大學(xué)生畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)目的及意義

第頁(yè)大學(xué)生畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)目的及意義高校生畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)目的及意義

一、頂崗實(shí)習(xí)的政策依據(jù)

頂崗實(shí)習(xí)是教化部下發(fā)的關(guān)于高職高專院校人才培育工作水平評(píng)估指標(biāo)補(bǔ)充規(guī)定，要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不低于半年。這一規(guī)定既符合高職高專教學(xué)大綱教學(xué)支配，又有利于對(duì)高職高專學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生提前了解社會(huì)，增加崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，此項(xiàng)支配是高職高專院校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)舉措。

二、頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義

頂崗實(shí)習(xí)就是支配學(xué)生離校走入生產(chǎn)一線，進(jìn)行勞動(dòng)熬煉。頂崗，顧名思義，是在生產(chǎn)一線的諸多崗位,從事生產(chǎn)性勞動(dòng)，因?yàn)槠髽I(yè)不是學(xué)校,不行能滿足學(xué)生供應(yīng)專業(yè)對(duì)口的生產(chǎn)崗位,所以在頂崗實(shí)習(xí)中原來(lái)所學(xué)的專業(yè)在很大程度上不行能對(duì)口，甚至基本不沾邊。既然專業(yè)不對(duì)口，而為什么又要深化一線頂崗勞動(dòng)，其意義在哪里?

意義之一，轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變觀念就是讓學(xué)生從高校生活、學(xué)習(xí)中切換到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去。高職培育學(xué)生的目標(biāo)是——符合社會(huì)要求的技術(shù)性、應(yīng)用性人才，如：基層領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)員、工程師、高級(jí)技工。要適應(yīng)社會(huì)的要求，首先就要在思想觀念上適應(yīng)社會(huì)，了解社會(huì)對(duì)高職高校生的要求，特殊是職業(yè)素養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)具備哪些?以利做到缺什么補(bǔ)什么。

意義之二，增加崗位意識(shí)。作為一名高職畢業(yè)生，他畢業(yè)后走向社會(huì)，大多是從事一線工作，有生產(chǎn)性的，質(zhì)量性的，有選購(gòu) 性的，有營(yíng)銷性的，有修理性的，基本上都要從基層做起，這是高職生必走之道。每一個(gè)崗位都有他特有的作用，干一行，愛(ài)一行，專一行，是一種崗位責(zé)任，是一種職業(yè)品質(zhì)，用人單位很注意這種品質(zhì)。這種崗位責(zé)任是一名員工走向勝利的必經(jīng)之路。要增加崗位責(zé)任，就必需頂崗深化到生產(chǎn)一線進(jìn)行腳踏實(shí)地的工作，兢兢業(yè)業(yè)的去做，只有這樣，才能磨練和增加他們的崗位責(zé)任感，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職生的基本要求。

意義之三，增加社會(huì)閱歷。增加社會(huì)閱歷，也是增加工作閱歷。一名高職畢業(yè)的高校生在面對(duì)用人單位面試時(shí)，別人很自然要問(wèn)到你有無(wú)工作閱歷，這道門檻擋住了不少高校生。因此，頂崗實(shí)習(xí)不僅僅是一種勞動(dòng)熬煉，更重要的是通過(guò)實(shí)踐增加工作實(shí)力，增加工作中的.溝通和適應(yīng)實(shí)力，增加做人的才能;實(shí)踐出真知，實(shí)踐長(zhǎng)才能。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻?shí)習(xí)并能順當(dāng)拿到一份頂崗實(shí)習(xí)合格證，這對(duì)今后走向社會(huì)，應(yīng)聘崗位時(shí)，無(wú)疑是特別有益的。

當(dāng)然，頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義還有許多，這里不再一一敘述。

三、頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題之一，心里反差較大。在高校讀書、生活，一切費(fèi)用由其家長(zhǎng)供給，心安理得，沒(méi)有危機(jī)感，沒(méi)有體力和時(shí)間上的約束，優(yōu)越的高校生活同現(xiàn)實(shí)公司(工廠)一線勞動(dòng)相比，是兩個(gè)“世界”，一線勞動(dòng)是一種體力或腦力的付出，是靠這種付出去換取剩余價(jià)值;而讀書是靠家長(zhǎng)供給，是消費(fèi)型的生活方式。部分學(xué)生，從小學(xué)到高校，沒(méi)有從事過(guò)工廠(公司)體力勞動(dòng)，對(duì)工廠(公司)機(jī)器轟鳴聲，簡(jiǎn)潔重復(fù)的勞動(dòng)感到味同嚼蠟，加之加班加點(diǎn)，時(shí)間難熬，因此，厭倦心情油然而生，有的同學(xué)甚至產(chǎn)生抵制心情等。

問(wèn)題之二，吃苦精神較差。工廠、公司是勞動(dòng)密集型企業(yè)，一種簡(jiǎn)潔重復(fù)的勞動(dòng)，從上班到下班連“軸”轉(zhuǎn)，體力消耗，時(shí)間消耗較多，加之工廠為了完成訂單任務(wù)，每天工作時(shí)間在8-11小時(shí)，一個(gè)星期下來(lái)，也只能休息半天到一天，學(xué)生們體力消耗同學(xué)校相比要多出許多倍，工作辛苦是同學(xué)們不愿頂崗實(shí)習(xí)的又一問(wèn)題。

問(wèn)題之三，適應(yīng)實(shí)力較差。從學(xué)校到工廠到公司，從課堂到車間或者跑市場(chǎng)，這里面有一個(gè)觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題，轉(zhuǎn)變觀念就要去適應(yīng)公司工廠的要求，因?yàn)檫@是工作，是生活，不是在學(xué)校。而有的同學(xué)正是缺乏這種觀念的切換，不理解頂崗實(shí)習(xí)的重要性，不明白高職生畢業(yè)后的就業(yè)方向,對(duì)專業(yè)期望值較高,認(rèn)為所學(xué)專業(yè)同實(shí)習(xí)企業(yè)不搭邊,因此不能盡快適應(yīng)工廠(公司)生活和工作方面的要求，違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,無(wú)形中就拉開(kāi)了同工廠的“距離”，這是頂崗實(shí)習(xí)中遇到的又一問(wèn)題。

問(wèn)題之四，溝通實(shí)力欠缺。從學(xué)校到工廠(公司)，工作、生活環(huán)境變了，要適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)工作要求，就離不開(kāi)溝通。良好的溝通實(shí)力，是實(shí)習(xí)中提高工作效果，便利工作，同工人師傅融合在一起的基礎(chǔ)，但在詳細(xì)的頂崗實(shí)習(xí)中，部分學(xué)生缺乏必要的溝通實(shí)力，工作中埋怨學(xué)不到東西，請(qǐng)假休息得不到批準(zhǔn)等等，這些都是缺乏必要溝通實(shí)力的詳細(xì)表現(xiàn)。問(wèn)題之五，缺乏扎實(shí)的工作作風(fēng)。學(xué)生到工廠(公司)頂崗實(shí)習(xí)，本是在實(shí)踐中得到熬煉提高，這一舉措無(wú)疑是為今后踏上工作崗位積累閱歷，應(yīng)當(dāng)虛心好學(xué)，踏實(shí)做事，但從近年來(lái)幾處實(shí)習(xí)的學(xué)生狀況看，少數(shù)學(xué)生工作