五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-3.3 巖石會(huì)改變模樣嗎｜教科版

《3.3巖石會(huì)改變模樣嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容分析：本課的教學(xué)內(nèi)容是教育科學(xué)出版社小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元“地球表面及其變化”中的第3課。從這課開始，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)由地球外部的力量引起的地表形態(tài)變化。教科書把探索巖石破碎的原因作為認(rèn)識(shí)這種外力作用引起地形地貌變化的開始。在學(xué)生眼中，巖石都是很堅(jiān)硬的，是不容易發(fā)生變化的。但自然界的許多事實(shí)和現(xiàn)象告訴我們，堅(jiān)硬的巖石也會(huì)發(fā)生變化。是什么原因使它們發(fā)生變化的呢？本課主要通過探索巖石破碎的原因，認(rèn)識(shí)溫差、水、大氣、生物等各種自然力對(duì)巖石的破壞作用——風(fēng)化作用。在風(fēng)化作用下，堅(jiān)硬的巖石發(fā)生了變化，并導(dǎo)致地表形態(tài)發(fā)生變化，形成許多自然景觀。當(dāng)然這種變化是極其緩慢、不易覺察的。教科書內(nèi)容分為兩部分。第一部分是“探索巖石變化的原因”；第二部分是“風(fēng)化作用改變了地形地貌”。最后的拓展活動(dòng)是調(diào)查家鄉(xiāng)特殊的地質(zhì)景觀及形成的原因。學(xué)情分析：本課教學(xué)的對(duì)象是將近經(jīng)歷了二年半科學(xué)探究學(xué)習(xí)的五年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生的知識(shí)和能力體系上看，學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)，已經(jīng)具備初步的觀察、實(shí)驗(yàn)的能力，以及主動(dòng)探究的能力；從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，五年級(jí)的學(xué)生對(duì)周圍的事物都充滿著好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的引導(dǎo)下能主動(dòng)開展探究活動(dòng)?！皫r石會(huì)改變模樣嗎”，對(duì)于巖石學(xué)生的研究興趣是十分濃烈的，然而改變巖石的變化對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說可能自己還沒有了解過，即使是個(gè)別學(xué)生有所了解，也是沒有關(guān)注和深入地研究過。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)確定教學(xué)的內(nèi)容基本理念之一是“要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要”，也就是應(yīng)選擇貼近兒童生活的內(nèi)容?！皫r石會(huì)改變模樣嗎”的教學(xué)內(nèi)容編排基本適合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所選擇的材料也是學(xué)生比較熟悉的，但根據(jù)學(xué)生探究過程的動(dòng)態(tài)生成，將適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組。教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)概念：經(jīng)歷尋找?guī)r石變化原因的探究過程，認(rèn)識(shí)流水、冷熱（溫差）、動(dòng)植物等作用對(duì)巖石的影響，能初步解釋自然界中巖石變化的原因，初步建立風(fēng)化的科學(xué)概念?？茖W(xué)探究：經(jīng)歷假設(shè)—驗(yàn)證的科學(xué)研究過程，在經(jīng)歷活動(dòng)中提高學(xué)生觀察、自主探究的能力；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不斷修正、改進(jìn)，重視尋找科學(xué)證據(jù)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣與熱情；感受到科學(xué)探究的樂趣，重視證據(jù)意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：探究流水作用、冷熱作用對(duì)巖石模樣改變的影響。難點(diǎn)：尋找證據(jù)來解釋流水作用、冷熱作用對(duì)巖石變化產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生：酒精燈、鑷子、燒杯、帶蓋塑料瓶、花崗巖（小塊）、水、防護(hù)鏡、抹布等。教師：各種環(huán)境中的巖石圖片、相關(guān)錄像資料、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料等。教學(xué)過程：一、觸及生活實(shí)際，引入探究活動(dòng)。談話：同學(xué)們，今天上科學(xué)課前先來欣賞姚老師拍攝的照片。（PPT展示）提問：你們發(fā)現(xiàn)這些照片都是以什么為主題的呀?。ㄉ剑┒鴺?gòu)成這些山的主要就是——巖石（板書：巖石）交流：用自己的話說一說，你觀察到的這些巖石。（長(zhǎng)的不一樣，我們稱為“模樣”）引導(dǎo)：姚老師手里就有一塊巖石，你們覺得它在很久以前就這個(gè)模樣嗎？那千萬年以后還會(huì)是這樣嗎？談話：你們的意思是說巖石的模樣會(huì)改變！在自然界中，是什么力量使巖石發(fā)生變化呢？今天就讓我們一起來探索巖石變化的原因。（板書：會(huì)改變嗎）二、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，引出學(xué)生假設(shè)。談話：你們認(rèn)為什么因素會(huì)使巖石發(fā)生變化呢？交流：學(xué)生提出可能原因的假設(shè)，適時(shí)板書：流水沖擊、冷熱（溫度）變化、生物（植物生長(zhǎng)、動(dòng)物活動(dòng)）作用、火山地震、雷電、人類活動(dòng)……三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，主動(dòng)進(jìn)行探究。研究一：流水對(duì)巖石變化的作用。談話：剛才我們提出流水作用可能會(huì)讓巖石發(fā)生變化，你有辦法模擬流水作用嗎？點(diǎn)撥：看看桌上的實(shí)驗(yàn)材料，能想出辦法來嗎？如果有這個(gè)塑料瓶呢！引導(dǎo)：能用簡(jiǎn)圖加關(guān)鍵詞的方式表示出研究方法嗎？交流：學(xué)生表述，教師演示板畫。點(diǎn)撥：我們?cè)谀M什么呢？那需要仔細(xì)觀察什么呢？還可以關(guān)注什么？引導(dǎo)：怎么說明流水是否讓巖石發(fā)生變化呢？【要與沒有研究前的巖石相比較，那先要觀察記錄好研究前的巖石。】板畫：“發(fā)現(xiàn)”實(shí)驗(yàn)記錄?；顒?dòng)：學(xué)生活動(dòng)，及時(shí)記錄。交流：模擬流水作用的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了什么？我們能做出什么樣的解釋呢？解釋：自然界中，流水作用會(huì)改變巖石的模樣。點(diǎn)撥：那為什么你們的巖石沒有變成這樣光滑圓整呢？感悟：巖石變化是常年累月、長(zhǎng)期變化過程。研究二：冷熱（溫度）對(duì)巖石變化的作用引導(dǎo)：那么冷熱作用也會(huì)改變巖石模樣嗎，怎么利用模擬實(shí)驗(yàn)來研究呢？（記錄）小組輕輕地討論討論，然后設(shè)計(jì)研究方法。（學(xué)生設(shè)計(jì)，收走器材）匯報(bào)：學(xué)生交流分享實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法?！军c(diǎn)撥：怎樣來讓巖石受熱溫度高？使用酒精燈火焰的外焰給巖石加熱。受冷呢？為什么需要反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)！】修正：根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)情況進(jìn)行修正?！军c(diǎn)撥：我們?cè)谧鍪裁囱芯?？那要觀察什么呢？】談話：請(qǐng)及時(shí)準(zhǔn)確地記錄好研究發(fā)現(xiàn)?！狙菔荆河涗洶l(fā)現(xiàn)】友情提醒：1.加熱巖石塊時(shí)用鑷子，戴好隔熱手套、護(hù)目鏡。2.實(shí)驗(yàn)時(shí)我們的身體要與酒精燈保持一定的距離。3.實(shí)驗(yàn)中觀察巖石是否有變化。談話：今天使用槍式火機(jī)點(diǎn)燃酒精燈，并且直到研究結(jié)束，再熄滅酒精燈?；顒?dòng)：學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，教師參與活動(dòng)。匯報(bào)：模擬實(shí)驗(yàn)的研究發(fā)現(xiàn)。交流：模擬冷熱作用的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了什么？我們能做出什么樣的解釋呢？解釋：自然界中，冷熱作用會(huì)改變巖石的模樣。講述：冷熱作用為什么會(huì)改變巖石的模樣呢？（視頻播放冷熱作用！）研究三：動(dòng)物植物對(duì)巖石變化的作用出示：植物生長(zhǎng)使巖石發(fā)生變化的圖片（植物作用）動(dòng)物活動(dòng)使巖石發(fā)生變化的圖片（動(dòng)物作用）記錄：完成記錄“動(dòng)植物作用”講述：完成記錄“動(dòng)植物作用會(huì)改變巖石的模樣”四、不斷修正研究發(fā)現(xiàn)，初步建立概念。談話：我們剛才研究的“流水作用”“冷熱作用”“動(dòng)植物作用”，在科學(xué)上稱之為什么呢？投影“由于受水、大氣、氣溫、動(dòng)植物的作用，巖石破碎，這種現(xiàn)象叫風(fēng)化?！保ò鍟猴L(fēng)化粘貼：“風(fēng)化”概念）引導(dǎo)：剛才我們都是在研究風(fēng)化作用，記錄“分化作用”出示：各種巖石風(fēng)化圖片PPT講述：正是由于不斷的風(fēng)化作用，改變著地球的地形地貌。（PPT出示）記錄：不斷改變著的地形地貌。五、延伸課堂探究，學(xué)習(xí)活動(dòng)殷向課外。解釋：為什么山上不滿裂縫，而山下堆滿碎石？思考：碎石繼續(xù)變化，會(huì)變成什么樣呢？下課！教學(xué)評(píng)價(jià)：本課教學(xué)在以下幾個(gè)方面力求突出：科學(xué)探究活動(dòng)注重科學(xué)證據(jù)的尋找科學(xué)探究或者科學(xué)研究需要科學(xué)證據(jù)來說明問題，因此在本課設(shè)計(jì)與教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生尋找證據(jù)來說明自己的假設(shè)與模擬實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)—驗(yàn)證的科學(xué)研究過程，在經(jīng)歷活動(dòng)中提高學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主探究的能力；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行修正、改進(jìn)，尋找科學(xué)證據(jù)來說明問題?？茖W(xué)探究活動(dòng)選用有結(jié)構(gòu)性的材料在實(shí)驗(yàn)“冷熱作用”中，我充分注意到了巖石的選擇對(duì)實(shí)驗(yàn)的效果起著關(guān)鍵的作用。理想的實(shí)驗(yàn)巖石應(yīng)該是這樣的：加熱時(shí)不會(huì)炸裂，加熱時(shí)間只要半分鐘左右就行，一放入水中，遇到水就會(huì)有肉眼可以觀察到的很多小碎石掉下來。這樣的巖石實(shí)驗(yàn)效果明顯，無需反復(fù)加熱，而且實(shí)驗(yàn)時(shí)非常安全。然而發(fā)現(xiàn)根本就不存在這樣“完美”的巖石！反復(fù)實(shí)驗(yàn)了很多的巖石，最終選擇了花崗巖，但是這種巖石同樣也存在著不足之處：如果加熱時(shí)間在半分鐘之內(nèi)，那么無論是否放入水中，不會(huì)有很明顯的變化。如果加熱時(shí)間在兩分鐘以上，學(xué)生容易燙手。經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)，我給學(xué)生提供的參考加熱時(shí)間是一分鐘，這樣雖然比較合適，但還是存在著加熱時(shí)會(huì)炸裂或者燙手的可能性！雖然，變化效果不是特別明顯，但是巖石有一定的變化，遇到水會(huì)有肉眼可以觀察到的一些小顆粒掉下來。不過，這樣同時(shí)感悟到巖石變化過程是一個(gè)及其緩慢地變化過程，這也正是探究活動(dòng)的真正追求所在。強(qiáng)調(diào)突出科學(xué)探究活動(dòng)中的人文性在備這節(jié)課時(shí)做了很多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有的巖石放在酒精燈的火焰上加熱時(shí)，只要3—4秒鐘就會(huì)劇烈地炸裂，有的巖石則在半分鐘至兩分鐘左右會(huì)炸裂。本課教學(xué)內(nèi)容是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)教育的一個(gè)很好的契機(jī)。課堂中，當(dāng)學(xué)生說出自己的設(shè)計(jì)方案時(shí)，我就問學(xué)生：“加熱巖石時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況，我們要注意什么呢？”這個(gè)問題的提出是為了使學(xué)生明白：在實(shí)驗(yàn)中要思考可能會(huì)出現(xiàn)的不良后果，并懂得采取措施保護(hù)自己。然后向?qū)W生提供護(hù)目鏡，并向?qū)W生說明在哪些情況下應(yīng)使用護(hù)目鏡。這樣學(xué)生就明白了護(hù)目鏡的使用可以有效地防止巖石在加熱時(shí)突然炸裂而弄傷自己的眼睛。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生能經(jīng)常思考實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，逐漸強(qiáng)化保護(hù)自己的意識(shí)。充分利用信息技術(shù)與學(xué)科融合教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代教育技術(shù)能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，可以用計(jì)算機(jī)模擬來代替一些在實(shí)驗(yàn)室無法完成的實(shí)驗(yàn)。在研究冷熱對(duì)巖石的作用時(shí)，由于學(xué)生沒法看到巖石由于受熱、受冷時(shí)，內(nèi)部發(fā)生的變化，我就收集了一個(gè)有關(guān)巖石在白天和夜晚所發(fā)生變化的動(dòng)畫。使學(xué)生能