【課件】網(wǎng)課-回歸教材 養(yǎng)成素養(yǎng)

回歸教材養(yǎng)成素養(yǎng)2023屆高三讀書(shū)指導(dǎo)回歸教材養(yǎng)成素養(yǎng)科學(xué)思維生命觀念科學(xué)探究社會(huì)責(zé)任二輪復(fù)習(xí)中如何才是有效回歸教材？第一，尋找生命的本質(zhì)——生命觀念。

如：生命的物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系、物質(zhì)與能量的關(guān)系、進(jìn)化與適應(yīng)的關(guān)系、穩(wěn)態(tài)與平衡的關(guān)系、信息觀等。具體有： 1、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是以物質(zhì)作為基礎(chǔ)的；2、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是有層次的；3、生命系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)與結(jié)構(gòu)之間是有聯(lián)系的，如細(xì)胞內(nèi)各種膜結(jié)構(gòu)之間相互聯(lián)系形成生物膜系統(tǒng)；生產(chǎn)者和各級(jí)消費(fèi)者靠食物聯(lián)系構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)；4、生命系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)大多是動(dòng)態(tài)的、活的、變化的，如染色體和染色質(zhì)是同一物質(zhì)在不同時(shí)期的存在狀態(tài)，它們?cè)诩?xì)胞周期的不同階段不僅有形態(tài)的改變，還能在相關(guān)結(jié)構(gòu)的協(xié)助下在細(xì)胞內(nèi)運(yùn)動(dòng)。5、功能是作為部分的結(jié)構(gòu)對(duì)整體的貢獻(xiàn)。例如，葉綠體的功能，就要看葉綠體對(duì)細(xì)胞有什么貢獻(xiàn)。離開(kāi)了整體，局部結(jié)構(gòu)的功能就無(wú)從談起。因此，認(rèn)識(shí)某層次結(jié)構(gòu)的功能，不能離開(kāi)它上一層次的整體。例如，認(rèn)識(shí)細(xì)胞器的功能就不能離開(kāi)細(xì)胞；認(rèn)識(shí)器官的功能，就不能離開(kāi)生物體。6、生命體最基本的特征是自我更新和自我復(fù)制（即代謝和繁殖）7、生物是不斷進(jìn)化的，現(xiàn)在的生物都是進(jìn)化來(lái)的，現(xiàn)存的所有生物之間都有親緣關(guān)系，它們有著共同的祖先；進(jìn)化的過(guò)程大體是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低等到高等，從水生到陸生；進(jìn)化的機(jī)制主要解釋為現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，包括以自然選擇學(xué)說(shuō)為核心的物種形成理論以及協(xié)同進(jìn)化理論；進(jìn)化的結(jié)果表現(xiàn)為分子的進(jìn)化、物種的進(jìn)化及生態(tài)系統(tǒng)的進(jìn)化；進(jìn)化的方向是多元的，進(jìn)化的結(jié)果是不完美的，進(jìn)化產(chǎn)生的新物種不一定對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力更強(qiáng)，而是占領(lǐng)更多的生態(tài)位，更加充分地利用地球上的資源和空間等等。8、所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調(diào)節(jié)機(jī)制維持其穩(wěn)態(tài)。9、生命系統(tǒng)內(nèi)部存在著各種因素和過(guò)程的平衡，這種平衡是動(dòng)態(tài)的。例如，同化作用和異化作用的平衡、營(yíng)養(yǎng)平衡（血糖平衡、水鹽平衡等）、生態(tài)平衡（生產(chǎn)者和消費(fèi)者數(shù)量的平衡等）。10、生物體內(nèi)部各種過(guò)程的平衡受信息的調(diào)控（遺傳信息、激素、神經(jīng)沖動(dòng)、細(xì)胞因子等），生態(tài)平衡也離不開(kāi)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部信息的調(diào)控。11、沒(méi)有特殊的生命元素，組成生命體的元素自然界中都有，它們都來(lái)自于無(wú)機(jī)自然界。生命體有選擇地從外界吸收有用的物質(zhì)，且生物大分子（如蛋白質(zhì)、核酸、多糖）是生命體獨(dú)有的。12、生命體內(nèi)部的物質(zhì)并不是隨機(jī)堆放在細(xì)胞中就能完成生命活動(dòng)的，而是有序地組織起來(lái)形成結(jié)構(gòu)。13、生命過(guò)程需要能量驅(qū)動(dòng)，生命系統(tǒng)都是耗散結(jié)構(gòu)，需要引入能量來(lái)維持有序性。14、生命系統(tǒng)的各個(gè)層次都有能量的流動(dòng)和轉(zhuǎn)換。15、能量以物質(zhì)為載體。細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)有放能反應(yīng)和吸能反應(yīng)，二者總是偶聯(lián)的（通過(guò)ATP的合成和分解）。16、光能是幾乎所有生命系統(tǒng)中能量來(lái)源的最終源頭，但是對(duì)大多數(shù)生命體來(lái)說(shuō)，光能并不能直接利用，而是要通過(guò)化學(xué)反應(yīng)轉(zhuǎn)化為化學(xué)能才能被利用（即使在綠色植物體內(nèi)，也有許多細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用）。17、生命系統(tǒng)的能量流動(dòng)同樣遵循能量守恒定律。這些概念經(jīng)過(guò)進(jìn)一步提煉，就可以升華為生命的能量觀。18、生命系統(tǒng)都是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。遺傳信息、神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)等都離不開(kāi)信息的傳遞。第二，熟悉科學(xué)研究方法——科學(xué)思維、科學(xué)探究。如：歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維、創(chuàng)造性思維等方法?？茖W(xué)思維是基于事實(shí)證據(jù)、運(yùn)用科學(xué)概念、通過(guò)科學(xué)推理和論證對(duì)客觀事物的本質(zhì)、規(guī)律及其相互關(guān)系作出判斷和解釋、對(duì)客觀事物的發(fā)展變化作出預(yù)測(cè)的認(rèn)識(shí)方式?？茖W(xué)思維是一種重視實(shí)證和邏輯的求真務(wù)實(shí)的思維習(xí)慣和能力；既是常規(guī)邏輯思維在科學(xué)領(lǐng)域的具體運(yùn)用，又需要批判審視、質(zhì)疑包容的思維取向和心理品格，還要靠想象、聯(lián)想、直覺(jué)和靈感等非邏輯思維提出創(chuàng)造性見(jiàn)解。在它所運(yùn)用的邏輯思維中，概念、判斷、推理和論證都是思維的形式?？茖W(xué)思維作為一種思維習(xí)慣，對(duì)科學(xué)專業(yè)工作者來(lái)說(shuō)，主要是指在面對(duì)科學(xué)問(wèn)題時(shí)，首先運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)造性思維提出猜想或假說(shuō)，再尋找證據(jù)檢驗(yàn)猜想或假說(shuō)是否成立，而設(shè)計(jì)尋找證據(jù)的方案、對(duì)證據(jù)的分析和解釋都要靠邏輯思維；還包括在面對(duì)一種科學(xué)的觀點(diǎn)或結(jié)論時(shí)，運(yùn)用批判性思維進(jìn)行思考和追問(wèn)：這種觀點(diǎn)或結(jié)論是否有證據(jù)的支持？證據(jù)是否可靠和充分？從給出的證據(jù)到得出的結(jié)論之間邏輯是否嚴(yán)謹(jǐn)？對(duì)證據(jù)是否可能有其他解釋？而對(duì)公眾包括絕大多數(shù)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的目標(biāo)“不是要成為科學(xué)家，而是去了解科學(xué)研究的基礎(chǔ)，從而成為科學(xué)信息的明智消費(fèi)者”。而要成為科學(xué)信息的明智消費(fèi)者，就需要培養(yǎng)批判質(zhì)疑、重視實(shí)證和邏輯的科學(xué)思維習(xí)慣。電子教材：

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