學(xué)們，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)我們還知道了幾種天然的指南針，它們分別是：（板書）太陽(yáng)、北斗星、大樹(shù)、積雪過(guò)渡：是呀，若是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來(lái)幫助你。二、創(chuàng)立情境學(xué)習(xí)第二節(jié)1．出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在田野迷路了，你看她都急得哭了！你們?cè)敢鈳椭麊幔可涸敢?。嗯！我們都是?lè)于助人的孩子。師：先欣慰欣慰她吧！生1：小女孩，別哭，我們會(huì)幫助你的！生2：小女孩，別焦慮，大自然有好多天然的指南針會(huì)為你指點(diǎn)方向?！驹O(shè)計(jì)企圖】經(jīng)過(guò)口頭訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于助人的美好質(zhì)量，讓學(xué)生融入情境中有親自體驗(yàn)的欲念。2．師：怎樣用這些天然的指南針鑒識(shí)方向呢？這節(jié)課讓我們一起再來(lái)細(xì)讀文中2—5節(jié)，你必然會(huì)有新的收獲！請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—5節(jié)一遍，爾后拿起筆邊讀邊比較大屏幕用你喜愛(ài)的符號(hào)劃出文中表示方向的詞。3．出示課件。（1）正午的時(shí)候，太陽(yáng)所在地址是（）方，地上的樹(shù)影所指的方向是（）方。（2）在夜晚，北極星永遠(yuǎn)指著（）方。（3）在樹(shù)林里，樹(shù)葉稠的一面是（）方，樹(shù)葉稀的一面是（）方。（同桌能夠互相談?wù)?，爾后指名談?wù)?，若是你以為他說(shuō)得對(duì)就隨著讀一遍。）【設(shè)計(jì)企圖】相信學(xué)生已讀懂的語(yǔ)言文字，幫助學(xué)生梳理要點(diǎn)詞句。重申文中要點(diǎn)表示方向的字眼，聚焦語(yǔ)言文字，為充分學(xué)生語(yǔ)言思想空間埋下伏筆。4．師：很好，我們快把文中這些要點(diǎn)的句子告訴小女孩，幫她引導(dǎo)方向吧！5．出示課件。師：請(qǐng)大家看圖，誰(shuí)能夠當(dāng)他的指南針？生1：太陽(yáng)生2：大樹(shù)的樹(shù)影6．師：課文哪一節(jié)能夠找到依據(jù)？出示：第2節(jié)（指名讀）師：太陽(yáng)能夠幫助小明指明方向可信嗎？板書：忠實(shí)的導(dǎo)游育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan▲什么叫導(dǎo)游（指點(diǎn)方向帶路的人）？▲為何說(shuō)太陽(yáng)是忠實(shí)的導(dǎo)游？誰(shuí)能談?wù)勌?yáng)作息時(shí)間規(guī)律？（日出東方，正午在南方，斜陽(yáng)西下）師：哦！太陽(yáng)是依據(jù)必然的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，它的作息規(guī)律素來(lái)不會(huì)變，他當(dāng)導(dǎo)游是能夠相信的，是靠譜的。怪不得把太陽(yáng)比作是：忠實(shí)的（導(dǎo)游）板書：比作▲拓展：除了忠實(shí)的（導(dǎo)游）還能夠說(shuō)：忠實(shí)的什么呢？請(qǐng)看題：（出示課件）我有一個(gè)真切的朋友，我快樂(lè)時(shí)他會(huì)和我分享快樂(lè)，我遇到困難他會(huì)伸出救助之手，可以把他稱為忠實(shí)的（）。在生活中，誰(shuí)是你的忠實(shí)朋友？▲口頭訓(xùn)練：我忠實(shí)的朋友是誰(shuí)？或許說(shuō)誰(shuí)是我忠實(shí)的朋友？除了大家講得人之外，學(xué)習(xí)或生活中還有什么物是你忠實(shí)的朋友？為何？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完好的話表達(dá)出來(lái)。）【設(shè)計(jì)企圖】字不離詞，詞不離句。把“忠實(shí)的導(dǎo)游”經(jīng)過(guò)忠實(shí)的（）的詞組和句式訓(xùn)練，學(xué)生不單聯(lián)系生活實(shí)質(zhì)理解的詞語(yǔ)的意義，也學(xué)會(huì)了運(yùn)用。所以，理解與運(yùn)用相結(jié)合的訓(xùn)練潛藏著根植學(xué)生心靈的學(xué)會(huì)知識(shí)。而不是學(xué)生對(duì)詞句的理解只停留在表面。7．過(guò)渡：師：同學(xué)們剛剛說(shuō)了這么多。忠實(shí)的導(dǎo)游也好，忠實(shí)的朋友也好，忠實(shí)的學(xué)習(xí)伙伴也好，這些都是我們很相信的人或物，由于他們總能恩賜我們忠實(shí)的幫助。誰(shuí)能用朗讀讀出可信的語(yǔ)氣，讓小女孩不再憂慮。8．指名讀。同學(xué)們齊讀這一節(jié)。9．師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)察看，這時(shí)正是太陽(yáng)高照的時(shí)候。小女孩旁邊有旺盛的樹(shù)林。她該怎么鑒識(shí)方向呢？請(qǐng)你親口對(duì)她談?wù)劙桑∩?：小女孩，你看太陽(yáng)在空中，太陽(yáng)所指的方向就是南方生2：小女孩，地上樹(shù)影指的方向就是北方。師：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽(yáng)在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）師：靜靜地告訴同學(xué)們：小女孩的家在南方呢，她朝什么方向走呢？生：朝著頭上太陽(yáng)的方向走?！驹O(shè)計(jì)企圖】學(xué)生經(jīng)過(guò)讀文，能記住依據(jù)太陽(yáng)在正午的時(shí)候在南方、樹(shù)影指向北方。但是大多數(shù)同學(xué)在生活中怎樣運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，這是本課時(shí)難點(diǎn)。在教課中，靈便地創(chuàng)立：“小女孩的家就在南方”這一情境，學(xué)生借助直觀的小女孩迷失方向的畫面，能很快運(yùn)用所學(xué)的育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan知識(shí)。“學(xué)在此時(shí)，用在此時(shí)”學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力就能立竿見(jiàn)影的見(jiàn)其效。三、自學(xué)第3—5節(jié)過(guò)渡：師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰慧的同學(xué)們，若是你在野外迷了路，不是白日是黑夜怎么辦呢？不是晴日是陰雨天或許是雪天怎么辦呢？（板書：白日、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3—5節(jié)。一邊讀一邊思慮：該怎么鑒識(shí)方向？并把你讀到有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。1．先看3——4節(jié)指名讀讀。你讀懂了什么？板書：一（盞）指路燈稠——密2．師：同學(xué)們真會(huì)讀書，能靠自己解決問(wèn)題了。來(lái)讓我們來(lái)把這些好的鑒識(shí)方法背下來(lái)，或許能夠幫助更多的人呢！3．誰(shuí)第一個(gè)背？我要送出一個(gè)啪啪圈，獎(jiǎng)給這位自信英勇的背書小妙手！4．接著，快點(diǎn)背熟第5節(jié)吧?。ㄋ统龅诙€(gè)啪啪圈，你在最短的時(shí)間內(nèi)背出來(lái)，真會(huì)珍惜時(shí)間學(xué)習(xí)！想學(xué)他的給他掌聲。5．過(guò)渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節(jié)的時(shí)候，讀出了疑問(wèn)了嗎？（水渠里的雪終究哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）▲理解“水渠”，指名在黑板上畫出想一想中的“水渠”。鑒識(shí)化得快是北；化得慢的是南?！卣梗耗敲词巧狡律系姆e雪呢？師：同學(xué)們愈來(lái)愈聰了然，都學(xué)會(huì)不停探究了！來(lái)，讓我們把疑問(wèn)中的結(jié)果必然地告訴作者吧！6．小結(jié)：化得快是北；化得慢的是南。（板書）7．來(lái)！讓我們一起捧起書籍，把2—5節(jié)連接起來(lái)讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行?！驹O(shè)計(jì)企圖】每單元閱讀課文應(yīng)是檢測(cè)這一個(gè)單元訓(xùn)練重視點(diǎn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提高自己的綜合學(xué)習(xí)能力。我松手讓學(xué)生讀懂自己能讀懂的，找出讀中不懂的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)積累文本中應(yīng)該去掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，培育學(xué)生優(yōu)異的閱讀習(xí)慣。設(shè)計(jì)疑問(wèn)環(huán)節(jié)旨在學(xué)生有敢于探究的精神。8．過(guò)渡：師：聰慧的孩子們，小女孩經(jīng)過(guò)此次迷路后，她回家今后就知道學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性了。她也和大家同樣開(kāi)始找尋更多的鑒識(shí)方向的方法了，你知道是什么嗎？交流：育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan生1：能夠利用樹(shù)樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。生2：利用古老建筑，古老建筑的大門經(jīng)常朝南開(kāi)。生3：利用山上的樹(shù)種，南面多長(zhǎng)一些較高大的樹(shù)，而北面是較低矮的灌木?！驹O(shè)計(jì)企圖】拓展知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，敢于探究科學(xué)知識(shí)的思想感情。四、總結(jié)師：同學(xué)們，知道了這些天然指南針的鑒識(shí)方法，若是你在野外迷了路，請(qǐng)不要慌張。若是齊讀最后一節(jié)。師：大自然是一本巧妙的百科全書，里面藏著許好多多的神秘，需要我們仔細(xì)察看、多多思慮。這里老師想給大家介紹兩本書《十萬(wàn)個(gè)為何》《中國(guó)少兒百科全書》，從中你會(huì)知道好多自然知識(shí)。1）大自然還有好多巧妙的教你鑒識(shí)方向的方法，依據(jù)課前收集的資料，你還知道哪些方法？指生說(shuō)。2）模擬課文形式說(shuō)話。若是你在野外迷了路，可千萬(wàn)別慌張，（）會(huì)幫你的忙，（）就可以鑒識(shí)方向?！驹O(shè)計(jì)企圖】讓學(xué)生讀懂科學(xué)道理的基礎(chǔ)上，用仿寫的形式開(kāi)廣闊學(xué)生視線，豐富學(xué)生留在心靈的情味。板書設(shè)計(jì)：若是你在野外迷了路白日太陽(yáng)比作忠實(shí)的（導(dǎo)游）→南黑夜北極星比作一（盞）指南針→北稠（密）→南陰雨天大樹(shù)︳反︳?。ㄊ瑁被每臁毕卵┨旆e雪化得慢→南【課后反思】育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan在教課方案前，我圍繞三個(gè)疑問(wèn)研究教材，讀通文本。第一個(gè)疑問(wèn)本源于平常學(xué)生作業(yè)練習(xí)中存在的一些現(xiàn)象：教師一步步交給學(xué)生書寫生字的筆順，但發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生在書寫過(guò)程中特別隨意，書寫不規(guī)范。所以，為了培育學(xué)生察看別人書寫的好習(xí)慣，進(jìn)一步掌握生字筆順的過(guò)程。我改變方式：要修業(yè)生之間互報(bào)聽(tīng)寫，這樣，大多數(shù)同學(xué)樂(lè)于當(dāng)“小老師”，樂(lè)于“審查”他們的書寫過(guò)程，比老師一人報(bào)，學(xué)生在本上書寫，檢測(cè)收效更為直觀，有助于學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)察看、仔細(xì)書寫每個(gè)字的優(yōu)異習(xí)慣。我感覺(jué)：在教課實(shí)踐中要從發(fā)現(xiàn)的實(shí)責(zé)問(wèn)題下手，找到適合的相對(duì)解決的方法才是最有效的教課方法。別的，低段教課中，少兒子認(rèn)知能力有限，即便好多基礎(chǔ)知識(shí)已掌握，可是好多題目不能夠很快讀懂題意。所以，在平常的教課中，我素來(lái)很重視引導(dǎo)學(xué)生在累積詞句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解怎樣運(yùn)用知識(shí)的能力。在解決我的第二個(gè)疑問(wèn)時(shí)，我的教課方案也別有專心。比方：忠實(shí)的（）訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)搭配，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上靈便運(yùn)用知識(shí)的能力。為了擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，真切讓他們?cè)谏顚?shí)質(zhì)中得以運(yùn)用，我進(jìn)一步引導(dǎo)：在生活中，誰(shuí)是你的忠實(shí)朋友？我忠實(shí)的朋友是誰(shuí)？或許說(shuō)誰(shuí)是我忠實(shí)的朋友？（打開(kāi)學(xué)生思想空間進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，暗在引導(dǎo)學(xué)生懂得同一個(gè)意思能夠用不同句式表達(dá)）。除了大家講得人以外，學(xué)習(xí)或生活中還有什么物是你忠實(shí)的朋友？為何？（引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)詳盡的語(yǔ)言表達(dá)，暗在讓學(xué)生比較喻、擬人修辭手法有了初步的運(yùn)企圖識(shí)。）為了讓學(xué)生能直觀地認(rèn)識(shí)作業(yè)中的一些題型，我在板書設(shè)計(jì)上借用重申了詞語(yǔ)搭配，量詞的運(yùn)用加強(qiáng)生字，近反義詞的發(fā)現(xiàn)等等一些隱形的符號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)點(diǎn)滴滴累積與運(yùn)用相結(jié)合。在解決第三個(gè)疑問(wèn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：要打破一個(gè)課時(shí)的重難點(diǎn)，光知道學(xué)生的學(xué)情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不同班的學(xué)生學(xué)情不同樣，要找到最正確打破重難點(diǎn)的方法一定需要老師“磨”的過(guò)程。并且在“磨”的過(guò)程中遇到的問(wèn)題越多越有益！這樣，才有益于找尋打破難點(diǎn)的最正確方法。本篇課文我在不同班級(jí)一共執(zhí)教了三次，在第二次執(zhí)教的時(shí)候，我感覺(jué)到：怎么越上問(wèn)題越多？最后，我漸漸從問(wèn)題下手，漸漸完美教課方案。值得記錄的是：在解決文中“水渠里的雪終究哪邊化得快，哪邊化得慢呢？”（文本中作者在這一節(jié)語(yǔ)言表達(dá)上沒(méi)有給出必然的答案）我在第五次更正教課方案中發(fā)現(xiàn)：整個(gè)單元，有個(gè)訓(xùn)練題型就是認(rèn)識(shí)并運(yùn)用幾種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我豁然爽朗，在引導(dǎo)學(xué)生熟背第五小節(jié)的內(nèi)容時(shí)，以“？”的方式出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生英勇思疑。在理解“水渠”一詞的基礎(chǔ)上畫簡(jiǎn)圖，再畫“山坡”進(jìn)行比較。學(xué)生帶著疑問(wèn)探究得知：地理地址不同，積雪所在的方向地址變化也就不同樣。最后，我領(lǐng)引