五年級上冊科學教案-2.6 葵花向陽｜冀教版

課題名稱葵花向陽課時1教材分析本課選自冀教版小學《科學》五年級上冊第二單元第一課。隸屬于“生命世界”范疇“生物與環(huán)境”中“生物對環(huán)境的適應”部分。五年級教材圍繞“作用與平衡”統(tǒng)整物質世界、生命世界、地球與宇宙等教學內容。本單元重在引領學生探究生物與周圍環(huán)境之間的各種相互作用方式及生態(tài)系統(tǒng)是如何保持平衡的。教材首先從學生熟知的向日葵入手，探究光對植物的影響，繼而分別通過燕子、仙人掌、壁虎這些常見動植物思索生物與溫度、生物與水、生物與生物之間的相互作用方式，最終感悟到每種生物都要適于自身的生存環(huán)境。本課以生物的“向性”為主線設計了2個基本活動和兩個拓展活動。首先從學生熟知的向日葵入手，引領學生通過觀察與實驗探究植物與陽光的關系；然后以此為基礎，探究植物的向水性和向地性；最后，擴展到研究光對動物的影響。分兩課時完成，此為第一課時。二、學情分析學生通過對上一單元“生物生長需要”的學習，已經知道溫度、陽光、水、土壤是生物生長的基本條件，但對于生物與周圍環(huán)境的作用方式及如何保持平衡的理解不清晰。同時，五年級的學生以形象思維為主，開始向抽象思維邁進，根據(jù)學生的這一思維特點，在本課的設計上我盡可能的創(chuàng)設情境，把抽象的知識形象化，理性問題感性化。三、教學目標科學探究目標：1、能通過觀察記錄，分析出向日葵花盤的朝向與太陽位置的關系。

2、能通過觀察或實驗，歸納出向光性的現(xiàn)象在植物中的可能是普遍存在的假設。

3、能設計實驗驗證自己的假設。

情感態(tài)度價值觀目標：

1、能通過與其他人交流共同得出自己的推論。

2、能通過其他同學的正確意見改進自己實驗設計。

科學知識目標：

能用自己話說出什么是向光性。四、教學重難點重點：指導學生通過觀察、實驗等方法去探究植物的向光性運動。

難點：能獨立設計實驗驗證自己的假設。五、教學方法觀察、探究實驗六、教學準備課件七、教學過程教學內容教師活動學生活動（一）創(chuàng)設情境，提出問題（二）自主體驗，合作探究（三）分析比較，歸納概括

（四）實踐運用，拓展延伸（五）課堂小結師：我們做一個游戲——請同學們把筆盒中的文具倒在課桌上，然后閉起眼睛，看誰先把文具放進筆盒整理好。師：誰來談談自己的感受？師：由此可見，光對我們人類來說是極為重要的。在沒有光線的黑暗世界里，我們很難正常的工作、生活。自然界當中除了我們人類外還有許許多多的植物。光對人類有影響，那么光對植物有沒有影響呢？請大家結合日常生活經驗，說說光對植物的影響。師：既然光對植物的生長有很重要的作用，是植物生長不可缺少的，那么，植物是如何獲得足夠的陽光的，又是如何適應環(huán)境中光的變化的呢？今天我們就來學習第六課——葵花向陽?；顒?：向日葵和陽光

師：你見過葵花嗎？老師這里有兩張葵花的圖片，你們可能沒見過。課件出示教師：請同學們認真觀察這兩幅圖片，你發(fā)現(xiàn)什么？師：朝向哪一個方向呢？請同學們觀察書上P20向日葵的圖片，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

課件出示不同時間葵花花盤圖片師：結合生活經驗，分析向日葵的“花盤”與陽光的關系。

師：你是如何確定葵花花盤朝向的是太陽方向的？播放向日葵向光性課件。

教師小結：向日葵的“花盤”能向著太陽的方向轉動，這是植物的向光性。師：誰能舉出更多的有關向光性的例子。師：我這里有一些圖片。課件展示：幾張窗口的鮮花；一盆分別在中午和傍晚的蒲公英；兩張學生以前做“種子的萌發(fā)”實驗時所培植豆苗；幾張學生家窗口的植物；一株白天和晚上不同時間的豌豆苗；幾張植物葉子的俯視圖。探究活動——研究植物的向光性。

師提示：（1）實驗要驗證的假設是什么？師提示：（2）應選擇哪種植物做實驗？師提示：（3）如何控制實驗中的條件？如何控制光的方向？師提示：（4）如何判斷實驗的結果？請小組匯報設計的實驗方案。教師課件展示一組以前學生所做對比試驗的制作過程。請學生回家后根據(jù)本組設計的方案進行實驗，并且記錄。師：同學們，通過這節(jié)課我們看到了好多植物具有向光性，這些植物為什么要向著陽光生長呢？師：植物這樣做是為了適應環(huán)境，更好的生存下來。（板書：植物適應環(huán)境）同學們，大自然中各種各樣的動植物還想了很多辦法去適應周圍環(huán)境，我們這節(jié)課學到的還遠遠不夠，大自然中還有很多奧妙等著我們去發(fā)現(xiàn)，去探索，希望大家去做大自然的主人，去廣闊的大自然中汲取知識的營養(yǎng)，增長我們的智慧。學生游戲活動生：閉著眼睛很難做好……生：植物生長離不開陽光……生：葵花花盤都朝向同一個方向。學生交流。（向日葵的“花盤”上午、中午、下午的位置不同。）學生討論交流。（向日葵的“花盤”是隨太陽位置變化而變化的。）生：我是看葵花的影子來確定的……學生舉例。（樹冠南邊稠密。北邊稀疏……）學生總結：植物的花、莖、葉都具有向光性。生：植物具有向光性。生討論交流：兩株生長情況相似的幼小植物。生討論交流：找一盒子，開一個小窗口，罩住植物。生討論：如果植物向著窗口的方向生長就說明這株植物具有向光性。學生匯報交流實驗方案。修改完善實驗方案。生：為了生長的更好。八、板書設計大多數(shù)植物都具有向光性植物適應環(huán)境九、教學評價與反思在本節(jié)課中通過創(chuàng)設的游戲情境，給學生了一個輕松的學