【公開(kāi)課課件】七下14《驛路梨花》課件(共53張PPT)

14驛路梨花情境引入

玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。

白居易(唐)《長(zhǎng)恨歌》寂寞空庭春欲晚，梨花滿(mǎn)地不開(kāi)門(mén)。

劉方平(唐)《春怨》忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

岑參(唐)《白雪歌送武判官歸京》燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明。

晏殊(北宋)《破陣子·春景》夢(mèng)回人遠(yuǎn)許多愁，只在梨花風(fēng)雨處。

辛棄疾(南宋)《玉樓春·風(fēng)前欲勸春光住》同學(xué)們，由梨花的圖片你們想到了哪些關(guān)于梨花的詩(shī)句？

在不同的詩(shī)句中梨花有不同的象征意義，彭荊風(fēng)這篇小說(shuō)的題目《驛路梨花》出自南宋陸游的詩(shī)句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)”。那么，本文講述了一個(gè)怎樣的故事，文中的“梨花”又有怎樣的含義呢？讓我們一起走進(jìn)課文《驛路梨花》。驛路梨花

彭荊風(fēng)1、學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。2、理清文章的記敘順序。3、分析、理解“梨花”在文中的不同含義。4、學(xué)習(xí)心懷善良、感恩與助人為樂(lè)的雷鋒精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)

彭荊風(fēng)，1929年生，祖籍江西萍鄉(xiāng)，1949年夏參加中國(guó)人民解放軍，1950年春隨軍進(jìn)入云南。三十年來(lái)，他一直生活在云南邊寨，熟悉當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的生活，寫(xiě)了許多反映邊疆生活的作品。走近作者人物介紹

《今夜月色好》獲全國(guó)第八屆優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)；《紅指甲》獲首屆金盾獎(jiǎng)；《蠻帥部落的后代》獲全國(guó)第二次少兒文藝創(chuàng)作三等獎(jiǎng)；

報(bào)告文學(xué)《覆蓋再覆蓋》獲1987年全軍當(dāng)代軍人風(fēng)貌獎(jiǎng)；

報(bào)告文學(xué)《解放大西南》獲第五屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)；

短篇小說(shuō)《陰陽(yáng)有隔》榮獲第二屆邊疆文學(xué)·昊龍年度文學(xué)年度短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。優(yōu)秀作品朗讀課文檢測(cè)預(yù)習(xí)寨子()攆走()扛著()驛路()迷茫()陡峭()簡(jiǎn)陋()竹篾()露宿()修葺()晶瑩()折損()菌子()麂子()

恍惚()露宿：意思是在室外或郊野住宿。修葺：修理。niǎnzhàijǐhuǎnghūqìjùnkángyìmángdǒuqiàolòumièlùsùyíngzhés?n字詞積累再讀課文整體感知

概括課文講述的一個(gè)故事，思考：1、文中故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪里？2、文中出現(xiàn)了哪些人物？3、按小茅屋修蓋、維護(hù)的先后順序，展示文中人物與小茅屋之間的故事。4、按人物的出場(chǎng)順序，展示展示文中人物與小茅屋之間的故事。5、課文采用的記敘順序是什么？有什么作用？

6、以“我”和老余的所見(jiàn)所聞為順序，復(fù)述故事情節(jié)。

一個(gè)故事：

小說(shuō)通過(guò)發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動(dòng)地展示了雷鋒精神在祖國(guó)邊疆軍民中生根開(kāi)花、發(fā)揚(yáng)光大的動(dòng)人情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂(lè)于助人、熱情好客的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助的良好社會(huì)風(fēng)貌。1、文中故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪里？

哀牢山深處一所小茅屋。2、文中出現(xiàn)了哪些人物？

“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花。3、按小茅屋修蓋、維護(hù)的先后順序列表如下：“我們”路過(guò)住宿，修屋十多年前解放軍戰(zhàn)士路過(guò)建小茅屋十多年前的第二天以后梨花姑娘常常來(lái)照料小茅屋前幾年梨花出嫁后妹妹接著照料小茅屋上個(gè)月瑤族老人借住暮色中到第二天早晨4、按人物的出場(chǎng)順序列表如下：照料小茅屋“我”和老余房頂加草，挖排水溝瑤族老人專(zhuān)門(mén)運(yùn)糧食一群姑娘照料小茅屋解放軍砍樹(shù)割草蓋小屋梨花

結(jié)合上述內(nèi)容，思考討論課文采用的記敘順序是什么？有什么作用？1、以“我”和老余的行蹤為線索，一晚一早的所見(jiàn)所聞的時(shí)間順序組織材料，采用的是（順敘）。2、其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是（插敘）。3、從小茅屋建造和維護(hù)的過(guò)程來(lái)看，課文采用的是（倒敘）。作用：設(shè)置懸念、引人入勝、波瀾起伏。十幾年前解放軍路過(guò)建小茅屋

梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出嫁后妹妹接著照料小茅屋瑤族老人借住照看小茅屋“我們”路過(guò)住宿，修屋12345插敘插敘插敘細(xì)讀課文探究寫(xiě)法

1、兩次誤會(huì)、三個(gè)懸念思考：⑴“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”發(fā)生了幾次誤會(huì)？作者設(shè)置了幾個(gè)懸念？⑵本文設(shè)置巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，一波三折，這樣寫(xiě)有什么表達(dá)效果呢？?jī)纱握`會(huì)你能找出這兩次誤會(huì)在什么地方嗎？

“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋后，圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”發(fā)生了幾次誤會(huì)？我、老余，見(jiàn)到小茅屋。茅屋主人是誰(shuí)？不是他。瑤族老人是專(zhuān)門(mén)來(lái)送糧食的。主人是他？？喂！你們誰(shuí)是梨花?。棵┪荻ㄊ悄銈兊睦?？是他們蓋的小茅屋呀！這才是梨花！可你見(jiàn)不著喔！她出嫁了兩次誤會(huì)“我們”認(rèn)為瑤族老人是“主人”時(shí)，他說(shuō)不是?！拔覀儭焙同幾謇先苏J(rèn)為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。第一次第二次三個(gè)懸念你能找出這三個(gè)懸念在什么地方嗎?作者設(shè)置了幾個(gè)懸念?三個(gè)懸念這是什么人的房子呢？到底誰(shuí)是房子的主人呢？解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？懸念一懸念二懸念三表達(dá)效果

通過(guò)懸念和誤會(huì)的安排和展開(kāi)，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣?？偨Y(jié)過(guò)渡

三個(gè)懸念、兩次誤會(huì)，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，從“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋之后，全文便圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)？”來(lái)推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展。那么小茅屋的主人到底是誰(shuí)呢？小茅屋的真正主人是誰(shuí)？梨花嗎？梨花的妹妹嗎？瑤族老人嗎？解放軍叔叔嗎？2、追根溯源，尋找主人

你認(rèn)為小茅屋的主人到底是誰(shuí)呢？是瑤族老人嗎？是梨花嗎？是梨花的妹妹嗎？是解放軍戰(zhàn)士嗎？

到小說(shuō)的最后，通過(guò)哈尼族小姑娘，終于知道了事情的原委：解放軍戰(zhàn)士為了方便過(guò)路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了小茅屋；梨花姑娘深受感動(dòng)，要用為人民服務(wù)的精神繼續(xù)幫助過(guò)路人，并且一直照料著小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妺接管了小茅屋；瑤族老人、“我”和老余等過(guò)路人，受到照料，心存感激，也都盡力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。

小茅屋的真正主人是誰(shuí)？梨花嗎？梨花的妹妹嗎？瑤族老人嗎？解放軍叔叔嗎？茅屋的建造者、照管者都是主人精讀課文體味情感

驛路上的行人得到了照顧，在孤獨(dú)的旅途中，在漆黑的夜晚，在饑餓的疲魚(yú)里，是這間小茅屋給予了他們希望與溫暖，這不禁讓我想到了一句話：感恩在路上。那么，課文題目是《驛路梨花》，“梨花”在文章中出現(xiàn)了幾次？又有何含義呢？復(fù)習(xí)導(dǎo)入一、五寫(xiě)梨花，各有不同思考：文中幾次寫(xiě)到“梨花”？將其語(yǔ)句勾出，并思考其作用。討論、交流、明確：

五寫(xiě)梨花：其含義概括起來(lái)主要是三個(gè)方面——自然界的梨花、人名、雷鋒精神。聚焦梨花自然界的梨花

1、白色梨花開(kāi)滿(mǎn)枝頭，多么美麗的一片片梨樹(shù)林啊!這是自然界的梨花，一是寫(xiě)出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，潔白，美麗。二是出現(xiàn)在人們需要幫助的時(shí)候，帶給人希望和溫暖。三是點(diǎn)題，為故事情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。2、一彎新月月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹(shù)林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花辦輕輕飄落在我們身上。

實(shí)寫(xiě)淡淡月光下輕輕輕飄落的梨花辨，營(yíng)造了美的意境。

“白色梨花開(kāi)滿(mǎn)枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊!”“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！?/p>

——這是自然界的梨花。人名

3、“我到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來(lái)對(duì)門(mén)山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!

這是寫(xiě)人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。4、這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……先寫(xiě)花，后寫(xiě)人

先寫(xiě)花，后寫(xiě)人，把花和人自然地結(jié)合在一起。作者借助梨花，贊美了給人們提供幫助的梨樹(shù)林邊小茅屋的主人。5、“我望著這群充滿(mǎn)朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：‘驛路梨花處處開(kāi)。’”

——“驛路梨花”雙關(guān)語(yǔ)，指花和人，“處處開(kāi)”實(shí)際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。雷鋒精神

“梨花”是文章的線索，貫穿全文，在理解了不同“梨花”的含義之后，我們知道了“花”不僅是指自然界的景物和人名，還象征著“雷鋒精神”。那么，你能在課文中尋找到對(duì)“雷鋒精神”傳承的事例嗎?總結(jié)過(guò)渡二、梨花綻放，處處花香1、“我”和老余修葺小茅屋（給屋頂加草，挖排水溝），向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)，方便過(guò)路的人。

2、瑤族老人專(zhuān)門(mén)送糧食、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘學(xué)習(xí)，方便過(guò)路的人

3、哈尼族小姑娘照管小茅屋，向解放軍戰(zhàn)士和組姐學(xué)習(xí)。

4、梨花照料小茅屋，向解放軍戰(zhàn)士學(xué)習(xí)，方便過(guò)路的人。

5、解放軍戰(zhàn)士砍樹(shù)割草蓋小茅屋，向雷鋒同志學(xué)習(xí)，方便過(guò)路的人。思考：文章中哪些事件是“梨花”綻放的體現(xiàn)呢?

“驛路梨花”處處生香，我們看到了在邊陲之地的淳樸民風(fēng)和不計(jì)回報(bào)的助人為樂(lè)精神，這種精神值得我們學(xué)習(xí)、繼承、弘揚(yáng)。在學(xué)習(xí)了文本之后，我們?cè)倩氐轿恼碌臉?biāo)題上，文章以《驛路梨花》為標(biāo)題，有何妙處呢?總結(jié)過(guò)渡二、驛路梨花，品味妙處

思考：課文用《驛路梨花》作為標(biāo)題，有什么妙處呢?交流、明確：文中的“驛路”，指過(guò)往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂(lè)精神長(zhǎng)盛不衰的地域見(jiàn)證。①“驛路梨花”既指自然界的梨花：潔白、香氣四溢。又指梨花姑娘：助人為樂(lè)，朝氣蓬勃，淳樸熱情。還指解放軍戰(zhàn)士：無(wú)私奉獻(xiàn)，為人民服務(wù)。也指邊疆民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)：淳樸熱情，知恩圖報(bào)，從善如流。更是雷鋒鋒同志助人為樂(lè)精神的象征。②“驛路梨花”將標(biāo)題與主題，形式與內(nèi)容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯(lián)系。③“驛路梨花”語(yǔ)出陸游的詩(shī)，為文章增添了文化韻味。

每個(gè)人都會(huì)遇到各種困難與不幸，如果人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，那么這個(gè)社會(huì)便會(huì)充滿(mǎn)真、善、美?？偨Y(jié)過(guò)渡拓展延伸洗滌心