五年級上冊科學教案-4.3像火箭那樣驅動小車｜教科版

《像火箭那樣驅動小車》教學設計【教材分析】《像火箭那樣啟動小車》是教科版小學科學教材五年級上冊第四單元《運動和力》中的第3課。本課主要有兩個主要活動，分別是“用氣球驅動小車”和“對小車運動的思考”。教材編寫思路清晰，從玩氣球導入，到動手實踐操作，再到歸納總結，符合建構理論和兒童認知特點，能增加學生對反沖力和反沖運動的感性認識，促使學生進一步提升科學概念。在反復仔細研讀和考慮實際情況的基礎上，我在教學中對教材作了適當?shù)恼{整：1、適時出示“反沖力”概念。這一內容原教材安排在小車活動之后，我把它前置，在玩氣球活動后學生產(chǎn)生探究欲望時引出，更自然合理。2、增加對課題的必要解讀。課題是“像火箭那樣驅動小車”，而教材編排從玩氣球到做氣球小車，都沒有與課題對應的話語，只是在后半內容中有“噴氣式飛機、火箭都是靠噴氣式發(fā)動機產(chǎn)生的反沖力運動的”一話提到“火箭”，為此我把“噴氣式飛機、火箭”在導入環(huán)節(jié)中作為應用例子出示，還專門設置了“能像火箭那樣驅動小車嗎”的問題，讓學生在討論中明白實際上是指將反沖力應用到小車運動上，從而讓教學主線更明了。3、因為這是一節(jié)單列出來的教研課，學生沒有前面幾課的知識鋪墊，因此在“對小車運動的思考”中重點放在反沖力的運用上?！緦W情分析】五年級的科學進入課程實驗的新階段。通過兩年的學習，學生有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。反沖運動是學生比較熟悉的，反沖力學生也并不陌生，但它們到底是怎么一回事，學生就不明白了。在本節(jié)學習中，根據(jù)學生的年齡特點，選取學生熟悉的小車作為研究對象，用氣球像火箭那樣驅動小車是很有趣的，操作也不難。學生研究它不但增加了對反沖力和反沖運動的感性認識，還可以進一步加深對運動和力的理解。學習過程對觀察和記錄的要求比較高，要求學生要有耐心、細致的學習態(tài)度?！窘虒W思路】本課由“學生玩氣球”、“用氣球驅動小車”和“對小車運動的思考”三個活動組成。

第一個活動，學生玩氣球。學生玩氣球的方法很多，讓學生先說說他們玩氣球的方法，再玩玩看，然后把活動引導到“把氣球吹足了氣放開，氣球會怎樣?”這個問題上。學生發(fā)現(xiàn)氣球會運動，但運動的方向是沒有規(guī)律的，教師可以讓學生研究用怎樣的方法可以讓氣球沿一個方向運動(想辦法控制氣球沿著一根繩子運動)。

第二個活動，用氣球驅動小車。學生根據(jù)課本出示的裝配圖安裝噴氣小車，教師需要在具體操作上作指導。引導學生通過對“給氣球吹足了氣，放開氣球的氣嘴，小車能運動起來嗎？”這個問題的研討，引出對反沖力的認識，包括反沖力與小車的運動方向和反沖力是怎樣產(chǎn)生的。測量氣球小車能行駛多遠和想辦法使小車行駛得更遠，進一步認識運動與力的關系。教材對于反沖力的表述止于舉例說明的水平，不是下定義，只要學生能正確地舉出反沖應用的例子就可以了。

第三個活動，對小車運動的思考。這個活動是對前面三課進行整理歸納，把“動力”對小車以內的影響作一個小結?；顒又攸c在指導學生進行整理歸納，把事實上升到概念。【教學目標】科學概念：氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力，叫反沖力。過程與方法：組裝氣球小車和研究小車的反沖運動。情感、態(tài)度、價值觀：體驗合作的重要性和形成不怕苦難的積極態(tài)度?！窘虒W重點】研究小車的反沖運動?！窘虒W難點】在氣球小車活動中不斷修訂中找到最佳方式。【教學方法】根據(jù)“主導和主體”、“學習與探究”之間的關系，以及學生的實際情況，我將教法和學法確定如下：

1．從教的方面來說，主要采取以下教法：

1）情感教學法。

新課標指出：情感態(tài)度與價值觀是科學學習的動力因素，影響著學生對科學學習的投入、過程和效果。因此，這節(jié)課在教學時充分關注學生的興趣這一點?！坝脷馇蛲苿有≤嚨谋荣悺被顒?，就是把動手操作和興趣有機地結合在一起，實現(xiàn)了由學科學向用科學、做科學發(fā)展，進而喚起了他們對科學的愛、對生活的愛。

2）“引導——探究——發(fā)現(xiàn)”。

在我國小學科學教育先驅劉默耕先生積極倡導的“引導——探索”教學法的指導下，再結合美國著名教育家布魯納的“發(fā)現(xiàn)法”，我設計了本節(jié)課的課堂教學結構：問題產(chǎn)生——引導探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——應用，這一結構貫穿于整個教學活動中。

從學的方面來說，讓學生自主學習，分為兩部分：

1）學生自主建構。

科學探究學習提倡讓學生自主建構，自主開展探究過程，自主完成探究結論，放手讓學生的思維進行自由的多角度思考。本課教學中，用氣球推動小車就充分體現(xiàn)了這一點。

2）質疑解難

學起于思，思源于疑。不斷發(fā)現(xiàn)問題是一個人積極思維的表現(xiàn)。因此，引導學生質疑問難，可以不斷改進實驗的方法，提高學生解決問題的能力。本課在玩氣球的過程中，學生不斷提出自己的疑問，同時也有了自己的新發(fā)現(xiàn)?！窘虒W用具】1、學生準備：小車反沖運動實驗套材1份、氣球1個。2、教師準備：氣球若干個、長線一根、課件、賽車場地安排、長度測量工具。【教學過程】一、玩氣球，引出反沖力（10分鐘）1、師出示一個氣球，問；這是氣球，以前玩過嗎？現(xiàn)在想不想玩？（把氣球交給一生，展示玩法，并贈氣球。）2、師：誰還有不同的玩法？新奇有趣的玩法同樣可以獎勵氣球。（學生自由實踐）3、從“吹足氣的氣球放手后在空中亂竄”的玩法提問：剛才的氣球為什么會在空中運動?。浚馇蜃靽姵鰵?，氣球噴氣時會產(chǎn)生一股推力。）4、問：氣球噴氣方向和運動方向有什么關系？（相反）老師特意設計了相關實驗，想不想看看？（請兩生協(xié)助演示：（1）拉一條豎立的長線，用透明膠粘上一個氣球，噴氣往下，吹足氣，觀察氣球運動的方向；（2）把線拉平，重復剛才動作，噴氣朝左，觀察）5、概括：氣球里的氣體噴出時，會產(chǎn)生一個和噴出方向相反的推力，叫反沖力。氣球的運動就是反沖力作用的結果。板書：反沖力6、畫出圖中船和小車的運動方向（課件出示）7、問：你在哪些地方看到過類似的現(xiàn)象？（噴氣式飛機、火箭等）（課件：2008年9月25日晚，載有翟志剛、劉伯明、景海鵬三位航天員的神舟七號飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心成功發(fā)射升空。9月27日16時41分至17時，航天員翟志剛進行了中國首次太空漫步，并在太空中展示五星紅旗。28日下午，“神七”返回艙成功在內蒙古四子王旗著陸，三位航天員自主出艙。神舟七號載人航天飛行任務獲得圓滿成功。）二、用氣球驅動小車（10分鐘）1、師出示一輛小車，問：能不能將氣球運動中的這種反沖力應用到小車上，像火箭那樣驅動小車呢？（出示課件，揭示課題，板書：驅動小車。）2、自由討論，組織交流。（說明：這里也許會有學生說不能，因為他認為火箭是豎直往上運動的，可以給予肯定，再引導出火箭運動的原理是利用反沖力，我們能不能也像火箭那樣利用反沖力來讓小車動起來。）3、小組組裝小車，嘗試用氣球驅動小車。4、組織交流經(jīng)驗，包括成功的操作方法以及操作中的失誤。三、賽車比賽（15分鐘）1、師：誰的小車能行駛的更遠，想不想比比看？好——我們將舉行一次賽車比賽。比賽之前，先一起來欣賞一些其他同學的賽車比賽中的精彩片斷。（出示課件）2、師：為了讓比賽盡可能公平公正，請大家制定比賽規(guī)則。（要點羅列：裁判員確定、場地確定，同一起點，同時啟動，嚴禁干擾，測量行程。）3、進行比賽，記錄成績。（記錄在課件上）4、評比交流，總結經(jīng)驗。四、對小車運動的思考（5分鐘）1、練習檢測（1）填空：將吹足了氣的氣球固定在小車上，放開氣球的氣嘴，氣球里的氣體就會噴出，從而產(chǎn)生一個和噴出方向相反的（推力），推動小車向前運動。這個推動小車運動的力叫（反沖力）。（2）問答：火箭靠什么飛行的？（火箭靠噴射出的火焰產(chǎn)生的反沖力飛行。參考資料：火箭是我國最早發(fā)明的?，F(xiàn)代火箭用高能物質做燃料，用液態(tài)氧幫助燃燒，燃燒后產(chǎn)生大量的高溫氣體，連續(xù)不斷地向后噴出，使火箭高速飛行。因為火箭自帶燃料和