【公開課課件】七下14《驛路梨花》課件(共53張PPT)

14驛路梨花情境引入

玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。

白居易(唐)《長恨歌》寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。

劉方平(唐)《春怨》忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

岑參(唐)《白雪歌送武判官歸京》燕子來時新社，梨花落后清明。

晏殊(北宋)《破陣子·春景》夢回人遠許多愁，只在梨花風雨處。

辛棄疾(南宋)《玉樓春·風前欲勸春光住》同學們，由梨花的圖片你們想到了哪些關于梨花的詩句？

在不同的詩句中梨花有不同的象征意義，彭荊風這篇小說的題目《驛路梨花》出自南宋陸游的詩句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開”。那么，本文講述了一個怎樣的故事，文中的“梨花”又有怎樣的含義呢？讓我們一起走進課文《驛路梨花》。驛路梨花

彭荊風1、學習略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。2、理清文章的記敘順序。3、分析、理解“梨花”在文中的不同含義。4、學習心懷善良、感恩與助人為樂的雷鋒精神。學習目標

彭荊風，1929年生，祖籍江西萍鄉(xiāng)，1949年夏參加中國人民解放軍，1950年春隨軍進入云南。三十年來，他一直生活在云南邊寨，熟悉當地少數民族的生活，寫了許多反映邊疆生活的作品。走近作者人物介紹

《今夜月色好》獲全國第八屆優(yōu)秀短篇小說獎；《紅指甲》獲首屆金盾獎；《蠻帥部落的后代》獲全國第二次少兒文藝創(chuàng)作三等獎；

報告文學《覆蓋再覆蓋》獲1987年全軍當代軍人風貌獎；

報告文學《解放大西南》獲第五屆魯迅文學獎；

短篇小說《陰陽有隔》榮獲第二屆邊疆文學·昊龍年度文學年度短篇小說獎。優(yōu)秀作品朗讀課文檢測預習寨子()攆走()扛著()驛路()迷茫()陡峭()簡陋()竹篾()露宿()修葺()晶瑩()折損()菌子()麂子()

恍惚()露宿：意思是在室外或郊野住宿。修葺：修理。niǎnzhàijǐhuǎnghūqìjùnkángyìmángdǒuqiàolòumièlùsùyíngzhés?n字詞積累再讀課文整體感知

概括課文講述的一個故事，思考：1、文中故事發(fā)生的地點在哪里？2、文中出現了哪些人物？3、按小茅屋修蓋、維護的先后順序，展示文中人物與小茅屋之間的故事。4、按人物的出場順序，展示展示文中人物與小茅屋之間的故事。5、課文采用的記敘順序是什么？有什么作用？

6、以“我”和老余的所見所聞為順序，復述故事情節(jié)。

一個故事：

小說通過發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動地展示了雷鋒精神在祖國邊疆軍民中生根開花、發(fā)揚光大的動人情景，再現了西南邊疆少數民族樂于助人、熱情好客的淳樸民風，歌頌了互幫互助的良好社會風貌。1、文中故事發(fā)生的地點在哪里？

哀牢山深處一所小茅屋。2、文中出現了哪些人物？

“我”和老余、瑤族老人、一群哈尼小姑娘、解放軍戰(zhàn)士、梨花。3、按小茅屋修蓋、維護的先后順序列表如下：“我們”路過住宿，修屋十多年前解放軍戰(zhàn)士路過建小茅屋十多年前的第二天以后梨花姑娘常常來照料小茅屋前幾年梨花出嫁后妹妹接著照料小茅屋上個月瑤族老人借住暮色中到第二天早晨4、按人物的出場順序列表如下：照料小茅屋“我”和老余房頂加草，挖排水溝瑤族老人專門運糧食一群姑娘照料小茅屋解放軍砍樹割草蓋小屋梨花

結合上述內容，思考討論課文采用的記敘順序是什么？有什么作用？1、以“我”和老余的行蹤為線索，一晚一早的所見所聞的時間順序組織材料，采用的是（順敘）。2、其中瑤族老人打獵迷路，夜宿茅，解放軍蓋小屋，梨花姐妹照料小茅屋又是（插敘）。3、從小茅屋建造和維護的過程來看，課文采用的是（倒敘）。作用：設置懸念、引人入勝、波瀾起伏。十幾年前解放軍路過建小茅屋

梨花姑娘照料小茅屋梨花姑娘出嫁后妹妹接著照料小茅屋瑤族老人借住照看小茅屋“我們”路過住宿，修屋12345插敘插敘插敘細讀課文探究寫法

1、兩次誤會、三個懸念思考：⑴“我”和老余發(fā)現小茅屋后，圍繞“小茅屋的主人是誰”發(fā)生了幾次誤會？作者設置了幾個懸念？⑵本文設置巧妙，層層設置懸念和誤會，一波三折，這樣寫有什么表達效果呢？兩次誤會你能找出這兩次誤會在什么地方嗎？

“我”和老余發(fā)現小茅屋后，圍繞“小茅屋的主人是誰”發(fā)生了幾次誤會？我、老余，見到小茅屋。茅屋主人是誰？不是他?，幾謇先耸菍ｉT來送糧食的。主人是他？？喂！你們誰是梨花啊？茅屋定是你們的啦？是他們蓋的小茅屋呀！這才是梨花！可你見不著喔！她出嫁了兩次誤會“我們”認為瑤族老人是“主人”時，他說不是?！拔覀儭焙同幾謇先苏J為哈尼小姑娘是主人，然而又不是。第一次第二次三個懸念你能找出這三個懸念在什么地方嗎?作者設置了幾個懸念?三個懸念這是什么人的房子呢？到底誰是房子的主人呢？解放軍戰(zhàn)士為什么蓋房子呢？懸念一懸念二懸念三表達效果

通過懸念和誤會的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強了讀者的閱讀興趣?？偨Y過渡

三個懸念、兩次誤會，環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，從“我”和老余發(fā)現小茅屋之后，全文便圍繞“小茅屋的主人是誰？”來推進故事情節(jié)的發(fā)展。那么小茅屋的主人到底是誰呢？小茅屋的真正主人是誰？梨花嗎？梨花的妹妹嗎？瑤族老人嗎？解放軍叔叔嗎？2、追根溯源，尋找主人

你認為小茅屋的主人到底是誰呢？是瑤族老人嗎？是梨花嗎？是梨花的妹妹嗎？是解放軍戰(zhàn)士嗎？

到小說的最后，通過哈尼族小姑娘，終于知道了事情的原委：解放軍戰(zhàn)士為了方便過路人，學習雷鋒精神建造了小茅屋；梨花姑娘深受感動，要用為人民服務的精神繼續(xù)幫助過路人，并且一直照料著小茅屋；梨花姑娘出嫁后，她的妹妺接管了小茅屋；瑤族老人、“我”和老余等過路人，受到照料，心存感激，也都盡力照料小茅屋。所以，小茅屋的建造者、照管者都是主人。

小茅屋的真正主人是誰？梨花嗎？梨花的妹妹嗎？瑤族老人嗎？解放軍叔叔嗎？茅屋的建造者、照管者都是主人精讀課文體味情感

驛路上的行人得到了照顧，在孤獨的旅途中，在漆黑的夜晚，在饑餓的疲魚里，是這間小茅屋給予了他們希望與溫暖，這不禁讓我想到了一句話：感恩在路上。那么，課文題目是《驛路梨花》，“梨花”在文章中出現了幾次？又有何含義呢？復習導入一、五寫梨花，各有不同思考：文中幾次寫到“梨花”？將其語句勾出，并思考其作用。討論、交流、明確：

五寫梨花：其含義概括起來主要是三個方面——自然界的梨花、人名、雷鋒精神。聚焦梨花自然界的梨花

1、白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片片梨樹林啊!這是自然界的梨花，一是寫出了陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，潔白，美麗。二是出現在人們需要幫助的時候，帶給人希望和溫暖。三是點題，為故事情節(jié)的展開做鋪墊。2、一彎新月月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花辦輕輕飄落在我們身上。

實寫淡淡月光下輕輕輕飄落的梨花辨，營造了美的意境。

“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”“山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！?/p>

——這是自然界的梨花。人名

3、“我到處打聽小茅屋的主人是哪個，好不容易才從一個趕馬人那里知道個大概，原來對門山頭上有個名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!

這是寫人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起關聯。4、這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……先寫花，后寫人

先寫花，后寫人，把花和人自然地結合在一起。作者借助梨花，贊美了給人們提供幫助的梨樹林邊小茅屋的主人。5、“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開。’”

——“驛路梨花”雙關語，指花和人，“處處開”實際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。雷鋒精神

“梨花”是文章的線索，貫穿全文，在理解了不同“梨花”的含義之后，我們知道了“花”不僅是指自然界的景物和人名，還象征著“雷鋒精神”。那么，你能在課文中尋找到對“雷鋒精神”傳承的事例嗎?總結過渡二、梨花綻放，處處花香1、“我”和老余修葺小茅屋（給屋頂加草，挖排水溝），向哈尼族小姑娘學習，方便過路的人。

2、瑤族老人專門送糧食、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘學習，方便過路的人

3、哈尼族小姑娘照管小茅屋，向解放軍戰(zhàn)士和組姐學習。

4、梨花照料小茅屋，向解放軍戰(zhàn)士學習，方便過路的人。

5、解放軍戰(zhàn)士砍樹割草蓋小茅屋，向雷鋒同志學習，方便過路的人。思考：文章中哪些事件是“梨花”綻放的體現呢?

“驛路梨花”處處生香，我們看到了在邊陲之地的淳樸民風和不計回報的助人為樂精神，這種精神值得我們學習、繼承、弘揚。在學習了文本之后，我們再回到文章的標題上，文章以《驛路梨花》為標題，有何妙處呢?總結過渡二、驛路梨花，品味妙處

思考：課文用《驛路梨花》作為標題，有什么妙處呢?交流、明確：文中的“驛路”，指過往行人所走的道路。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證。①“驛路梨花”既指自然界的梨花：潔白、香氣四溢。又指梨花姑娘：助人為樂，朝氣蓬勃，淳樸熱情。還指解放軍戰(zhàn)士：無私奉獻，為人民服務。也指邊疆民族優(yōu)良民風的體現：淳樸熱情，知恩圖報，從善如流。更是雷鋒鋒同志助人為樂精神的象征。②“驛路梨花”將標題與主題，形式與內容，梨花的自然美和人物的心靈美，巧妙聯系。③“驛路梨花”語出陸游的詩，為文章增添了文化韻味。

每個人都會遇到各種困難與不幸，如果人人都能獻出一點愛，那么這個社會便會充滿真、善、美?？偨Y過渡拓展延伸洗滌心