【說課課件】人教新教材Unit1 Cultural Heritage Reading and thinking

Unit1CulturalHeritageReadingandthinking

說課

文本分析學情分析教學過程教學目標文本分析：

本文是一篇說明文，以阿斯旺大壩為例講了如何解決一個問題。在信息層面，文章第一部分引出主題：Bigchallengescansometimesleadtogreatsolutions；第二部分講了埃及如何解決建阿斯旺大壩和文物保護之間的矛盾；第三部分講了解決問題中合作的重要性。在文本結構上，整個篇章是general-specific模式。本文脈絡清晰，結構清楚。通過阿斯旺大壩的例子，鼓勵學生面對挑戰(zhàn)時，善于合作，尋求合理的解決方式。學情分析：

授課對象是高一學生，學生在語言知識方面有一定的基礎，愿意表達自己的觀點，也具備一定的獲取信息的能力，但缺乏深入思考，對文章的本質認識不足，分析文本的能力較弱。本文語篇較長，詞匯量較大，這些會給學生造成閱讀障礙。教學目標：

Period11.通過問題鏈的方式，圍繞新建阿斯旺大壩的主題，引導學生分析保護文化遺產所面臨的問題以及解決辦法。2.剖析語篇結構，感知“howaproblemwassolved”。3.讓學生了解文化遺產保護的重要性，提升保護意識。

Period21.通過討論-分享-交流的方式，完成課堂口頭開放性學習活動和書面產出性學習活動。2.再度加強文化遺產保護

意識。

AbuSimbelTempleAswanDamremovingrebuilt教學過程：Step1.Leadin設計意圖：用已知經驗激活圖式，引出本課話題，為后續(xù)“讀”的活動做好準備。Step2.ReadingforinformationA1:ReadthetitleFromproblemstosolutions設計意圖：通過閱讀標題，激發(fā)學生思考，在新建阿斯旺大壩過程中遇到什么問題以及怎么解決，從而過渡到語篇閱讀。Whatdo“problems”referto?Whatdo“solutions”referto?A2:Readthefirsttwoparagraphin5mins,andanswerthequestions.Whydidthegovernmentwanttoattemptthebuildingofthedam?Whatproblemsdidthenewdamleadto?Whatdidthegovernmentdowiththeproblem?Tobuildanewdamprogressproblems設計意圖：通過“細讀-獲知-歸納”，實現(xiàn)閱讀的初階目標，并讓學生感知“howaproblemwassolved”的關鍵：defineandanalyzetheproblem.A3:Readparagraph3&4in6mins,andanswerthequestions.1.HowdidUNdealwiththeproblem?195919601961Overthenext20years19802.Howweretheculturalrelicssaved?takedowninpiecesmovedtootherplacesputbacktogether設計意圖：利用時間軸等思維導圖的方式來提高學生“尋找-提煉信息”的能力。這一階段，讓學生感知解決問題的下一步驟是：develop&implementthesolution。A4:Readparagraph5in3mins,andanswerthequestions.Why

wastheprojectconsideredagreatsuccess?A5:Readparagraph1&6in5mins,figureout

1.DoesthewritermainlywanttointroducethecaseofAswanDamwiththispassage?

設計意圖：啟發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的批判性思維。這一階段，讓學生感知解決問題的最后一個階段是：evaluatetheresults。Step3.ReadforstructureAftergraspthedetailedinformationofthepassage,analyzethetextpatternofthispassage.文體：說明文exposition結構：總(P1)-分(P2-P5)-總(P6)

Topic-example-conclusion設計意圖：引導學生由文章的表層信息上升到篇章結構。培養(yǎng)學生的語篇建構意識。Step4.ReadforthinkingBasedonwhatwelearnt,findouttheprocessofsolvingproblems.

13524DefinetheproblemAnalyzetheproblemDevelopasolutionImplementthesolutionEvaluatetheresults設計意圖：此環(huán)節(jié)基于文本，又高于文本，實現(xiàn)從文本信息的具象思維到高階抽象思維的發(fā)展，也為學生解決問題建立了一個模型。Conclusion:Facedwiththeproblems,youshouldbe…Cooperative

OptimisticConfident設計意圖：這是對文章的一個小結。通過歸納，引導學生形成一種意識：問題并不可怕，有問題才會有進步，有時問題本身就是答案。這也是文章想向學生傳達的情感層面信息。AssignmentWorkingroupoffour.SurftheinternetforthechallengesthattheMogaocaveshasfaced.Writeanarticlebyusingthepatternofproblem-solutiontodealwiththeproblems設計意圖：利用problem-solution模式，解決莫高窟所面臨的挑戰(zhàn)。實現(xiàn)知識遷移創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。Step1.PresentShareandassessthearticlefromthefollowingaspectslikecontents,grammarcohesionandcoherenceaswellaslogic.設計意圖：通過交流分享，生生互評和師生互評的模式，檢測學生作業(yè)成果，以評促學，以評促教。Step2.ReviewforreadingRetellthesolutionstotheproblemofbuildingtheAswanDam.設計意圖：利用思維導圖及課文詞匯，復述解決新建阿斯旺大壩問題的方法，再次激發(fā)學生對課文的認識。Step3.Thinkanddiscuss1.Alotofmoneywasspenttoprotectthetemples.Doyouthinkitwasworthwhile?Whyorwhynot?設計意圖：關注主題意義，培養(yǎng)學生批判性思維。Step4.Express

1.FinishActivity5andsharetheanswerswitheachother.

2.Asstudents,doyouthinkitpossibletokeepbalancebetweeneconomicdevelopmentandtheprotectionofculturalrelics？Ifyes,how?Ifnot,whatdoyouprefer?Economyorculturalrelics?Why?

3.Writeapassag