《梁思成的故事》教案新部編本1

精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課設(shè)計(jì)[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan《梁思成的故事》教課設(shè)計(jì)第一課時(shí)課題梁思成的故事學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)梁思成及作者相關(guān)知識(shí)。能力目標(biāo)：梳理本文作者的寫作思路。感情與價(jià)值觀目標(biāo)：品嘗梁思成的人品魅力。重點(diǎn)重點(diǎn)：熟讀課文，思慮并概括梁思成的主要事跡，給課文劃分層次。難點(diǎn)難點(diǎn)：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)梁思成的故事，從中領(lǐng)會(huì)梁思成的人品魅力。教法導(dǎo)學(xué)式教課法、討論法課型新講課選擇是否采課前教師：多媒體課件用多媒是學(xué)生：預(yù)習(xí)課文準(zhǔn)備體教學(xué)教課備課總2課時(shí)第1課時(shí)第3課時(shí)時(shí)數(shù)時(shí)數(shù)數(shù)課堂教課過(guò)程設(shè)計(jì)教課內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、揭穿學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.序言：建筑是一項(xiàng)奇怪的藝術(shù)，好多建筑已經(jīng)成了人1.課件出示學(xué)習(xí)目1.看屏幕朗誦目類難得的文化遺產(chǎn)，好多建筑自己就是一個(gè)奇觀。比方，標(biāo)。指引學(xué)生研究標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任中國(guó)的故宮、埃及的金字塔等等。我們?nèi)祟愒诒Ｗo(hù)人類文目標(biāo)。務(wù)?；z產(chǎn)就是在保護(hù)我們的歷史。2.看投影，聽(tīng)老師2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（見(jiàn)課件）2.多媒體出示學(xué)法要求，掌握先學(xué)方二、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。導(dǎo)航，進(jìn)行詳盡學(xué)法。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan預(yù)習(xí)中重申課文朗誦，屢次朗誦。特別是重點(diǎn)段落，在段法指導(dǎo)。落朗誦中感悟梁思成的人品魅力，特別是表達(dá)中的“議3.閱讀課文，自學(xué)論”。教師在講解過(guò)程中還應(yīng)重視對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的解析。3.多媒體出示學(xué)習(xí)生字詞。感知大三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視。步驟，巡視指導(dǎo)，意，勾畫難解語(yǔ)句學(xué)法導(dǎo)航：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)時(shí)點(diǎn)1.學(xué)生自讀課文，解決字詞方面的疑難。評(píng)。2.走進(jìn)作者及人物，學(xué)生自主收集相關(guān)作者李輝及梁思成的知識(shí)。3.有感情地朗誦課文，整體感知課文。思慮并概括梁思成的主要事跡。4.檢查文學(xué)知識(shí)預(yù)4.學(xué)生反響梁思4.整體感知。習(xí)結(jié)果，課件出示。成、作者李輝相關(guān)(1)課文概括梁思成主要事跡有哪些？給課文劃分層次?；卮鹪鲅a(bǔ)，認(rèn)識(shí)作知識(shí)。(2)談?wù)勥@些事跡表現(xiàn)了梁思成怎樣的精神？者及人物一生。四、檢查學(xué)習(xí)收效。梁思成（1901—1972）廣東省新會(huì)人，是中國(guó)出名的建筑學(xué)家和建筑教育家。主要作品有吉林大學(xué)禮堂和教課樓、仁立公司門面、北京大學(xué)女生宿舍、人民英豪紀(jì)念碑、鑒真和尚紀(jì)念堂。作者介紹：李輝:湖北棗陽(yáng)人。1982年畢業(yè)于上海復(fù)旦大學(xué)中文系。著有《巴金論稿》、《胡風(fēng)公司冤案始末》、《滄?？丛啤?、《李輝文集》，散文集《秋白茫茫》等。散文集《秋白茫?！帆@全國(guó)首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)教課內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan檢查字詞。（1）讀一讀。5.討論，糾正。勘探（kān）宏偉（wēi’é）黯淡（àn）5.中差生注明填銹蝕（shí）邏輯（luójī）軒空，其余學(xué)生糾昂（xuān）正，全部學(xué)生一起痛惜(wǎn）壯碩（shuò）聳立（sǒng）6.多媒體出示指名朗誦、掌握。（2）講解以下詞語(yǔ)。中差生注明、填空，黯淡塔剎銹蝕軒昂驚嘆不已無(wú)并指引糾正、朗誦、所忌憚?wù)莆铡?.整體感知。6.交流思慮討論、(1)課文概括梁思成主要事跡有哪些？給課文劃分層次。小組合作研究結(jié)課文主要寫了四件事：果。增補(bǔ)明確要①梁思成夫妻當(dāng)年不畏艱險(xiǎn)，勘探山西應(yīng)縣木塔的情況。點(diǎn)，并做好筆錄。②梁思成對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)。③為保護(hù)奈良所作的努力。④梁思成對(duì)中國(guó)古建筑被毀的憂憤。7.指名回答，教師(2)談?wù)勥@些事跡表現(xiàn)了梁思成怎樣的精神？相機(jī)指引、點(diǎn)撥，7.自由討論、更明確：對(duì)工作認(rèn)真，執(zhí)著，無(wú)畏，求真求實(shí)，勇于研究的增補(bǔ)明確。同時(shí)多正，各抒己見(jiàn)。精神和對(duì)人類文化遺傳的無(wú)窮熱愛(ài)。媒體出示答案。五、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥。六、當(dāng)堂訓(xùn)練1.文學(xué)知識(shí)。8.指引學(xué)生討論、《梁思成的故事》選自《》，作者更正，并增補(bǔ)概括。8.多媒體出示，指（），1956年生，湖北隨縣人，著有名回答并指引訂《》等。此中《》曾獲首正。屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。9.做練習(xí)，個(gè)別指梁思成，中國(guó)現(xiàn)代出名建筑（）學(xué)家、建筑導(dǎo)。（）家和建筑師。主要作品有（）9.看屏幕，自主練（）（）。習(xí)，個(gè)別回答,并育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan七、板書設(shè)計(jì)：訂對(duì)答案。梁思成的故事李輝10.小結(jié)。依據(jù)板書主要事跡思想品德設(shè)計(jì)進(jìn)行小結(jié)。10.依據(jù)板書設(shè)計(jì)不畏艱險(xiǎn)，勘探山西應(yīng)縣木塔的情況進(jìn)行小結(jié)。梁思成對(duì)建筑的認(rèn)識(shí)。為保護(hù)奈良所作的努力。工作認(rèn)真，執(zhí)著，無(wú)畏，求真求實(shí)，勇于研究梁思成對(duì)中國(guó)古建筑被毀的憂憤。作業(yè)1.書寫生字詞。2.按要求預(yù)習(xí)。設(shè)置育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan第二課時(shí)課題學(xué)習(xí)

梁思成的故事寫法研究和寫作特色概括。學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路和手法。目標(biāo)3.與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》進(jìn)行比較研究重點(diǎn)重點(diǎn)：與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》進(jìn)行比較研究。難點(diǎn)難點(diǎn)：寫法研究和寫作特色概括。教法學(xué)導(dǎo)式教課法課型選擇是否采課前教師：制作多媒體課件學(xué)生：背誦課文用多媒準(zhǔn)備體教學(xué)教課備課總2課時(shí)第2課時(shí)

新講課是第4課時(shí)時(shí)數(shù)時(shí)數(shù)數(shù)課堂教課過(guò)程設(shè)計(jì)教課內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一、復(fù)習(xí)引入并揭穿學(xué)習(xí)目標(biāo)。1．學(xué)生回答并訂1．課件出示復(fù)習(xí)1.課文概括梁思成主要事跡有哪些？正。內(nèi)容，指后進(jìn)生回2.談?wù)勥@些事跡表現(xiàn)了梁思成怎樣的精神？答。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（見(jiàn)課件）二、指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。在品嘗重點(diǎn)語(yǔ)句的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物精神，將本文2．看屏幕朗誦目2．學(xué)習(xí)目標(biāo)。引與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》比較異同，進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)。標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)生研究目標(biāo)。三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰1.你是怎樣理解“梁思成只好屬于這個(gè)世紀(jì)”這句話精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan的？3．看投影，聽(tīng)老師3．多媒體出示學(xué)2.為何說(shuō)古建筑在梁思成眼中“永遠(yuǎn)是有生命的物要求，掌握先學(xué)方法導(dǎo)航，進(jìn)行詳盡體”？法。學(xué)法指導(dǎo)。3.作者說(shuō)梁思成擁有了“建筑的靈魂”，你怎樣理解這句話？4.梁思成怎樣對(duì)待北京古城墻？5.怎樣理解“我也是遼代的一塊木頭”？4.多媒體出示學(xué)四、檢查學(xué)習(xí)收效。4．學(xué)生先學(xué)，教師習(xí)任務(wù)，巡視指問(wèn)題一：明確：第一這是一種抒懷的、詩(shī)意的語(yǔ)言。重申巡視指導(dǎo)。導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及他是唯一無(wú)二的只有這個(gè)世紀(jì)才有，今后不再會(huì)出現(xiàn)第時(shí)討論。二個(gè)梁思成了；其次這也是對(duì)歷史富饒智慧的思慮，是一5.檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，種情致交融的寫法。表達(dá)了對(duì)重視人類文化精神、文化遺相機(jī)點(diǎn)撥、增補(bǔ)。產(chǎn)的歷史的一定，對(duì)梁思成的思想精神的欣賞，對(duì)梁思成故事的時(shí)代的令人遺憾的惋惜。5.學(xué)生反響學(xué)習(xí)結(jié)問(wèn)題五：從表面來(lái)看這是諷刺自己的執(zhí)拗，實(shí)質(zhì)上卻說(shuō)出果，并指生增補(bǔ)。了自己的力所不及力所不及，也示意著自己不當(dāng)協(xié)。五、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥。六十年前梁思成察看應(yīng)縣古塔，作者沒(méi)有親歷卻寫得生動(dòng)傳神，作者采納了什么樣的手法？作者沒(méi)有親目擊梁思成的所作所為，因此好多地方用到了想象的手法，但是我們其實(shí)不感覺(jué)虛假，都和作者同樣“相信它是真的?！边@是為何？與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》對(duì)照，本文與它有什么異同？教課內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan問(wèn)題一：6.報(bào)告交流學(xué)習(xí)結(jié)相似處：（1）都是表現(xiàn)今世學(xué)者的精神風(fēng)采。果，明確重點(diǎn)，做6.指名學(xué)生回答（2）都以表達(dá)主人公的事跡為主。好筆錄。并增補(bǔ)。不同樣處：涂元季是錢老的秘書，與錢老朝夕相處，應(yīng)該說(shuō)對(duì)錢老的言談舉止，聲音笑臉很熟習(xí)，但涂元季重視寫事情自己，稀有肖像、行動(dòng)描述，極少用華麗的形容來(lái)抒懷。作者李輝構(gòu)思此文時(shí)，梁思成已過(guò)世21年，作者不行能與梁思成有直接交往，但卻寫得比涂元季優(yōu)秀。李輝是作7.自由討論，更正，7.指引學(xué)生討論，家.對(duì)梁思成的事跡不可是是記述描述，并且是帶著自己各抒己見(jiàn)。更正并合時(shí)點(diǎn)撥。的想象、感覺(jué)、理解、討論。文章除了詩(shī)意的抒懷、智慧的評(píng)書、飽含熱忱組成了一種既有感情強(qiáng)度又有智性深度的風(fēng)格。問(wèn)題二：作者沒(méi)有親目擊梁思成的所作所為，因此好多地方用到了想象等多種手法：①.從自己身臨古塔的情況睜開歷史的想象；8.學(xué)生概括寫作手8.教師點(diǎn)撥并相②.主觀想象缺少可信度，作者用當(dāng)事人的回憶填補(bǔ)不足；法。機(jī)板書。.作者不只敘事、抒懷，還有智慧的考慮，作者的討論“木塔建成此后，能夠梁思成一定是歷史第一人”一定梁思成察看的意義。④.作者除了想象、抒懷、思慮還想要表現(xiàn)梁思成的內(nèi)心。對(duì)于作者沒(méi)法看得見(jiàn)摸得著的部分作者采納和旅游者心9.默讀10—13自9.教師指名回答情來(lái)比較：旅游者眼中的古跡可是一些不同樣的建筑物，梁然段，思慮并回答問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生中思成第一把這些建筑看作有生命的（“一磚一瓦，一根問(wèn)題。存在的共性問(wèn)題都是活生生的存在”）；其次他把自己的生命與古跡結(jié)合教師恩賜點(diǎn)撥指為一個(gè)整體（“他絕不是對(duì)象融為一體了?！保?dǎo)。問(wèn)題三：這是吻合歷史事實(shí)、生活真實(shí)和主人公思想邏輯的合理聯(lián)10.先聽(tīng)他人的發(fā)10.小結(jié)全文。想、想象；即便梁思成的言行有更多的虛假，也因吻合主言，爾后談?wù)勛约喝斯乃枷脒壿嫼同F(xiàn)今世人們的思想、感情而感覺(jué)應(yīng)該是的收獲。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)|Excellentteachingplan這樣。這類前提下，文中聯(lián)想、想象那些細(xì)節(jié)就會(huì)歷歷在目，也很有生活的真實(shí)性，即便主人公的言行虛假的成分多，也因其吻合主人公的思想邏輯以及文章重視講的現(xiàn)代建筑思想的靈魂，所寫出的梁思成保護(hù)文化遺產(chǎn)的精神