科教版五年級《設(shè)計(jì)制作小賽車》教學(xué)設(shè)計(jì)

科教版五年級《設(shè)計(jì)制作小賽車》教課方案孫端鎮(zhèn)皇甫小學(xué)金東權(quán)一、設(shè)計(jì)思想我們處在一個永遠(yuǎn)運(yùn)動的世界中，全部物體都在不斷地運(yùn)動著；我們處在一個力的世界中，力無處不在，世界就是靠著力的作用聯(lián)系在一起的。運(yùn)動和力是互相聯(lián)系的，物體運(yùn)動狀態(tài)的改變都是由于受了力的作用，力是運(yùn)動狀態(tài)改變的唯一原由。學(xué)生對運(yùn)動和力其實(shí)其實(shí)不陌生，他們有著自己直觀的感性經(jīng)驗(yàn)，在他們看來，有的物體是靜止的，有的物體是運(yùn)動的；物體由于碰到力的作用從靜止開始運(yùn)動，由于力的連續(xù)作用而保持運(yùn)動，由于失掉了力的作用而慢慢停止下來這些見解在科學(xué)理論上有的是正確的有的不正確，但這是他們直察看看得出的經(jīng)驗(yàn)。依據(jù)學(xué)生的原有認(rèn)識和認(rèn)知水平，本單元選擇了他們熟習(xí)的車作為主要研究對象，在實(shí)際條件下而不是在理論的條件下，研究車在力的作用下怎樣運(yùn)動起來，研究不同樣的力對車的運(yùn)動產(chǎn)生怎樣的影響，還選擇了如丈量力的大小等一些相關(guān)活動配合。經(jīng)過以上活動引導(dǎo)學(xué)生對物體的運(yùn)動、作使勁和兩者的關(guān)系進(jìn)行感知和思慮，認(rèn)識到改變物體靜止或運(yùn)動狀態(tài)，一定有力的作用，作使勁的大小、方向不同樣，對物體運(yùn)動的影響不同樣。這將為他們今后深人研究運(yùn)動和力確立必然的基礎(chǔ)。二、教材解析第一部分（第1—3課）認(rèn)識重力、彈力、反沖力，用這些力作動力使小車運(yùn)動起來，研究動力的大小與小車運(yùn)動的關(guān)系。第二部分（第4課）學(xué)習(xí)丈量力的大小，認(rèn)識力的單位“?！?為研究摩擦力大小做好技術(shù)上的準(zhǔn)備。第三部分（第5?7課）認(rèn)識摩擦力，研究影響摩擦力大小的一些要素，研究摩擦力對物體運(yùn)動的影響。第四部分（第8課），著手制作，用所學(xué)知識設(shè)計(jì)和制作一個小車。三、學(xué)情解析經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在以下幾方面獲得發(fā)展：在科學(xué)見解方面，認(rèn)識滑動、轉(zhuǎn)動、反沖運(yùn)動，知道物體運(yùn)動有不同樣形式。初步認(rèn)識重力、彈力和摩擦力，知道力有大小和方向，力的大小是能夠丈量的，認(rèn)識力的單位“?！?。認(rèn)識影響摩擦力大小的一些要素和對運(yùn)動的影響。知道要改變物體靜止或運(yùn)動狀態(tài)，一定有力的作用。認(rèn)識什么是設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)的一般程序。在科學(xué)研究方面，能做本單元中的簡單實(shí)驗(yàn)。在教師指導(dǎo)下會做研究摩擦力大小的比較實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷推斷、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、查驗(yàn)推斷的過程，并作實(shí)驗(yàn)記錄。能用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)作判斷和講解，如對摩擦力有利仍是有害作判斷，對自行車上增添和減少摩擦力的設(shè)計(jì)作講解。會用彈簧測力計(jì)丈量力的大小。在教師指導(dǎo)下，能夠運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗(yàn)勇敢想象，創(chuàng)立性制作小賽車。四、教課目的?經(jīng)歷設(shè)計(jì)小車的過程，初步掌握一般設(shè)計(jì)程序，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的意義。2?經(jīng)歷有目的地制作小車的過程，鍛煉著手實(shí)踐能力，加強(qiáng)綜合運(yùn)用知識的能力。3?經(jīng)過活動，培育著手制作的興趣，感覺科學(xué)與技術(shù)的親密聯(lián)系。五、要點(diǎn)難點(diǎn)要點(diǎn)：經(jīng)過設(shè)計(jì)和制作小車，讓學(xué)生自覺和有目的地經(jīng)歷設(shè)計(jì)的過程和著手制作的過程。難點(diǎn)：初步掌握一般設(shè)計(jì)程序，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的意義。六、教課策略與手段本課教課中所運(yùn)用的教課模式、教課策略和教課手段。七、課前準(zhǔn)備每組學(xué)生：采集相關(guān)賽車的資料。教師準(zhǔn)備：各種汽車的錄像資料、掛圖、預(yù)先制作好的小車數(shù)輛。賽車錄像(約3分鐘)，各種車輛圖片八、教課過程(一)、導(dǎo)入1、出示各種車的圖片，發(fā)問：請你說一說這些車的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)？2、學(xué)生介紹。3、揭題：我們也來當(dāng)當(dāng)小工程師，設(shè)計(jì)制作一輛賽車。板書：設(shè)計(jì)制作小賽車(二)、工程師怎樣設(shè)計(jì)賽車1、發(fā)問：真切的賽車是怎樣的呢？出示“真切的賽車時速要達(dá)到300千米以上，同時要盡量做到平穩(wěn)、安全?！焙唾愜嚨膱D片。2、發(fā)問：這輛車的哪些設(shè)計(jì)特點(diǎn)吻合上邊的要求？3、學(xué)生察看、議論。4、交流告告。輪胎很寬，能夠增大摩擦力，防備打滑設(shè)計(jì)力量大的發(fā)動機(jī)。車身重心很低，輪與輪之間的距離較寬，執(zhí)行牢固。車身流線型，阻力減到最低。(三)、設(shè)計(jì)我們的小賽車1、過渡發(fā)問：因而可知，工程師是怎樣設(shè)計(jì)賽車的？2、我們設(shè)計(jì)小賽車要考慮哪些問題呢？3、出示挑戰(zhàn)任務(wù)車身長不能夠高出25厘米；用橡筋或氣球作動力；執(zhí)行的行程要盡量長。4、學(xué)生議論設(shè)計(jì)方案。（四）、制作、展現(xiàn)我們的賽車交流展現(xiàn)賽車?發(fā)言：老師看到每個小組都帶來了優(yōu)秀的小賽車，能不能夠在展現(xiàn)臺上一一展現(xiàn)，跟大家亮個相？（教師在講臺前準(zhǔn)備好“一字型”的展現(xiàn)平臺，讓全部賽車同時亮相，同時讓每個小組一名成員作為講解員，一名成員作為輔助員，介紹自己小組的賽車，參加全班合作交流評論）全班議論：準(zhǔn)備怎樣介紹自己小組的賽車？名稱長處：給自己的賽車取個吻合特點(diǎn)的名字，向大家說明小車的最大長處。制作過程：小組是怎樣分工合作的？設(shè)計(jì)制作的過程是怎樣的？碰到什么問題？怎樣解決的？制作原理：在小車上應(yīng)用了哪些科學(xué)知識及技巧？賽車特點(diǎn)：自己組的賽車還有哪些設(shè)計(jì)奇妙或別開生面之處？自我評論：自己組的賽車成功之處在哪里？最大的收獲是什么？展望自己賽車的獲勝理由。改進(jìn)舉措：有什么遺憾？哪些問題還沒有解決，需要請大家?guī)兔ο敕椒ǖ模糠纸M議論，準(zhǔn)備交流內(nèi)容。?介紹展現(xiàn)和評論活動。其余同學(xué)都當(dāng)評委，在各個小組展現(xiàn)的基礎(chǔ)上，能夠提出問題，認(rèn)識想認(rèn)識的事情，也能夠當(dāng)場作出評論，展望競賽中可能會出現(xiàn)的問題，依據(jù)展現(xiàn)內(nèi)容初步評選出一些有特點(diǎn)的賽車，教師可邊參加議論邊板書指引成以下表格內(nèi)容：賽車活動誰是真英豪，只幸虧實(shí)踐中去考據(jù)，讓我們大家拿著競賽評論卡，經(jīng)過現(xiàn)場競賽后再一次評出一些特點(diǎn)小車，各個小組對每一輛賽車都要打分，爾后依據(jù)比較分別對各輛車進(jìn)行評價(jià)，評出最正確項(xiàng)目。注意：為了保證競賽的公正性，每個小組輪門派兩人作評委和賽車員，我們將進(jìn)行兩場競賽！請大家既要做好自己小組的競賽工作，也要實(shí)時地給其余小組的賽車作出一個公正的評論。請到操場上去競賽吧！組織學(xué)生到操場進(jìn)行賽車。在操場上畫出一條起賽線，成立綜合察看哨和評論崗、計(jì)時員，開始兩場競賽。三、改進(jìn)賽車的活動競賽結(jié)束了，每個小組都對自己的賽車有了一個比較全面的認(rèn)識，同時也對自己的預(yù)設(shè)與實(shí)質(zhì)狀況進(jìn)行了比較，必然發(fā)現(xiàn)了一些自己賽車的不足之處，怎么辦？能夠借鑒其余小組賽車的長處對自己小組賽車進(jìn)行更正，也能夠在自己本來設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上依據(jù)競賽實(shí)況進(jìn)行調(diào)整，還能夠去征采其余小組對自己小組賽車的評論建議，綜合更正自己的賽車。有沒有信心讓自己的賽車更上一層樓？好，請大家回到教室重新對自己的賽車進(jìn)行