【縣級(jí)公開(kāi)課】《死海不死》教學(xué)課件

死海不死學(xué)習(xí)目標(biāo)1.朗讀課文，了解死海不死的原因。2.學(xué)習(xí)本文說(shuō)明方法，體會(huì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)。3.加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，愛(ài)護(hù)生存環(huán)境。說(shuō)明文基礎(chǔ)知識(shí)梳理學(xué)習(xí)要點(diǎn)（一）說(shuō)明對(duì)象（二）說(shuō)明對(duì)象的特征（三）說(shuō)明的方法與作用（四）說(shuō)明順序（五）說(shuō)明文的分類(lèi)（六）說(shuō)明的語(yǔ)言及信息的篩選概括（七）表達(dá)方式（八）概括文章的說(shuō)明內(nèi)容（一）說(shuō)明文的分類(lèi)說(shuō)明文根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的不同，可以分為｛事物性說(shuō)明文事理性說(shuō)明文根據(jù)說(shuō)明語(yǔ)言特色的不同，可以分為｛平實(shí)的說(shuō)明文生動(dòng)的說(shuō)明文〈又叫文藝性說(shuō)明文（科學(xué)小品或知識(shí)小品）?！?/p>

特別提醒：注意不要將文章中的局部說(shuō)明對(duì)象誤認(rèn)為是全文的說(shuō)明對(duì)象，以至影響對(duì)全文內(nèi)容的理解。（二）說(shuō)明的條理與順序1.時(shí)間順序（程序順序是時(shí)間順序的一種）適用于介紹事物的發(fā)展史2.空間順序:適用于介紹建筑物3.邏輯順序（從現(xiàn)象到本質(zhì)，從原因到結(jié)果，從概括到具體，從主要到次要，從特點(diǎn)到用途等）。分析說(shuō)明順序既要注意分析文章層次，綜合歸納，也要把握“標(biāo)志”性語(yǔ)言，如“之所以”“一方面……另一方面”“總之”等。（三）說(shuō)明的方法與作用常見(jiàn)說(shuō)明方法有：列數(shù)字、舉例子、作詮釋、作比較、打比方、下定義、分類(lèi)別、作引用、畫(huà)圖表、摹狀貌。注意：說(shuō)明方法一般用三個(gè)字表達(dá)，不要與修辭方法、表達(dá)方式混淆，表述要規(guī)范，書(shū)寫(xiě)要正確。這些說(shuō)明方法有何作用？共同的作用都是說(shuō)明事物的特征，但各自有不同的特點(diǎn)聽(tīng)課文錄音，掌握下列字詞讀音，并給課文劃分段落層次。游弋:

諭告:安然無(wú)恙:執(zhí)迷不悟:告誡:改邪歸正：（yì）（yù）（yàng）（jiè）（xié）游來(lái)游去。平安無(wú)事，沒(méi)有遭受病害或?yàn)?zāi)禍。堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺(jué)悟。警告，勸誡。告訴，使人知道。改正錯(cuò)誤，回到正道上來(lái)。溴（xiù）（sī）鍶（zhí）一（1-4）介紹死海的特征二（5-6）說(shuō)明死海的成因三（7-8）簡(jiǎn)介死海的變遷思考每個(gè)段落的意思，劃分段落層次，并說(shuō)說(shuō)本文的說(shuō)明順序。由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序

2、死海不死中“死”指什么？“不死”又指什么？研讀第一部分（1-4段）：1、第一段介紹了什么內(nèi)容？死海的位置及得名的原因。這個(gè)“死”指魚(yú)蝦草木的死。指沒(méi)有魚(yú)蝦，寸草不生?！安凰馈敝溉思词共粫?huì)游泳，也總是浮在水上，人“不”會(huì)淹“死”。

3、為什么人不會(huì)淹死呢？課文引用什么材料來(lái)說(shuō)明這一點(diǎn)？

引用了古羅馬的傳說(shuō)，奴隸們被投入死海卻安然無(wú)恙，說(shuō)明死海浮力很大，既形象，又神奇，增添了文章的趣味性和可讀性。4、對(duì)這一奇特現(xiàn)象，課文用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？（狄杜）“大驚失色”。5、這三段描述死海不死，說(shuō)明的是表面特征，而浮力很大的本質(zhì)特征又是什么呢？

海水咸度很高

6、采用了什么說(shuō)明方法？作詮釋舉例子列數(shù)字作比較死海的位置寸草不生哇，好舒服不會(huì)被淹死自由游弋可以自由的浮在海面上1、死海是怎樣形成的呢？研讀第二部分（5-6段）：自然界變化的結(jié)果：一、地形大裂谷中段二、化學(xué)成分河水含很多鹽類(lèi)三、物理變化河水蒸發(fā)、鹽類(lèi)沉積2、課文引用古老的傳說(shuō)，起什么作用？

引用神話，反映遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)死海成因的探索，也增添了文章的趣味性和可讀性。

衛(wèi)星圖片—死海位于大裂谷中段1、各用一個(gè)詞概括死海的過(guò)去、現(xiàn)狀和未來(lái)。研讀第三部分（7-8段）：2、結(jié)句“死海真的要死了”的“死”指什么？

這里的“死”指死海最終將因干涸而消失。

過(guò)去：荒涼現(xiàn)狀：生氣未來(lái)：干涸老人也在死海上休閑如何讓死海繼續(xù)“活”下去？請(qǐng)大家談一談。拓展練習(xí)拯救死海

本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密，請(qǐng)舉例并加以分析。如：第1段中的“大概”第4段中的“據(jù)統(tǒng)計(jì)”第6段中的“大約”、“主要”第8段中的“據(jù)專家統(tǒng)計(jì)”、“可能”

①舉例子：第4自然段中列舉海水中含有多種礦物質(zhì)的例子，具體說(shuō)明了死海的浮力大的原因；

②列數(shù)字：第4自然段所列出具體的數(shù)據(jù)，說(shuō)明死海水中含鹽多、咸度高，所以海水的浮力大；第6自然段所列數(shù)字說(shuō)明死海的長(zhǎng)度、寬度、平均深度；最后一段所列數(shù)字說(shuō)明了每年死海水面下降的具體數(shù)據(jù)。

③作比較：這樣海水的密度就大于人體的密度。說(shuō)明人一到海里就漂起來(lái)，沉不下去。

④引用傳說(shuō)：第3自然段所引狄杜處決俘虜、屢淹不死的傳說(shuō)，說(shuō)明了死海海水的浮力大；第5自然段所引傳說(shuō)，說(shuō)明了遠(yuǎn)古時(shí)候人們對(duì)死海成因的探索。

文中所用的說(shuō)明方法，是用來(lái)說(shuō)明哪些問(wèn)題的？各起到什么作用？

舉例子、列數(shù)字、作比較都能使讀者從科學(xué)角度認(rèn)識(shí)死海淹不死人的原因，從而由淺入深地說(shuō)明了死海不死的本質(zhì)特征。

引用傳說(shuō)不僅增強(qiáng)了說(shuō)明文的趣味性、生動(dòng)性，吸引讀者，還可以使讀者知道：死海在遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)形成了，自古以來(lái)人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學(xué)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，才有可能得到科學(xué)解釋。這樣寫(xiě)反映了人類(lèi)對(duì)死海這一自然現(xiàn)象從不科學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。

總結(jié)、擴(kuò)展這一篇介紹知識(shí)說(shuō)明文，介紹了死海的特征和成因以及現(xiàn)狀和未來(lái)，采用了由現(xiàn)象到本質(zhì)的邏輯順序。這類(lèi)介紹客觀事物科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文又稱之為“科學(xué)小品”?？茖W(xué)小品的寫(xiě)作目的，是為了傳播科學(xué)知識(shí)。它雖然可以旁征博引，說(shuō)古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對(duì)說(shuō)明對(duì)象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

希望同學(xué)們課后能繼續(xù)培養(yǎng)自己的環(huán)保意識(shí)，讓死海的明天、地球的明天、我們的明天更美好！作業(yè)：1、細(xì)讀課文，完成提綱當(dāng)中的練習(xí)。1．我整整花了一小時(shí)左右才把這道題解出。（“一小時(shí)左右”是約數(shù)，所以用了“整整”互相矛盾。應(yīng)去掉‘“整整”二字。）

2．原來(lái)生產(chǎn)這臺(tái)機(jī)器成本要五千元，采用先進(jìn)工藝制造降低了二千五百元，成本減少一倍。（是“確數(shù)”。但數(shù)字增加才用倍數(shù)，減少不能說(shuō)幾倍，只能說(shuō)減少一半。）

分析下列句子用的是確數(shù)還是約數(shù)，并指出其語(yǔ)法上的正誤。3．根據(jù)修改后的計(jì)劃，生產(chǎn)效率提高，產(chǎn)量要超過(guò)原生產(chǎn)定額的